Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа по литературе 7 класс, 216.74kb.
- Приказ № от 2010г. 2010г. Рабочая программа по литературе в 5 классе учителя первой, 440.94kb.
- Пояснительная записка, 104.43kb.
- Программа содержит пояснительную записку (цель, задачи, место дисциплины, требования, 2826.44kb.
- Рабочая программа тип: общеобразовательная вид: адаптированная по Математике в 7-9, 322.67kb.
- Рабочая программа включает следующие обязательные элементы: титульный лист; пояснительную, 292.53kb.
- Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание, 257.84kb.
- Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание, 206.04kb.
- Пояснительная записка > Учебно-методический план и содержание учебного курса требования, 383.27kb.
- Рабочая программа учителя математики Усмановой Р. А., Iквалификационная категория,, 184.01kb.
Учебно-тематическое планирование
по литературе
Класс – 6
Учитель – Габдурахманова Г.Х.
Всего- 70 часов, в неделю – 2 часа
Плановых контрольных уроков __, зачетов __, тестов _8_ч.
Административных контрольных уроков _______ ч.
Планирование составлено на основе:
- «Русская литература 5-11 классы», К. «Магариф», 2009 г.
2. Русская литература : учебник-хрестоматия для 6 кл. татар. Сред. Общеобразоват. Шк.: в двух частях. Авт.-сост. М.Г.Ахметзянов, Т.В.Воронцова, Ж.Ф.Хакимова и др.; Под ред. М.Г.Ахметзянова.- 3-е изд., доп.- Казань: Магариф, 2006.- 223 с.: ил.
Дополнительная литература:
- «Поурочные разработки по литературе». Авторы: Н.В. Егорова, Б.А. Макарова, М. «ВАКО», 2010 г.
- «Уроки литературы. 6 класс». Авторы: В.Ф. Чертов, Л.А. Трубина и др., М. «Просвещение», 2010 г.
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование составлено на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений под редакциейМ.Г.Ахметзянова и соответствует Обязательному минимуму содержания образования Федерального компонента стандарта образования по литературе.
Главнейшая цель школы – подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности. Она может быть плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире. Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
Литературное произведение в 6 классе предстает и как самостоятельное произведение искусства и как звено в сложном процессе, поскольку структура курса литературы в среднем звене воспроизводит литературный процесс от древности до наших дней.
Набор основных базовых понятий: сюжет – герой – жанр – автор - предстает уже в 5 классе в их взаимных связях, хотя в центре внимания остается сюжет.
В 6 классе предложенная модель реализуется на материале произведений, в центре рассмотрения которых находится герой. Это ведущая тема курса.
«Герой-ровесник в мире художественного слова», герой – тот, кто стоит в центре событий, кто становится причиной событий и происшествий, организующих сюжет. Особую роль при организации изучения этих произведений может играть обращение к ученическому творчеству: жизнь героя – подростка позволяет продуктивно использовать стихию прямого подражания.
Программа 6 класса знакомит учеников с появившейся в XIX веке специальной и увлекательной литературой для детей и юношества. При этом ученики попутно наблюдают за тем, как разнообразна детская и юношеская литература.
Главная педагогическая задача курса литературы в 6 классе – использование искусства слова для активной помощи подростку. Авторы и тексты подобраны так, чтобы ученик мог осознать причины сложности своего возраста и оценить реальные возможности самоутверждения. Дальнейшее освоение теоретических понятий происходит также на материале, адресованном герою.
Насыщенность программы предполагает возможность выбора обстоятельного изучения отдельных произведений или обращение к самостоятельному чтению с последующим кратким обсуждением его в классе. Автор программы предусматривает использование разнообразных форм ведения уроков. Возможно активное использование различного рода инсценировок при изучении произведений, близких к мировосприятию читателя-школьника.
Количество часов уроков литературы в 6 классе - 68 часов.
В программу 6 класса включен раздел «Великая Отечественная война в лирике и прозе». Хотя в нем несколько лирических и прозаических произведений, учителю предоставлено право выбора количества часов на изучение указанного раздела и выбора самих произведений.
Требования к уровню подготовки учащихся VI класса
Ученик должен знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой и связанные с изучением образов;
- героев произведений – литературных героев (герой литературный, имя героя, портрет, поступки);
- характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка и др.
Ученик должен уметь:
- характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с происходящими в нем событиями. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику и др.;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;
- отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении (пять стихотворных размеров силлабо-тонического стихосложения и др.);
- привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений;
- работать со справочными материалами.
| № п/п | Тема урока | Коли-чество часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Виды контроля | Планируемый результат | Домашнее задание | Дата проведения | |
| Плани-руемая | Факти-ческая | ||||||||
| 1 | Введение.УНТ. | 1 | Урок систематизации знаний, умений и навыков. | Рассказы учащихся о прочитанных летом книгах. Викторина по изученным произведениям. Знакомство с учебником. | Рассказы учащихся, викторина | Развитие речи. Ознакомление с учебником. | Устные сообщения на одну из тем: «Самые яркие страницы», «Незабываемый эпизод», «Мое любимое произведение». | | |
| 2 | Мифы и былины. Былина “Вольга и Микула Селянинович”. Былина «И.Муромец и соловей разбойник» | 2 | Изучение нового материала. | Пересказ эпизода, чтение мифа. Чтение стихотворения А.С. Пушкина «Орион». Составление рассказа об «Орионе». | Пересказы, техника чтения | Знакомство с подвигами Геракла, умение характеризовать героя по его поступкам. | Подготовить пересказ подвигов о Геракле, написать отзыв об одном из подвигов. | | |
| 3 | Древнерусская литература. Русская летопись. Фрагменты из «Повести временных лет» | 1 | Изучение нового материала | . | Пересказ, техника чтения | Иметь понятие о летописе, умение определять общее и различное между мифом и летописью | Подготовить устную иллюстрацию | | |
| 4 | Русская литература 19 века. И.А. Крылов. «Лебедь,щука, рак» | 1 | Изучение нового материала. | Чтение вступительной статьи, чтение произведения, работа с иллюстрациями (словесное рисование) | Словесное рисование | Богатство мировой культуры, знакомство с содержанием поэмы, понимание авторской позиции. | Вопрос на стр.29. Объяснить значение выражений, Инд. Задание – выразительное чтение отрывка. | | |
| 5. | Басня»Волк и ягненок». | 1 | Комбинированный. | Беседа по тексту учебника, рабо-та с учебником, выразительное чтение басни «Лебедь, Щука и Рак» | Тестирование. | Иметь представление о славянских богах. Знание мифа о Солнце. | Выразительное чтение | | |
| 6. | Басня «Осел и Соловей» | 1 | Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков. | Беседа по тексту учебника, рабо-та с учебником, выразительное чтение басни «Лебедь, Щука и Рак» | Тестирование. | Развитие читательской культуры. Понимание влияния античных образов на литературу. | Составить кроссворд | | |
| 7 | А.С. Пушкин. Пушкин в изгнании. «Узник» | 1 | Изучение нового материала. | Пересказ статьи учебника, выразительное чтение и анализ, работа с репродукциями, составление устного портрета | | Заинтересовать рас-сказом о годах из-гнания поэта, орга-низовать самосто-ятельную работу учеников, работать над выразительным чтением, рассмот-реть стих. «Узник» | Вопр. 7, 8, 9 на стр.38. | | |
| 8 | А.С. Пушкин и его «Песнь о вещем Олеге» | 1 | Изучение нового материала. | Пересказ статьи учебника, выразительное чтение и анализ, работа с репродукциями, составление устного портрета | | Заинтересовать рас-сказом о годах из-гнания поэта, орга-низовать самосто-ятельную работу учеников, работать над выразительным чтением, рассмот-реть стих. «Узник» | | | |
| 9-10 | Повести Белкина. «Метель» Повести Белкина. «Барышня-крестьянка» | 2 | Урок совершенствования знаний и навыков. | Конкурс на лучшее знание пословиц, запись пословиц разных народов. | Тестирование | Организовать работу учеников по анализу повести «Барышня-крестьянка» | Художественный пересказ | | |
| 11-13 | М.Ю. Лермонтов. Биография поэта Стихотворения «Утес», «Листок». Об антитезе, олицетворении.»Горные вершины» | 3 | Комбинированный. | Выразительное чтение стих-я, анализ стих-я по вопросам, работа по нахождению художественных средств. | Чтение стих-я наизусть. | Закрепление знаний о балладе, умение находить средства выразительности, объяснять их, определять размер стих-я | Наизусть одно из стих-й, письменный ответ на вопр. «Что мне близко в поэзии Лермонтова». Перечитать «Ночь перед Рождеством» Н.В. Гоголя. | | |
| 14-16 | 1. Н.В. Гоголь. 2.Повесть «Ночь перед Рождеством» 3. Картины народной жизни в повести «Ночь перед Рождеством» | 3 | Изучение нового материала. | Чтение произведений, устный рассказ по иллюстрациям | Рассказы учащихся | Осмысление выражения «вавилонское столпотворение» обогащение словаря учащихся | Подготовить пересказ эпизода | | |
| 17-19 | И.С. Тургенев. «Бежин луг». 2. отношение крестьянских детей к миру, к природе. 3. психологизм писателя в раскрытии характеров. | 1 | Комбинированный. | Пересказ эпизодов, ответы на вопросы, работа с иллюстрациями, осмысление притчи. | Пересказ | Знакомство с фраг-ментами биографии Тургенева; увлечь рассказом «Бежин луг» | Выписать в словарики слова со стр. 49-50, ответить на вопр. на стр. 52, пересказ притчи. | | |
| 20 | Пейзаж в рассказе. | 1 | Изучение нового материала | знакомство с материалом учебника, работа с репродукцией картины на форзаце учебника | Фронтальный опрос, пересказ статьи. | знание особенностей рассказа | Пересказ статьи | | |
| 21 | Н.А. НекрасовСтихотворение «Крестьянские дети» | 1 | Изучение нового материала | Описание иллюстраций, словесное рисование, составление кадров фильма. | Ф.о., пересказ сказаний. | Развитие речи, пробуждение интереса к родной истории. | Подг. выразит. Чтение | | |
| 22-25 | Русские поэты о родной природе. Лирики Ф.И.Тютчева, А.А. Фета, И.С.Никитина, А.Н.Майкова | 1 | комбинированный | составление плана статьи, беседа, чтение и анализ стих-я | Техника чтения стихотворений | Получение основ анализа стих-я, понимание такого средства выразительности, как антитеза | Стих-е наизусть, инд.- готовить проект «Как изображено зимнее утро в стихотворениях других поэтов 19 века». | | |
| 26 | О метафоре. | 1 | Комбинированный. | Самостоятельная работа | Чтение стихотворения наизусть. | Познакомить с метафорами. вырабатывать умение их определять, закрепить знания об антитезе. | Вопр. 2 на стр. 70. | | |
| 27-28 | Л.Н. Толстой «Петя Ростов» . Первый бой и смерть Пети. | 1 | Комбинированный. | Чтение статьи учебника, составление плана 1 гл., выборочный пересказ, беседа. | Ответы на вопросы. | Знакомство с историей создания романа, уметь составлять простой план по сюжету, сравнивать героев. Иметь представление об исторической эпохе начала 19 века. | Подготовить сравнительную характеристику черты русского барина 19 века». | | |
| 29-30 | А.П. Чехов Рассказ «Смерть чиновника», «Хирургия». | 1 | Комбинированный. | Чтение рассказа, пересказ эпизода, ответы на вопросы учебника | Беседа по вопросам учебника. | Усвоение понятий «эпизод», «сюжет», умение анализировать эпизод, выделять основные элементы композиции, делать сравнительную характеристику героев. | Ответы на вопросы | | |
| 31 | УВЧ. Чехов «Толстый итонкий», «Злоумышленник». | 1 | Комбинированный. | Чтение фрагментов, выбор названий к главам романа, составление плана | Беседа по вопросам учебника, проверка техники и выразительности чтения. | Обогащение представления учащихся о сюжете и композиции литературного произведения, умение подбирать цитаты, делать выводы. | ответить на вопросы | | |
| 32-33 | Русская литература 20 века. И.А. Бунин Слово о писа-теле. Сюжет рассказа «Лапти». Понятие о рассказе. | 2 | Комбинированный. | Чтение рассказа, пересказ эпизода, ответы на вопросы учебника | Беседа по вопросам учебника. | Усвоение понятий «эпизод», «сюжет», умение анализировать эпизод, выделять основные элементы композиции, делать сравнительную характеристику героев. | Ответы на вопросы | | |
| 34 | А.И. Куприн. «Чудесный доктор». Доброта Пирогова. | 1 | Изучение нового материала | Составление плана к гл. 17, работа с иллюстрациями, защита проекта, составление характеристики героев. | Защита проекта | Умение определять тему и идею произведения, составлять сложный план характеристики героев худож. произведения, создавать устное сочинение-рассуждение о героях произв-я. | Подготовить рассказы о Пирогове | | |
| 35 | Тема природы и тайна в лирике К.Д. Бальмонта («Осень», «Золотая рыбка») | 1 | комбинированный | Выделение эпизодов, составление планов, составление рассказов к отдельным пунктам плана. | | Умение писать сочинение – рассуждение, составлять сложный план сочинения. | Написать сочинение по одной из тем. | | |
| 36 | В.Я. Брюсова «Вечером в дороге» | 1 | Изучение нового материала | выразительное чтение стих-я, определение худож-х средств. | Беседа. | Познакомиться с биографией Брюсова, историей создания стих-й, уметь определять смысл стих-я | Выучить наизусть стих-е | | |
| 37-38 | А.А. Ахматова. Биография поэта. Творчество в жизни поэта: «Музыка», «Перед весной бывают дни такие…» | 2 | Комбинированный. | Выразительное чтение стих-я, анализ стих-я по вопросам, работа по нахождению художественных средств. | Чтение стих-я наизусть. | Закрепление знаний о балладе, умение находить средства выразительности, объяснять их, определять размер стих-я | Наизусть одно из стих-й, | | |
| 39 | Б.Л. Пастернак «Июь», «Золотая осень» | 1 | Изучение нового материала | Чтение статьи учебника, ответы на вопросы | Техника чтения. | читать выразительно, пересказывать, составлять план, комментировать прочитанное | Выразительное чтение | | |
| 40-41 | Андреев Л.Н. Биография писателя «Петька на даче», «Кусака». | 1 | Комбинированный. | Выразительное чтение, пересказы, чтение по ролям, ответы на вопросы викторины, озаглавливание частей текста. | Викторина, чтение по ролям, пересказ эпизода. | Уметь находить средства выразительности, выделять ключевые слова, выразительно читать, пересказывать. | Дочитать повесть, озаглавить части, выделить комические сцены, пересказать одну из них, подобрать пословицы к рассказам о героях повести | | |
| 42 | Увч. Рассказы Андреева | 1 | Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков. | Пересказ эпизодов, выделение юмористическом сцен, чтение статьи. | Тестирование. | Уметь выделять комические сцены, понимать юмор, знать пословицы, характеризующие героев, пересказывать. | Написать сочинение | | |
| 43 | М.М. Зощенко. Автор и герой в рассказе «Галоша». Юмор, сатира. | 1 | Изучение нового материала | выборочное чтение портретов героев, инсценирование, рассказ по иллюстрации, пересказ эпизодов. | Техника чтения, пересказы | Понимать юмор писателя, его скрытую иронию. | Ответы на вопросы | | |
| 44-46 | М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Дружба и взаимопомощь людей. Приключения Насти и Митраши. | 2 | Изучение нового материала. | Чтение вступительной статьи, составление плана, словарная работа. | Выразительное чтение. | Знакомство с биографией пришвина, диалектной лексикой, определение идеи стих-я | Вопр. на стр. 228. | | |
| 47-48 | Ю. П. Казаков. Мир природы в рассказе «Оленьи рога». | 1 | Комбинированный. | Чтение наизусть 1 гл., ответы на вопросы, работа по картине | 1 гл. наизусть. | делать выводы, знать устаревшие слова. | Подготовить рассказ о девочке | | |
| 49 | Н.А. Заболоцкий и его стихотворения «Некраси-вая девочка», «Не позво-ляй душе лениться», «Ле-бедь в зоопарке» | 1 | Изучение нового материала | Выразительное чтение стих-я, беседа, определение размеров стиха и средств выразительности, словарная работа. | Чтение стих-я наизусть, определение размеров стихов, тестирование. | Расширение представлений о художественном мире поэзии, развитие навыков выразительного чтения, посторенние сведений о стихосложении, умение объяснять функцию художественных средств. | Выучить одно из стих-й, ответить на вопросы на стр. 297-300. | | |
| 50 | Стихотворения о войне. А.Т.Твардовский «Две строчки», «В час мира» | 1 | Комбин. | Рассказы о поэтах, чтение стих-ий, беседа, определение средств выразительности, словарная работа. | Техника чтения, рассказы о литературных приемах, определение размера стихов | Пробуждение интереса к русской поэзии, понимание мыслей, чувств, настроений поэтов, умение находить выразительные средства языка. | Выучить наизусть одно из стихотворений | | |
| 51 | Д.С.Самойлов | 1 | Комбин. | Рассказы о поэтах, чтение стих-ий, беседа, определение средств выразительности, словарная работа. | Техника чтения, рассказы о литературных приемах, определение размера стихов | Пробуждение интереса к русской поэзии, понимание мыслей, чувств, настроений поэтов, умение находить выразительные средства языка. | Выучить наизусть одно из стихотворений. | | |
| 52 | Е.А.Евтушенко «Мед» | 1 | Комбин. | Рассказы о поэтах, чтение стих-ий, беседа, определение средств выразительности, словарная работа. | Техника чтения, рассказы о литературных приемах, определение размера стихов | Пробуждение интереса к русской поэзии, понимание мыслей, чувств, настроений поэтов, умение находить выразительные средства языка. | Ответы на вопросы | | |
| 53-54 | Андрей Платонович Платонов. Автобиография писателя. «Корова», «Юшка». | 2 | Комбиниров. | Выделение смешанных и грустных страниц, сопоставительный анализ позиций автора и повествователя. | Тестирование | Понимание идейного содержания сказа, жанрового своеобразия произведения, авторской позиции. | Художественный пересказ | | |
| 55-56 | Евгений Иванович Носов. Гуманизм в рассказе «Белый гусь» | 1 | комбинированный | Инсценирование, анализ художественных деталей, составление таблиц | Викторина | Отработка навыков выразительного чтения, анализа художественных деталей, развитие творческих способностей. | Письменный ответ на вопрос: «Каким человеком предстает перед нами Носов?» | | |
| 57 | Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Лирика. «В горнице», «Ночь на родине» | 1 | Комбин. | Рассказы о поэтах, чтение стих-ий, беседа, определение средств выразительности, словарная работа. | Техника чтения, рассказы о литературных приемах, определение размера стихов | Пробуждение интереса к русской поэзии, понимание мыслей, чувств, настроений поэтов, умение находить выразительные средства языка. | Выучить наизусть одно из стихотворений, ответить на вопросы на стр. 297-298. Инд. Сообщения о Тютчеве, Фете, Никитине, Майкове. | | |
| 58-59 | В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского» | 2 | Комбинированный. | Устное сообщение о Распутине, выразительное чтение, инсценирование, беседа. | Рассказ о средствах выразительности. | Знакомство с фактами жизни и творчества Распутина, развитие творческих способностей | Ответы на вопросы | | |
| 60 | Стихи русских поэтов 20 века о дине и родной природе. | 1 | Комб. | Рассказы о поэтах, чтение стих-ий, беседа, определение средств выразительности, словарная работа. | Техника чтения, рассказы о литературных приемах, определение размера стихов | Пробуждение интереса к русской поэзии, понимание мыслей, чувств, настроений поэтов, умение находить выразительные средства языка. | Выучить наизусть одно из стихотворений, ответить на вопросы на стр. 297-298. Инд. Сообщения о Тютчеве, Фете, Никитине, Майкове. | | |
| 61-62 | Зарубежная литература. Даниель Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» (главы) | 2 | Изучение нового материала | чтение рассказов по ролям, беседа, объяснение эпиграфа, словарная работа | Беседа, техника чтения. | Определение особенностей языка писателя, выработка умений находить комическое | Сообщение о писателе | | |
| 63-64 | Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера» (главы) | 2 | Изучение нового материала | словарная работа, чтение воспоминаний писателей о Зощенко. | Беседа, техника чтения. | отметить непривычность повествований манеры писателя, определение роли повторов, просторечий, вводных слов, ремарок. | Художественный пересказ | | |
| 65-66 | Эрнест Сетон-Томпсон. Слово о писателе. «Чинк» и «Снап» ,» «Арно» | 2 | Комбиниров. | Обсуждение тем сочинений, письменная работа | | Развитие творческих способностей речи учащихся. | Читать рассказ Платнова «В прекрасно яростном мире», ответить на вопр. на стр. 19-20. | | |
| 67 | Письменная работа «Мое любимое произведение литературы, изученное в 6 классе» | 1 | контрольная | | | | | | |
| 68 | Урок-праздник «Путешествие по стране «Ее величество Литература» | 1 | Комб. | | | | | | |
| 69-70. | Обобщающий урок | 1 | Комб. | Рассказы учащихся, выполнение тестов, беседа | Тестирование | Подведение итогов, выявление уровня литературного развития учащихся, ознакомление с заданием для летнего чтения. | | | |