Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
| Вид материала | Рабочая программа |
СодержаниеПояснительная записка. Учебно-тематическое планирование Учебно-тематическое планирование Тема урока Планируемые результаты освоения материала Устное народное творчество |
- Рабочая программа по литературе 7 класс, 216.74kb.
- Приказ № от 2010г. 2010г. Рабочая программа по литературе в 5 классе учителя первой, 440.94kb.
- Пояснительная записка, 104.43kb.
- Программа содержит пояснительную записку (цель, задачи, место дисциплины, требования, 2826.44kb.
- Рабочая программа тип: общеобразовательная вид: адаптированная по Математике в 7-9, 322.67kb.
- Рабочая программа включает следующие обязательные элементы: титульный лист; пояснительную, 292.53kb.
- Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание, 257.84kb.
- Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание, 206.04kb.
- Пояснительная записка > Учебно-методический план и содержание учебного курса требования, 383.27kb.
- Рабочая программа учителя математики Усмановой Р. А., Iквалификационная категория,, 184.01kb.
^ Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе проекта федерального компонента Государственного стандарта для школ с родным (нерусским) языком обучения основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией М.Г.Ахметзянова 3-е издание, К. «Магариф» 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:
- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
- обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
- развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.
Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 7 классе предполагается обучение в объёме 68 часов. В соответствии с этим реализуется модифицированная программа, исходным материалом для которой явились программа и учебник под редакцией М.Г.Ахметзянова. На основании этих документов, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по литературе, в 7 классе реализуется программа продвинутого уровня. С учётом специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи.
Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
^ Учебно-тематическое планирование
по литературе
Классы – 7
Учитель – Габдурахманова Гузель Халимовна
Количество часов
Всего – 70 часов; в неделю – 2 часа
Плановых уроков:
- на изучение произведений в классе –
- внеклассное чтение –
- развитие речи –
- контрольные уроки –
- тесты
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Русская литература» под редакцией М.Г.Ахметзянова, 3-е издание, К. «Магариф», 2007.
Учебник:
Русская литература : учебник-хрестоматия для 7 кл. татар. Сред. Общеобразоват. Шк.: в двух частях. Авт.-сост. М.Г.Ахметзянов, Т.В.Воронцова, Г.А.Голикова, Г.Х.Ахбарова, Т.А.Карпеева. Под ред. М.Г.Ахметзянова.- 3-е изд., доп.- казань: Магариф, 2007.- 287 с.: ил.
Дополнительная литература:
- И.В.Золотарёва, Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. М.: «Вако», 2010г.
- Г.И.Беленький. Литература. 7 класс. М.: «Просвещение», 2007г.
- Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2006г.
^ Учебно-тематическое планирование
| № | ^ Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля измерители | ^ Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата проведения | |
| План | Факт | ||||||||
| 1 | Введение. Человек как главный предмет изображения. | 1 | Изучение нового материала | Знакомство с учебником, беседа | Коллективный | Определить основную тему курса на год, повторить изученное в 6 классе | Стр. 3,4 по учебнику прочитать | | |
| 2 | ^ Устное народное творчествоЛирические песни “Уж ты ночка, ноченька темная” | 1 | Комбинированный | Комментированное чтение, составление таблицы, анализ былины | Коллективный, индивидуальный | Формирование представления о художественных особенностях лирических песен | Выразительное чтение лирических песен | | |
| 3 | Древнерусская литература. Авнакум. Биография. .Житие протопопа Анвакума, им самим написан84 | 1 | Комбинированный урок | Анализ жития, творческая работа | Коллективный, групповой | Отработка навыков работы с текстом | Ответить на вопросы , стр. 17 | | |
| 4 | Русская литература ХIХ века. Васили Андреевич Жуковский. Био- графия. Личность поэта | 1 | Контрольный урок | Литературная игра «Умники и умницы» по былинам | Коллективный, индивидуальный | Знание текстов былин, умение ориентироваться в их содержании | Выучить отрывок баллады | | |
| 5 | УВЧ. Баллады Жуковского | 1 | Изучение нового материала | Запись основных положений лекции учителя, словарная работа, работа с учебником, составление конспекта | Коллективный, индивидуальный | Расширение словарного запаса, кругозора в области литературных знаний | Выразительное чтение баллады | | |
| 6 | Е.И.Баратынский. Лирика | 1 | Комбинированный урок | Сообщение подготовленного ученика, составление хрон. таблицы | Коллективный, индивидуальный | Выявление специфики стихотворений, развитие речи | Выучить наизусть стихотворение | | |
| 7 | Алексей Васильевич Кольцов. Биография поэта. Лирика. «Песня пахаря.», «Не шуми ты, рожь.», «Разлука». | 1 | Совершенствование ЗУН | Работа с учебником, чтение отрывков, работа по карточкам | Коллективная, групповая | Расширение литературных знаний | Выучить наизусть стихотворение | | |
| 8 | Александр Сергеевич Пушкин. Лицейские годы поэта. “Полтава” | 1 | Изучение нового материала | Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя | Коллективный, индивидуальный | Знакомство с биографией и творчеством Пушкина и материалом о жизни поэта в нашей республике. | Выучить наизусть стихотворение поэта; подготовить краткий пересказ статьи учебника о Пушкине | | |
| 9 | А.С.Пушкин. Лирика. Стихотворная речь. Двусложные раз- меры стиха | 1 | Изучение нового материала | словарная работа, аналитическая беседа | Коллективный | Наработка навыков работы со справочным материалом учебника, навыков анализа лирического текста | Выучить “И.Н.Пущину” наизусть; определить размер и способ рифмовки | | |
| 10-11 | А.С.Пушкин “Дубровский” | 2 | Комбинированный | Сообщение ученика, комментированное чтение, анализ отрывка, определение жанра произведения | Коллективный, индивидуальный | Развитие умения анализировать прозаическое произведение | Художественный пересказ глав1,2 | | |
| 12 | Роман Пушкина “Дубровский” в иллюстрациях художников. | 1 | Комбинированный | Анализ текста, конкурс выразительного чтения, работа со словарём, определение жанра | Коллективный | Отработка навыков работы с текстом | Художественный пересказ 3,4главы | | |
| 13 | Михаил Юрьевич Лермонтов. Московский университетский благородный пансион. «Парус», «Желанье» | 1 | Комбинированный | Работа с учебником, комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, творческая работа | Коллективный, индивидуальный | Выработка навыков работы с разнородными текстами и справочным материалом учебника | Выучить наизусть «Парус» | | |
| 14 | Мятежный характер лирики Лермонтова: жажда борьбы и свободы как основной мотив стихотворений. Трехсложные размеры стиха. | 1 | Изучение нового материала | Работа с учебником, словарная работа, аналитическая беседа | Коллективный | Выработка навыков работы с разнородными текстами и справочным материалом учебника | Определить размер стихов | | |
| 15-16 | М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Историческое прошлое в поэме. Связь поэмы сУНТ. | 2 | Совершенствование ЗУН | Выступление подготовленного учащегося, комментированное чтение | Индивидуальный, контрольный | Расширение кругозора и литературных и исторических знаний | Выразительное чтение одной из глав «песни…»; выучить наизусть отрывок: восход зари. | | |
| 17-18 | Николай Васильевич Гоголь. Биография писателя. «Тарас Бульба» (в сокращении). Изображение быта и характеров запорожских казаков. | 2 | Совершенствование ЗУН | Анализ произведения, работа со словом, литературоведческий анализ | Коллективный, индивидуальный | Умение письменно излагать своё мнение о прочитанном | Художественный пересказ одной из глав; написать краткий рассказ об одном из героев | | |
| 19-20 | Сопоставление Остапа и Авдрия. Позиция автора в оценке героев. Отец и сыновья. Характеры главных героев. Повесть Н. В. Гоголя в иллюстрациях художников. Повесть. | 2 | Урок обобщения и систематизации знаний | Составление характеристики героев с опорой на текст | Индивидуальный, групповой | Выработка навыков определения характеров персонажей, их развития в ходе повести | Составить рассказ о Тарасе Бульбе по первой главе; дочитать повесть до конца; найти и выделить в повести моменты, где выявляются вера, патриотизм, товарищество, вольность. Написать сочинение «Тарас Бульба – народный герой». | | |
| 21 | УВЧ Н.В.Гоголь «Как Иван Иванович поссорился с Иваном Никифоровичем | 1 | Комбинированный урок | Художественный пересказ произведения, аналитическая беседа, сопоставительный анализ | Коллективный, индивидуальный | Выработка навыков определения характеров персонажей, их развития в ходе повести | Прочитать рассказ Тургенева «Бежин луг». Чем он вам запомнился? Подготовить развёрнутый ответ | | |
| 22 | УРВ. Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» | 1 | Комбинированный урок | Беседа, сообщения учеников, выступления групп | Коллективный, индивидуальный | Умение сообщать и систематизировать материал, учить работать над сочинением | Написать сочинение по одной из тем | | |
| 23-24-25 | Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков, А.К.Толстой, А.А.Фет. Биографии. Яркость и выразительность стихов. | 3 | Комбинированный урок | Выразительное чтение, анализ стихов, прослушивание аудиозаписей | Групповой, индивидуальный | Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста | Прочитать рассказ «Бирюк» И.С.Тургенева | | |
| 26-27 | Иван Сергеевич Тургенев Слово о писателе. «Бирюк» Пейзаж в рассказе Художественные особенности произведения | 2 | Комбинированный урок | Характеристика героев, составление сравнительной таблицы, работа с текстом | Коллективный, индивидуальный | Умение давать сравнительную характеристику героев, определять роль пейзажа в тексте | Прочитать стихотворения в прозе» готовить к итоговому тесту по творчеству Лермонтова, Гоголя, Тургенева | | |
| 28 | Стихотворение в прозе. «Русский язык». Композиция произведения. | 1 | Изучение нового материала | Словарная работа, знакомство со стихотворениями в прозе, сравнительная характеристика с лирическими текстами | Коллективный, групповой, индивидуальный | Умение определять тему текста, стилистические особенности | Выучить наизусть одно из стихотворений в прозе; попытаться написать своё стихотворение в прозе | | |
| 29 | Николай Алексеевич Некрасов «Размышления у парадного подъезда». «Железная дорога». | 1 | Комбинированный урок | Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа | Коллективный, индивидуальный | Подготовка к изучению творчества писателя в старших классах | Выучить наизусть одно из стихотворений; написать сочинение-миниатюру по одной из иллюстраций к стихотворениям Некрасова | | |
| 30 | УВЧ Н. А. Некрасов. «Вчерашний день часу в шестом...», «В дороге» и другие стихотворения. | 1 | Комбинированный урок | Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа | Коллективный, индивидуальный | Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста | Прочитать рассказ Л.Н.Толстого «Детство» | | |
| 31 | Николай Семенович Лесков. «Человек на часах». Сила воздействия рассказа на читателя. | 1 | Комбинированный урок | Характеристика героев, составление сравнительной таблицы, работа с текстом | Коллективный, индивидуальный | Умение давать сравнительную характеристику героев, определять роль пейзажа в тексте | Подготовить сообщение по биографии М.Ю.Салтыкова-Щедрина | | |
| 32-33 | Михаил Евграфович Салтыков-Щедрии. Биография писателя «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Приемы сказочного повествования в произведении. | 2 | Комбинированный урок | Анализ произведения, работа со словом, характеристика героев | Индивидуальный, коллективный | Умение анализировать текст | Прочитать сказку «Дикий помещик», составить словарик терминов, позволяющих лучше усвоить понятие «сатира». | | |
| 34 | Урок-игра по сказкам писателя. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Аналитическая беседа, творческая работа | Индивидуальный, коллективный | Умение анализировать текст | Прочитать статью учебника о Л.Н.Толстом, подготовить рассказ о писателе | | |
| 35-36 | Лев Николаевич Толстой на Кавказе. «.Детство». Поэзия детства. Психологическая глубина произведения. | 2 | Урок совершенствования ЗУН | Словарная работа, комментированное чтение, беседа | Коллективный | Углубление сведений о писателе | Прочитайте главы из «Детства» в учебнике; Составьте план статьи о Толстом; пересказ одной из глав. | | |
| 37 | УВЧ Л. Н. Толстой «Отрочество» (главы). | 1 | Комбинированный | Пересказ и рецензирование глав от лица одного из персонажей | Индивидуальный | Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения | Подготовиться к тестированию. Прочитать рассаказ Паустовского | | |
| 38 | Антон Павлович Чехов. «Хамелеон». Высмеивание нравов в обществе. | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Словарная работа, знакомство с рассказом, беседа по тексту, анализ произведения | Коллективный | Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам. | Выразительное чтение рассказа; прочитать статью «А.П.Чехов», составить план статьи | | |
| 39 | «Тоска» Гуманистический пафос рассказа. Юмор. Сатира. | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Словарная работа, чтение по ролям, беседа по тексту, анализ произведения, творческая работа | Индивидуальный, коллективный | Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам | Написать небольшое сочинение «Мой любимый рассказ Чехова | | |
| 40 | Контрольная работа по творчеству И.С.Тургенева, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова. | 1 | Обобщение и систематизация знаний, контрольный урок | Контрольная работа | индивидуальный | Умение применять полученные знания | Приготовить сообщение о А.А.Ахматове | | |
| 41 | Русская литература XX века. Анна Андреевна Ахматова. Биография поэта.Лирика. | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Прослушивание музыкальных фрагментов, словарная работа, чтение стихотворений, их анализ | Индивидуальный, коллективный | Формирование умения поэтического текста | Выучить наизусть одно из стихотворений; напишите эссе по одному из пейзажей. | | |
| 42 | Сергей Александрович Есенин. Тонкость восприятия поэтом красоты родной природы. | 1 | Изучение нового материала | Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой | Индивидуальный, коллективный | Дать ощущение необычности лирики Маяковского, опережающее представление о футуризме | Выразительное чтение стихотворений по ролям; найти неологизмы и выписать их в тетрадь. | | |
| 43 | Владимир Владимирович Маяковский. Лирика. Автор о роли поэзии в жизни человека и общества. | 1 | Совершенствование ЗУН | Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа | Индивидуальный | Развитие выразительности речи | Выучить наизусть одно из стихотворений, анализ одного стихотворения | | |
| 44 | Аядрей Платонович Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Своеобразие языка писателя. | 1 | Изучение нового материала | Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа | Коллективный, индивидуальный | Усвоение особенностей творческого метода писателя, умение давать оценку героям и их поступкам | Подготовить художественный пересказ по одному из пунктов плана, составленного в классе | | |
| 45 | Сказка «Неизвестньтй цветок». | 1 | Комбинированный урок | Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа, творческая работа | Коллективный, индивидуальный | Углубление навыков анализа текста | Иллюстрация к сказке, инсцинировка | | |
| 46 | Константин Георгиевич Паустовский. «Стекольный мастер». пафос рассказа. | 1 | Комбинированный урок | Работа с учебником, комментированное чтение, анализ рассказа | Коллективный | Формирование навыка анализа текста | Подготовить характеристику главных персонажей. | | |
| 47 | УВЧ К.Г.Паустовский. Творческая за щита прочитанной книги: «Корзина с еловыми шишками»., «Во глубине России»., «Музьика Верди», «Сказочник». | 1 | Комбинированный урок | Творческая работа | групповой | Углубление навыков анализа текста | Прочитать книги Е.И.Носова | | |
| 48 | Литературная игра по произведениям Платоного, Паустовского | 1 | Комбинированный урок | Творческая работа, беседа, сообщения учеников | Коллективный, групповой, индивидуальный | Учить разгадывать замысел автора, хорошо ориентироваться в тексте | Прочитать рассказ А.С.Грина «Алые паруса» | | |
| 49-50 | Александр Степанович Грин. «Алые паруса». Развитие понятия о герое литературного произведения. | 2 | Изучение нового материала | Аналитическая беседа, комментированное чтение эпизодов, творческая работа, работа с лексикой | Коллективный, групповой, индивидуальный | Развитие творческих способностей, умения применять полученные знания при выполнении творческих заданий | Написать сочинение | | |
| 51 | Александр Трифонович Твардовский. Автобиография поэта. «Есть обрыв, Где я, играя...», «Спасибо, моя родная...». | 1 | Совершенствование ЗУН | Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа | Индивидуальный | Развитие выразительности речи | Выучить наизусть одно из стихотворений, составить вопросы к интервью «Мой разговор с фронтовиком» | | |
| 52 | Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. Выразительность стихотворной речи. | 1 | Совершенствование ЗУН | Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа | Индивидуальный | Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора | Выучить стихотворение на выбор; сделать его анализ. | | |
| 53 | Юрий Павлович Казаков. Автобиография писателя. «Тихое утро» | 1 | Изучение нового материала | Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа | Коллективный, индивидуальный | Усвоение особенностей творческого метода писателя, умение давать оценку героям и их поступкам | Подготовить художественный пересказ по одному из пунктов плана, составленного в классе | | |
| 54 | Юрий Маркович Нагибин. Биография писателя «Мой первый друг, мой друг бесценный» | 1 | Совершенствование ЗУН | Аналитическая беседа, составление плана пересказа | Коллективный, индивидуальный | Умение анализировать текст | Художественный пересказ | | |
| 55 | Федор Александрович Абрамов. Слово о писателе. «О чем плачут лошади» | 1 | Изучение нового материала | Словарная работа, комментированное чтение, пересказ от другого лица | Коллективный, индивидуальный | Умение пересказывать текст от лица одного из героев | Подготовить выразительное чтение рассказа; подготовить рассказ о судьбе братьев наших меньших | | |
| 56 | Евгений Иванович Носов. Автобиография писателя. «Кукла». Психологическая глубина рассказа. | 1 | Комбинированный урок | Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа, творческая работа | Коллективный, индивидуальный | Углубление навыков анализа текста | Прочитать рассказ «Живое пламя» | | |
| 57 | «Живое пламя». Идея рассказа. Смысл названия. | 1 | Изучение нового материала | Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа | Коллективный, индивидуальный | Усвоение особенностей творческого метода писателя, умение давать оценку героям и их поступкам | Подготовить художественный пересказ по одному из пунктов плана, составленного в классе | | |
| 58 | УВР. Е.И.Носов. творческая защита прочитанной книги: «Шопен, соната номер два», «Красное вино победы» | 1 | Комбинированный урок | Творческая работа | групповой | Углубление навыков анализа текста | Художественный пересказ | | |
| 59 | Николай Михайлович Рубцов. Автобиография поэта. « В минуты музыки» образность и выразительность языка стихотворений. | 1 | Совершенствование ЗУН | Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа | Индивидуальный | Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора | Выучить стихотворение на выбор; сделать его анализ. | | |
| 60-61 | Виктор Петрович Астафьев. «Конь с розовой гривой» (в сокращении). | 1 | Изучение нового материала | Комментированное чтение, работа с лексикой, творческая работа, беседа | Коллективный, индивидуальный | Развитие монологической речи | Прочитать рассказ Белова «Мальчики» | | |
| 62 | Василий Иванович Белов. «Мальчики». Война и дети. | 1 | Изучение нового материала | Комментированное чтение, работа с лексикой, творческая работа, беседа | Коллективный, индивидуальный | Углубление навыков анализа текста | Сочинение-рассуждение | | |
| 63 | УРВ. Песни на слова русских поэтов XX века. С.А.Есенин «Отговорила роща золотая», Н.А.Заболоцкий «В этой роще березовой..», Б.Ш.Окуджава. «По смоленской дороге» | 1 | Совершенствование ЗУН | Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа | Индивидуальный | Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора | Выучить стихотворение на выбор; сделать его анализ. | | |
| 64 | Зарубежная литература. Джек Лондон. «Любовь к жизни». Тема товарищества, человеческой солидарности. | 1 | Изучение нового материала | Знакомство с текстом, беседа, словарная работа | Коллективный | Развитие навыков выразительного чтения и навыков пересказа, выявление идейного содержания произведения | Подготовить пересказ отрывка из повести; написать сочинение-рассуждение | | |
| 65 | Джеймс Олдридж. «Последний дюйм»(в сокращении). Тема взаимоотношений родителей и детей в повести. | 1 | Изучение нового материала | Беседа | Коллективный, индивидуальный | Развитие навыков вдумчивого чтения, поиска комментариев, художественного пересказа | Подготовить пересказ рассказа. | | |
| 66-67 | УВР. А.Дюма. «Три мушкетера». Идея товарищества и рыцарства. | 1 | Изучение нового материала | Комментированное чтение, беседа | Коллективный, индивидуальный | Развитие навыков вдумчивого чтения | Подготовиться к контрольной работе | | |
| 68 | Контрольная работа. Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. | 1 | Обобщение и систематизация знаний, контрольный урок | Контрольная работа | индивидуальный | Умение применять полученные знания | | | |
| 69 | Итоговый урок. Рекомендации на лето. | 1 | Подведение итогов за год. Устное сочинение. Ознакомление со списком литературы на лето | беседа | коллективный | Умение давать анализ проделанной работе | | | |
| 70 | Резервный урок | 1 | | | | | | | |