Утвержден о на Педагогическом Совете 01. 08. 2007
| Вид материала | Доклад |
- План кружка утвержден на педагогическом совете доу, протокол № от 2009г, 372.68kb.
- Утвержден на педагогическом совете протокол №1 от 31 августа 2009 года Ознакомлен членами, 938.24kb.
- Программа рассмотрена и утверждена на педагогическом совете нуац им. А. И. Покрышкина., 548.96kb.
- Скляренко Елены Васильевны Утвержден на педагогическом совете «15» февраля 2012г. Протокол, 203.8kb.
- Положение о педагогическом совете учреждения дошкольного образования; Положение о родительском, 138.34kb.
- Выступление директора моу-сош №1 р п. Степное Исакиной Н. Ю. на августовском педагогическом, 101.46kb.
- Доклад на педагогическом совете, 155.43kb.
- План работы школы по профилактике и предупреждению наркомании среди несовершеннолетних, 28.17kb.
- Октябрь, 2010 год. Доклад на педагогическом совете школы, 222.19kb.
- Приказ № от 2011 г. Принята на педагогическом совете протокол, 3746.83kb.
Основные направления ближайшего развития гимназии
Проектирование информационно - образовательной среды общеобразовательного учреждения.
Актуальность
Программа развития разработана на основе Закона РФ «Об образовании», «Федеральной программы развития образования» и «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года». Идеи развития гимназии тесно связаны с концепцией проекта ФЭП МОН РФ «Информационные технологии как средство повышения качества образования общеобразовательных учреждений».
Современное мировое цивилизованное общество базируется на информационных технологиях. Информационная культура стала частью нашей жизни. Мы наблюдаем активное внедрение информационных технологий во все части нашей жизни, в том числе и в образование. Новая образовательная парадигма (часть национального проекта «Образование») – активное использование информационных технологий в обучении с целью создания максимально благоприятных условий для саморазвития личности ребенка.
Целесообразным является проектирование образовательной среды, которая основывается на широком использовании компьютерных и информационных технологий.
Важным для нашей работы является то, что система обучения в гимназии базируется на идеях развивающего обучения (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов).
Также в своей программе мы используем идеи социально – педагогического проектирования, изложенные в работах, прежде всего, В.З. Юсупова, В.П. Беспалько, А.П. Тряпицина.
Идеи психолого – педагогического подхода к вопросу использования информационных образовательных технологий отражены в трудах: А.В. Хуторского, Н.В. Апатовой и других.
Принципиальное значение для программы имеют идеи проектирования адаптивной образовательной среды, изложенные в работах В.И. Слободчикова, Г.А. Русских, П.И. Третьякова и других.
Актуальным является развитие информационной культуры субъектов образования. Информационно культурным может считаться такой человек, который не только владеет информационными технологиями, но и умеет определять свои потребности в информации, оценивать, эффективно использовать, способный к постоянному саморазвитию (А.А. Кузнецов, С.Д. Каракозов и др.)
Анализ состояния использования информационных технологий в общем образовании выявил целый ряд противоречий:
- с одной стороны необходимо обеспечить проявление и развитие индивидуальности, с другой стороны – директивная система образования, ориентация на единые государственные стандарты;
- существует глубокая потребность изменяющегося общества в инициативных и творчески мыслящих людях, а традиционная система образования даёт людей с репродуктивными способностями;
Отмеченные противоречия указали направление поиска решений, позволили нам сформулировать проблему: каким образом создать такую информационно – образовательную среду общеобразовательного учреждения, которая позволила бы повысить качество образования, развить способность личности к самообразованию с использованием информационных технологий, повысить информационную культуру.
Цель
Проектирование информационно – образовательной среды на основе информационных технологий, обеспечивающей необходимые условия для саморазвития, самосовершенствования личности ученика и учителя.
Объект
Образовательная среда общеобразовательного учреждения.
Предмет
Процесс создания информационно – образовательной среды школы на основе информационных технологий.
Гипотеза
Информатизация общего образования позволит достичь позитивного результата при условии, если:
- использование информационных технологий будет осуществляться в рамках создаваемой информационно – образовательной среды;
- будет уделено особое внимание формирование информационной культуры личности ребенка;
- использование информационных технологий будет осуществляться в рамках технологии развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова;
Сроки реализации
2005 – 2009 г.г.
Исходное состояние объекта.
Описание исходного и конечного состояния объекта проектирования нагляднее показать в виде таблицы, разработанной по основаниям, используемом во многих педагогических исследованиях.
Сравнительная характеристика традиционной педагогической системы и информационно – образовательной среды.1
| № | ^ Основания для сравнения | Традиционная система | Информационно – образовательная среда, построенная на основе технологии В.В. Давыдова – Д.Б. Эльконина и НИТ |
| 1. | Характер педагогического процесса | Преимущество репродуктивный | Преимущественно развивающий |
| 2. | Цели образования | Получение знаний, умений, навыков; цели задаются извне, являются внешними по отношению к обучающимся | Обеспечение условий для саморазвития личности, удовлетворения её образовательных запросов, развития творческих способностей; активное участие обучающихся в целеполагании |
| 3. | Содержание обучения | Статичное; «устоявшиеся», быстро «устаревающие» знания о процессах, явлениях | Динамичное, постоянное обновляющееся; преимущественное изучение фундаментальных принципов построения и взаимодействия, методов исследования, причин явлений |
| 4. | Структура образовательной программы | Директивное заданная, жёсткая, статичная | Модульная, гибкая; возможность самостоятельного выбора изучаемых предметов |
| 5. | Характер связей между предметами | Частично управляемый, не исключающий полностью дублирование изучаемых вопросов | Интеграция, создание межпредметных интегрированных комплексов |
| 6. | Характер учебной мотивации | Преимущественно внешний; поощрение успевающих и наказание нерадивых | Внутренний; развитие интереса к образованию; повышение мотивации за счёт творческого характера обучения |
| 7. | Роль учителя | Источник знаний; руководитель; практически единственный эксперт в своей области | Организатор самостоятельной познавательной творческой деятельности; помощник |
| 8. | Роль учащегося | Изучение материала, ответы на вопросы; решение задач по образцу | Постоянное саморазвитие; активная поисковая деятельность; самостоятельная постановка задач на основе указанной проблемы и поиск путей её решения |
| 9. | Организация обучения | Обучение в классах; типовые методы: информационно – рецептивные, репродуктивные, частично проблемного изложения | Обучение в малых группах, в сотрудничестве; типовые методы: проблемные, эвристические, исследовательские |
| 10. | Организация контроля | Текущий, рубежный и итоговый; формы: контрольные работы, зачёты и экзамены; оцениваются объём и прочность знаний | Входной контроль, постоянный самоконтроль; формы: тестовый контроль, самоконтроль, экспертная оценка; оценивается уровень понимания, оригинальность, творческая направленность, способность системного мышления, умение оперировать знаниями в составе конкретных действий, способность правильно поставить и решить задачу |
| 11. | Используемый учебник | Печатный, статичный | Электронный, мультимедийный, интерактивный; |
| 12. | Возможность получения информации | Ограничены ресурсами библиотеки | Не ограничены; доступна любая информация, расположенная в глобальных сетях |
| 13. | Основные критерии качества подготовки выпускников | Объём знаний, умений, навыков, вне зависимости от степени их релевантности по отношению к будущей деятельности | Развитые способности: - творческой деятельности; - самостоятельно ставить и решать задачи по управлению людьми и техникой; - организаторской и управленческой деятельности; - принимать решения в нестандартных ситуациях в критических условиях; - постоянно повышать свой образовательный уровень; - находить сведения в огромном многообразии информационных потоков; |
Таким образом, анализ показывает явные преимущества в развитии системы образования, построенной на концепции развивающего обучения с применением информационных технологий. Данный тандем позволяет создать такую среду, которая позволяет решать задачи саморазвития обучающегося в условиях единого стандарта образования.
^
Комплексный подход к формированию информационно – образовательной среды образовательного учреждения.
Основополагающим элементом школы в информационном обществе должна стать информационно-образовательная среда с развивающейся архитектурой учебно-познавательного пространства. Основной упор в ней должен делаться на создание технически оснащенной, включающей в себя большое количество разнообразной обучающей и развивающей информации, образовательной среды, а также на разработку инновационной программы, учитывающей взаимодействие учащихся, преподавателей и администрации образовательного учреждения с компьютерно-информационной технологией и информационным обществом. Информационная среда гимназии должна быть единой, выполнять как образовательные, так и управленческие функции.
Программу развития гимназии и административную деятельность по ее обеспечению можно системно обобщить в следующие пять блоков системообразующей деятельности.
^
Блоки системообразующей деятельности.
| Блоки | Содержание и направление деятельности | Кто | Как | Условия |
| Учебно – воспитательная деятельность | Формирование основ информационной культуры в системе РО Эльконина – Давыдова в начальной школе на интегрированных уроках. Художественно – эстетическое образование средствами новых информационных технологий. Интегративные уроки (учебный предмет + НИТ) Внеклассная работа (например, студия «Английский язык и НИТ» и т.д.) Элективные курсы | Учащиеся 1-11 класс | Проект Литературное чтение; библиотечный урок Интегративные уроки (музыка, изобразительное искусство, другие предметы); МХК и информационные технологии | Кабинет информатики; библиотека (медиатека); локальная сеть; компьютерный центр; квалифицированные кадры (повышение квалификации) |
| Культурно – просветительская деятельность | Спецкурс «Основы информационной культуры» Использование сети как средства просвещения субъектов участников образовательного процесса (сайт) | Учащиеся 1-4 классы; 5-11 классы; родители; общественность; попечители | Библиотечные уроки; внеклассная работа; развитие медиатеки; сайт; внеклассная работа | |
| Информационно – методическая деятельность | Разработка способов и методов внедрения информационных технологий во все школьные предметы, выдача рекомендаций для учителей и администрации школы; отработка системы непрерывного компьютерного образования; выявление эффективных способов автоматизации управления школой; техническая поддержка исследовательской деятельности учащихся; анализ качества приобретаемого программного обеспечения, его внедрение, доработка, создание собственного программного обеспечения по заказам учителей; | Педагогические работники | Консультации; семинары; мастер – классы; курсы повышения квалификации (РЦДО; гимназия); материальное стимулирование инновационной деятельности | |
| Продуктивная деятельность (создание продукта) | выполнение компьютерных разработок по учебным предметам, как на основе стандартных пакетов, так и на языках программирования; выполнение творческих работ по компьютерной графике, Web – дизайну; участие в различных интеллектуально – творческих конкурсах, олимпиадах, в том числе телекоммуникационных; использование компьютерных технологий при проведении исследований, выполнения расчётов, моделирования процессов, поиска информации в Internet; издательская деятельность (в гимназии издаётся газета «Пульсар»; помощь учителям в подготовке методических и научных материалов); разработка школьного сайта; | Учащиеся и педагогические работники; технический персонал (программист; техник ПК); работники ИМК; родители | Креативная деятельность (учитель + программист; учитель + ученик; ученик + ученик и т.д.); внеклассная работа | |
| Административно – хозяйственная деятельность | Развитие информационно – коммуникационной локальной сети | Директор, программист, техник ПК; другие специалисты в области НИТ | Проект |
Содержание программы развития представляет собой комплекс взаимосвязанных инновационных проектов, направленных на реализацию поставленной цели.
^
Участники подготовки публичного доклада
Доклад подготовлен членами администрации гимназии в соответствии с системой мониторинга образовательного процесса, введенного в действие с 01.09.2000 г. и в связи с реорганизацией структуры управления гимназией (с 01.09.2005г.)
| № | Фамилия, имя, отчество | Должность |
| 1 | Ходырев Александр Петрович | Директор |
| 2 | Бессолицына Раиса Васильевна | Зам/директора по научно-методической работе, руководитель отдела научно-методической и экспериментальной работы |
| 3 | Большакова Наталья Валентиновна | Зам/директора по УВР, руководитель отдела стратегического планирования и анализа |
| 4 | Глушкова Вера Яковлевна | Зам/директора по УВР, руководитель отдела дошкольного и начального образования |
| 5 | Кузнецова Галина Васильевна | Зам/директора по УВР, руководитель отдела дополнительного образования |
| 6 | Лебедева Лидия Ивановна | Зам/директора по УВР, руководитель отдела аттестации |
| 7 | Матошкова Саима Габдулловна | Зам/директора по УВР, руководитель отдела НИТ |
Информация введена в компьютер частично членами администрации, основная часть – выполнена директором гимназии А.П. Ходыревым:
- Окончательная обработка и правка всех материалов, форматирование проведены директором гимназии №1 Ходыревым Александром Петровичем.
1 Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Просвещение, 2000. – с.5-35.
Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.
- -