Уроки 77 94
| Вид материала | Урок |
- Методическая разработка урока семинара по литературе на тему: «Образ Родины в поэзии, 97.22kb.
- М. А. Карпушкин Уроки Мастерства Конспект, 9487.82kb.
- Ценности отечественной культуры, 255.07kb.
- Уроки вдохновения Система К. С. Станиславского в действии, 5884.36kb.
- Бібліотечні уроки для учнів початкових класів екскурсія «Перші кроки до бібліотеки», 102.2kb.
- Уроки жизни». (анализ рассказа В. Распутина «Уроки французского»), 48.01kb.
- Урок литературы в 7 классе. Тема «Уроки достоинства и человечности в рассказе В. Распутина, 26.64kb.
- Духовно-нравственное, 57.31kb.
- Игра «Как правильно чистить зубы» (имитация). Ход беседы, 195.02kb.
- Iii стереотипи та упередження, 1815.31kb.
Урок 87. О сказке К.Паустовского «Стальное колечко»
^ Обсуждение сочинений-отзывов
У. Судя по вашим отзывам, вам было трудно - далеко не у всех получилось. Давайте еще раз поучимся писать отзывы. Кем вы будете?
^ Д. Критиками критиков.
У. Послушайте отзыв Артема и подумайте: какую задачу ставил себе читатель-критик и решил ли он ее?
Автор написал этот рассказ для того, чтобы показать жизнь до революции. Варюша здесь любит чудеса, она добрая. А воробей Сидор - ленивец. Дед Кузьма больной, любит махорку. Варюша, потеряв колечко, начала его искать, потому что думала, что деду Кузьме не будет большей радости. А радость была не от колечка, а потому что пришла весна.
^ Итог обсуждения. Во-первых, читатель не очень хорошо понял текст (события происходили не до революции, а в годы войны с фашистами; большая радость от колечка для Варюши в том, что дедушка выздоровеет). Во-вторых, Артем, вероятно, намеревался раскрыть характеры героев, показать авторское отношение к ним. Но черты характера только называются и никак не подтверждаются текстом. А об авторском отношении мы вообще ничего узнать не можем. И даже черты характера иногда выделяются очень странно, например: «Дед Кузьма больной, любит махорку». Разве это раскрывает характер? Отзыв пока не получился.
^ Отзыв Тани
Здесь автор хотел показать, что Варюша так любила свою деревню, любила свою маленькую родину, что даже не хотела посмотреть весь свет со всеми его чудесами. И про воробья Сидора, который был жадный и обидчивый, который даже не помог Варюше найти колечко.
^ У. Как вы оцените это сочинение и почему? Чем оно отличается от предыдущего?
Д. …
Итог обсуждения. В отличие от автора предыдущего отзыва, этот читатель более серьезно пытается рассуждать о том, ради чего Паустовский написал свою сказку. Но в целом отношение к работе такое же несерьезное. Во-первых, отзыв состоит всего из двух предложений, и мысли в них не связаны. Сначала вроде бы говорится о какой-то черте характера главной героини, потом вне всякой связи заводится разговор о воробье Сидоре, «который был жадный и обидчивый». Для чего Паустовскому воробей? Остается неясным. И почему читателю этот Сидор кажется столь значительным? Отзыв тоже не получился.
^ У. Давайте теперь сравним эти отзывы с отзывом Лены. Послушайте и подумайте: что у нее получилось?
Это было в суровую, холодную зиму. Ночью выли голодные волки, дед Кузьма говорил, что они воют от зависти к людям. В одной деревушке Моховое жили дед Кузьма со своей внучкой Варюшей. Варюша была доброй, отзывчивой девочкой. Когда дед Кузьма заболел, то ему нужна была махорка. Варюша не поленилась пойти в село Переборы. Когда Варюша купила махорку, она повстречала двух бойцов, и один попросил у нее махорку. Варюша не пожалела и дала бойцу махорку. За это боец поблагодарил ее и дал ей стальное колечко и рассказал, как им пользоваться. Варюша сказала «спасибо» и пошла домой. Но по дороге она уронила его в снег. Но когда наступила весна, она его нашла.
Я думаю, что самая главная радость была у Варюши, что выздоровел дед Кузьма. Я думаю, что автор в своем произведении хотел показать, что лучше, чем Моховое, для Варюши нет.
^ Д. У Лены получился пересказ.
У. Верно. Большую часть сочинения занимает пересказ сюжета: сначала подробно, а потом быстро и кратко, да так, что уходит главное. Ведь дело не в том, что девочка сначала потеряла колечко, а потом нашла его. Через историю с колечком раскрываются душевные качества Варюши. И собственно «отзыв» - это только два последних предложения, основные выводы читателя. Но разве пересказ отдельных моментов текста недопустим в читательском отзыве?
^ Д. Пересказ иногда нужен. Мы же должны доказывать текстом.
У. Послушайте сочинение Карины и подумайте: какую роль у нее играет пересказ текста?
Мне очень было жалко, когда дед Кузьма заболел тяжелой болезнью. Варюша все деду Кузьме делала и хотела, чтоб он быстрей выздоровел. Мне было очень интересно, когда Варюша пошла за махоркой. Очень интересно было: выздоровеет дед Кузьма или нет. Когда Варюша пошла обратно, она хотела посмотреть, как на железной дороге ходят поезда. На платформе сидели два бойца. Один из бойцов увидел у Варюши махорку и говорит: «Это что у тебя в мешочке? Не махорка?» А Варюша ответила: «Махорка». И боец попросил у Варюши махорку для курения. Варюша дала ему, чтобы он немножко отсыпал. Я подумала, что он всю махорку возьмет. А потом, когда я прочитала дальше, тогда я узнала, что он дал Варюше колечко и сказал: «Ежели будешь носить его на среднем пальце, принесет он здоровье. И тебе и деду Кузьме». Варюша одела его на средний палец, побежала домой, а дед Кузьма выздоровел. А я была так рада, что он выздоровел.
^ Д. Карина пересказывает не просто так, а для того, чтобы показать, какие места ее взволновали, где она переживала за героев.
У. Да. В отличие от предыдущего сочинения, где пересказ сделан ради пересказа, в этом отзыве пересказ играет важную роль: он помогает автору сочинения объяснить, какие и почему у него возникали чувства во время чтения сказки. Какая же задача была у Карины: рассказать об авторе, его отношении к героям, или о себе, читателе?
Д. О себе.
У. Мы уже не раз говорили, что отзывы могут быть двух типов: когда читатель хочет понять автора и когда читатель хочет поделиться своими читательскими переживаниями. Оба типа правомерны. Надо еще отметить, что Карина, как и Лена, как бы устала от подробного пересказа, и конец отзыва немножко скомкан.
^ Отзыв Мани
Мне нравится характер Варюши, потому что, получив колечко, Варюша не себе хотела здоровья, а деду Кузьме. А когда она его потеряла, то беспокоилась о деде Кузьме. Это подтверждают слова: «Пропало колечко! Значит, не будет теперь здоровья деду Кузьме».
А дед Кузьма был умный, ведь он не сказал: «Тебе наврали! Никакое оно не волшебное!» Но дед Кузьма, наоборот, успокоил Варюшу: «Ты не горюй, дурочка! Где упало - там и валяется».
^ Итог обсуждения. В этом отзыве есть попытка разобраться не только в характерах Варюши и деда, но и в душевных качествах деда Кузьмы. Есть и доказательства текстом. К сожалению, эта попытка не развернута в полной мере. Получился интересный, но незаконченный, очень краткий отзыв. Главное - в нем ничего не сказано ни об авторе, ни об оценках РП. Как бы хотелось, чтобы характеры героев были раскрыты полнее, ведь уже то, что мы прочитали, показывает, что читатель умеет серьезно работать с текстом.
^ У. Отзыв Миши, который я сейчас прочту, мы, взрослые, считаем самым удачным отзывом. Подумайте: почему мы так считаем?
Паустовский рассказывает о девочке, живущей в глухой деревушке у самого леса вдвоем со старым дедом Кузьмой.
Автор очень симпатизирует девочке: имя ей придумал ласковое: Варюша. По поступкам ее видно, что она добрая, отзывчивая девочка: пошла за махоркой для больного дедушки в соседнее село, а была суровая зима; поделилась бесплатно махоркой с незнакомым солдатом. И солдат понял, что она добрая и хорошая, ласково назвал ее «анютины глазки с косичками» и подарил ей чудесный перстенек. И мне девочка очень нравится, и я очень огорчился, когда она потеряла колечко. Но Паустовский не мог допустить, чтобы девочка оказалась несчастливой, и он сделал так, чтобы она весной нашла колечко, и показал, что Моховое – «истинный рай и нету другой такой хорошей земли на белом свете» для Варюши и деда Кузьмы.
Дети с помощью учителя выявляют удачные моменты отзыва. Читатель четко поставил задачу: выяснить оценки автора и сравнить ее с тем отношением, которое возникает у самого читателя. Понимание позиции автора читатель подтверждает текстом, так же как и свое собственное мнение. Хотя и в этом отзыве не выяснены отношения автора и его РП.
^ Урок 88. День Победы
Недели за две до урока учитель сообщает детям о предстоящем празднике. Говорит о том, какое зло нес фашизм и какую большую радость испытали люди в День Победы. Но этот день нес не только радость, но и горе - сколько людей погибло в борьбе с фашизмом. Затем дает задание: выполнить роль журналистов - взять интервью, записать рассказ кого-нибудь из близких людей, помнящих день 9 мая 1945 г. Собственно говоря, создать публицистическое произведение.
Урок строится как литературно-музыкальная композиция с использованием песен времен войны.
Основа урока - воспоминания очевидцев о войне. Учитель не только читает записанные детьми воспоминания взрослых, но и акцентирует их внимание на "живой" истории, на переживаниях близких им людей. В качестве "образцов" приведем несколько рассказов, записанных нашими учениками.
Журналист Катя
^ РАССКАЗ ДЯДИ МИШИ
На Ленинском проспекте на здании школы на четвертом этаже висит мемориальная доска. Там написано, что во время войны в этом помещении был военный госпиталь. Дядя Миша, который рассказал мне о Дне Победы, лежал в этом госпитале после тяжелого ранения.
«Что я помню? Именно про этот день? Помню ожидание: ждали все - вот-вот объявят о конце войны. В ночь с 8-го на 9-е мая никто не спал. Люди выходили на непривычно освещенные улицы (только недавно разрешили зажигать уличные фонари), шли куда-то, останавливались и ждали. И вот, наконец, объявили по радио: "Война окончена! Победа!" Все обнимались, смеялись, плакали. Особенно поздравляли военных - всех, кто был в военной форме, целовали, качали... Было много радости, и слез тоже много. Слез о тех, кто не дожил до Победы, кто погиб ради нас.
А вечером был салют. Совершенно необыкновенный. Никогда больше я не видел такого салюта».
Еще дядя Миша сказал, что для него 9-е Мая - самый главный праздник в году. Самый лучший, самый дорогой, самый долгожданный.
Журналист Аня
^ РАССКАЗ МОЕЙ БАБУШКИ
В этот день я с моими тремя детьми была в Аральске, куда мы были эвакуированы из города Одессы в конце сентября 1941 года.
9-го мая был прекрасный солнечный день, и я с детьми в это утро пошла в аул, который находился в 4 километрах от Аральска. Это был рыболовецкий колхоз. Когда мы возвращались из аула с рыбой, по дороге мы встречали людей, которые смеялись, плакали, целовали друг друга. Некоторые стояли на коленях и молились Богу. К нам приблизились люди и сказали: «Кончилась война!» Мы тоже так обрадовались, что от всего, что нахлынуло на нас, сели прямо в песок (Аральск расположен в пустыне).
Придя домой, мы застали на главной площади напротив рыбокомбината деревянную трибуну, выставленные вдоль всего здания столы со скамьями. Тут быстро собрались люди, и начался митинг. Выступали инвалиды Великой Отечественной войны. Всех угощали сладким чаем, хлебом, булками и бубликами - комбинат выставил все свои запасы. Ликование и радость длились до полночи.
Журналист Артем
^ В НАШЕЙ СЕМЬЕ
В нашей семье много рассказывают о войне, потому что у нас много фронтовиков. На фронте был мой прадед, оба дедушки, а бабушка была связисткой. У нас дома есть альбом с их фронтовыми фотографиями. Папа моей бабушки, когда началась война, был командиром Красной Армии и служил на границе. Бабушка была тогда такая же, как я, она видела самые первые немецкие самолеты со свастикой над нашей землей. А закончил войну и встретил День Победы мой прадедушка в Берлине. А другая бабушка Валя встретила День Победы со своим батальоном связи в Будапеште.
О Дне Победы моя бабушка рассказывает так:
«Рано утром к нам в окно громко постучали, и чей-то голос сказал: «Конец войне!» Люди выбегали из домов, обнимали друг друга и плакали. А вечером я была в театре на спектакле Константина Симонова «Так и будет». Спектакль закончился словами о том, что мы победили. Когда актер произнес эти слова, последние «Так и будет!», весь зал встал, все аплодировали и плакали - и актеры, и зрители.
И ночью на улицах были толпы людей. Это было великое счастье - наша победа.
Журналист Лена
^ РАССКАЗ МОЕГО ПАПЫ
- Для нас, мальчишек военный поры, 9 мая 1945 года был самым счастливым днем в нашей жизни.
Так начал свой рассказ мой папа. Девятого мая он был в Москве. Это событие было самое главное в жизни тех, кто видел войну, и в жизни тех, кто участвовал в войне. Моему папе было тогда чуть побольше 10 лет. Да, но все люди, в том числе он, запомнили этот день на всю свою жизнь.
- Наконец-то закончилась ненавистная для нас всех война, которая принесла нам столько слез, горя, лишений. День 9 мая - это был самый счастливый день в нашей жизни. Мы смеялись, ликовали, радовались, нас душили слезы огромной радости. Наконец-то мы дождались Дня Победы.
Трудно передать, что творилось на улицах и площадях столицы. Да какими глазами смотрели мы на солдат и тех, кто спас нас от ненавистного врага. Как мы восхищались и гордились ими. Нас, мальчишек, трудно было удержать дома, мы все стремились попасть на Красную площадь. Это был день, который позабыть никак нельзя. А вечером был произведен победный салют. Никогда еще в своей жизни мы не видели такого салюта. Салюта Победы. Тысячи и тысячи орудий салютовали нашим доблестным вооруженным силам.
В тот день мы все думали, что это последняя война в нашей жизни. Мы думали, что отныне навсегда будет чистое небо над нашей головой и никогда больше не будет войны. Да ведь наши отцы и деды разбили ненавистного врага.
Этими словами он закончил свой рассказ. А я поняла, что тем, кто не видел войны, все равно нельзя забывать день 9 мая 1945 года.
Заканчивая урок, учитель говорит о том, что с фашизмом боролись всем миром, все народы нашей Родины, Европы, Америки. С фашизмом боролись и многие немцы-антифашисты. Теперь, когда прошло много лет, память об этом осталась, но многое изменилось. Изменились и немцы: всем народом они прокляли фашизм, который принес горе и на их землю. И теперь мы, празднуя День Победы, вспоминаем далекое уже прошлое и с надеждой смотрим в будущее: фашизм не пройдет! (Звучит песня «День Победы» Слова В.Харитонова, музыка Д. Тухманова).
^ Урок 89-90. «С точки зрения двери»
Урок 89
Классное сочинение
Дети пишут сочинение без предварительной проработки темы в классе.
Урок 90
^ Обсуждение сочинений
У. Сегодня мы обсудим ваши сочинения «С точки зрения двери». Работа вам была вполне по силам, отнеслись вы к ней серьезно, и результат - наш журнал, в который вошли многие работы. Потом почитаете и убедитесь в том, как много на этот раз удач. Как вы думаете, сочинения на такую тему к какому роду литературы и почему должны относиться?
Д. Скорее всего к эпосу, так как дверь, наверное, должна рассказывать о каком-то случае со своей точки зрения. Хотя может быть и лирическая зарисовка о внутренних переживаниях двери.
^ У. В конце урока вернемся к этому вопросу.
А начнем обсуждение с сочинения Юли. Послушайте и подумайте как критики: получилось ли сочинение и почему?
- На субботнике дети договорились, что будут мыть стены, а дежурный Митя будет мыть дверь. Все принялись за дела, а Митя сел за стол учителя и стал делать уроки, - рассказывала дверь стулу, на котором сидел директор соседней школы.
- Ну, ну, рассказывай. Что это ты замолчала?
- Так вот, он сделал уроки и стал укладывать все вещи в портфель и опрокинул чернильницу на журнал класса. Все ребята бросились к столу, но тут прозвенел звонок. Все ребята разбежались, а Митя взял портфель и бормоча пошел домой.
- Ах! Как он нехорошо сделал. Да, да! - подтвердил стул.
^ Итог обсуждения. В сочинении нет главного - точки зрения двери. Все высказывания двери могли принадлежать кому угодно - другому предмету и даже человеку. Нет характера двери, ее забот и радостей, ее отношения к жизни. И почему в классе был стул, на котором сидел директор соседней школы? Все это остается непонятным. Волнует ли дверь то, что Митя пролил чернила на журнал? А если волнует, то почему?
^ У. Послушайте сочинение Павлика. Нравится ли оно вам?
Старая дверь, которая находилась в старом чулане, уже доживала свой длинный-длинный век.
Она часто вздыхала, и это звучало очень печально: «Скрип-скрип, шуш». Наверное, вы поняли, как ей было плохо.
- Ох, как хочется мне в свое детство, когда молодым дубом меня спилили, обтесали, покрасили самой почетной белой краской и полачили, потом меня куда-то понесли, и во мне проделали дырку, в которую засунули железку - позже я узнала, что эта железка называется «замок». Я была горда собой, так как я тогда стояла у входа в большую парадную комнату. Да! Я забыла вам сказать, что я висела на позолоченных крючочках, которые назывались «петли». Меня кормили вкусным соком - машинным маслом. Приятно вспоминать прошлое, - задумчиво проскрипела дверь.
А что было в данный момент? Ее вдруг сняли с петель и понесли на помойку, а потом ее подобрали ребята и сожгли, а она, горя, все думала о своей молодости.
Д. Нравится, потому что это точно с точки зрения двери. Видно, что ей нравится машинное масло – «вкусный сок», что она сначала не знала, что это за железка, а потом узнала, что это «замок», и звуки, которые издает дверь есть: «скрип-скрип».
^ У. А не напоминает ли вам сочинение Павлика произведение какого-нибудь известного писателя?
Д. Напоминает сказку Андерсена «Чайник»: он там лежал на помойке и вспоминал молодость.
У. Сочинение Павлика похоже на сказку Андерсена не только по событиям, но и по эмоциональному тону: пока чайник хвастался, Андерсен над ним немного посмеивался, а потом, когда он всего себя отдал живой луковице, а его выбросили на помойку, нам становится его жалко. А такое сходство - это хорошо или плохо?
^ Д. (по очереди). Лучше, когда все свое, по-своему. Можно сказки сочинять как народные, брать что-то у других.
У. Вы не раз уже сталкивались с этой проблемой. Никакой автор не начинает на пустом месте, вне традиции. Вопрос в том, сколько он использовал известного, а сколько внес своего, нового. Павлик только повторил что-то за Андерсеном или сочинил свое произведение?
^ Д. Конечно, свое. И герой другой, и события другие, и характер другой: там был чайник, а тут - дверь; у нее свои заботы - заботы двери.
У. В таких случаях говорят, что автор создает свое произведение, но в стиле Андерсена (слово «стиль» происходит от греч. слова «палочка для письма»; писать в стиле кого-то - значит работать в манере данного автора, писать его «слогом»). С такими явлениями мы часто встречаемся и в большой литературе, такие произведения называются стилизациями. Вот, скажем, все вы знаете сказку Аксакова «Аленький цветочек». Это пример авторской стилизации в духе народной сказки. А когда вы сочиняли небылицы, потешки, отрывки из волшебной сказки, вы тоже пытались работать в определенном стиле. И все-таки каждый автор стремится писать по-своему, своим слогом, говорит своим голосом. Именно так сочинял Андерсен. Вы же сразу узнали, что у Павлика вышло похоже на Андерсена. Значит, сказки Андерсена имеют такие особенности, что их автора ни с кем не спутаешь. И сказки Пушкина вы, наверное, сразу узнаете. Стилизациями занимаются многие писатели, но это для них не главное. Для вас, пока вы учитесь, стилизации полезны, но особенно увлекаться ими не стоит. Надо искать свой голос, свою манеру.
^ Сочинение Андрея
Здравствуйте, я дверь. Я начну мой рассказ с плохого. Меня так часто открывают, и через меня проходит так много народу, что даже и отдохнуть нельзя. Ведь я дверь, которая при входе в метро. Ой, больно ведь! Вот опять какой-то мальчишка так сильно оттолкнул меня. Он-то прошел, но я с размаху ударила нечаянно какого-то дядю. И все на меня сердятся! Но я ведь не виновата. Меня только что помыли, а прошли рядом какие-то мальчишки и забрызгали меня. И вот я опять стою грязная.
Но у меня есть и радостное. Захочу - буду скрипеть. А когда я грязная, я могу с размаху ударить какого-нибудь человека по спине. И у него вся эта грязь останется. Мною очень недовольны работники метро. И мне это очень нравится. Меня моют, а я грязная. Меня смажут, чтоб я не скрипела, а я опять начинаю скрипеть, и это мне очень нравится.
^ У. Понравилось вам сочинение Андрюши?
Д. Да, видна точка зрения двери, ее характер.
У. И какой у нее характер?
Д. Она жалуется. А еще она вредная: ей нравится то, что людям не нравится.
У. Автору удалось показать не такой уж и простой характер двери. Она неблагодарная - ее смажут, а она опять скрипит. Хотя, может быть, с точки зрения двери, ничего нет хорошего в том, что тебя смазывают.
^ Сочинение Сережи
В маленькой уютной комнате стояла дверь и кукла на шкафу. Кукла вздыхала: «Ах, какая ты счастливая. У меня от этого сиденья на шкафу голова болит. Вот сидишь здесь целый день без движения, и в конце концов это надоедает».
Дверь же была другого мнения: «С моей точки зрения, тебе лучше. Ты хоть и сидишь без движения, тебе не больно. А меня открывают, закрывают, пинают ногами, и каждый день мух сто на меня садится. С моей точки зрения, мне хуже».
^ У. Какой рассказчик в этом сочинении?
Д. Рассказчик-повествователь.
У. А не мешает ли автору то, что он выбрал именно такого рассказчика? Не мешает ли это выразить точку зрения двери?
^ Д. Нет, не мешает. Она же тоже сама говорит. Но зато есть еще и точка зрения куклы.
У. Обратите внимание: в таких сочинениях обычно многие из вас выбирают рассказчика-героя. И очень часто он сразу же представляется слушателям: «Я дверь». Хотя, может быть, интереснее те работы, в которых читателю самому надо догадаться, кто же именно ведет рассказ. Бывает и так, что дверь зачем-то здоровается с читателем, хотя потом совсем с ним и не разговаривает. Сережина работа показывает, что и при РП можно выразить точку зрения героя. И делает это Сережа с помощью прямой речи. А как еще можно выразить точку зрения героя, если у нас РП?
^ Д. С помощью «плавающей точки зрения».
У. Но это, как вы уже убедились, очень сложный способ, пока вы еще редко с ним справляетесь.
Подумайте теперь про саму тему. Как по-вашему, какие мысли и чувства двери наиболее часто встречаются в ваших сочинениях?
^ Д. Она жалуется, что ее бьют и толкают.
У. И это действительно так. Но двери могут не только плакаться на свою тяжелую жизнь. Ведь в их жизни могут быть и другие события, двери могут проявлять и другие душевные качества. Попробуйте теперь понять, какими внутренними чертами обладают двери в следующих сочинениях.
^ Сочинение Мани
- Что ты делаешь? Меня ведь только что помыли! - закричала стеклянная дверь, которую действительно только час назад кончили мыть. - Я же тебе сказала!!! Ой! Ай! Ты что на мне нарисовал? Да если я разозлюсь! Если я разозлюсь! Да я, да я! Я тебя прищемлю! - и дверь так раскричалась, что маленькая скромная дверца не утерпела и крикнула:
- Эй ты, Громадина, потише! От твоего голоса страшно становится!
Но тут подспешила хозяйка и прогнала мальчика, а дверь подумала: «Все меня царапают, рисуют на мне. А как я завидую той двери, что висит в шкафу!.. О, она все недовольна. Вот нахалка!»