Уроки 77 94
| Вид материала | Урок |
- Методическая разработка урока семинара по литературе на тему: «Образ Родины в поэзии, 97.22kb.
- М. А. Карпушкин Уроки Мастерства Конспект, 9487.82kb.
- Ценности отечественной культуры, 255.07kb.
- Уроки вдохновения Система К. С. Станиславского в действии, 5884.36kb.
- Бібліотечні уроки для учнів початкових класів екскурсія «Перші кроки до бібліотеки», 102.2kb.
- Уроки жизни». (анализ рассказа В. Распутина «Уроки французского»), 48.01kb.
- Урок литературы в 7 классе. Тема «Уроки достоинства и человечности в рассказе В. Распутина, 26.64kb.
- Духовно-нравственное, 57.31kb.
- Игра «Как правильно чистить зубы» (имитация). Ход беседы, 195.02kb.
- Iii стереотипи та упередження, 1815.31kb.
У. Безусловно, ^ Александр Николаевич Островский, создавая свою пьесу «Снегурочка», опирался на сюжет народной сказки.
Учитель предлагает детям сначала выяснить черты сходства, а потом различия народной сказки и пьесы Островского.
Особое внимание детей учитель обращает на то, почему растаяла Снегурочка. В сказке она растаяла потому, что через костер прыгнула, ее погубил огонь, а в пьесе - потому что любить научилась, потому что перестала быть холодной в душе. Но она сама захотела, чтобы душа ее стала живой, теплой. И растаяла Снегурочка с первыми лучами солнца.
Следует остановиться на последнем высказывании Царя, в котором он объясняет, почему «печальная кончина» Снегурочки не может тревожить берендеев. Может быть, в своей пьесе Островскому удалось приблизиться к древней тайне: посмотреть на мир глазами древних славян и понять их отношение к Снегурочке как к порождению мороза, стихийных сил, враждебных человеку. Они ведь поклоняются животворной силе Ярилы-Солнца, божества, пробуждающего природу, дающего ей плодородие. Поэтому кончина Снегурочки не долго их печалит, поэтому у сказки возможен такой конец.
^ У. Как бы вы назвали Островского: драматургом или инсценировщиком? Почему?
Д. У Островского много своего придумано, и сказку он, как Пушкин, написал стихами, и события многие сочинил.
У. Островский взял не весь сюжет, а только отдельные его моменты. В таких случаях говорят: «Сочинил по мотивам народной сказки». Конечно, он драматург.
Как же доказать текстом, что его пьеса относится к роду «драма»?
Д. …
^ Итог обсуждения. Пьеса предназначена для постановки на сцене, значит относится к роду «драма». Пьеса решает задачу «драмы» – показать поступки героев и раскрыть их душевные качества в оценке автора. Рассказчика нет, так как текст написан для постановки на сцене и действие разворачивается в настоящем времени, на глазах зрителей. В тексте есть слова героев, которые должны произносить актеры. Есть указания автора для режиссера, актеров, всех постановщиков - ремарки. Для решения задачи рода автор прежде всего использует драматический сюжет. Завязка – Снегурочка отправляется к людям, но любить она не может, да ей и нельзя - тогда ее погубит Ярило-Солнце. Снегурочка готова погибнуть, лишь бы научиться любить. Но когда она полюбила, то луч Солнца упал на нее и она растаяла. Но сама Снегурочка считала, что гибнет не от солнечного тепла, а от любви. Такова развязка. О вершине трудно судить, так как дан только отрывок. Из предваряющего пересказа пьесы, помещенного в учебники, видно, что вершин в пьесе несколько. Последняя вершина совпадает с развязкой или очень близка к ней (возможны варианты).
У. При чтении текста пьесы прежде всего бросается в глаза отличие драмы от эпоса - отсутствие рассказчика. Но в построении картины жизни есть сходство: есть развитие действия, сходны и задачи: показать поступки и раскрыть душевные качества героев. Разница задач: в эпосе – «рассказать», в драме – «показать».
^ А.Благинина «Снегурка».
Ну вот настала очередь выяснить род, к которому принадлежит стихотворение Елены Александровны Благининой «Снегурка».
^ Итог обсуждения. Стихотворение Благининой относится к лирике, так как главная задача – передать мысли и чувства лирического героя. Картина жизни представляет собой развитие особого лирического сюжета.
Строфа 1.
Я вылепил Снегурку
Поставил на виду –
Снегурушку-девчурку
Под яблоней в саду.
ЛГ «вылепил» Снегурку (внешнее действие).
Строфа 2-3 .
Стоит моя царевна
Под круглым деревцом
Царевна-королевна,
Пригожая лицом.
В парчовой душегрейке14
Стоит светлей зари,
И крупные на шейке
Играют янтари.
А далее он ею радостно любуется - какая она «Царевна-королевна, / Пригожая лицом», что она «светлей зари».
Строфа 4.
Она мой сад оставит,
Лишь солнце припечет:
Расплещется, растает,
С ручьями утечет.
Потом он думает, как она оставит его сад – «Расплещется, растает, / С ручьями утечет». Это вызывает у героя грусть.
^ Строфы 5-6.
Но кликну – отзовется
Снегурушка моя –
То эхом из колодца,
То голосом ручья,
То лебедью, плывущей
В заоблачном пруду,
То яблоней цветущей
В моем родном саду.
Но он надеется, что, когда окликнет ее, она отзовется «То эхом из колодца, / То голосом ручья, / То лебедью, плывущей / В заоблачном пруду (облаком), / То яблоней, цветущей / В моем родном саду» (сравнивает белоснежный цвет яблони со снегом, из которого вылеплена Снегурка). Надежда на встречу со Снегуркой, которая не погибнет совсем, а перейдет в новое качество, в другие явления природы делает к концу стихотворения грусть лирического героя светлой.
^ У. Вы увидели, что в стихотворении Благининой есть и внешнее действие, и внутреннее душевное состояние героя. Что важнее?
Д. Здесь важнее душевное состояние, как оно меняется. Внешнее действие только вызывает внутреннее состояние, оно есть только в начале.
^ У. Оно не главное, оно лишь дает «толчок» душевным переживаниям героя. И герой у нас какой?
Д. Лирический. Он говорит «я вылепил», но мы о нем узнаем очень мало, только то, что он мужского пола. Зато хорошо понимаем его душевные переживания.
У. Значит, перед нами - лирика. В основе - развитие внутреннего действия, изменение душевного состояния особого лирического героя, которое называют лирическим сюжетом. Чем лирический сюжет отличается от сюжета в эпосе и драме?
Д. В эпосе и драме большую роль играют внешние действия, что случается во вне. А в лирике важнее, что меняется внутри героя, как меняется его настроение.
У. Ну, хорошо, вы меня убедили в том, что ваши знания по теории помогает вам в читательской практике, что можете доказать, почему вы относите то или иное произведение к определенному роду литературы. А зачем вам это знать, зачем это уметь? Может быть, это нужно только ученым-литературоведам, а обычному читателю ни к чему?
Д. ...
^ Итог обсуждения. Главная задача читателя – попытаться понять автора, его замысел. А для этого надо отгадать, какую задачу ставил себе автор. Вот тут-то нам и помогает знание литературных родов и жанров. Понимание того, к какому роду относится произведение, уже продвигает читателя к отгадыванию авторского замысла. При чтении эпических произведений читатель должен следить за действиями героев в ситуации столкновения как испытывающими их характеры, искать оценки Р. При чтении лирики читатель не должен ожидать острого конфликта, действий и поступки героев, он должен настроиться на понимание внутреннего мира ЛГ. А при чтении пьес читатель в своем воображении должен «работать» за весь театральный коллектив – режиссера, актеров, декораторов. Через слова героев пытаться понять внутренний мир героев в оценке автора.
В свою очередь, и знание о жанрах заранее настраивает читателя. От волшебной сказки мы ждем одного, и совсем другого - от бытовой. По-разному настраиваемся, когда собираемся прочесть басню или рассказ. Все эти знания нужны, чтобы стать настоящими читателями художественной литературы.
^ Урок 83-84. «Весна в моем дворе». «Между мартом и апрелем»
Урок 83.
Классное сочинение
Учитель объявляет темы сочинений, после чего дети выбирают тему и пишут свои работы (предварительной подготовки по обсуждению темы не происходит).
Урок 84
^ Обсуждение сочинений
У. Сегодня мы будем обсуждать ваши сочинения о весне. Кем вы будете работать?
Д. Критиками.
У. Так вот, дорогие критики, работать вы будете в основном с сочинениями на тему «^ Весна в моем дворе», потому что большинство авторов отдало предпочтение этой теме. Почему, как вы думаете?
Д. ...
У. Я думаю, что тема «Весна в моем дворе» легче, чем тема «Между мартом и апрелем», потому что каждый может вспомнить свой двор, который изо дня в день видит и хорошо знает, может найти много интересных примет весны.
^ Сочинение Марины
Долго я ждала весну, очень долго. И вот наконец пришла ранняя весна, и потекли ручьи, набухли почки, вот-вот лопнут. А дни все прибавляются и прибавляются. Солнце все ярче и ярче, а настроение все веселее и веселее. Воздух свежеет и теплеет, щебечут птицы, у некоторых животных родились дети. И всем весело-весело. Все прогоняют зиму, всем она надоела. Конечно, с нашей стороны это плохо - прогонять зиму, но зима борется с нами. Но все-все знают, что мы победим зиму! Да, это правда. Это подтверждает сама хозяйка мира Природа.
^ У. Как вы думаете, в каком жанре писала Марина свое сочинение? К какому роду литературы вы отнесете ее работу?
Д. Марина пыталась написать лирическое описание весны, передать настроение. Но название к нему не подходит. Где же двор? Это какая-то весна вообще.
^ У. Видимо, не такая уж легкая эта тема. Почитаем сочинение Лены.
Я сосулька-висулька по кличке сочинитель-придумыватель-рассказатель. Сегодня я расскажу одну историю, то есть старые завтрашние новости. Вы знаете, вы знаете, у нас завтра родился сосуленок. Он был такой странный, все думали, что это заяц из снега, а это оказалась настоящая, но не совсем нормальная серая мышь, которая ест сыр, хлеб и пьет пепси-колу. Она даже нас научила есть сыр, хлеб и пить пепси-колу. Вот какой это был сосуленок.
^ У. Понравилось вам это сочинение?
Д. ...
У. В чем его отличие от предыдущего?
Д. У Марины лирическое описание, в котором о весне рассказывает герой-человек. А у Лены рассказчик-герой – это сосулька, которая рассказывает «историю», «новости». Лена пытается создать монолог своей героини сосульки. Если бы еще был конфликт и испытания душевных качеств, то был бы маленький рассказик – эпический жанр.
^ У. Увидела ли сосулька, как весна приходит в ее двор? Увидела она приход весны так, как его может увидеть именно сосулька?
Д. Нет. Она вообще никакой весны не видит, а рассказывает о каком-то странном сосуленке - хлеб есть научил... Как это? И зачем?
^ У. Может ли такое сочинение называться «Весна в моем дворе»?
Д. Не может. Сосулька ведь про двор не рассказывает ничего.
У. А что же все-таки получилось у Лены? Если она создавала рассказ, то читатели должны увидеть за внешними действиями героев их внутренний мир. Можете ли вы что-нибудь сказать о том, какой характер у ее сосульки?
^ Д. Она болтушка, врушка и хвастунишка.
У. И если бы вот такая болтушка, врушка и хвастунишка рассказала нам о весне в своем дворе, что бы она могла там увидеть с точки зрения такой сосульки? Поможем автору.
Дети предлагают свои варианты.
У. Вот если бы Лена не «потеряла» саму весну во дворе сосульки, могло бы получиться интересное сочинение.
Героев-рассказчиков выбрали очень многие авторы. Послушайте сочинение Зары и подумайте: к какому роду литературы вы бы отнесли ее сочинение и какой там герой?
- Хорошо как, а я все спал, и почему мама говорит, что надо спать, когда так тепло?
- Миша, домой, спать.
- Нет, - решительно говорю я, - сейчас тепло на нашем дворе, я буду бегать, ведь это так полезно для здоровья.
- Сейчас холодно, - крикнула мама, но я уже далеко убежал и услышал только непонятные звуки. Я очень долго бежал, а потом споткнулся о камень. Я лежал, а мама подняла меня и отнесла домой. А когда я проснулся, то мама сказала:
- Ну вот, теперь ты видишь, что еще очень холодно.
А я сказал:
- Все равно мне повезло.
^ Д. Это скорее эпос – рассказывается случай. А рассказчик - медвежонок.
У. Как вы догадались, что герой – медвежонок?
Д. Потому что там сказано «я все спал», и мама его называет «Миша», и опять спать отсылает, потому что, с маминой точки зрения, еще очень холодно.
^ У. В чьем же дворе происходят события?
Д. В медвежьем.
У. А вы увидели этот медвежий двор? Увидели его глазами медведя?
Д. Нет, он ничем ни от какого двора не отличается: он большой и там есть камень, а камень может быть в любом дворе.
У. Вы опять не увидели ни двора, ни весны, и даже догадаться, что РГ - медвежонок, очень трудно: мало примет, на это указывающих. Мне даже сначала подумалось, что это мальчик Миша, только непонятно было: почему он такой странный - все время спит? Чего же не хватает в сочинении?
^ Д. Не видно, что это двор медведя и что именно медвежонок на него смотрит, а не кто-то другой.
У. Пусть автор учтет наши замечания, если хочет увидеть свое сочинение в журнале. Ведь задумка интересная.
Теперь будьте внимательны - надо сравнить два сочинения, где РГ - кошки. Не забудьте и определить, если можно, жанр и род, к которым относятся эти сочинения.
^ Сочинение Ани
Я котенок. Меня зовут Мур. А иногда в шутку называют Мир. Моя хозяйка - первоклассница Катя. Когда она в школе - я гуляю. Это лучшие минуты моей жизни. Зимой было темно, и я как-то оказался во дворе. Там я увидел черного кота и испугался, убежал домой и заснул, а приснилась мне мышь. Но вот наступила весна. Потеплело. Снег стал таять. Во дворе появились лужи. Я с восторгом бегаю по лужам и брызгаю грязью в белую кошку Мальвину. Она шипит и лезет на дерево. А я бегу дальше. Хорошо попрыгать по колкому плотному и темному весеннему снегу! Потом я бегу по старой трубе, падаю, встаю и песенку пою:
На земле и во дворе путь будет мир!
Чтоб гулял спокойно я, котенок Мур!
Вот выглянуло солнышко. Я зажмурился. Вдруг обнаружил птичек, они вили гнездо. Я облизнулся, подкрался, прыгнул на дерево - но, увы, птички успели улететь. Но вот идет Катя. Мне поря домой. А жаль!
^ Сочинение Иры
В моем дворе весна началась рано. Я уже начала мочить себе лапки. Когда я захотела пойти во двор, я встретила свою подругу кошку Ленку. Она сказала, что уже началась весна, но я не поверила. Я пошла во двор и увидела, что гнезда уже были заселены новыми жителями. И я не могла себе поверить, это были грачи. Я увидела, что подо мной течет ручей. Я пошла около дороги, меня привлекло отражение птицы в луже. Но тут проехала машина, и меня облила холодной водой, самой весенней. Теперь я убедилась, что в мой двор пришла весна.
Д. Аня и Ира постарались увидеть весенний двор глазами своих героев - кошек. Тут и двор есть, и кошки. И немножко их характеры. Оба сочинения можно отнести к эпосу – рассказано о каких-то событиях и действиях героев, в которых проявляются их внутренние черты.
^ У. А чье сочинение вам кажется удачнее?
Д. …
Итог обсуждения. В работе Иры лучше удалось показать то, что думает и чувствует кошка, что ее может интересовать. Это видно хотя бы из сравнения отношения к воде и лужам.
^ У. Видели вы кошек, которые с восторгом бегают по лужам и брызгают грязью?
Д. Нет, не видели.
Аня. А я знаю кошку, которая любит сидеть на раковине и играть лапой со струей воды.
^ У. Это совсем другое, это не грязная лужа. А как видит птиц Ирина кошка?
Д. Она себе не верит, что грачи уже заселили свои гнезда.
У. А у Ани?
Д. Кошка видит птичек, которые вьют гнездо, она бросается, но птички улетели.
^ У. И какая картина точнее передает то, что на самом деле может видеть кошка ранней весной?
Д. Ирина.
У. И я так думаю, потому что маленькие птички в это время еще гнезд не вьют: они не прилетают, пока снег лежит.
Многие из вас увлекаются сочинениями, в которых РГ - животное, вещь, растение, явление природы. Это, конечно, очень интересно. Но это и очень трудная задача: надо вообразить себя этим героем, перейти на его точку зрения. Для этого нужно хорошо знать их жизнь, иметь запас наблюдений за тем, как они себя ведут, что любят, чего боятся. А некоторым авторам кажется, что стоит им объявить "Я ежик", как это сделала Юля, и сразу все получится. Но это далеко не так. Может быть, лучше было бы написать про то, что вы хорошо знаете, вспомнить свой собственный двор, увидеть в нем весенние приметы, вот так, например, как это сделал Сережа.
^ Сочинение Сережи
У нас сейчас во дворе громадные лужи по колено! И еще у нас глубокие сильные ручейки. На ручейках мы пускаем кораблик, а ручей пробивает в больших ледяных сугробах дыры, и кораблик путешествовал даже по тоннелю. И иногда его засасывало в подземный ход, и он не приходил в порт, и груз вместе с ним уходил под воду. А когда все растаяло, стало не интересно пускать фрегаты.
У. В этот раз было много попыток написать стихи. Видно, про весну хочется писать стихами. Вот два наиболее удачных, на наш взгляд, стихотворения. Автор первого - Саша, а второго - Данила. Послушайте, как они пытаются выразить свое ощущение ранней весны, те настроения и чувства, которые она вызывает у их лирических героев.
| ^ ВЕСНА В МОЕМ ДВОРЕ Я засыпал - была зима. Проснулся - уже весна, Сосульки капали уже. Я выбежал во двор - упал И прямо в луже оказался, И побежал скорей домой. Я прибежал домой И думал, что еще зима, И выглянул в окно - А во дворе моем - весна! | ^ МЕЖДУ МАРТОМ И АПРЕЛЕМ Между мартом и апрелем Лед потек вместе со снегом. Снег весь корчился, чернел, И уже не белел. Сосульки быстро капали И вместе с дождем падали. Все поплыло, потекло, И уже не замело Длинные дороги. А я по лужам волочил Еле-еле ноги. |
^ У. Как вам нравятся эти стихи?
Д. ...
У. Если бы авторы еще чуть-чуть поработали над текстом, над формой стиха, было бы еще лучше.
Задание на дом. Прочитать «Стальное колечко» К.Г.Паустовского.
Уроки 84-85. К.Паустовский «Стальное колечко»
Акцентное вычитывание эпического текста
| ^ ТЕКСТ К УРОКАМ К.Паустовский «Стальное колечко» |
У. Вы прочитали произведение Константина Георгиевича Паустовского «Стальное колечко». Какая главная задача стояла перед вами как читателями?
^ Д. Понять мысли и чувства автора, то, как он относится к своим героям.
У. Понять точку зрения автора. А чтобы ее понять, надо выяснить, какую задачу ставил себе писатель. Что вам может помочь, в чем надо прежде всего сориентироваться читателю?
^ Д. Определить род и жанр.
У. К какому роду литературы вы отнесете это произведение?
Д. Это эпос, потому что есть рассказчик-повествователь. Он рассказывает нам о событиях, в которых участвуют герои и проявляют свои внутренние качества.
^ У. Такова задача автора, раз уж он выбрал такой род литературы. А жанр?
Саша. Рассказ.
Митя. Сказка.
У. Сколько же вы будете путаться с определением жанра авторского произведения? Сам автор определил жанр как «сказку». Как же быть? Какие виды народных сказок вы знаете?
^ Д. Волшебные, бытовые, о животных.
У. Те, кто полагает, что жанр - сказка, ответьте, к какому типу вы ее относите?
Маша. Бытовая - обычная жизнь, и есть юмор.
Юля. Волшебная - волшебное колечко, три желания.
У. Так волшебная или бытовая? Или то и другое «перемешано», ведь перед нами - авторская сказка. А теперь послушаем тех, кто считает, что это не сказка, а рассказ. Чем вы это аргументируете?
Д. Солдат просто пошутил: колечко не волшебное, никаких желаний оно не исполняет, это только девочка так думает. Дед же говорит, что он встал потому, что изба проветрилась.
У. Ну вот, окончательно запутались. Думаю, без текста вам не разобраться. Давайте почитаем текст, может быть, он вам поможет.
Дети читают текст, учитель обращает их внимание на те моменты, которые могут быть истолкованы как волшебные.
^ Сцена на вокзале может быть прочитана как реальная. Бойцы шутят над девочкой («Улетишь под небеса», «Это перстенек совершенно чудесны», «Он колдун»), боец посмеивается, а Варюша сомневается, верить или не верить ему.
^ Абзац... «Старый воробей Сидор». Все это может увидеть и понять человек. Хотя можно говорить и о «плавающей точке зрения»: «Живет в избе, в тепле, в сытости, а все ему мало!» - рассказывается устами РП, а видится глазами воробьев. Сидор пропищал: «Ишь ты! Ишь ты! Нашла дурака!» - птица говорит человеческим языком, это уже сказочный момент, как в сказке о животных или в волшебной. Воробей улетает - реально.
^ Абзац «Блестели черные ветки...»: «Весна шла по полям как молодая хозяйка», смотрела... Весна вроде бы сказочная: смотрит, шагает, совершает чудеса: посмотрит - начинает булькать и переливаться ручей. Но можно рассматривать это и как обычное при описании природы сравнение («как хозяйка»), «шла» - поэтическое переназывание.
^ Варюша нашла колечко: «оно ничуть не заржавело». Чудо это или колечко могло на самом деле пролежать в снегу и не заржаветь?
Варюша надела колечко - дед выздоровел: то ли дед, правда, выздоровел потому, что «продуло всю избу легким воздухом», то ли произошло чудесное исполнение Варюшиного желания.
^ Эпизод о весне со слов «Варюша стояла, приоткрыв рот...». «Что-то прошелестело рядом», «мимо нее прошла весна». Автор вновь подчеркивает именно волшебные черты весны. А дальше: «будто кто-то брызнул на них волшебной водой», - вода волшебная, но РП не утверждает этого, говорит «будто»- сравнивает.
^ Два последних абзаца. Варюша верит, что колечко - волшебное, но отказывается от исполнения третьего желания. А в волшебной сказке именно оно-то и бывает главным.
^ У. Какой же вывод можно сделать? Сказку или рассказ написал Паустовский?
Д. Здесь много мест, которые бывают в волшебных сказках: волшебный предмет, волшебный помощник воробей (правда, он не помогает), волшебная Весна. Можно читать как сказку. И вроде бы всему волшебному можно найти и реальное объяснение. Сложно.
У. Сложно потому, что у Паустовского причудливо переплетается волшебное и реальное, все происходит на обычном бытовом фоне: девочка, дед, бойцы. Может быть, вы сможете еще что-то понять про жанр, если обратим внимание на душевные качества героев? Похожи ли они на героев волшебной сказки?
Дети вычитывают внутренние черты героев.
Варюша. Добрая - пошла зимой за махоркой для деда, поделилась махоркой с солдатами, а не продала. Доверчивая - верит бойцу; любопытная - нарушает договор. Сказочные черты: загадывает желание, как сказочная героиня. Несказочные черты: отказывается от третьего желания, не хочет в другие земли со всеми их чудесами, хочет остаться со своим дедом на своей земле - любит родную землю, родные места.
Боец, подаривший колечко. «Веселый», шутит, «посмеивается», но шутит любовно – «цветок-лепесток в валенках», «анютины глазки с косичками». Может, и колдун – «его даже мина не брала», хотя это может говорить и о боевом опыте человека.
У. Опять получается по-разному. Если рассматривать это произведение как рассказ, то выходит, что Варя - просто мечтательница, еще очень маленькая и наивная, верит в чудеса. А боец - шутник, любовно, по-доброму шутит с наивной девочкой. Как же нам быть? К какому жанру все-таки отнести это произведение?
Д. …
^ Итог обсуждения. Паустовский оставляет нам возможность прочитать это произведение так, как хочется читателю: либо как сказку, либо как рассказ. Но раз указывает на жанр, то значит хочет, чтобы мы читали «Стальное колечко» как сказку. Он как бы напоминает нам: в жизни рядом с нами всегда есть чудесное, нужно только его заметить.
У. Какой ведущий эмоциональный тон этой сказки? В волшебной сказке, как вы помните, преобладает волшебное, торжественное, таинственное настроение, а в бытовой - юмористическое. А у Паустовского?
Дети вычитывают отрывки из текста, которые, по их мнению, наиболее ярко выявляют настроение, его переходы - от шутливого к таинственному и пр.
У. И в результате складывается какое-то особое настроение, отличное от настроения как волшебной, так и бытовой сказки. В авторских сказках так часто бывает. И все это потому, что автор не придерживается строгих правил создания сказки, которыми руководствовались народные авторы. Писатели, пишущие сказки, легко соединяют черты разных типов сказок, вводят совершенно не сказочные эпизоды и многое другое. Поэтому и читателю с авторской сказкой работать труднее, труднее понять задачу автора, проникнуть в его замысел. И выразительное чтение, соответственно, требует иного подхода. Вы сами, наверное, заметили, что сейчас, когда вы вычитывали настроение, вам было трудно. Ну и, наконец, читатель, который понял произведение, должен уметь написать о нем отзыв.
Задание на дом. Написать отзыв о сказке К.Г.Паустовского «Стальное колечко».