Процесс обучения грамоте по учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука» предполагает три этапа: подготовительный, основной, повторительно-обобщающий
| Вид материала | Учебник |
- Бондаренко В. А. Вопросы к гиа по методике нач классов, 104.54kb.
- Рабочая программа по предмету «Обучение грамоте (чтение)», 2166.98kb.
- Методика работы над этическим произведением на уроке литературного чтения (басня, рассказ,, 23.26kb.
- Праздник «Спасибо, Азбука», 92.9kb.
- Русская лапта как подготовительный этап для обучения и совершенствования игры баскетбол, 176.89kb.
- Программа курса «русский язык. Обучение грамоте», 336.51kb.
- Тема: Повторительно-обобщающий урок по теме «Австралия», 33.27kb.
- Календарно-тематическое планирование по истории в 11 классе, 199.11kb.
- Коммерческая и жилая недвижимость, 686.54kb.
- Повторительно-обобщающий урок, 48.03kb.
^ Урок 94. мягкий и твердый разделительные знаки
Цели: познакомить учащихся с мягким и твердым разделительными знаками; развивать речь, память, логическое мышление.
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
^ Ход урока
I. Мобилизующая часть урока.
II. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Постановка целей и задач урока.
1. Знакомство с разделительным мягким знаком.
Учитель сообщает, что дети уже знакомы с ь, обозначающим мягкость согласных.
Сегодня они познакомятся с буквой ь как разделительным знаком.
Проводится фонетический анализ с опорой на схему слова листья.
Учитель разъясняет, что в последнем слоге слова листья согласный звук [т’] примыкает к слиянию [й’а]. Но буква й после согласных не пишется. Чтобы произнести слияние как [й’а], между согласной буквой и буквой я ставится особый знак – разделительный. Это та же самая буква, которую мы называем мягкий знак.
^ Мягкий знак разделительный пишется после согласных букв перед гласными буквами Е, Ё, Ю, Я, И.
Дети читают слова в столбике так, чтобы на месте гласных букв после буквы ь отчетливо слышалось слияние:
[й’а] – братья, сыновья, семья.
- Игра «Где разделительный?».
Дети хлопают в ладоши, узнав в словах разделительный знак.
Белье, пальто, обезьяна, пыль, ружье, соль, деньки, колья, пень, платье, огоньки, колье.
Физкультминутка- Игра «Превращение слов».
а) Вставьте разделительный мягкий знак, чтобы образовались новые слова:
^ Коля – (колья), семя – (семья), полено – (поленья)
б) В каких женских именах пишется разделительный мягкий знак? (Марья, Дарья, Софья, Ефросинья.)
в) Как изменить слово осень, чтобы мягкий знак стал разделительным?
^ Осень – осенью.
- Чтение текста К. Фофанова, с. 199.
– О чьем рождении говорится в тексте?
– Что это за ясли, в которых он родился?
Чтобы дети поняли смысл отрывка, учитель рассказывает им историю рождения Иисуса Христа или читает выдержки из библии.
2. Работа по картинке, с. 198–199.
Учитель сообщает детям, что здесь изображена история рождения Иисуса Христа.
На переднем плане Мария – мать Иисуса Христа и Иосиф – муж Марии.
В центре – младенец Иисус Христос. Родился он в Вифлееме. Мест в гостинице не было. «… и родила Сына своего Первенца, и спеленала Его, и положила Его в ясли», читаем в Евангелии. Это значит, что Мария и Иосиф, не найдя места в гостинице, разместились в загоне для скота. По древнему преданию, этот хлев находился в пещере.
В верхнем левом углу видим ангелов, которые явились пастухам еще до рождения Иисуса Христа и сообщили им о рождении младенца.
И сказал им Ангел: «Не бойтесь; я возвещаю вам великую радость, которая будет всем людям: ибо ныне родился вам в городе Давидовом Спаситель, который есть Христос Господь; и вот вам знак: вы найдете Младенца в пеленах, лежащего в яслях». И пастухи, после ухода Ангела, пошли в Вифлеем. Нашли Марию и Иосифа, и Младенца, лежащего в яслях. Поклонились Младенцу и вознесли славу и хвалу Богу за это чудо.
Справа видим мудрецов, которые пришли с Востока, чтобы поклониться родившемуся Иисусу Христу.
Физкультминутка- Чтение пословиц, с. 198.
Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.
III. Итог урока.
– О какой букве узнали на уроке?
– Что понравилось и запомнилось?
Урок 95. мягкий и твердый разделительные знаки
(закрепление)
Цели: закрепить знания учащихся о мягком разделительном знаке; познакомить с твердым разделительным знаком; развивать речь, память, логическое мышление.
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
^ I. Мобилизующая часть урока.
II. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Постановка целей и задач урока.
1. Закрепление знаний о мягком разделительном знаке.
– Найдите слова с разделительным мягким знаком. Подчеркните их:
пью лью шью бью
пьёт льёт шьёт бьёт
платье альбом пальто воробей
- Чтение слов в столбиках, с. 200.
Отдельно читаются слова с разделительным мягким знаком.
2. Познакомиться со значениями многозначного слова ключ.
Читается стихотворение «Ключ», рассматриваются рисунки.
Дети находят три разных значения слова ключ.
Физкультминутка3. Учитель сообщает, что в качестве разделительного знака используется еще одна буква ъ, она называется твердый знак разделительный. На месте гласных букв после буквы ъ также при чтении должны отчетливо слышаться слияния.
На доске начерчена схема к слову.
Учитель говорит:
– Я прочитаю сейчас два слова, а вы должны догадаться, для какого из этих слов дана схема на доске.
Учитель произносит слова сел и съел, и дети определяют, что эта схема для слова съел, где после согласного звука [c’] отчетливо произносится слияние [й’э].
4. Ученики читают слова в столбиках.
Определяют, что твердый разделительный знак пишется после согласных букв перед гласными буквами е, ё, я.
- Чтение текста «Что написано в тетрадке?»
Обратить внимание на правильное чтение вопросительных предложений.
Физкультминутка5. Познакомиться со значениями многозначного слова хвост.
Дети читают стихотворение «Хвосты» и рассматривают рисунки.
Прочитав стихотворение, дети делают вывод, как много разных значений у слова хвост (хвост бывает у падающих звезд, у семян, у птиц и самолета, у коровы, у скорпиона).
- Чтение текста «Правда всего дороже», с. 201.
Вопросы:
– Кто разбил чашку?
– Кто-нибудь это видел?
– Что спросил отец?
– Что ответил мальчик?
– Как поступил отец? Что он сказал?
Текст читается повторно.
Дети пересказывают текст.
– А как бы вы поступили в такой ситуации?
^ III. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно было интересным?
– Какие встретились трудности?
Урок 96. чтение слов с мягким и твердым
разделительными знаками
(закрепление)
Цели: закрепить знания учащихся о мягком и твердом разделительных знаках; развивать речь, память, логическое мышление.
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
^ I. Мобилизующая часть урока.
II. Закрепление опорных знаний.
- Игра «Вместо черточек – буквы».
Впишите слова с разделительным мягким знаком.
ВЬ _ _ _ (Снежная буря. Вьюга.)
У _ Ь _ (Домики для пчел. Ульи.)
С _ _ Ь _ (Мать, отец, дочь. Семья.)
О _ _ _ Ь _ _ _ (Животное. Обезьяна.)
В _ _ _ _ Ь _ (Ягоды, сваренные в сахаре. Варенье.)
- Игра «Твердый – мягкий (ъ – ь)».
Задание. Выразите смысл одним словом.
Растолковать, сделать понятным. (Объяснить.)
Вход в здание. (Подъезд.)
Снежная буря, метель. (Вьюга.)
Почтовый служащий, разносящий почту. (Почтальон.)
Мясной отвар. (Бульон.)
Идущий в пищу, пригодный для еды. (Съедобный.)
Почтовое отправление. (Письмо.)
Физкультминутка- Чтение текста «Три калача и одна баранка».
Вопросы:
– Что захотелось мужику?
– Что он купил и съел?
– Сколько он съел калачей?
– Что он купил еще?
– О чем подумал мужик?
– Вы согласны с мужиком?
Повторное чтение текста.
Задание. Подчеркнуть в тексте слова, в которых встречается твердый разделительный знак.
Пересказ текста.
- Игра «Живые картинки».
Один из учеников показывает с помощью игрушечного автомобиля: ехал – съехал, объехал, подъехал, отъехал.
Вывод: Разделительный твердый знак при чтении отделяет согласный от гласного. Согласный не сливается с гласным, а читается отдельно. Разделительный знак изменяет значение слова.
- Игра «Кто внимательный?».
– Что общего в названиях этих предметов?
Подъезд, объявление, подъемный (кран), съедобный, съесть, съехать, инъекция.
Физкультминутка- Чтение текста «Господин учитель Жук».
Вопросы:
– О чем это стихотворение?
– Когда оно было написано – в наше время или очень давно? Как это определить? По каким словам?
– Поможет ли тебе это стихотворение выучить алфавит?
(Читая последние строки стихотворения, можно понять, что оно написано очень давно, так как сейчас в школах нерадивых учеников не наказывают розгами.)
Работа над выразительностью чтения.
^ III. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Какие были трудности?
Урок 97. чтение слов с изученными буквами
(повторение)
Цели: закрепить знания учащихся об изученных буквах; развивать речь, память, логическое мышление.
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
^ I. Мобилизующая часть урока.
II. Закрепление опорных знаний.
1. Назовите слова с твердым разделительным знаком.
Было сели, стало съели.
Догадаться вы сумели,
Почему случилось так?
Кто виновник? –
Твердый знак.
Твердый знак нам нужен тоже,
Без него писать не сможем:
Съезд, съедобный, объяснение,
И подъезд, и объявление.
^ С. Маршак
Волк ужасно разъярен –
Съесть ежа не может он.
Еж, хотя он и съедобен,
Для съеденья неудобен:
Съежась, выставил иголки –
Объегорил злого волка.
В. Лунин
- Игра «Узнайте сказку».
В этой сказке рассказывается, как мачеха прогнала падчерицу под Новый год в лес за подснежниками. И набрела девочка на большой костер, а вокруг него сидело двенадцать человек.
– Как называется сказка? Назовите имена двенадцати человек, которые сидели у костра. А теперь – только те, которые содержат на конце мягкий согласный (то есть согласный, который смягчается мягким знаком.
(Ответ: «Двенадцать месяцев»; ^ Январь, Февраль, Март, Апрель, Май, Июнь, Июль, Август, Сентябрь, Октябрь, Ноябрь, Декабрь).
Физкультминутка- Чтение стихотворения Ю. Коваля, с. 204.
– Что странного в стихотворении?
– Когда бывают метели?
Работа над выразительностью чтения.
2. Дети рассматривают картинку, с. 204.
– Когда в дом приносят ёлку и украшают её?
– Чем обычно украшают ёлку?
– Кого вы видите около ёлки?
– Что он делает? Для кого?
– К чему готовится Дед Мороз?
– Кто ему помогает?
- Игра «Вместо черточек – буквы».
Подставьте буквы так, чтобы получились слова с мягким знаком между согласными.
Б _ _ Ь _ А (Небольшое помещение для мытья. Банька.)
Х _ _ Ь _ А (Способ передвижения. Ходьба.)
З _ _ Ь _ А (Яркое освещение горизонта неба. Зорька.)
Р _ _ Ь _ А (Рисунок на дереве. Резьба.)
С _ _ Ь _ А (Доля, участь, случай. Судьба.)
Физкультминутка- Чтение стихотворения «Зима» И. Сурикова, с. 205.
Работа над выразительностью чтения.
Заучивание наизусть отрывка или целиком (по желанию) стихотворения.
3. Повторение всех изученных букв.
Вопросы:
– Сколько знаете согласных букв? Назовите их.
– Назовите их по глухости и звонкости.
– Какие из них только твердые? Какие только мягкие?
– Сколько знаете гласных букв? Назовите их.
– Какие из них обозначают мягкость согласного?
– Какие буквы не имеют звуков?
^ III. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
Урок 98. чтение слов с изученными буквами
(повторение)
Цели: закрепить знания учащихся об изученных буквах; развивать речь, память, логическое мышление.
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
^ I. Мобилизующая часть урока.
II. Закрепление опорных знаний.
- Игра «Доскажите словечко».
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор… (Айболит).
У отца был мальчик странный,
Не обычный – деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это? (Буратино.)
Он с бубенчиком в руке,
В сине-красном колпаке.
Он веселая игрушка,
И зовут его… (Петрушка.)
1. Разгадайте кроссворд.
Вокруг кроссворда находятся предметные картинки с изображением сказочных героев, которые помогут детям разгадать кроссворд.
Разгадав кроссворд, дети узнают, какую книгу читают сказочные герои.
(Ответ: 1. Карлсон, 2. Незнайка, 3. Буратино, 4. Петрушка, 5. Дюймовочка, 6. Самоделкин. Сказочные герои читают азбуку.)
Физкультминутка2. Работа по картинке, с. 206–207.
– Назовите сказочных героев, изображенных на картинке.
– Как называются сказки?
– Что вы видите на заднем плане, за сказочными героями?
- Чтение стихотворения С. Я. Маршака, с. 206.
– О чем это стихотворение?
– Почему автор называет буквы ключами?
Работа над выразительностью чтения.
Выучить наизусть (по желанию).
- Игра «Угадайте слова».
Мы обычные слова,
Всех нас знает каждый.
Мы содержим буквы А
Трижды или дважды.
Иногда всего одну
(Только не в начале).
Но сегодня… – ну и ну! –
Все они сбежали.
(Работа выполняется на магнитной доске или на наборном полотне).
^ Брбн стрт сткн мрк прт схр крндш
(Барабан, старт, стакан, марка, парта, сахар, карандаш.)
Физкультминутка- Чтение стихотворения «Читалочка», с. 207.
Работа над выразительностью чтения. Выучить наизусть (хором).
- Игра «Рассеянный наборщик».
Если правильно расставите буквы, получите названия животных.
Бруска вюрдлеб аблек обкаса берза
(Барсук, верблюд, белка, собака, зебра.)
3. Повторение всех изученных букв.
Вопросы:
– Сколько букв в алфавите?
– Сколько согласных? Сколько гласных?
– Назовите пары согласных по глухости и звонкости.
– Какие буквы не имеют звуков?
– Какие буквы обозначают два звука? Когда?
^ III. Итог урока.
– Какие знания и умения помогали вам на уроке?
Урок 99. чтение слов с изученными буквами
(повторение)
Цели: закрепить знания учащихся об изученных буквах; развивать речь, память, логическое мышление.
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
^ I. Мобилизующая часть урока.
II. Закрепление опорных знаний.
1. Разгадайте ребусы.
а) Прочтите имена людей.
(Вера, Валя, Вова.)
б) Хитрая буква О.
(Волк, воля, вода, ворона.)
- Игра «Подберите пару».
загар золотистый
звонок занимательная
забор звонкий
задача зрелая
земляника зеленый
(Дети стрелками соединяют подходящие пары: загар золотистый, звонок звонкий, забор зеленый, задача занимательная, земляника зрелая).
2. «Угадайте слово».
Угадайте фамилию писателя, рассказ которого мы будем сегодня читать.
Дети используют первые буквы названий предметов, изображенных на картинах.
Чашка, аист, роза, утюг, шишка, игла, ножницы.
Дети читают фамилию писателя: Чарушин.
Физкультминутка- Чтение текста «Как мальчик Женя научился говорить букву «Р» Е. Чарушина, с. 208–209.
Вопросы:
– Какую букву не умел говорить Женя?
– Как он произносил слова пароход, таракан, рыба?
– Почему ребята дразнили Женю?
– Куда он залез от обиды на них?
–Что произошло дальше? С кем переговаривался Женя? Какой был результат?
– Кому рассказал Женя о своих успехах?
– Как он произнес имя Павлуша?
Повторное чтение текста. Обращается внимание на восклицательные предложения.
Пересказ текста.
Физкультминутка3. Разгадайте кроссворд.
Предметные картинки помогут вписать в клеточки шесть слов, которые начинаются с буквы Б.
(Бак, бобр, банан, береза, букварь, Буратино.)
- Игра «Превращение слов – волшебные цепочки».
а) Замените в слове гора первую букву. Какие слова получатся? (Работа проводится на магнитной доске).
Гора – пора – кора – нора.
б) Замените в словах первый согласный на Г:
Код кора кол кубы крот
(Год гора гол губы грот.)
III. Итог урока.
– Какие знания помогли вам на уроке?
– Что вызвало затруднение?
^ Урок 100. алфавит
(повторение)
Цели: закрепить знания учащихся об изученных буквах; развивать речь, память, логическое мышление.
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
^ I. Мобилизующая часть урока.
II. Закрепление опорных знаний.
- Игра «Прочитайте слова».
(Ответ: щель, хмель, трель, модель, щавель, тоннель, постель; качели, крендель, ожерелье, акварель, свиристель, тефтели, великан.)
- Загадка-антоним.
Я – антоним к слову лето.
В шубу снежную одета,
Хоть люблю мороз сама,
Потому, что я… (зима).
- Игра «Найдите слово».
Рыдают буквы в каждой строчке:
– От наших слов – одни кусочки,
У всех у нас одно начало
И, как назло, оно пропало.
Но если вы его найдете,
То сразу все слова прочтете.
…абль, …жик, …зина, …обка, …мушка.
(Корабль, коржик, корзина, коробка, кормушка.)
– А какие еще вы знаете слова, начинающиеся с кар– и кор– ?
Физкультминутка1. Дети рассматривают славянскую азбуку, с. 210–211.
Учитель сообщает, что слово ^ Алфавит произошло от названия первых двух букв греческого алфавита: альфа и вита.
Создателями славянской азбуки были братья, славянские просветители, проповедники христианства, Кирилл и Мефодий.
Дети читают названия букв славянской азбуки и рассматривают знаки.
Делается вывод: в славянской азбуке было больше букв (40), чем в современном алфавите. Знаки писались намного сложнее. Многие знаки похожи на современные.
Буквы-значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называются все… (алфавит).
2. Дети читают отрывки (предложенные учителем) из стихотворения С. Я. Маршака «Веселое путешествие от «А» до «Я».
Физкультминутка- Игра «Найдите слова».
ШТОРМ
Разыгралась буря. Волны обрушились на палубу корабля. Все перепуталось, книги рассыпались. Из одного стихотворения исчезли слова: август, аппетит, астры, апельсины.
Попробуйте вернуть их на место.
(Строки стихотворения напечатаны на доске.)
… выпал жаркий-жаркий.
Ах, как душно в зоопарке!
… пропал у пони.
… вянут на газоне,
А мартышка не страдает –
… уплетает!
- Игра «Один – много».
Образуйте множественное число от слов: лев – (львы), стол –(столы), шарф – (шарфы), пол – (полы), зонт – (зонты), сыр – (сыры).
^ III. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно запомнилось?