Тематическое планирование по литературе 9 класс
| Вид материала | Тематическое планирование |
- Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс, 536.38kb.
- Тематическое планирование по литературе,7 класс, 292.5kb.
- Тематическое планирование по литературе для 8 класс, 245.77kb.
- Тематическое планирование По литературе Класс, 349.18kb.
- Тематическое планирование по литературе в разновозрастных группах (5,7 классы). Планирование, 199.21kb.
- Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класс, 92.03kb.
- Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класс, 130.56kb.
- Календарно-тематическое планирование по литературе 10 класс, 280.69kb.
- Тематическое планирование по литературе 5 класс, 499.57kb.
- Тематическое планирование по литературе 11 класс, 92.78kb.
| Тематическое планирование по литературе 9 класс Литература-9, автор Т.Ф. Курдюмова | ||||||||||
| Дата проведения | Тема | Цели и задачи по теме | Планируемый результат | Способы деятельности | Поурочная разбивка | ^ Контроль усвоения темы | Домашнее задание | Формы изучения | Количество часов | |
| план | факт | |||||||||
| | ^ Литера-тура как искус-ство слова | Совершенствовать представления учащихся о роли художественной литературы в жизни человека и культуре России об огромной роли литер. в духовной жизни человека. | Обзорная характеристика основных направлений русской литературы, изучаемых в 9 классе | Коллективная | 1. Художественная литература в общественной жизни и культуре России. | Самооценка | Работа по вариантам: 1в. (1 – 3 вопросы), 2в. (4 – 6 вопросы), 3в. (7 – 10 вопросы), с. 5 – 6 | Фронтальная беседа | | |
| | ^ Древнерусская литература | Показать учащимся самобытный характер культуры Древней Руси; на материале урока воспитывать любовь к родному краю, родной культуре, способствовать ощущению нравственного эстетического воздействия культурного наследия на духовную жизнь человека; акцентировать внимание учащихся на огромной роли исторической памяти в жизни человека. | Знать что способствовало возникновению лит-ры на Руси и как это отразилось на ее содержании | Коллективная групповая | 2. Люди Древней Руси. Самобытный характер и высокий уровень культуры Древней Руси. Библия как памятник мировой культуры. 1. Работа по теме урока. 2. Самостоятельная работа с учебником – хрестоматией. | рассказ | Составить развернутый план лекции с использованием примеров из литературы Древней Руси | Запись основных положений лекции учителя | | |
| | | Групповая индивид. | 4 – 5. «Слово о полку Игореве» - великий памятник Древней Руси. Печальная повесть о походе князя Игоря и его дружины в «Слове…» 1. Повторение. 2. Работа по теме урока. 3. Итог урока. | Беседа по вопросам | Ответить на вопросы с.11. Перечитать «Слово…»: «Плач Ярославны», с. 30 – 31 | Выразительное чтение и слушание произведения. Анализ иллюстраций к произведению | | | ||
| | Уметь интерпретировать прочитанное произведение | Индивид. | 6. Развитие речи. Как писать сочинение на литературную тему? 1. Памятка «Как писать сочинение». 2. Чтение и обсуждение сочинения на тему «Основная идея «Слова о полку Игореве»». 3. Выполнение творческой работы. | сочинение | Написать сочинение на одну из предложенных тем | Подбор Эпиграфа, использование цитат. Составление плана | | | ||
| | ^ Литера-тура эпохи Возрож-дения | | Постигнуть философию бытия воспитывать чувство ответственности перед выбором в жизни | Коллективная групповая | 7 – 8. «Проклятые вопросы бытия» в трагедии В.Шекспира «Гамлет». «Вечный образ» Гамлета в трагедии. 1. Эмоциональный настрой учащихся на восприятие темы урока. 2. Работа по теме урока. 3. Итог урока. | Беседа по вопросам | Выучить монолог Гамлета «Быть или не быть?» | Близкий к тексту и сжатый пересказ текста. Чтение в лицах отдельных фрагментов. Чтение монолога Гамлета | | |
| | ^ Литература 18 века | Расширить представление учащихся об исторических условиях развития русской лит-ры XVIII века, раскрыть характерные особенности русского классицизма. | Знать о роли Ломоносова в развитии русской культуры в преобразовании литературного языка | групповая | 9 – 10. Литература эпохи просвещения. Русский классицизм и сентиментализм. Эпоха М.В.Ломоносова. Чем она интересна. «Ода на день восшествия…императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». 1. Фронтальная проверка домашнего задания. 2. Работа по теме урока. 3. Итог урока. | самоконтроль | 1) Ответить на вопросы учебного пособия 1 – 4, с. 38 (устно). 2) Ответить на вопросы по вариантам: 1в. (1 – 2 вопросы), 2в. (3 – 4 вопросы), 3в. (5 – 6 вопросы), 4в. (7 – 8 вопросы), 5в. (9 – 10 вопросы), с.46 | Составление плана лекции. Запись основных положений лекции | | |
| | Знать основные черты поэзии Державина | Индивид. | 11. Краткая характеристика творчества Гавриила Романовича Державина (1743 - 1816) – поэта и гражданина. 1. Лекция «Личность Г.Р.Державина и его творчество» (с чтением отрывков из оды «Фелица»). 2. Работа по теме урока. 3. Итог урока. | Индивид задания | Выучить наизусть стихотворение «Памятник», с.54 | Чтение произведений, сжатый пересказ, анализ эпизодов путем постановки системы вопросов | | | ||
| | Знать биографию Д.И.Фонвизина. Уметь определять драматический смысл пьсы | Индивид. групповая | 12 – 13. «Сатиры смелый властелин» Д.И. Фонвизин (1745 - 1792). Комедия «Недоросль». Проблемы жизни и нравов России 18 века. 1. Работа с текстом художественного произведения. 2. Работа по вариантам. 3. Итог урока. | Работа по вариантам | Письменно ответить на вопрос: «Как я понимаю смысл названия комедии?» | Чтение произведения по ролям, анализ эпизодов путем постановки системы вопросов | | | ||
| | Обсудить проблему традиции и новаторства в пьесе | | 14. «Недоросль» Тема воспитания в комедии. | Работа по вопросам | Составить хар-ку любого героя пьесы | | | | ||
| | Проверить знания учащихся | | 15.Творческая работа по теме «Классицизм» | тест | | | | | ||
| | Иметь общее представление о жизненном и творческом пути писателя, знать понятие «сентиментализм». | Коллективная, групповая | 16 – 17. Н.М.Карамзин (1766 - 1826). Повесть «Бедная Лиза». 1. Сообщения учащихся о жизни и творчестве Н.М. Карамзина. 2. Лекция с элементами беседы. 3. Работа с повестью Н.М. Карамзина «Бедная Лиза». | Беседа по вопросам | Выделить черты сентиментализма в повести. Вопросы на с. 91 – 92 | Устные и письменные отзывы о произведении. Чтение фрагментов худ. Произведения. | | | ||
| | ^ Литература 19 века | Познакомить учащихся с эпохой Золотого века русской поэзии и шедеврами русской поэзии | Знать понятие «русская классическая литература» | Коллективная групповая | 18-19. Золотой век русской поэзии. (В.А. Жуковский, К.Н.Батюшков, А.С. Пушкин, Н.М.Языков, А.В. Кольцов, Е.А. Баратынский). 1. Рассказ о литературном движении начала 19 века. 2. Самостоятельная работа со статьей учебного пособия «О русской литературе 19 века». 3. Сообщения учащихся о поэтах золотого века русской поэзии. | Беседа по вопросам | Пересказ статьи учебника «О романтизме» на с.141 – 142. Выполнить задание 4 на с.154 | Участие в диалоге по прочитанным произведениям, выразительное чтение и анализ прочитанного | | |
| | Знать основные направления романтизма. Уметь наблюдать за развитием лирического сюжета | Групповая индивид. | 20. Е.А. Жуковский. Баллада «Светлана». 1. Экспресс – опрос. 2. Краткие биографические сведения о поэте (сообщения учащихся). 3. Чтение и коллективный анализ элегии «Море». 4.Чтение – рассказ баллады «Светлана». 5. Выразительное чтение учащимися стихотворений Жуковского. 6. Итог урока. | Индивидуальные задания | Написать сочинение- отзыв: «Светлана» В.А. Жуковского – баллада о русской старине» | Выразительное чтение баллады, слушание текста, устные отзывы о прочитанной балладе. Иллюстрирование эпизодов текста | | | ||
| | Найти отражение интересов Жуковского к обычаям русского народа, его фольклор | Коллективная индивид. | 21. Герои и сюжет баллады «Светлана» Народные обычаи | тест | Письменное или устное рассуждение на тему: «Мое мировосприятие от | Чтение, анализ, собственная интерпретация прочитанных произведений | | | ||
| | Изучить комедию «Горе от ума» Знать биографию А.С. Грибоедова | групповая | 22 – 23. «Человек необыкновенный» (А.С. Пушкин). Очерк жизни и творчества А.С. Грибоедова. Комедия «Горе от ума». «К вам Александр Андреич Чацкий!». 1. Фронтальный опроспо заданиям предыдущего урока. 2. Работа по теме урока. 3. Итог урока. | Беседа по вопросам | 1) Перечитать комедию «Горе от ума» 2) Прочитать статью учебника на с.96 – 100 3) Прочитать книгу Ю. Тынянова «Смерть Вазир – Мухтара» 4) Подготовить выразительное чтение одного монолога Чацкого или Фамусова | 1) Развернутые ответы на вопросы 2) Чтение по ролям и анализ 1 действия комедии | | | ||
| | Понять суть личного и общественного конфликтов пьесы, иметь представление о жанре комедии и комическом в искусстве | Коллективная индивид | 24. «Век нынешний и век минувший» в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». 1. Проверка домашнего задания. 2. Работа по теме. 3. Итог урока. | Анализ текста | Прочитать сцену «Чацкий и Молчалин» (3 действие). Подготовить ответы на вопросы | | | | ||
| | Развить представление о драматическом герое и способах его типизации | Групповая индивид. | 25. «Молчалины блаженствуют на свете» в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». 1. Работа по теме урока. 2. Итог урока. | Беседа по вопросам | Сочинение – миниатюра «Почему живучи и неискоренимы Молчалины» | | | | ||
| | Осмыслить основной конфликт пьесы, понять глубину духовной трагедии Чацкогопричину его одиночества в среде «фамусовых» | Индивид. | 26 – 27. «Безумный по всему…». Трагедия Чацкого в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». «Мечтания с глаз долой, и спала пелена…». Итог конфликта и развязка жействия в комедии А.С, Грибоедова «Горе от ума». 1. Проверка домашнего задания. 2. Работа по теме урока. 3. Итог урока. | тест | 1) Составить цитатный план сообщения «Бал в доме Фамусова» 2) Письменный ответ на вопрос «Чацкий – победитель или побежденный?» | | | | ||
| | Уметь выполнять анализ критической статьи | коллективная | 28. Развитие речи. И.А. Гончаров. Статья «Мильон терзаний». 1. Работа по теме урока. 2. Итог урока. | Беседа по вопросам | Завершить работу над статьей по плану: 1) значение комедии, 2) образ Чацкого, 3) Фамусов и люди его круга, 4) Молчалин, 5) Софья | | | | ||
| | Развить умение анализировать образ-персонаж в образной системе произведений | коллективная | 29. «Каждое дело, требующее обновления, вызывает тень Чацкого». Урок – обобщение. 1. Работа по теме урока. 2. Итог урока. | Беседа по вопросам | Письменный ответ на вопрос: «Почему Софья предпочла Чацкому Молчалина?» | | | | ||
| | Углубить представления учащихся об идейном содержании комедии общественной гуманистической позиции автора | Групповая индивид. | 30. «Кто разгадает вас?». Тайна Софьи в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». 1. Обобщение изученного по теме: «Грибоедов и его трагедия «Горе от ума»». 2. Беседа. 3. Итог урока. | Развернутый письменный ответ | Готовиться к домашнему сочинению. Индивидуальные задания. Доклады – сообщения об А.С. Пушкине на тему «Мой Пушкин» | | | | ||
| | Иметь представление о значении великого русского поэта в духовной жизни современников | Коллективная групповая | 31. А.С. Пушкин (1799 - 1837). «Что в имени тебе моем?». Очерк жизни и творчества А.С. Пушкина. 1. Работа по теме урока. 2. Итог урока. | Беседа по вопросам | Выучить наизусть любое стихотворение А.С. Пушкина | | | | ||
| | Познакомить учашихся с многообразием тематики лирических произведений А.С. Пушкина | Групповая индивид. | 32. Основные мотивы лирики А.С. Пушкина. 1. Фронтальная проверка домашнего задания. 2. Работа по теме урока. 3. Итог урока. | тест | Выучить наизусть одно стихотворение, дать устный анализ | | | | ||
| | Знать концепцию оценки Пушкиным двух типов художников | Коллективная индивид. | 33. А.С. Пушкин. Трагедия «Моцарт и Сальери». 1. Фронтальная проверка домашнего задания. 2. Работа по теме урока. 3. Итог урока. | блицопрос | Перечитать роман «Евгений Онегин». Подготовить сообщение об истории создания романа в стихах | | | | ||
| | Понимать эпоху, описанную в романе, выяснить авторское отношение к герою | коллективная | 34. А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Герой и время в романе. 1. Работа по теме урока. 2. Итог урока. | Беседа по вопросам | Перечитать 1 – 3 главы романа. Продолжить составление сюжетно – хронологического плана | | | | ||
| | Рассмотреть основные черты образа центрального героя романа | групповая | 35. Образ Евгения Онегина в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин». 1. Актуализация знаний учащихся. 2. Сообщение темы урока. 3. Работа с теоретическим понятием. 4. Итог урока. | Анализ текста | Перечитать гл.2, 5 и 6. Продолжить составление плана. Выучить (по вариантам) «Письмо Татьяны к Онегину» и «Письмо Онегина к Татьяне» | | | | ||
| | Понять в чем заключается символичность конфликта между Ленским и Онегиным | Групповая индивид. | 36. Онегин и Ленский в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин». 1. Проверка домашнего задания. 2. Работа по теме урока. 3. Итог урока. | Анализ текста | Перечитать главу 8. Завершить план. Выучить наизусть отрывок: «Они сошлись. Волна и камень…». Глава 2, строфы 13 – 16 | | | | ||
| | Раскрыть глубину и цельность натуры главной героини | Индивид. | 37. Татьяна Ларина – милый идеал А.С. Пушкина в романе «Евгений Онегин». 1. Фронтальный опрос. 2. Работа по теме урока. 3. Итог урока. | Письменные ответы на вопросы | Перечитать отдельные эпизоды романа. Готовиться к сочинению по роману | | | | ||
| | Проверить знания учащихся по изученным произведениям | Индивид. | 38 – 39. Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству А.С. Пушкина. 1. Работа по теме урока. 2. Выполнение творческой работы. 3. Итог урока. | сочинение | | | | | ||
| | Знать многообразие лирической тематики поэзии Лермонтова и ее худож. своеобразие | Коллективная групповая | 40 – 41. Очерк жизни и творчества М.Ю. Лермонтова (1814 - 1841). Основные темы лирики М.Ю. Лермонтова. 1. Работа по теме урока. 2. Итог урока. | Беседа по вопросам | 1) Выучить наизусть понравившееся стихотворение Лермонтова | | | | ||
| | Знать понятие «психологический роман» рассмотреть признаки реализма и романтизма в романе | коллективная | 42. Социально – психологический роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Жанровые и композиционные особенности романа. 1. Проверка домашнего задания. 2. Работа по теме урока. 3. Итог урока. | Основные эпизоды романа | Перечитать роман, подготовить сообщения по роману | | | | ||
| | Понять причины двойственности натуры Печорина, его душевного одиночества и скептицизма | групповая | 43. Печорин в системе образов романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». 1. Работа по теме урока. 2. Итог урока. | Анализ текста | Письменно ответить на вопрос 7, с.223. Перечитать повесть «Фаталист» | | | | ||
| | Понять причину трагической обреченности Печорина и его поколения, выяснить авторское отношение к герою в целом | групповая | 44. Трагедия жизни Григория Александровича Печорина и его поколения в романе «Герой нашего времени». 1. Работа по теме урока. 2. Итог урока. | Беседа по вопросам | Написать сочинение – письмо, адресованное Г.А. Печорину. Индивидуальные задания: доклады – сообщения о личности писателя, его творческом пути | | | | ||
| | Знать жизненный и творческий путь Н.В.Гоголя | Индивид. коллективная | 45. Н.В. Гоголь (1809 - 1852). Очерк жизни и творчества писателя. 1. Сообщения учащихся о жизненном и творческом пути писателя. 2. Работа с теоретическими понятиями. 3. Итог урока. | Беседа по вопросам | Пересчитать поэму «Мертвые души». Индивидуальное задание: сообщение об истории создания поэмы | | | | ||
| | Знать историю создания поэмы | групповая | 46. Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души». Образы помещиков в поэме. 1. Работа по теме урока. 2. Итог урока. | Анализ текста | Подобрать цитаты, характеризующие П.И. Чичикова | | | | ||
| | Проанализировать идейное значение образа центрального персонажа поэмы | Индивид. | 47. Образ П.И. Чичикова в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души». 1. Аналитическая работа с текстом. 2. Итог урока. | тест | Выучить наизусть отрывок из поэмы: «Эх, тройка! Птица – тройка…» | | | | ||
| | Проанализировать авторскую трактовку образа Руси | Групповая индивид. | 48. «Живая Русь» в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души». 1. Проверка домашнего задания. 2. Аналитическая работа с текстом. 3. Итог урока. | Письменные ответы на вопросы | Перечитать повесть «Шинель». Готовиться к тестированию по творчеству Н.В. Гоголя | | | | ||
| | Углубить представления о приемах сатирического изображения действительности | групповая | 49. Повесть Н.В. Гоголя «Шинель». Образ «Маленького человека» в повести. 1. Работа по теме урока. 2. Итог урока. | Беседа по вопросам | Отметить сходство и отличия в анекдоте и повести «Шинель». Индивидуальные задания: подготовить доклады – сообщения об И.С. Тургеневе | | | | ||
| | Знать основные этапы жизни и творчества И.С.Тургенева Понять нравственную проблематику повести | Индивид. | 50 - 51. И.С. Тургенев (1818 - 1883). Очерк жизни и творчества И.С. Тургенева. Любимая повесть И.С. Тургенева «Первая любовь». Нравственная проблематика повести. 1. Работа по теме урока. 2. Итог урока. | Беседа по вопросам | 1) Прочитать статью учебника на с.11 – 13, ответить на вопросы с.13 – 14. Перечитать повесть «Первая любовь». 2) Письменно ответить на вопрос 7, с.36 | | | | ||
| | Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта, сформировать представление о философских основах произведений поэта | коллективная | 52 – 53. Ф.И. Тютчев (1803 - 1873). Очерк жизни и творчества поэта. Любовная и философская лирика Ф.И. Тютчева. 1. Проверка домашнего задания. 2. Работа по теме урока. 3. Итог урока. | Задания на знание биографии | 1) Выучить наизусть понравившееся стихотворение поэта. 2) Проанализировать одно стихотворение: 1в. – тема любви; 2в. – философская тема | | | | ||
| | Знать особенности художественного мира А.А.Фета и тематического многообразия поэзии | Индивид. | 54 – 55. Очерк жизни и творчества А.А. Фета (1820 - 1892). Основные темы лирики А.А. Фета. 1. Проверка домашнего задания. 2. Работа по теме урока. 3. Итог урока. | тест | 1) Выучить стихотворения по вариантам. Дать устный анализ. 2) Готовиться к зачету по лирике. Проанализировать одно стихотворение (по вариантам) | | | | ||
| | Выявить своеобразие лирики поэта, познакомиться с гражданской лирикой поэта | Коллективная индивид. | 56-57 Николай Алексеевич Некрасов (1821 – 1877 (1878)). «Любимейший русский поэт…». (Н.А. Добролюбов). 1. Проверка домашнего задания. 2. Сообщения темы урока. 3. Итог урока. | Беседа по вопросам | Готовиться к зачету, выучить и проанализировать одно стихотворение | | | | ||
| | Анализ лирического произведения, выразительное чтение стихотворения | Индивид. | 58. Урок – зачет. (Анализ лирического произведения одного поэта, выразительное чтение одного стихотворения). | Анализ текста | | | | | ||
| | Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя, прочитать повесть «Юность» | коллективная | 59 - 60. Л.Н. Толстой (1828 - 1910). Творческий путь великого писателя. Автобиографическая трилогия Л.Н.Толстого. Повесть «Юность». 1. Выступления учащихся об основных этапах жизни и творчества с комментариями изученных произведений Л.Н. Толстого. 2. Работа по теме. 3. Итог урока. | Беседа по вопросам | 1) Перечитать автобиографическую трилогию «Детство. Отрочество. Юность» 2) Составить план к образу Николеньки Иртеньева, проследить его путь духовного развития | | | | ||
| | Проследить путь нравственного роста героя повести | Индивид. | 61. Судьба Николеньки Иртеньева в повести «Юность». «Диалектика души» героев повести. 1. Аналитическая работа с текстом повести. 2. Итог урока. | Письменные ответы на вопросы | Подготовить устный анализ глав в сокращении по вариантам: 1в. – 1-я гл., с.41; 2в. – 3 – я гл., с.41 – 44; 3в. – 31 – я гл., с.44 – 47; 4в. – 32 гл., с.47 – 52 | | | | ||
| | Понимать толстовскую мысль о значении юности в человеческой жизни | Индивид. | 62. Мастерство и сила нравственного воздействия Л.Н. Толстого на читателя в повести «Юность». 1. Проверка домашнего задания. 2. Работа по теме урока. 3. Итог урока. | тест | Письменно ответить на вопрос 13, с.53. Сочинение – откровение (миниатюра) | | | | ||
| | Знать основные этапы жизни и творчества писателя уметь определять жанровые особенности произведения | коллективная | 63 -64. А.П. Чехов (1860 - 1904). Очерк жизни и творчества писателя. Ранние юмористические рассказы А.П. Чехова «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Утер Пришибеев». 1. Сообщения учащихся о жизненном и творческом пути А.П. Чехова. 2. Работа по теме урока. 3. Итог урока. | Беседа по вопросам | Прочитать рассказ А.П. Чехова «Тоска» | | | | ||
| | Развивать способность анализировать художественное произведение | коллективная | 65. Рассказ А.П. Чехова «Тоска». Трагизм судьбы героев рассказа. 1. Работа по теме урока. 2. Итог урока. | Беседа по вопросам | Перечитать рассказы А.П. Чехова «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви» | | | | ||
| | Провести анализ цикла рассказов рассмотреть эволюцию творческой манеры писателя | групповая | 66 – 67. Маленькая трилогия А.П. Чехова («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви») как цикл произведений о ложном представлении, определяющим судьбы людей. 1. Работа по теме урока. 2. Итог урока. | перессказ | Письменно ответить на вопрос 12, с.70 | | | | ||
| | ^ Русская литература 20 века | Показать богатство и разнообразие поисков, жанров и направлений русской литературы 20в проследить сложные пути литературы в связи с историческим развитием страны | Иметь представление о личности писателя осознать особенности лирики Бунина | групповая | 68. Иван Алексеевич Бунин (1870 - 1953) – поэт и прозаик 20 века. 1. Работа по теме урока. 2. Итог урока. | Беседа по вопросам | Выучит наизусть понравившееся стихотворение И.А. Бунина | | | |
| | | Познакомиться с прозой великого писателя знать своеобразие его стилистического мастерства | Индивид. | 69 – 70. Автобиографическая повесть И.А. Бунина «Жизнь Арсеньева». 1. Фронтальный опрос учащихся. 2. Работа по теме урока. 3. Итог урока. | Анализ произведения по вопросам | Сформулируйте основные этапы становления характера юного героя | | | | |
| | | Познакомиться с личностью Горького, его ранним творчеством, своеобразием художественной прозы писателя | Коллективная индивид. | 71. Максим Горький (1868 - 1936). Раннее творчество и судьба писателя. 1. Работа по теме урока. 2. Итог урока. | Беседа по вопросам | Перечитать трилогию М. Горького «Детство», «В людях», «Мои университеты» | | | | |
| | Познако | Индивид. | 72 – 74. | | 1) | | | | ||
| | ^ Серебряный век русской поэзии | Показать своеобразие поэзии Серебряного века | миться с повестью Горького акцентировать внимание на элементах публицистики в прозе | | Автобиографическая трилогия А.М. Горького «Мои университеты». Судьба героя повести А.М. Горького «Мои университеты» Алеши Пешкова. 1. Проверка домашнего задания. 2. Работа по теме урока. 3. Итог урока. | Письменный ответ на вопрос | Подготовить вопросы 3 – 6. | | | |
| | Познакомиться со сценическим произведением Булгакова | групповая | 75 – 76. . Михаил Афанасьевич Булгаков (1891 - 1940). Творческий путь писателя. Комедия по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души». 1. Проверка домашнего задания. 2. Работа по теме урока. | Беседа по вопросам | | | | | ||
| | Понимать актуальность комедии и связи эпох в лит-ре | Индивид. | ^ 77.Художественные особенности комедии Булгакова «Мертвые души» | тест | Выучить и проанализировать стихотворение А.А. Блока «Россия». Индивидуальное задание: подготовить доклад – сообщение об Е.А. Есенине | | | | ||
| | Развитьнавыки письменной речи уметь анализировать текст | Индивид. | ^ 78-79. Сочинение по комедии Булгакова «Мертвые души» | сочинение | | | | | ||
| | Знать понятие «Серебряный век» основные поэтические направл. | коллективная | ^ 80. Поэзия Серебряного века | Беседа по вопросам | | | | | ||
| | Понимать значение образа России в творчестве Блока | Индивид. | 81. Тема России в творчестве А.А. Блока. 1. Работа по теме урока. 2. Итог урока. | Письменные ответы на вопросы | | | | | ||
| | Познакомиться с личностью поэта Есенина почувствовать противоречивость натуры Есенина | групповая | 82-83. С.А. Есенин (1895 - 1925). Слово о поэте и его судьбе. Человек и природа в поэзии С.А. Есенина. 1. Работа по теме урока. 2. Самостоятельная работа. 3. Итог урока. | Беседа по вопросам | Выучить наизусть понравившееся стихотворение С.А. Есенина | | | | ||
| | Понять поэтизацию крестьянской Руси в поэзии Есенина | Индивид. | 84. Тема родины в лирике поэта С.А. Есенина. 1. Фронтальный опрос учащихся. 2. Работа по теме урока. 3. Итог урока. | тест | Выучить наизусть стихотворение С.А. Есенина «Гой ты, Русь моя родная…» | | | | ||
| | Знать особенности поэтической системы Маяковского, с его сатирой | групповая | 85-86. Слово о В.В. Маяковском (1893 - 1930). Сатирические стихи В.В. Маяковского. 1. Сообщение темы урока. 2. Итог урока. | Беседа по вопросам | 2)Выучить наизусть одно стихотворение, обосновать свой выбор | | | | ||
| | Познакомиться с интимной лирикой поэта | Коллективная индивид. | 87. Стихи В.В. Маяковского о любви. 1. Работа по теме урока. 2. Самостоятельная творческая работа. | Беседа по вопросам | Подобрать по собранию сочинений или другим изданиям Маяковского сатирические стихи | | | | ||
| | Иметь представление о личности Ахматовой как поэта, ее величественности, красоте, цельности, гармон. | Групповая индивид. | 88-89. Слово об Анне Андреевне Ахматовой (1889 - 1966). Тема родной земли, родины в лирике Анны Ахматовой. 1. Фронтальный опрос. 2. Работа по теме урока. 3. Итог урока. | Беседа по вопросам | | | | | ||
| | Иметь представление об интимной лирике поэтессы, о мотивах и настроениях раннего творчества | Индивид. | 90. Стихи Анны Ахматовой о любви. 1. Проверка домашнего задания. 2. Работа по теме урока. 3. Итог урока. | тест | Готовиться к презентации собственного сборника, выучить наизусть стихотворение | | | | ||
| | Знать истоки и значение творчества поэта | Коллективная индивид. | 91-92. Презентация «Мой сборник стихов поэта» (А.А. Ахматовой, С.А. Есенина, А.А. Блока, В.В. Маяковского). 1. Работа по теме урока. 2. Итог урока. | Презентация стихов | Выучить наизусть понравившееся стихотворение, дать собственное обоснование | | | | ||
| | Развивать навыки письменной речи | Индивид. | 93. Сочинение по творчеству Блока, Есенина, Маяковского | сочинение | Подготовить доклады – сообщения о татарском поэте Г. Тукае, его поэзии | | | | ||
| | Иметь представление о творчестве Шолохова и личности писателя прочитать рассказ | групповая | 94-95. Михаил Александрович Шолохов (1905 - 1984). Рассказ «Судьба человека». Образ Андрея Соколова в рассказе. 1. Работа по теме урока. 2. Итог урока. | Беседа по вопросам | Письменный ответ на вопрос «Какова роль пейзажных зарисовок в рассказе?» | | | | ||
| | Понимать роль поэмы в годы Вел. Отеч. Войны, ее значимости в русской лит-ре | Коллективная индивид. | 96-97. Александр Трифонович Твардовский (1910 - 1971). Поэма «Василий Теркин». Образ русского солдата в поэме. 1. Проверка домашнего задания. 2. Работа по теме урока. 3. Итог урока. | Беседа по вопросам | Прочитать и проанализироватьне изученные в классе главы поэмы «Смерть и воин», «Переправа» и др. | | | | ||
| | ^ Русская литература 60– 90–х годов 20 века | Иметь представление о литературной ситуации второй половины 20в. | Понимать проблемы взаимоотношения человека и природы в книге Астафьева | Групповая индивид. | 98. Человек и природа в повествовании рассказов В.П. Астафьева (1924 - 2002) «Царь - рыба». 1. Работа по теме урока. 2. Выразительное чтение фрагментов повествования «Царь - рыба» с комментариями. 3. Итог урока. | Беседа по вопросам | Устно ответить на вопросы, с.235. Прочитать повесть В.П. Астафьева «Последний поклон» (самостоятельно) | | | |
| | Познакомиться с личностью Распутина, его концепцией о сложности внутреннего мира человека | Индивид. | 99. Валентин Григорьевич Распутин (1937). Гуманистический смысл повести «Деньги для Марии» и ее нравственные проблемы. 1. Работа по теме урока. 2. Аналитическая работа с текстом повести В.Г. Распутина «Деньги для Марии». 3. Итог урока. | Письменный ответ на вопрос | Письменно ответить на вопрос 8, с.256 | | | | ||
| | Познакомиться с драматургией Вампилова, с ее значимостью для рус. Лит-ры, обратить внимание на идейное своеобразие пьесы | Индивид. | 100. Человек и стечение обстоятельств в пьесе Александра Валентиновича Вампилова (1937 - 1972) «Старший сын». 1. Работа по теме урока. 2. Аналитическая работа с текстом пьесы «Старший сын». 3. Итог урока. | тест | Сопоставить пьесу А. Вампилова «Старший сын» с фильмом «Старший сын» (устно) | | | | ||
| | Показать высокую художественность, самобытность рассказов Шукшина | коллективная | 101. Василий Макарович Шукшин (1929 - 1974). Рассказы Шукшина о «Чудиках». Душевная красота и своеобразие рассказов. 1. Работа по теме урока. 2. Итог урока. | Беседа по вопросам | Прочитать другие рассказы В.М. Шукшина. | | | | ||
| | | | 102.Итоговый урок | Литература на лето .Подведение итогов. | | | | | ||