Тематическое планирование по литературе для 8 класс
| Вид материала | Тематическое планирование |
СодержаниеУченик должен знать |
- Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс, 536.38kb.
- Тематическое планирование по литературе,7 класс, 292.5kb.
- Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класс, 92.03kb.
- Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класс, 130.56kb.
- Календарно-тематическое планирование по литературе 10 класс, 280.69kb.
- Тематическое планирование По литературе Класс, 349.18kb.
- Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класс, 425.16kb.
- Календарно-тематическое планирование Литература 6 класс 2009-2010 учебный год моу новопокровская, 164.88kb.
- Календарно-тематическое планирование Литература 7 класс 2009-2010 учебный год моу новопокровская, 162.73kb.
- Тематическое планирование по литературе в разновозрастных группах (5,7 классы). Планирование, 199.21kb.
Тематическое планирование по литературе для 8 класса
по учебнику-хрестоматии под ред. А. Г. Кутузова
(3 часа в неделю – 102 часа)
Составитель Решеткова Е. В.
Пояснительная записка
Учебник А. Г. Кутузова «В мире литературы» для 8 класса входит в федеральный перечень учебников, определенных Министерством образования РФ, поэтому творческая группа сочла необходимым представить примерное тематическое планирование, составленное на основе авторской программы под руководством А. Г. Кутузова и с учетом федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе.
Под литературным образованием понимается изучение литературы как искусства слова, а целью данного процесса является формирование творчества читателя, способного к полноценному восприятию предмета в контексте мировой духовной культуры.
Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью, так и с эстетической функцией литературы (см. Стандарты). Структурообразующими составляющими программы А. Г. Кутузова являются базовые теоретико-литературные понятия. Для 8 класса это «Литература и традиция», поэтому формулировки тем уроков составлены с учетом данного базового понятия и не противоречат сложившейся ранее системе, учитывают этапы литературного развития учащихся.
Кроме того, концептуальная основа программы А. Г. Кутузова – изучение произведений на основе творческой деятельности. Поэтому планирование составлено с учетом анализа произведения в единстве формы и содержания. Задолго до появления Стандартов в программе А. Г. Кутузова был осуществлен деятельностный подход в обучении, что также отражено в составленном тематическом планировании как в виде творческих практикумов и творческих мастерских, так и в названиях уроков.
| № урока | Тема | Элементы содержания | ЗУН | Форма контроля | Дата | |
| план | факт | |||||
| 1 | Введение. Литература и традиция. Традиции и новаторство в литературе. | Понятие о развитии литературы | Знать определения традиции и новаторства. Уметь самостоятельно работать с книгой | опрос | 06.09. | |
| 2 | Жанр притчи. Некрасов и Толстой. Традиции жанра | Традиции и новаторство в жанре притчи | Знать определение жанра притчи. | Письменная работа | 10.09. | |
| 3-4 | Фольклорные традиции в литературе. «Во лбу солнце, на затылке месяц, по бокам звезды». Русская народная сказка. Литературная сказка. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». | Содержание и форма в литературном произведении | Общее и различное в сказках. Фольклорные традиции | таблица | 13.09-14.09. | |
| 5 | Ю. П. Кузнецов, «Атомная сказка». Творческий практикум. Сочиняем сказку сами. Сопоставление героев литературных сказок с фольклорными | Проблема выбора в стихотворении | Уметь анализировать поэтический текст | сказка | 17.09 | |
| 6-7 | Жанр городского романса. Народные корни | Традиции и новаторство в развитии жанра | Знать особенности романса как жанра | С.р. | | |
| 8 | Древнерусская литература. Её традиции. «Повесть временных лет», «Откуда пошла Русская земля…» | ДРЛ. Летопись. Специфика ДРЛ. Жанры | Знать жанровые особенности ДРЛ | конспект | | |
| 9 | «Повесть временных лет». Церковь и просвещение. | Выявление устно- легендарной, фольклорно- языческой традиции | Знать героев летописной повести. Взаимосвязь церкви и просвещения | опрос | | |
| 10 | «Слово о полку Игореве». Историческая основа «Слова…». Патриотический пафос поэмы. Тема и идея. | Жанр повести в ДРЛ. Пафос. Лиризм. Фольклорные приемы. | Знать историю создания « Слова..». Авторская позиция и способы ее выражения. Определение системы образов | опрос | | |
| 11-13 14 | Композиция «Слова…». Образная система и художественные особенности языка. Авторская позиция и средства её выражения. Образ Русской земли. Жизнь «Слова…» в литературе. Переводы и произведения по мотивам «Слова…». | Выявление фольклорных мотивов | | Композиционный план Сопоставление | | |
| 15-16 | РР Сочинение по «Слову..» | Тезисный план сочинения. Композиция сочинения. | Уметь письменно излагать свои мысли на одну из предложенных тем | сочинение | | |
| 17 | Духовная литература. «Поучение Владимира Мономаха», «Письмо Амвросия Оптинского…». | Жанр поучения | Знать особенности жанра поучения | сочинение | | |
| 18 | Творческая мастерская. Историческая реальность и литературная традиция в духовных жанрах. Сравнительный анализ. | | | | | |
| 19 | Традиции зарубежной литературы | сонет | Знать особенности развития зарубежной литературы, определении жанра сонета | | | |
| 20 | Зарубежная литература средних веков и эпохи Возрождения. Данте Алигьери, Франческо Петрарка, Уильям Шекспир. Жанр сонета | Познакомить с творчеством зарубежных авторов. Дать начальное представление о культурных эпохах | Общечеловеческое в литературе | Тезисы доклады | | |
| 21 | Библиотечный урок. Сопоставление сонетов разных авторов. | Учить сопоставительному анализу | уметь сопоставлять произведения разных авторов | С.р. | | |
| 22 | Русская литература XVIII века и её традиции | Новая русская литература, ее отличие от древнерусской | Классицизм и просвещение | Самостоятельные сообщения | | |
| 23 | Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Анализ I действия. Чтение и комментарий | Просветительские идеи и русская литература | Жанр комедии. Традиции классицизма в комедии | Составление речевой характеристики | | |
| 24 | Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Чтение и комментарий. Анализ действий 2, 3. | | Драматургический конфликт | | | |
| 25 | Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Чтение и комментарий 4, 5 д. | | | Чтение по ролям | | |
| 26 | Итоговый урок по комедии. Традиции и новаторство. Особенности жанра. | Новаторство Фонвизина- драматурга | | опрос | | |
| 27-28 | Р/р. Классное контрольное сочинение по комедии «Недоросль | Подготовить к написанию сочинения | Уметь отбирать цитатный материал | сочинение | | |
| 29 | Г. Ф. Державин – представитель классицизма, родоначальник русской философской лирики. «Осень во время осады Очакова», «Снегирь». | Философская лирика. Высокое и низкое в языке и предметах изображения | Уметь анализировать стихотворение | Анализ стихотворения | | |
| 30 | Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза». Понятие о сентиментализме, его основные черты. | Познакомить с творчеством писателя | Знать понятие сентиментализма | Конспект таблица | | |
| 31-32 | Повесть «Бедная Лиза», положившая начало новой традиции в русской литературе. Анализ повести | Традиции повести | Уметь анализировать прозаическое произведение | | | |
| 33 | Русская литература XVIII века. Литературный монтаж. Советы библиотеки | Дать представление о творчестве писателей 18 века | Уметь самостоятельно работать с дополнительной литературой | сообщения | | |
| 34 | Русская литература XIX века. Романтизм как литературное направление, его основные черты. | Особенности русской литературы 19 века. | Романтизм. Романтический герой. Романтический конфликт | Тезисный план | | |
| 35-36 | А. С. Пушкин. Романтическая поэма «Братья разбойники | Романтический период русской литературы | Романтическая поэма. романтические мотивы | Анализ поэмы | | |
| 37-38 | А. С. Пушкин. «Станционный смотритель». Тема «маленького человека» в русской литературе | Реализм как литературное направление | Образ маленького человека в русской литературе | Сообщения С.р. | | |
| 39-40 | Р/р. Проба пера. Эссе «Печальная участь «сущих мучеников четырнадцатого класса» в России». | Познакомить с особенностями сочинения в жанре эссе | Жанр эссе | эссе | | |
| 41-42 | Е. А. Баратынский. «Водопад», «Чудный град порой сольется | « Пушкинская плеяда» | Знать романтические мотивы в лирике, уметь интерпретировать поэтический текст | Выразительное чтение | | |
| 43-44 | Романтическая поэма М. Ю. Лермонтова «Мцыри». Печальная судьба юноши – монаха. Монолог – исповедь | Послепушкинское поколение. Романтическая поэма. | Средства создания образа романтического героя . Мотив | таблица | | |
| 45 | Образный строй языка. Художественные особенности, черты романтизма. | Черты романтизма в языке произведения | Знать языковые особенности поэмы, особенности романтического конфликта | Чтение наизусть | | |
| 46 | Творческий практикум. Эссе на тему «Интересен ли Мцыри современному молодому человеку?» | Учить писать сочинение -размышление | Уметь строить текст в письменной форме | эссе | | |
| 47 | Вн.чт. Демон и Мцыри | Дополнить представление о романтическом герое | Уметь давать сравнительную характеристику | Сравнительная характеристика | | |
| 48 | Библиотечный урок. Д. Г. Байрон «Корсар». Влияние Байрона на М. Ю. Лермонтова | «Байронические мотивы» в русской поэзии | Сопоставление романтических поэм | доклад | | |
| 49 | Н. В. Гоголь «Портрет». Страшная судьба художника Чарткова. | Гоголь и развитие русской прозы. Традиции духовной литературы в повести. Тема призвания художника | Вклад Гоголя в развитие литературы. | опрос | | |
| 50 | Сочетание фантастики и реальности в романтической повести. Вопрос о назначении искусства | Фантастика и реальность в произведении | Уметь аргументированно отвечать на вопрос | опрос | | |
| 51 | Советы библиотеки. «Призвание и судьба человека искусства». Урок-семинар | Романтическое понятие искусства | Уметь интерпретировать произведение | Самостоятельная работа | | |
| 52 | Ф. И. Тютчев. Мир природы в творчестве поэта «Что ты клонишь…», «Ты, волна моя морская,…» | Романтические традиции в русской лирике | Философская лирика. Параллелизм. | | | |
| 53 | Анализ лирического произведения. Урок – практикум | Мир природы и мир души | Уметь анализировать стихотворение | анализ стихотворения | | |
| 54 | И. С. Тургенев. Реализм в литературе. Рассказ «Бирюк | Русский реализм. | Знать особенности реализма | конспект | | |
| 55 | Роль портретной характеристики и окружающей обстановки для раскрытия характера героя. Роль рассказчика | Характеристика героя. Нравственный выбор как средство создания характера | Уметь анализировать текст | таблица | | |
| 56 57 | Творческий практикум. Проба пера. Сочиняем рассказ на тему «Как в тех или иных обстоятельствах с неожиданной стороны раскрылся характер героя». Библиотечный урок. Ги де Мопассан «Ожерелье». | Развитие творческих способностей Взаимовлияние литератур | Уметь писать сочинение Уметь сопоставлять произведения | сочинение | | |
| 58 | Н. С. Лесков «Человек на часах». Конфликт в произведении. | Русский реализм. Внутренний конфликт | Понятие гротеска, внутреннего конфликта. Слово- символ | конспект | | |
| 59 | Традиции русской духовной и светской литературы в изображении чувства и долга, человечности и чести | Традиции в произведении Н.С.Лескова | Понятия долга, чести в литературе | | | |
| 60-61 | Р/р. Сочинение – рассуждение на тему «Борьба чувства и долга в литературных произведениях | Учить сопоставлять произведения | Уметь писать рассуждение | Сочинение- рассуждение | | |
| 62 | Литература XX века. Традиции. М. Горький «Макар Чудра». Образная система произведения | Русская литература 20 века. | Романтические традиции в рассказе | опрос | | |
| 63 | Композиция, язык и стиль произведения. Роль автора – рассказчика. | Представление о стиле произведения | Новое в образе героя, конфликте, стиле | Тезисы Анализ стиля | | |
| 64 | Творческий практикум. «Образ женщины в романтической литературе XIX – XX в.» (или сопоставление Людмилы и Радды). | Учить сопоставлять героев | Уметь давать сопоставительную характеристику | сообщения | | |
| 62 | А. И. Куприн «Гамбринус». Образ Сашки. | Развивать навыки анализа текста | Знать средства характеристики героя | Цитатная характеристика | | |
| 65-66 | Антитеза «живого и неживого» в повестях Куприна. Развитие антитезы в «Гамбринусе». | Показать сюжет как средство характеристики героя | Анализ сюжета | | | |
| 67 | Творческий практикум. Эссе на тему «Жизнь коротка – искусство вечно | Обучение сочинению в жанре эссе | Уметь выполнять творческие работы | эссе | | |
| 68 | Н. С. Гумилев. Рассказ «Золотой рыцарь». | Развивать представление о неоромантическом герое | Неоромантический герой. Традиции баллады | Сочинение | | |
| 69 | Библиотечный урок. «Зорко только сердце!». Антуан де Сент Экзюпери. «Маленький принц». | Судьба романтизма в 20 веке | Идеал и реальность. | сообщения | | |
| 70-71 | Вечные философские вопросы в повести-сказке «Маленький принц». | Философская основа повести | Притча и феерия. символ | С.р | | |
| 72-73 | А. С. Грин «Алые паруса». Вечная мечта человека о счастье | Романтические традиции в произведении | Уметь сопоставлять эпизоды | инсценировка | | |
| 74-75 | РР сочинение по произведениям Грина и Сент- Экзюпери | | Уметь выполнять творческие работы | сочинение | | |
| 76-77 | А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Тонкий душевный мир машиниста Мальцева | Познакомить с биографией писателя. Показать развитие романтических и реалистических традиций | Уметь определять роль художественных приемов | Цитатная характеристика | | |
| 78 | Мир природы и мир людей у Платонова. Особенности прозы писателя. «Неизвестный цветок» | Развивать навыки сопоставительного анализа | Уметь сопоставлять произведения | опрос | | |
| 79-80 | А. Т. Твардовский. Военная тема в русской литературе. «Василий Теркин». Избранные главы. | Реалистические традиции в литературе 20 века | Понятие обобщенного образа | конспект | | |
| 81 | Собирательный образ бойца Теркина. Фольклорные и реалистические традиции в создании образа. | Национальный характер в литературе | Свободный сюжет. Жанр | Характеристика героя | | |
| 82-83 | Творческий практикум. Очерк об участнике Великой Отечественной войны | Учить выполнению письменных работ в жанре очерка | Уметь выполнять творческие работы | очерк | | |
| 84-86 | Н. М. Рубцов. Поэтический мир поэта. Природа и родина в его лирике. Анализ стихотворений | « Есенинская линия» русской лирики 20 века | Знать мотивы и сквозные образы лирики поэта | Чтение наизусть. Анализ стихотворения | | |
| 87-88 | Советы библиотеки. Поэты о малой родине. Поэтический вечер. | Развивать творческие способности учащихся | Уметь публично выступать | выступление | | |
| 89-90 | В. М. Шукшин «Дядя Ермолай». Вечные вопросы русского человека | « Печальная проза» 60-70 годов. | Герой - правдоискатель. Народное понимание правды | Ответ на вопрос | | |
| 91-92 | Советы библиотеки. Рассказы Шукшина «Упорный», «Микроскоп», «Одни» и др. Продолжение темы «маленького человека» в русской литературе | Расширить читательский кругозор учащихся | Образ «маленького человека» у Шукшина | отзыв | | |
| 93 | Анализ рассказа В.Шукшина «Волки» | Развивать навыки анализа прозаического текста | Уметь работать с текстом | С.р. | | |
| 94-95 | Р/р. Сочинение «Тема маленького человека в русской литературе | Развивать творческие способности учащихся | Уметь излагать свои мысли в письменной форме | сочинение | | |
| 96-97 | Итоговая читательская конференция «Прогноз развития литературных традиций в XXI веке». | Литературная традиция и ее роль в развитии литературы | Уметь излагать свои мысли в устной форме | сообщения | | |
| 98-99 | Обобщающее сочинение « Сквозь пространство и время» | Развивать творческие способности учащихся | Уметь излагать свои мысли в письменной форме | сочинение | | |
| 100-102 | резерв | | | | | |
| | | | | | | |
Ученик должен знать:
- базовые теоретико-литературные понятия;
- содержание программных произведений;
Ученик должен понимать:
- закономерности происхождения литературы;
- жанровые особенности произведений;
Ученик должен уметь:
- владеть умениями выразительного чтения;
- видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
- видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;
- самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;
- грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;
- выполнять элементарные исследовательские работы.