Тематическое планирование По литературе Класс
| Вид материала | Тематическое планирование |
СодержаниеЦель литературного образования Структура программы 7 класса Учащиеся должны знать Учащиеся должны уметь Национально – региональный компонент на уроках литературы Тема урока Виды контроля |
- Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс, 536.38kb.
- Тематическое планирование по литературе,7 класс, 292.5kb.
- Тематическое планирование по литературе для 8 класс, 245.77kb.
- Тематическое планирование по литературе в разновозрастных группах (5,7 классы). Планирование, 199.21kb.
- Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класс, 92.03kb.
- Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класс, 130.56kb.
- Календарно-тематическое планирование по литературе 10 класс, 280.69kb.
- Тематическое планирование по литературе 5 класс, 499.57kb.
- Тематическое планирование по литературе 11 класс, 92.78kb.
- Тематическое планирование по литературе 10 класс, 114.86kb.
Учебно-тематическое планирование
По литературе
Класс 7 Б. 7 В
Учитель Просвиркина Татьяна Вячеславовна
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 часа
Плановых 5 часов развития речи
5 часов внеклассного чтения
Планирование составлено на основе «Программы общеобразовательных учреждений» по литературе в 5 – 9 классах. Составитель В. Я. Коровина. – Москва, издательство «Просвещение» , 2006 год.
Учебник «Литература. 7 класс». В.Я.Коровина; М; «Просвещение». 2008г.
Дополнительная литература
1) Учебно-методический журнал « Литература в школе», под редакцией Н.М. Шанского.
2) Методическое пособие «Литература. 7 класс» (поурочные планы). Б.И.Турьянова. Москва, «Русское слово», 2002г.
3) ИКТ Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия; Домашний репетитор «ЕГЭ по литературе»
Пояснительная записка
Цель литературного образования - становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. При этом ученик овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.
Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой и другими видами искусства , постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, к их раздумью над поставленными автором проблемами.
Цель литературного образования – становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей.
Этим целям подчинена структура и содержание данной учебной программы.
7 Б, 7 В классы являются общеобразовательными, способности детей оцениваются как средние. В связи с чем программа построена на основе развивающего обучения, учитываются индивидуальная работа с сильными и слабоуспевающими детьми
Рабочая программа по литературе для 7 Б, 7 В классов разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Учебный методический комплекс - « Литература. Хрестоматия в 2 – х частях» 7 класс под редакцией В.Я.Коровиной, Москва, «Просвещение», 2004 год.
Программа рассчитана на 70 учебных часов, из расчета 2 раза в неделю, из них
* 5 часов развития речи
* 5 часов внеклассного чтения
В основу данной рабочей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования: принцип адаптивности, развития, комфортности, художественно - эстетический и литературоведческий.
Основные направления развития учащихся:
- овладение навыками анализа художественного произведения;
- знакомство с биографией и творчеством писателей;
- развитие навыков выразительного чтения;
- расширение активного и пассивного словарного запаса;
- формирование умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитие творческого воображения;
- формирование потребности в постоянном чтении книги, развитие интереса к литературному творчеству , творчеству писателей;
- формирование эстетического отношения к жизни через приобщение к классической литературе;
- обеспечение глубокого понимания художественного текста различной сложности;
- расширение кругозора учащихся;
- овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи (устная научная речь, устная публичная речь, письменная научная речь, письменная художественная и публицистическая речь, письменная деловая речь);
- овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;
- раскрытие для учащихся культурологического и воспитательного потенциала русской литературы;
- формирование у учащихся «общелингвистической компетенции»
- формирование у учащихся чувства языка.
Структура программы 7 класса:
Изображение человека как важнейшая задача литературы - 1 час
Былины - 4 часа
Устное народное творчество - 2 часа
Древнерусская литература - 2 часа
Литература 18 века - 2 часа
В.А.Жуковский - 1 час
Творчество А.С.Пушкина - 7 часов
Творчество М.Ю.Лермонтова - 6 часов
Творчество Н.В.Гоголя - 7 часов
И.С.Тургенев - 5 часов
М.Е.Салтыков - Щедрин - 3 часа
Н.А.Некрасов - 4 часа
Л.Н.Толстой - 3 часа
И.А.Бунин - 2 часа
А.П.Чехов - 3 часа
Образы родной природы в пейзажной лирике 2 половины 19 века - 1 час
Русская литература XX века. М.Горький - 3 часа
Л.Андреев. Рассказ "Кусака". - 2 часа
В.Маяковский - 2 часа
А.Платонов. "Юшка". - 2 часа
Стихи, рождённые войной - 2 часа
Ф.А.Абрамов. "О чём плачут лошади". - 1 час
Юрий Павлович Казаков - 1 час
Е.Носов «Кукла», - 1 час
Зарубежная литература - 2 часа
Учащиеся должны знать:
- элементы анализа художественного произведения;
- биографией и творчество изучаемых писателей и поэтов;
- воссоздавать художественные образы литературного произведения, обладать творческим воображением;
- формирование эстетического отношения к жизни через приобщение к классической литературе;
- понимания художественный текст различной сложности;
- владеть продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи (устная научная речь, устная публичная речь, письменная научная речь, письменная художественная и публицистическая речь, письменная деловая речь);
- владеть навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;
- формирование у учащихся «общелингвистической компетенции»
- формирование у учащихся чувства языка;
- владеть основными литературоведческими терминами.
Учащиеся должны уметь:
- иметь навыки выразительного чтения;
- владеть расширенным активным и пассивным словарным запасом;
- испытывать потребность в постоянном чтении книги, развитие интереса к литературному творчеству , творчеству писателей;
- выполнять элементы анализа художественного текста;
- использовать в речи литературные термины;
- употреблять слова в соответствии с их ЛЗ; пользоваться разными видами литературоведческих словарей;
- давать характеристику литературным героям;
-видеть в тексте элементы описания места, действия, природы; подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты художественного стиля с описанием места, действия, природы; собирать и систематизировать материал к сочинению; писать сочинения - описания; писать аннотацию и отзыв; находить и устранять повторы - недочеты;
Национально – региональный компонент на уроках литературы:
Диалог культур создает положительную основу для развития интернациональных и патриотических чувств, толерантности, помогает школьникам лучше узнать национально-культурные и социально-исторические достижения других народов и глубже осознать самобытность собственной культуры. Привлечение знаний об инокультуре и знаний национально- региональной культуры в процессе усвоения речеведческих умений и навыков, дает базу для национально-культурной самоидентификации учащихся, возрастания чувства национального достоинства, в этом случае национально-культурные ценности воспринимаются как осознанная потребность. В связи с этим на уроках литературы введены элементы национально – регионального компонента: Г.Р. Державин в Казани, Л.Н.Толстой в Казани; стихи татарских поэтов; сочинения – миниатюры о родном крае.
Учебно-тематическое планирование
| № | Тема урока | Тип урока | Количеств часов | Характеристика деят уч – ся/ виды учеб. деят - ти | Виды контроля | Планируемые результаты освоения материала | Дата провед по плану | Дата провед фактич |
| 1 | Введение. Изображение человека как важнейшая задача литературы. Знакомство с учебником-хрестоматией.Роль «медленного чтения» | лекция | 1 | групповая | Устные ответы на вопросы; тест по выявлению читательск интереса | Умение составлять устное высказывание | | |
| 2 | Исторические и художественные основы былин. Былина "Вольга и Микула Селянинович". | практикум | 1 | Индивидуальная, групповая | Устные ответы на вопросы | Навыки выразительного чтения; четко, логично отвечать на поставленные вопросы | | |
| 3 | Прославление мирного труда человека-труженика. Образный строй былины. | практикум | 1 | Индивидуальная, групповая | Работа по вопросам | Умение работать с текстом | | |
| 4 | В/ч. Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник". Бескорыстное служение родине и народу. Понятие о былине. | обсуждение | 1 | Индивидуальная, групповая | Составление плана | Умение работать с дополнительной литературой; отбирать необходимый материал | | |
| 5 | Тематическое отличие былин Новгородского цикла от былин Киевского цикла. «Садко». Поэтичность и своеобразие былины. | обсуждение | 1 | Индивидуальная, групповая | Ответы на вопросы | | | |
| 6 | Русские пословицы и поговорки, поговорки народов мира. | обсуждение | 1 | | Письменная работа | Умение работать с дополнительной литературой; отбирать необходимый материал | | |
| 7 | Урок развития речи. Чтение и сказывание былин. Конкурс на знание пословиц, сочинение по пословице. | обсуждение | 1 | Индивидуальная, групповая | Составление плана статьи; контроль записей в тетради | Навыки выразительного чтения; четко, логично отвечать на поставленные вопросы | | |
| 8 | Нравственные заветы Древней Руси. «Повесть временных лет». Владимир Мономах. "Поучение". Духовный облик Владимира Мономаха (1053-1125) – одного из самых видных государственных деятелей Древней Руси. | обсуждение | 1 | индивидуальная | Фронтальный опрос | Умение работать с дополнительной литературой; отбирать необходимый материал | | |
| 9 | "Повесть о Петре и Февронии Муромских". Гимн любви. Фольклорная основа, народная мудрость в повести .Простота и ясность изложения, доброта и беззлобие главных героев. | лекция | 1 | индивидуальная | Составление плана статьи; контроль записей в тетради | Умение работать с дополнительной литературой; отбирать необходимый материал | | |
| 10 | М.В.Ломоносов – Человек, Учёный, Поэт. Знакомство с произведениями М.В.Ломоносова: "Ода на день вошествия…", "К статуе Петра Великого", "Случилось вместе два астронома в пиру…".Понятие об Оде. | обсуждение | 1 | групповая | Составление плана, анализ эпизодов; беседа по вопросам | Умение работать с текстом | | |
| 11 | Г.Р.Державин. Очерк жизни и творчества. Знакомство с отдельными лирическими произведениями: "Признание", "На птичку", последние стихи Державина. Своеобразие его лирики. | обсуждение | 1 | групповая | Составление плана, анализ эпизодов; беседа по вопросам | Навыки выразительного чтения; четко, логично отвечать на поставленные вопросы | | |
| 12 | Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте. «Лесной царь»--перевод баллады И.В.Гёте. | Развитие речи | 1 | индивидуальная | Составление плана, анализ эпизодов; беседа по вопросам | Умение работать с дополнительной литературой; отбирать необходимый материал | | |
| 13 | А.С.Пушкин "Полтава". Пётр I в поэме "Полтава". Сопоставление Петра I и Карла XII. | обсуждение | 1 | | Составление плана, анализ эпизодов; беседа по вопросам | Умение составлять устное высказывание | | |
| 14 | Интерес А.С.Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Работа с фрагментами картины. | обсуждение | 1 | групповая | Составление характеристики | Умение составлять образную, речевую характеристику главного героя | | |
| 15 | "Медный всадник". Деяния Петра I. Петербург Пушкина. | обсуждение | 1 | групповая | Составлен плана, анализ эпизодов; беседа по вопросам | Навыки выразительного чтения; четко, логично отвечать на поставленные вопросы | | |
| 16 | А.С.Пушкин. "Песнь о вещем Олеге". Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Летописный источник "Песни о вещем Олеге". | обсуждение | 1 | ндивидуальная | Создание письменного текста | Умение работать с дополнительной литературой; отбирать необходимый материал | | |
| 17 | Смысл сопоставления князя Олега и волхва . Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. | обсуждение | 1 | индивидуальная | | | | |
| 18 | А.С.Пушкин. "Борис Годунов" (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца. | обсуждение | 1 | групповая | Составление плана статьи; контроль записей в тетради | Умение работать с дополнительной литературой; отбирать необходимый материал | | |
| 19 | Заключительный урок по творчеству А.С.Пушкина (обобщение, зачёт, конференция, викторина). | практикум | 1 | групповая | Составление плана статьи; контроль записей в тетради | Умение работать с дополнительной литературой; отбирать необходимый материал | | |
| 20 | М.Ю.Лермонтов. Страницы жизни и творчества. Работа со статьёй И.Андронникова. | практикум | 1 | групповая | Составление плана статьи; контроль записей в тетради | Умение составлять устное высказывание | | |
| 21 | "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова" – поэма об историческом прошлом России. Знакомство с текстом. | практикум | 1 | групповая | Беседа по вопросам | | | |
| 22 | Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Семейный уклад в доме Калашниковых. Образ Алёны Дмитриевны. | Развитие речи | 1 | Индивидуальная, групповая | Составление монологического текста | Умение составлять устное высказывание | | |
| 23 | Кулачный бой – состязание в силе, удали или как способ разрешения сложных жизненных вопросов? Смысл столкновения купца Калашникова с Кирибеевичем и с царём Иваном Грозным. | практикум | 1 | групповая | Выразительное чтение наизусть | Навыки выразительного чтения; четко, логично отвечать на поставленные вопросы | | |
| 24 | Защита Калашниковым человеческого достоинства, готовность стоять за честь до конца и позиция царя Ивана Грозного. Оценка героев с позиции народа, образ гусляров. Авторское отношение к героям. Язык и стих поэмы. | обсуждение | 1 | индивидуальная | Беседа по вопросам | | | |
| 25 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворения: «Молитва», «Когда волнуется желтеющая нива…». Душа и лира поэта. Сопоставление с поэзией Д.Г.Байрона «Ты кончил жизни путь, герой!..» | Развитие речи | 1 | индивидуальная | Составление плана статьи | Навыки выразительного чтения; четко, логично отвечать на поставленные вопросы | | |
| 26 | Н.В.Гоголь. Сраницы биографии. (Работа со статьями Н.Л.Степанова и В.В.Вересаева). | Лекция | 1 | | Составление плана статьи | Конспектирование текста | | |
| 27 | Н.В.Гоголь. "Тарас Бульба". Запорожская сечь и её законы. Анализ 1 и 2 глав повести. | Лекция Развит.речи | 1 | групповая | Составление плана статьи; контроль записей в тетради | Умение работать с дополнит. литерат; отбирать необход материал | | |
| 28 | Основные проблемы повести: прославление боевого товарищества и осуждение предательства. | обсуждение | 1 | групповая | Индивидуальные выступления | Умение работать с дополнительной литературой; отбирать необходимый материал | | |
| 29 | Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей запорожцев в борьбе за родную землю. Герои-запорожцы и былинные богатыри. | обсуждение | 1 | групповая | Составление характеристики | Беседа по вопросам | | |
| 30 | Речь Тараса о товариществе и подтверждение справедливости её жизнью и гибелью Тараса Бульбы. Т/л. Развитие понятия о литературном герое. | обсуждение | 1 | групповая | Составление характеристики; анализ эпизодов | Умение составлять образную, речевую характеристику главного героя | | |
| 31 | Особенности изображения людей и природы в повести. | обсуждение | 1 | групповая | Выразительное чтение; анализ эпизодов | Умение составлять образную, речевую характеристику главного героя | | |
| 32 | Итоговый урок по творчеству Н.В.Гоголя. | обсуждение | 1 | групповая | Выразительное чтение | Умение проводить сопоставительный анализ персонажей | | |
| 33 | Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Бежин луг». Сочувственное отношение автора к крестьянским детям. Роль картин природы в рассказе. | обсуждение | 1 | индивидуальная | Выразительное чтение | Умение составлять устное высказывание | | |
| 34 | И.С.Тургенев. "Бирюк". Мастерство в изображении жизни народа. Сочувственное отношение к бесправным, обездоленным. | Развитие речи | 1 | Индивидуал групповая | Составление плана статьи; контроль записей в тетради | Навыки выразительного чтения; четко, логично отвечать на поставленные вопросы | | |
| 35 | Художественные особенности рассказа "Бирюк". Роль пейзажа в рассказе. Т/л. Понятие о конфликте в художественном произведении. | Развитие речи | 1 | групповая | Составление плана сочинения; подбор цитат | Умение работать с дополнительной литературой; отбирать необходимый материал | | |
| 36 | Стихотворение в прозе "Русский язык". Особенности жанра. Тургенев о красоте и богатстве русского языка. | практикум | 1 | индивидуальная | | | | |
| 37 | Тургенев и его время в стихах и прозе: "Порог", "Близнецы", "Два богача" + выбор учителя. Нравственные и человеческие взаимоотношения. | обсуждение | 1 | групповая | Беседа по вопросам | Навыки выразительного чтения; четко, логично отвечать на поставленные вопросы | | |
| 38 - 39 | Н.А.Некрасов. О поэте. Работа со статьёй Владимира Приходько. Дополнительный материал: Стихотворение "Еду ли ночью по улице тёмной". Н.А.Некрасов. "Размышления у парадного подъезда". воспоминания Авдотьи Яковлевны Панаевой об истории создания стихотворения. Боль поэта за судьбу народа, возмущение праздной, пустой жизнью вельможи. Антитеза в стихотворении. Лексика, ритмика, настроение, выраженное в стихотворении. | обсуждение | 2 | групповая | Беседа по вопросам; составление характеристики персонажа | Умение составлять образную, речевую характеристику главного героя | | |
| 40 | Некрасовская муза "гнева и печали". "Вчерашний день часу в шестом…". Тема страданий народа в стихотворениях: "Орина, мать солдатская", "Мороз, Красный нос" (отрывок). | Развитие речи | 1 | групповая | Фронтальный опрос | Умение работать с дополнительной литературой; отбирать необходимый материал | | |
| 41 | Н.А.Некрасов. "Русские женщины. Княгиня Трубецкая". Историческая основа поэмы – подвиг русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Т/л. Развитие понятия о поэме. | практикум | 1 | Индивидуальная, групповая | Работа с тестом | Умение составлять образную, речевую характеристику главного героя | | |
| 42 | М.Е.Салтыков-Щедрин. "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил". Знакомство с сатирической сказкой. | практикум | 1 | Индивидуальная, групповая | Фронтальный опрос | Умение составлять образную, речевую характеристику главного героя | | |
| 43 | М.Е.Салтыков-Щедрин. "Дикий помещик". Аллегория и сатира в сказке. Дополнительный материал: сказка "Коняга". | Развитие речи | 1 | индивидуальная | Составление плана сочинения; подбор цитат | Составление плана, подбор цитат, подбор материала | | |
| 44 | Р/р. Зачётная работа по сказкам М.Е. Салтыкова-Щедрина. | обсуждение | 1 | | | Умение составлять образную, речевую характеристику главного героя | | |
| 45 | Л.Н.Толстой. Детство писателя в Ясной Поляне. Первое произведение писателя – повесть "Детство". Работа с материалами учебного пособия – статьями К.Н.Ломунова и И.Ф.Смольникова. | практикум | 1 | групповая | Фронтальный опрос | Навыки выразительного чтения | | |
| 46 - 47 | Главы и повести: "Классы", "Наталья Саввишна". Детство как открытие мира; самосознание ребёнка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя (самоанализ, самопознание, самооценка персонажа). Т/л. Понятие об автобиографической повести. Жизненный материал и художественный сюжет. | обсуждение | 1 | групповая | Работа с тестом | Навыки выразительного чтения; четко, логично отвечать на поставленные вопросы | | |
| 48 | И.А.Бунин. Судьба и творчество писателя. Работа с биографическими материалами учебного пособия. статья "В творческой лаборатории И.А.Бунина". Рассказ «Цифры». Сложность взаимотношений взрослых и детей в семье. | обсуждение | 1 | Индивидуальная, групповая | Фронтальный опрос | Навыки выразительного чтения; четко, логично отвечать на поставленные вопросы | | |
| 49 | И.Бунин. "Лапти". Самоотверженная любовь Нефеда к больному ребёнку. Особенность языка и построения рассказа. | обсуждение | 1 | Индивидуальная, групповая | Работа с тестом | Умение работать с дополнительной литературой; отбирать необходимый материал | | |
| 50 | А.П.Чехов. О писателе. воспоминания о Чехове. особенности творческого пути молодого А.П.Чехова. | обсуждение | 1 | Индивидуальная, групповая | Фронтальный опрос | Умение проводить сопоставительный анализ персонажей | | |
| 51 | А.П.Чехов. Рассказ "Хамелеон" – живая картина нравов. Смысл названия. Осмеяние трусости и угодничества. | обсуждение | 1 | Индивидуальная, групповая | Работа с тестом | | | |
| 52 | А.П.Чехов. Рассказ "Злоумышленник". Авторская позиция и юмор в рассказе (грустный юмор рассказа). Дополнительный материал: очерк М.Горького "А.П.Чехов". Р/р. Ролевое чтение рассказа. | обсуждение | 1 | Индивидуальная, групповая | Выразительное чтение наизусть | | | |
| 53 | "Край ты мой, родимый край…". (Стихотворения о родной природе). Чтение и анализ стихотворений русских поэтов XIX века: В.А.Жуковского, А.К.Толстого, И.А.Бунина.Сопоставление с японскими хокку. | практикум | 1 | | Беседа по вопросам | Навыки выразительного чтения; четко, логично отвечать на поставленные вопросы | | |
| 54 | Русская литература XX века. М.Горький. Воспоминания, письма, автобиографический материал. Главы из повести "Детство". Смысл названия повести, её автобиографический характер. | обсуждение | 1 | индивидуальная | Беседа по вопросам; составление характеристики персонажа | Умение составлять образную, речевую характеристику главного героя; проводить ананлиз эпизода | | |
| 55 | "Свинцовые мерзости жизни", изображение в повести. Братья Каширины, губительная власть денег над семьёй деда Каширина. | Урок - концерт | 1 | | Выразительное чтение наизусть | Навыки выразительного чтения; четко, логично отвечать на поставленные вопросы | | |
| 56 | «Яркое,здоровое в русской жизни». Вера в творческие силы народа. Чтение и обсуждение легенды о Данко. Понятие об идее произведения. | Урок - концерт | 1 | групповая | Работа с тестом | Умение работать с дополнительной литературой; отбирать необходимый материал | | |
| 57 | М.Горький "Легенда о Данко". Подвиг во имя людей. Р/р. Работа над художественным пересказом отрывка. | практикум | 1 | Индивидуальная, групповая | Выразительное чтение наизусть | Умение работать с дополнительной литературой; отбирать необходимый материал | | |
| 58 | Л.Андреев. Рассказ "Кусака". Авторское отношение к событиям. Д/з написать отзыв о рассказе. | обсуждение | 1 | Индивидуальная, групповая | Фронтальный опрос | | | |
| 59 | Рассказ «Кусака» Л.Андреева. Страх за судьбу всего живого, бессердечие окружающих. | обсуждение | 1 | групповая | Выборочный пересказ | Умение проводить сопоставительный анализ персонажей | | |
| 60 | В.Маяковский. "необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче". Представления В.Маяковского о роли поэзии в жизни человека и общества. Т/л. Ритм, лексика, тропы (средства художественной выразительности) в стихах Маяковского. | обсуждение | 1 | групповая | Составление хронологической таблицы | Умение составлять устное высказывание | | |
| 61 | Ранние стихи Маяковского как отражение души поэта. "Послушайте!", "Хорошее отношение к лошадям". | практикум | 1 | групповая | Составление плана статьи; контроль записей в тетради | Умение работать с дополнительной литературой; отбирать необходимый материал | | |
| 62 | А.Платонов. "Юшка". Осознание необходимости сострадания, милосердия, недопустимости жестокости. | практикум | 1 | Индивидуальная, групповая | Выразительное чтение наизусть | Умение работать с дополнительной литературой; отбирать необходимый материал | | |
| 63 | Р/р. Написание рецензии на рассказ А.Платонова "Неизвестный цветок". | обсуждение | 1 | Индивидуальная, групповая | Фронтальный опрос | | | |
| 64 | Стихи, рождённые войной. А.Ахматова: "Клятва", "Мужество". К.Симонов "Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины". Стихи А.Твардовского, А.Суркова, Н.Тихонова. Работа со статьёй "Час мужества", страница 249-255. Интервью с участниками ВОВ о военной поэзии. Стихи: Вадима Шефнера "Весть", А.Яшина "Баллада о танке", С.Орлова "Его зарыли в шар земной", "Вот человек – он искалечен". | обсуждение | 1 | групповая | Выборочный пересказ | Умение проводить сопоставительный анализ персонажей | | |
| 65 | А.Т.Твардовский. Воспоминания о судьбе и личности поэта. стихотворение "Братья". Размышления о трудной судьбе родных, воспоминания о детстве. | обсуждение | 1 | групповая | Составление хронологической таблицы | Умение составлять устное высказывание | | |
| 66 | Ф.А.Абрамов. "О чём плачут лошади". Нравственные проблемы рассказа. | практикум | 1 | групповая | Составление плана статьи; контроль записей в тетради | Умение работать с дополнительной литературой; отбирать необходимый материал | | |
| 67 | Юрий Павлович Казаков. О писателе. "Тихое утро". | практикум | 1 | Индивидуальная, групповая | Выразительное чтение наизусть | Умение работать с дополнительной литературой; отбирать необходимый материал | | |
| 68 | Е.Носов «Кукла», «Живое пламя» .А Володин «Старшая сестра». А.Вампилов «Свидание» | обсуждение | 1 | Индивидуальная, групповая | Фронтальный опрос | | | |
| 69 | Джеймс Олдридж. "Отец и сын" (из повести "Последний дюйм"). Ответственность за судьбу близкого человека. | обсуждение | 1 | групповая | Выборочный пересказ | Умение проводить сопоставительный анализ персонажей | | |
| 70 | О.Генри «Дары Волхвов», Луиджи Пиранделло «Черепаха» | обсуждение | 1 | групповая | Составление хронологической таблицы | Умение составлять устное высказывание | | |