Geum.ru

Приказ № от 31. 08. 2011 М. П рабочая программа «литература» базовый уровень, 11 класс

Вид материалаРабочая программа

Содержание


В.П. Журавлёва/
Пояснительная записка.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей
Место предмета в базисном учебном плане.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Методы и формы обучения
Учебно-методический комплект.
Тематическое планирование
И. А. Бунин.
И. А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско».
Поэтика рассказа И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»
Тема любви в рассказе И.А.Бунина «Олеся»
Тема любви в рассказе И.А.Бунина «Гранатовый браслет»
Проблематика и поэтика рассказов И.А. Бунина.
А. И. Куприн.
Проблематика и поэтика рас­сказа А.И. Куприна «Гранатовый браслет».
Подготовка к домашнему сочинению
М. Горький.
М. Горький «Старуха Изергиль».
М.Горький. Пьеса «На дне»
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3   4



Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда

средняя общеобразовательная школа № 31




Калининград 2011


Рассмотрено на заседании методического объединения учителей _______________ МАОУ СОШ № 31

протокол № 1 от 29 .08.2011

Утверждена на заседании МС МАОУ СОШ № 31

Протокол № 1 от 30.08.2011

Разрешена к применению приказом директора

МАОУ СОШ № 31

Приказ № ___от 31.08.2011


М.П..

Рабочая программа

«ЛИТЕРАТУРА»

базовый уровень, 11 класс

/адаптированная на основе Примерной программы «Литература»; УМК под ред.

^ В.П. Журавлёва/



Директор

МАОУ СОШ № 31

Иванова Е.В.

Подпись


Составитель:

Макущенко И.А., учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ № 31,

Высшая квалификационная категория




^ Пояснительная записка.

Базовый уровень

Настоящая программа по литературе составлена на основе:

1. Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

2. Обязательного минимума содержания образования.

3.Программы В. Я. Коровиной.

4. Учебника литературы под редакцией В.П. Журавлёва.- М.: Просвещение, 2008г.


Общая характеристика учебного предмета.


Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

^ Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.


На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:
  • сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
  • осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
  • овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
  • воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
  • использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.


Структура курса.
  • Литература начала хх века.
  • Серебряный век русской поэзии.
  • Литература 20-х годов хх века.
  • Литература 30-х годов ХХ века.
  • Литература « потерянного поколения».
  • Литература периода Вов.
  • Литература 50-90-х годов ХХ века.
  • Из литературы народов России.
  • Литература конца ХХ- начала ХХ1 века.
  • Из зарубежной литературы.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
  • Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
  • Выразительное чтение.
  • Различные виды пересказа.
  • Заучивание наизусть стихотворных текстов.
  • Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
  • Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
  • Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
  • Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
  • Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.


^ Место предмета в базисном учебном плане.


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета "Литература на этапе среднего (полного) общего образования.

В XI «А» классе в 2009 – 2010 учебном году из школьного компонента выделяется дополнительно 1 час в целях более глубокого изучения курса литературы XX века. Таким образом, в XI «А» отводится 4 учебных часа в неделю.


^ Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.


Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
  • сравнение, сопоставление, классификация;
  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;
  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
  • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
  • составление плана, тезисов, конспекта;
  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

^ Методы и формы обучения


Современный урок литературы – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, урок, реализующий принципы научности, историзма в подходе к литературным явлениям и, конечно, ориентированный на развитие интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств учащихся, на формирование их мировоззрения, эстетического сознания, вкусов и потребностей.

В этом плане особую важность приобретает продуманность типологии и формы урока, т.к. от типа и формы зависит структура и методика урока. Но ни в дидактике, ни в частных методиках нет в настоящее время единой общепринятой классификации типов урока, и существует ряд принципиально различных подходов при обосновании типов уроков литературы.


  1. Уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения, заключительные, обобщающие уроки.
  2. Уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретико-литературных понятий, изучение литературно-критических статей
  3. Уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям
  4. Уроки внеклассного чтения.


^ Учебно-методический комплект.

Примерная программа по литературе 2009 года.

Методическое пособие для учителя: Золотарева И.В., Михайлова Т.И.. Поурочные разработки по литературе I – II половины XX века – М., «ВАКО», 2003 год.

Учебник: русская литература XX века. 11 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч.

Под ред. В.П. Журавлева. – М: Просвещение,2008.

^ Тематическое планирование.

11 класс (базовый уровень)


№

п/п
Система уроков.
Дидактическая

Модель

обучения
Пед-ие

средства
Вид

деятельности

учащихся
Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения
Информационно

методическое

обеспечение



Учебно – познавательная компетенция
Информационная компетнция



Базовый уровень
Продвинутый уровень



1
2
3
4
5
6
7
8
9



1.
Введение. Судьба России в XX веке. Основные направле­ния, темы и проблемы рус­ской литературы XX века. Характеристика литературного процесса начала XX века. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп. Направления философ­ской мысли начала столетия
Объяснитель

но-иллюстрированная

Лекция,

беседа
Коллекти

вная
Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы.

Уметь конспектировать лекцию учителя, соотносить

Процесс развития рус. лит-ры

с лит.др. стран

Уметь находить информацию

по заданной теме в источниках различного типа.






2.
^ И. А. Бунин. Жизнь и твор­чество. Лирика И. А. Бунина. Ее философичность, лаконизм и изысканность.

Поисковая
Проблемные задания
Коллективная
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; основные мотивы лирики.

Уметь выступать с сообщением.
Уметь выделять изобразительно – выразительные средства и определять их роль в тексте



Смирнова Л.А.

А. Бунин. Жизнь и творчество.- М.,

1991.



3.
^ И. А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим соц.-философ. обобщениям.


Поисковая
Проблемные задачи
Коллективная,

групповая
Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль худ-ой детали.
Уметь определять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные целостные ориентиры.



Афанасьев В.Н.

Бунин И.И.-М., 1966



4.
^ Поэтика рассказа И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»
Поисковая
Проблемные задачи
Коллектив

ная,

групповая
Уметь находить ИВС, определять их роль в произведении
Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблемой произведения.
Уметь передавать информацию






5.
^ Тема любви в рассказе И.А.Бунина «Олеся»

Поисковая
Проблемные задачи.
Коллективная.
Знать тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов

Уметь определять стилистическую окрашен

ность текста.
Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблемой произведения.
Уметь передавать информацию
Михайлов О.Н.

Строгий талант.-М., 1976



6.
^ Тема любви в рассказе И.А.Бунина «Гранатовый браслет»

Поисковая
Проблемные задачи.
Коллективная.
Знать тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов

Уметь определять стилистическую окрашен

ность текста.
Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблемой произведения.
Уметь передавать информацию






7.
^ Проблематика и поэтика рассказов И.А. Бунина. Психологизм и особенности «внешней изобразительности» бунинской прозы
Поисковая
Проблемные задачи
Коллективная.
Знать тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов
Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблемой произведения.
Уметь формулировать проблему,

Выделять особенности прозы писателя.






8.
^ А. И. Куприн. Жизнь и твор­чество. Проблема самопозна­ния личности в повести «По­единок» Автобиографический характер повести.
Объяснитель

но – иллюстратив

вная, поисковая
Проблемные задания.
Коллективная,

Индивидуальная.
Знать биографию писателя.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.
Уметь обосновать в устной и письменной форме своё отношение к произведению.
Уметь передавать информацию

(сжато, полно, выборочно),

Использовать компьютерные технологии для передачи информации.
Берков П.

Творческий путь А.И. Куприна.



9.
^ Проблематика и поэтика рас­сказа А.И. Куприна «Гранатовый браслет».
Поисковая
Проблемные задачи.
Коллективная, индивидуальная.
Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание;
Уметь сопоставлять произведение эпического характера с его экранизацией.









10.
р/р ^ Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И.А. Бунина, А.И. Куприна.
Поисковая.
Проблемные задачи.
Коллективная.
Уметь отбирать лит. Материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал.
Уметь самост-но редактировать текст.
Уметь создавать письмен. Текст на заданную тему.






11.
^ М. Горький. Жизнь и твор­чество. Ранние романтические рассказы. Проблематика, особенности.
Объяснитель

но- иллюстративная, поисковая
Лекция, беседа, проблемные задания.
Коллективная, индивидуальная.
Знать биографию писателя.

Уметь видеть обстановку действия и мысленно рисовать портрет героя.
Уметь выделять изобразительные средства и определять их роль в произведении.
Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках.
Летопись жизни и творчества А.М. Горького (4т.)

Груздев И.А.

Горький и его время.



12.
^ М. Горький «Старуха Изергиль». Пробле­матика и особенности компо­зиции рассказа.
Объяснитель

но- иллюстративная, поисковая
Практикум.
Коллективная, индивидуальная.
Уметь видеть обстановку действия и мысленно рисовать портрет героя.
Уметь выделять изобразительные средства и определять их роль в произведении.
Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках.






13.
^ М.Горький. Пьеса «На дне» как социально-фи­лософская драма. Новаторство Горького-драматурга. Сцени­ческая судьба пьесы
Объяснитель

но-иллюстративная
Лекция. Беседа
Коллективная, индивидуальная.
Знать историю создания пьесы, жанровое своеобразие, проблематику.
Уметь оценивать игру актёров в отдельной сцене.
Уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и передачи информации.
Бялик Б.А.

Горький – драматург .-М., 1962.



14.
^ Три правды в пьесе «На дне», ее социальная и нравственно-философская проблематика. Смысл названия пьесы
Поисковая.
Проблемные задания.
Коллективная,

Индивидуальная.
Уметь проследить развитие конфликта в пьесе.
Уметь анализиро

вать место и роль отдельного эпизода
Владеть навыками работы с личными источниками информации.
Михайловский Б.В. Тагер Е.Б.

Творчество М. Горького



15.
^ Смысл названия пьесы М. Горького «На дне».

Поисковая.
Проблем

ные задания.
Коллектив

ная.
Уметь отбирать лит. Материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал.
Уметь анализировать драматическое произведение, выделяя их особенности
Владеть навыками работы с личными источниками информации






16.
^ Р.Р. Письменная работа по твор­честву М. Горького.
Поисковая.
Проблемные задания.
Индивидуальная.
Уметь отбирать лит. Материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал.
Уметь самост-но редактировать текст.
Самостоятельно отбирать необходимый материал для письменной работы.






17.
^ Русский символизм и его ис­токи.
Объяснитель

но-иллюстратив

ная, поисковая
Лекция. Беседа
Коллектив

ная,

индивидуаль

ная
Знать основные

положения

символизма

как лит. направления.

Уметь выступать с устным сообщением.
Уметь постигать содержание

лит.

произведения на аналитическом уровне.
Умение конспектировать лекцию, составлять план.






18.
^ В. Я. Брюсов. Слово о по­эте. Брюсов как основополож­ник символизма. Проблема­тика и стиль произведений В. Я. Брюсова
Объяснитель

но-иллюстратив

ная, поисковая
Лекция. Беседа
Коллектив

ная,

индивидуаль

ная
Знать важнейшие биографические сведения о п. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания.

Уметь постигать содержание

лит.

произведения на аналитическом уровне.
Умение конспектировать лекцию, составлять план.






19.
^ Вн. чтение. К.Д.Бальмонт. Слово о поэте. Проблематика и поэтика творчества.

Объяснитель

но-иллюстратив

ная, поисковая
Лекция. Беседа
Коллектив

ная,

индивидуаль

ная
Знать важнейшие биографические сведения о п. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания.

Уметь постигать содержание

лит.

произведения на аналитическом уровне.
Умение конспектировать лекцию, составлять план.






20.
^ Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма.
Объяснитель

но-иллюстратив

ная, поисковая
Лекция.
Коллектив

ная,

индивидуаль

ная
Знать основные положения акмеизма как лит. гаправления.

Уметь выступать с сообщением.
Уметь постигать содержание

лит.

произведения на аналитическом уровне.
Умение конспектировавть лекцию, составлять

план.






21.
^ Н. С. Гумилев. Слово о по­эте.



Объяснитель

но-иллюстратив

ная, поисковая
Лекция.
Коллектив

ная.
Знать важнейшие биографические сведения о писателе.

Уметь выступать с устным сообщением.
Уметь постигать содержание

лит.

произведения на аналитическом уровне
Уметь находить информацию по заданной теме.






22.
^ Проблематика и поэтика лирики Н. С. Гумилева
Поисковая.
Проблемные

задания.
Коллектив

ная,

индивидуальная.
Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания.
Уметь постигать содержание

лит.

произведения на аналитическом уровне
Уметь находить информацию по заданной теме.






23.
Футуризм как литературное направление. Русские футури­сты.

Объяснитель

но-иллюстратив

ная, поисковая
Лекция. Беседа.
Коллектив

ная,

индивидуальная.
Знать основные положения футуризма как лит. Направления.

Уметь выступать с устным сообщением.
Уметь постигать содержание

лит.

произведения на аналитическом уровне
Уметь находить информацию по заданной теме, конспектировать лекцию учителя.






24.
А. А. Блок. Жизнь и творче­ство. Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме».
Объяснитель

но-иллюстратив

ная, поисковая
Лекция. Беседа.
Коллектив

ная,

индивидуальная, групповая
Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания.
Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении



А. Блок: Новые материалы и исследования. – М., 1980-1993



25.
^ Тема страшного мира в ли­рике А. Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, апте­ка...», «В ресторане», «Фабри­ка»
Поисковая
Практикум
Групповая, коллективная
Уметь анализиро

вать образные средства.
Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении









26.
^ Тема Родины в лирике А. Бло­ка. «Россия», «Река раскину­лась».
Поисковая
Практикум
Групповая, коллективная
Уметь анализиро

вать образные средства.
Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении