Отчетность

Вид материала

Отчет

Содержание 15. Психология личности на этапе зрелости 5. Виды самостоятельной работы и формы их контроля. Формы контроля I. Цели и задачи дисциплины 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины 3. Объем дисциплины и виды учебной работы. 4. Содержание дисциплин 4.2. Содержание тем дисциплины Тема 2. Возникновение и развитие психики в животном мире Тема 3. Человек и его среда Тема 4. Проблема личности в психологии. Тема 5. Личность в деятельности и общении. Тема 6. Условия формирования и самореализации личности. Тема 7. Сознание и познавательная сфера человека. Тема 8. Речь и мышление человека.

Подобный материал:

• Инструкция по подготовке и отправке электронной отчетности в пк «сбис++», 62.84kb.
• Установка и настройка программного обеспечения «СБиС++ Электронная отчетность», 40.25kb.
• Отчетность, её сущность и значение, 835.42kb.
• Учебный план отчетность индивидуальных предпринимателей, 36.42kb.
• Примечание к финансовой отчетности, 1791.33kb.
• Список Тем курсовых работ по курсу «Бухгалтерская ( финансовая) отчетность», 16.51kb.
• Налогообложения, 85.85kb.
• Управление Федеральной налоговой службы по Тюменской области, 42.31kb.
• Консолидированная и отдельная финансовая отчетность, 110.95kb.
• Тематика курсовых работ по дисциплине «Бухгалтерская финансовая отчетность», 27.13kb.

^

15. Психология личности на этапе зрелости

Переход от молодости к зрелому возрасту как период нормативного кризиса, как расхождение между областью наличного и областью возможного, желаемого. Смена образа жизни. Личностная перестройка. Проблемы в супружеских отношениях. Смена профессии, смена партнеров как попытка выхода из кризиса. Анализ кризиса зрелого возраста с точки зрения «третьего рождения личности». Возможные способы коррекции кризисов в зрелом возрасте.

Средняя взрослость: консолидация социальных и профессиональных ролей, пик работоспособности.

Поздняя зрелость: установление социальных и специальных ролей по роду занятий; изменение структуры семейных отношений; смена иерархии мотивов. Психологические проблемы поздней зрелости. Зависимость процесса развития личности в зрелом возрасте от социальной активности и степени продуктивности личности.

Общая характеристика акмеологического периода и его этапы. Психофизиологическое развитие взрослых. Предпосылки и факторы развития интеллекта в период взрослости. Содержание жизненных задач на разных этапах взрослости. Ресурсы развития в период взрослости. Кризисы периода взрослости и их содержание. Пути и стратегии достижения вершин профессионализма личности и деятельности.

16. Геронтогенез.

Геронтогенез и его периодизация. Основные градации в периодизации геронтогенеза: пожилой возраст, старческий, долгожители. Проблема старости в истории человечества. Биологические и социальные факторы и критерии старения.

Социальная ситуация развития личности в позднем возрасте. Возрастные закономерности и психологические особенности нормального старения. Творчество в пожилом возрасте. Основные психологические проблемы позднего возраста: одиночество, болезни, ограничение возможностей, выход на пенсию. Трудовая деятельность в старости и ее значение для сохранения нормальной жизнедеятельности и долголетия. Психологическая готовность к уходу на пенсию.

Психическое здоровье и познавательная деятельность в позднем возрасте. Позитивные и негативные тенденции развития личности. Кризисы старения и их содержание. Влияние жизненного пути личности на процесс старения. Факторы долголетия.

Деятельность специалистов психолого-акмеологической службы в оптимизации жизнедеятельности человека на разных возрастных этапах становления.


^ 5. Виды самостоятельной работы и формы их контроля.

№	Виды самостоятельной работы	Объем в часах	^ Формы контроля
1.	Самостоятельное изучение тем	20	Обсуждение
2.	Подготовка к зачету	10	Зачет
	Итого:	40

8. Вопросы для итогового контроля.
   

51. Возрастная психология как наука, ее предмет и методы.
    
52. Общая характеристика факторов и предпосылок психического развития.
    
53. Периодизация психического развития как ключевая проблема возрастной психологии. Критерии периодизации психического развития.
    
54. Детерминация психического развития человека.
    
55. Классификация схем периодизаций (Л.С. Выготский).
    
56. Стадиальность развития в теории Л.С. Выготского.
    
57. Периодизация психического развития ребенка по Д.Б. Эльконину.
    
58. Концепция персонализации по А.В. Петровскому.
    
59. Периодизация развития личности по Э. Эриксону.
    
60. Стадии психосексуального развития по З. Фрейду.
    
61. Периодизация интеллектуального развития ребенка по Ж. Пиаже.
    
62. Развитие морального сознания личности по Л.Колбергу.
    
63. Интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру.
    
64. Возрастные кризисы и их классификация. Роль индивидуальных различий и социальной ситуации в протекании возрастных кризисов.
    
65. Общая характеристика периода младенчества. Врожденные особенности и тенденции развития.
    
66. Психологические новообразования младенческого возраста.
    
67. Ранний возраст: особенности общения и умственное развитие.
    
68. Психологические новообразования раннего возраста. Кризис 3 лет.
    
69. Специфика и условия развития психики детей в дошкольном возрасте.
    
70. Новообразования дошкольного возраста. Кризис 7 лет.
    
71. Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе.
    
72. Особенности психического развития в младшем школьном возрасте.
    
73. Личностное развитие и его факторы в младшем школьном возрасте.
    
74. Особенности познавательной и учебной деятельности младшего школьника.
    
75. Психологические особенности подростков. Факторы психического развития в подростковом возрасте.
    
76. Развитие самосознания в подростковом возрасте.
    
77. Личностная нестабильность и подростковые проблемы.
    
78. Психология межличностных отношений в подростковом возрасте.
    
79. Характеристика кризиса личности в подростковом возрасте.
    
80. Специфика развития эмоционально – волевой сферы подростка.
    
81. Особенности психосексуального развития и полоролевого поведения подростков.
    
82. Старший школьный возраст как этап ранней юности.
    
83. Характеристика психологических особенностей развития личности в юношеском возрасте.
    
84. Стабилизация личности и самоопределение личности в юношеском возрасте.
    
85. Характеристика возрастных кризисов в юношеском возрасте.
    
86. Молодость как ранний этап зрелости.
    
87. Кризис 30 лет: проблема смысла жизни.
    
88. Акмеологический период развития и его общая характеристика.
    
89. Классификация периодов зрелости. Периодизация возрастного развития по Д. Бромлей.
    
90. Психологические свойства и особенности развития человека в зрелом возрасте.
    
91. Возрастная динамика психофизиологических функций.
    
92. Особенности интеллектуального развития личности на этапах зрелости.
    
93. Зрелость как этап и как качество в психическом развитии человека.
    
94. Роль кризисов в развитии взрослого человека.
    
95. Саморазвитие как высшая форма развития личности на этапе взрослости.
    
96. Взрослый как субъект деятельности, общения и познания.
    
97. Условия развития личности на этапе геронтогенеза.
    
98. Старение и психологический возраст.
    
99. Развитие личности, субъекта деятельности и индивидуальности на этапе поздней зрелости.
    
100. Факторы долголетия, их основная характеристика.
     

Литература:

Основная литература:

1. Акмеология. Учебник. Изд. 2-е, переработанное /Под общ. ред. А.А. Деркача. - М.: РАГС, 2006

2. Бродская С.П. Возрастная психология в вопросах и ответах. Учебное пособие. М.: 2006

3. Гурова Е.В. Психология развития и возрастная психология. Тесты. - М.: 2005

4. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология. М.- С.-Пб., 2004

5. Катаева Л.И. Психолого-акмеологическая службы –М.: РАГС, 2007

6. Косякова О.О. Возрастные кризисы. Ростов-на-Дону, 2007

7. Колисниченко Н.В. Психология развития и возрастная психология. – М., 2009

8. Лысенко Е.М. Возрастная психология. – М., 2006

9. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. М.-СПб., 2006


Дополнительная литература:


1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., 2003

2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. Схемы.М., 2002

3. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М., 2003

4. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2003

5. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М.: РОУ, 2002

6. Петрова О.О., Умнова Т.В. Возрастная психология . Конспект лекций. Р-на-Д., 2004

7. Психология человека. От рождения до смерти. Под ред. А.А. Реана. С.-Пб. – М., 2002

8. Психология развития. Хрестоматия / Гл. ред. Е. Строганова. СПб, 2001

9. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М., 2001

10. Уварова Г.В. Возрастная психология. Учебно-методическое пособие. Ставрополь, 2003

11. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. М., 2002

12. Ян Стюарт – Гамильтон. Психология старения. Питер, 2002


ОПД. 00 «Психология человека»

^ I. Цели и задачи дисциплины

1.1 Цель - сформировать у слушателей ФПК целостное представление о человеке

1.2. Задачи дисциплины:

• формирование социально психологического знания о человеке, о процессах развития различных его сфер, систем отношений, о механизмах функционирования психики и сознании человека;
  

- формирование системы знаний об основных современных тенденциях развития психологической науки по проблемам психологии человека.

• знакомство с возрастными периодами и особенностями развития человека на каждом возрастном периоде;
  
• формирование представлений о механизмах социализации личности человека;
  
• анализ основных условий формирования и самореализации личности;
  
• изучение особенностей развития познавательной, индивидуально – типологической и эмоционально – волевой сферы личности.
  

^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Слушатели должны понимать:

- цели и задачи использования знаний о человеке в практической деятельности;

• различия в содержательных характеристиках и особенностях развития различных сфер человека, систем его отношений, механизмах функционирования психики и сознании;
  
• современные направления в разработке вопросов, связанных с жизнедеятельностью человека;
  
• роль психологического знания о человеке для повышения профессиональной компетентности и активизации образовательного процесса.
  

Слушатели должны уметь:

• применять полученные знания в профессиональной деятельности;
  
• интегрировать полученные знания с системой академических знаний в реализации целей, задач и функций педагогической деятельности;
  
• дифференцировать полученные знания и использовать индивидуальный подход в работе со студентами в зависимости от конкретной ситуации, целей и задач обучения;
  
• анализировать эффективность учебной деятельности под влиянием знаний о мире психических явлений человека.
  

Слушатели должны владеть навыками:

• работы по использованию полученных знаний;
  
• установления обратной связи с обучаемыми в процессе применения полученных знаний;
  
• работы с индивидуальными особенностями обучаемых в образовательном процессе.
  

^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы.

№	Вид учебной работы	Кол-во часов
1.	Общая трудоемкость	60
2.	Аудиторные занятия	40
3.	Лекции	20
4.	Практические занятия (семинары)	20
5.	Самостоятельные работы	20
6.	Вид итогового контроля	Зачет

^ 4. Содержание дисциплин

4.1 Темы дисциплины и виды занятий

№	Темы дисциплины	Лекции	Пр-е	С/ р
1.	Человек как предмет познания	2	-	2
2.	Возникновение и развитие психики в животном мире	-	2	-
3.	Человек и его среда	2	2	-
4.	Проблема личности в психологии	2	2	2
5.	Возрастные периоды развития человека	2	2	-
6.	Личность в деятельности и общении	2	-	2
7.	Условия формирования и самореализации личности	-	2	2
8.	Сознание и познавательная сфера человека	2	2	2
9.	Речь и мышление человека	2	-	2
10.	Индивидуально-типологические особенности человека	2	2	-
11.	Эмоционально-волевая сфера человека	2	2	2
12.	Психическое здоровье человека	-	2	2
13.	Человек в образовательных системах	-	2	2
14.	Жизненный путь человека	2	-	2
Итого:	20	20	20

^ 4.2. Содержание тем дисциплины

Тема 1. Человек как предмет познания

Психологическое знание в преданиях и текстах о человеке и обществе. Идея целостности и системный подход в изучении человека. Познание природы человеческой индивидуальности. Предпосылки учения о различиях между людьми. Универсальные дихотомии человекознания: дифференциально- психологический аспект.

Человек и культура. Характеристика процесса культурации. Психология и культурные предрассудки. Культура и самосознание. Социальная психология и человеческие ценности.

^ Тема 2. Возникновение и развитие психики в животном мире

Психология и естествознание. Объективный критерий психики. Историческое развитие психики и сознания. Гипотеза А.Н. Леонтьева о происхождении чувствительности ее экспериментальная проверка. Адаптивная роль психики в эволюции животных. Развитие психики в филогенезе: стадии и уровни. Основные особенности психики животных: инстинкты, их механизмы, соотношение инстинкта и научения, язык и общение, орудийная деятельность.

Вклад А. Н. Леонтьева в обоснование стадий развития психики животных и человека. Гипотеза о происхождении сознания: роль труда и речи. Культурно-историческая теория Л. С. Выготского. Соотношение биологического и социального в человеке.

^ Тема 3. Человек и его среда

Понятие «системы» в научных исследованиях. Объемлющая система отношений человека с окружающим миром. Структура и специфика среды существования и развития человека. Характеристика социально-контактной, информационной, психической и предметной частью среды. Организационная реальность и психика человека. Особенности психики человека в связи с его включенностью в социальные общности. Психологическая характеристика малой группы людей. Особенности семьи как малой группы. Психологическая совместимость в группах. Групповой подход к принятию решений. Социально-психологический климат групп. Психология межгрупповых отношений.

^ Тема 4. Проблема личности в психологии.

Определение личности в психологии. Человек, индивид, личность, индивидуальность. Подходы к пониманию личности в отечественных и зарубежных исследованиях. Современные теории личности (А. Ф, Лазурский, Г. Айзенк, Р. Кеттел, А. Н, Леонтьев и др.).

Структура личности. Биологическое и социальное в структуре личности. Потребностно-мотивационная сфера личности. Самосознание личности. Самооценка, система оценок и уровень притязаний личности. Факторы и движущие силы развития личности человека.

^ Тема 5. Личность в деятельности и общении.

Общее понятие о деятельности. Психологическая теория деятельности. Характеристика основных видов человеческой деятельности: игровая, познавательная, трудовая. Структура деятельности: цели, мотивы, пути и средства достижения целей. Особенности формирования личности человека в процессе деятельности и общения.

Понятие об общении. Структура общения. Многоплановый характер общения. Функции общения. Взаимовлияние людей в процессе межличностного общения. Познание в процессе общения. Стереотипизация и пути ее преодоления предубеждений и субъективизма в общении. Типичные трудности и техника межличностного общения.

^ Тема 6. Условия формирования и самореализации личности.

Личность как социальный феномен. Социализация как процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта. Я- концепция, ее формы: реальная и идеальная Я- концепция.

Развитие ответственности личности в процессе социализации. Понятие локуса контроля в психологии. Социальная зрелость личности, характеристика ее составляющих. Понятие самореализации, сила Я и самоуважение.

Семья как важнейший институт социализации. Влияние стиля родительского поведения на социальное развитие детей. Модели взаимодействия родителей с детьми. Типы «неправильного» воспитания по классификации А. Е. Личко.

^ Тема 7. Сознание и познавательная сфера человека.

Категория сознания в психологической литературе. Сознание как высший этап развития психики. Внимание как основа познавательных процессов. Физиологические механизмы внимания. Функции, виды и свойства внимания. Связь внимания с другими познавательными процессами.

Ощущение, восприятие, представление как начальный этап познания окружающей действительности. Сравнительная характеристика ощущения и восприятия, их генетическая связь. Виды и свойства ощущений и восприятий.

Понятие памяти, процессы и ее виды. Теории памяти. Условия, способствующие запоминанию. Развитие памяти.

Определение воображения, его виды и особенности развития.

^ Тема 8. Речь и мышление человека.

Мышление как высший познавательный процесс. Виды, операции и процессы мышления. Основные формы мышления: понятие, суждение и умозаключение. Индивидуальные характеристики мышления: самостоятельность, широта, гибкость, критичность, глубина. Теории мышления, их типы. Деятельностная теория мышления (А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов). Творческое мышление, его определение и признаки. Интуиция как вид творческого мышления.

Мышление и речь. Представление о внутренней речи, ее значение, структура. Виды речи, их характеристика. Речевые свойства личности.