Программа по патологической физиологии кафедра общей патологии и патологической физиологии
| Вид материала | Программа |
- Расписание лекций по патологической физиологии на IV семестр 2011 2012 учебного года, 14.55kb.
- Расписание лекций по патологической физиологии на IV семестр 2011 2012 учебного года, 14.65kb.
- Введение в патологическую физиологию. Предмет, задачи, методы исследования патологической, 1024.74kb.
- Патология, 445.47kb.
- Луценко виктор Константинович-кандидат биологических наук, старший научный сотрудник, 818.33kb.
- Кафедра патологической физиологии, 390.26kb.
- Кафедра патологической физиологии, 360.44kb.
- Подписано в печать Усл печ л. 5,0, 1162.15kb.
- Программа вступительных экзаменов в аспирантуру по " Патологической физиологии " специальность, 323.88kb.
- Календарный план лекций по элективному курсу кафедры патологической физиологии Стгма, 30.57kb.
^ Основные информационные источники:
- Фролов В.А., Дроздова Г.А., Казанская Т.А., Билибин Д.П., Демуров Е.А. Патологическая физиология. – М.: ИД «Высшее Образование и Наука», 2002, стр. – 167 – 184.
- Патофизиология в рисунках, таблицах и схемах / Под ред. В.А. Фролова, Г.А. Дроздовой, Д.П. Билибина. - М.: Медицинское информационное агентство, 2003, стр. 83 – 98.
Дополнительные источники информации:
- Т.Ю. Зотова. Основы патогенеза сахарного диабета. Учебно-методическое пособие по патологической физиологии. – Учебный портал РУДН (ссылка скрыта)
Материально-техническое оснащение:
- Компьютеры с мультимедийными проекторами.
- Диски с мультимедийными презентациями в Power Point.
^ Методика изучения модульной единицы
На лабораторном (практическом) занятии преподаватель разбирает со студентами основное содержание модульной единицы с использованием иллюстративного материала мультимедийных презентаций Power Point. Студенты должны предварительно прочитать материал в соответствующих разделах рекомендуемой литературы.
^ Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: изучение дополнительных источников информации по теме: «Основы патогенеза сахарного диабета».
Методика и содержание текущего контроля.
По усмотрению преподавателя в начале занятия может быть проведено короткое тестирование с помощью специально разработанных тестовых презентаций в программе Power Point с последующим анализом ошибок.
Также на занятии проводится устный опрос студентов по текущей теме.
^ 3.4. Модульная единица. Патофизиология жирового, белкового и пуринового обмена.
Цели изучения: приобрести знания об этиологии, механизмах развития, проявлениях и исходах нарушений жирового, белкового и пуринового обмена.
^ Содержание обучения: Нарушения обмена жиров. Этиология, патогенез и последствия алиментарного ожирения. Принципы диетотерапии алиментарного ожирения. Вторичные ожирения. Гипер- и гиполипидемии. Атеросклероз. Семейная гиперхолестеринемия. Абеталипопротеинемия. Обмен белков в норме и патологии. Виды синтеза белковых соединений. Алиментарная недостаточность. Виды голодания. Механизмы нарушения обмена веществ при различных видах голодания. Неполная белково-калорийная недостаточность. Этиология и патогенез квашиоркора. Патология расщепления белков и всасывания аминокислот. Нарушения синтеза белков в клетке. Патофизиологические нарушения распада белков в организме. Патофизиология диспротеинозов. Этиология и патогенез амилоидоза. Обмен пуринов в норме и патологии. Некоторые звенья обмена пуринов и мочевой кислоты. Вещества, относящиеся к классу пуринов. Вещества, синтезируемые в организме на базе пуринов. Отличия метаболизма пуринов у животных и человека. Условия, при которых ураты натрия могут выпадать в осадок и кристаллизироваться. Нарушения метаболизма пуринов. Определение понятия «подагра», сопутствующие заболевания, увеличивающие риск развития подагры у человека. Классификация видов подагры. Патогенез подагры, клинические стадии. Осложнения подагры.
Основные информационные источники:
- Фролов В.А., Дроздова Г.А., Казанская Т.А., Билибин Д.П., Демуров Е.А. Патологическая физиология. – М.: ИД «Высшее Образование и Наука», 2002, стр. – 150-166, 186-194.
- Патофизиология в рисунках, таблицах и схемах / Под ред. В.А. Фролова, Г.А. Дроздовой, Д.П. Билибина. - М.: Медицинское информационное агентство, 2003, стр. 78 –82.
Дополнительные источники информации:
- В.А. Фролов. Нарушения синтеза, транспорта и утилизации липидов как основа развития патологических процессов. – Лекция. – Учебный портал РУДН (ссылка скрыта)
Материально-техническое оснащение:
- Компьютеры с мультимедийными проекторами.
- Диски с мультимедийными презентациями в Power Point.
^ Методика изучения модульной единицы
На лабораторном (практическом) занятии преподаватель разбирает со студентами основное содержание модульной единицы с использованием иллюстративного материала мультимедийных презентаций Power Point. Студенты должны предварительно прочитать материал в соответствующих разделах рекомендуемой литературы.
^ Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: изучение дополнительных источников информации по теме: «Нарушения синтеза, транспорта и утилизации липидов как основа развития патологических процессов».
^ Методика и содержание текущего контроля.
По усмотрению преподавателя в начале занятия может быть проведено короткое тестирование с помощью специально разработанных тестовых презентаций в программе Power Point с последующим анализом ошибок.
Также на занятии проводится устный опрос студентов по текущей теме.
Модуль 4.
^ ЭКСТРЕМАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ
Цели изучения: изучить причины возникновения, механизмы развития и исходы экстремальных состояний.
Содержание обучения: Боль. Определение понятия «боль». Периферические и центральные механизмы боли. Механизмы регуляции болевой чувствительности. Этиология и патогенез основных видов боли: головная боль, кардиалгии, абдоминальная боль, почечная боль. Стресс. Определение понятия «стресс». Стадии общего адаптационного синдрома. Основные молекулярные и клеточные механизмы развития стресса. Значение учения о стрессе для биологии и медицины. Основные механизмы стрессорного повреждения миокарда. Роль стресса в развитии язвенной болезни желудка и двенадцатиперстной кишки. Шок. Определение понятия «шок», классификация шоковых состояний. Механизмы развития шока. Нарушения функции органов при шоке. Общий патогенез шока. Динамика шока. Особенности отдельных видов шока: ожоговый шок, электрошок, кардиогенный шок. Патогенез травматического шока. Принципы патогенетической терапии шоковых состояний. Механизм формирования болевого синдрома при болевом шоке. Изменения системной гемодинамики в процессе развития болевого шока. Изменения микроциркуляции в процессе болевого шока. Механизмы развития токсемии, энергодефицита, и извращения метаболических процессов при болевом шоке. Основные механизмы острой кардиальной нейродистрофии, возникающей как результат развития болевого шока. Общий патогенез болевого шока. Патогенетические особенности ожогового шока. Механизмы формирования шоковых лёгких (респираторного дистресс-синдрома). Механизмы формирования шоковых почек. Этиология и патогенез Crash-синдрома. Патогенетические принципы экстренной терапии травматического шока. Коллапс. Определение понятия «коллапс», классификация. Патогенетические механизмы коллапса и принципы его патогенетической терапии. Особенности отдельных видов коллапса: геморрагический коллапс, токсико-инфекционный коллапс, панкреатический коллапс, ортостатический коллапс, аноксический (гипооксический) коллапс. Кома, определение понятия. Классификация. Общий патогенез комы. Патогенез отдельных видов комы. Диабетическая кома: патогенез и проявления. Гипогликемическая кома: этиология, патогенез и проявления. Принципы патогенетической терапии диабетической и гипогликемической комы. Печёночная кома: этиология, патогенез, основные симптомы, принципы патогенетической терапии. Клиническая и биологическая смерть. Принципы оживления организма, находящегося в состоянии клинической смерти. Механизмы постреанимационных осложнений.
^ Основные информационные источники:
- Фролов В.А., Дроздова Г.А., Казанская Т.А., Билибин Д.П., Демуров Е.А. Патологическая физиология. – М.: ИД «Высшее Образование и Наука», 2002, стр. – 291-328.
- Патофизиология в рисунках, таблицах и схемах / Под ред. В.А. Фролова, Г.А. Дроздовой, Д.П. Билибина. - М.: Медицинское информационное агентство, 2003, стр. 112 –120.
Дополнительные источники информации:
- Д.П. Билибин. Патофизиология болевого шока. Учебный электронный материал (УЭМ). – Учебный портал РУДН (ссылка скрыта)
Материально-техническое оснащение:
- Компьютеры с мультимедийными проекторами.
- Диски с мультимедийными презентациями в Power Point.
^ Методика изучения модуля
На лабораторном (практическом) занятии преподаватель разбирает со студентами основное содержание модуля с использованием иллюстративного материала мультимедийных презентаций Power Point. Студенты должны предварительно прочитать материал в соответствующих разделах рекомендуемой литературы.
^ Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: изучение дополнительных источников информации по теме: «Патофизиология болевого шока».
Методика и содержание текущего контроля.
По усмотрению преподавателя в начале занятия может быть проведено короткое тестирование с помощью специально разработанных тестовых презентаций в программе Power Point с последующим анализом ошибок.
Также на занятии проводится устный опрос студентов по текущей теме.
Модуль 5.
^ УЧЕНИЕ О ЗДОРОВЬЕ, БОЛЕЗНИ. САНО- И ПАТОГЕНЕЗ. БОЛЕЗНИ ЦИВИЛИЗАЦИИ. ХРОНОПАТОЛОГИЯ.
Цели изучения: приобрести знания о вопросах общей нозологии и хронопатологии
Содержание обучения: Болезни цивилизации. Хронопатология. Учение о здоровье, болезни. Сано- и патогенез.
^ 5.1. Модульная единица. Болезни цивилизации. Хронопатология.
Цели изучения: познакомиться с современными представлениями о болезнях цивилизации, приобрести знания об основных аспектах хронобиологии и хронопатологии.
^ Содержание обучения: Понятие о болезнях цивилизации. Факторы риска болезней цивилизации. Роль вторжения человека в биосферу в развитии болезней. Хронобиология и хронопатология. Хронобиологические термины. Биоритмы, определение понятия, виды биоритмов. Внутренняя и внешняя регуляция биоритмов. Структура «биологических часов». Патофизиология биоритмов: дисинхронизация и десинхронозы, определение понятий, отличия. Классификация десинхронозов. Причины десинхронозов. Хронобиология и клиника.
^ Основные информационные источники:
- Фролов В.А., Дроздова Г.А., Казанская Т.А., Билибин Д.П., Демуров Е.А. Патологическая физиология. – М.: ИД «Высшее Образование и Наука», 2002, стр. – 329-354.
- Патофизиология в рисунках, таблицах и схемах / Под ред. В.А. Фролова, Г.А. Дроздовой, Д.П. Билибина. - М.: Медицинское информационное агентство, 2003, стр. 121 – 125.
Дополнительные источники информации:
- С.М. Чибисов, М.Л. Благонравов, В.А. Фролов. Телеметрическое мониторирование в патофизиологии сердца и хронокардиологии: Учеб. пособие. М.: РУДН, 2008. – 156 с.: ил.
- Чибисов С.М., Благонравов М.Л., Фролов В.А. Телеметрическое мониторирование в патофизиологии сердца и хронокардиологии: Электронный учебник. М., 2009.
- С.М. Чибисов. Магнитные бури и хронофармакология сердечно-сосудистых «катастроф». Лекция. –Учебный портал РУДН (ссылка скрыта)
- С.М. Чибисов. Космос и биосфера: влияние магнитных бурь на хроноструктуру биологических ритмов. Лекция. – Учебный портал РУДН (ссылка скрыта)
Материально-техническое оснащение:
- Компьютеры с мультимедийными проекторами.
- Диски с мультимедийными презентациями в Power Point.
^ Методика изучения модульной единицы
На лабораторном (практическом) занятии преподаватель разбирает со студентами основное содержание модульной единицы с использованием иллюстративного материала мультимедийных презентаций Power Point. Студенты должны предварительно прочитать материал в соответствующих разделах рекомендуемой литературы.
^ Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: изучение дополнительных источников информации по теме: «Космос и биосфера: влияние магнитных бурь на хроноструктуру биологических ритмов».
^ Методика и содержание текущего контроля.
По усмотрению преподавателя в начале занятия может быть проведено короткое тестирование с помощью специально разработанных тестовых презентаций в программе Power Point с последующим анализом ошибок.
Также на занятии проводится устный опрос студентов по текущей теме.
^ 5.2. Модульная единица. Учение о здоровье, болезни. Сано- и патогенез.
Цели изучения: изучить вопросы общей нозологии.
Содержание обучения: Понятие о здоровье. Определение понятия «здоровье». Понятие о болезни. Понятие о патогенном раздражителе. Патогенез. Саногенез, определение понятия, классификация саногенетических механизмов. Первичные саногенетические механизмы. Вторичные саногенетические механизмы. Саногенетическая роль патогенетических механизмов. Патогенетическая роль саногенетических механизмов. Единство и противоположность механизмов пато- и саногенеза в динамике патологического процесса. Причины взаимного перехода этих механизмов Периоды и стадии болезни, их патофизиологический анализ. Роль патологических рефлексов в развитии болезни. Болезнь как нарушение информационного процесса. Реактивность, определение понятия. Виды реактивности.
^ Основные информационные источники:
- Фролов В.А., Дроздова Г.А., Казанская Т.А., Билибин Д.П., Демуров Е.А. Патологическая физиология. – М.: ИД «Высшее Образование и Наука», 2002, стр. – 17-40.
Дополнительные источники информации:
- М.Л. Благонравов. Принципы развития патологических процессов. Лекция. – Учебный портал РУДН (ссылка скрыта)
Материально-техническое оснащение:
- Компьютеры с мультимедийными проекторами.
- Диски с мультимедийными презентациями в Power Point.
^ Методика изучения модульной единицы
На лабораторном (практическом) занятии преподаватель разбирает со студентами основное содержание модульной единицы с использованием иллюстративного материала мультимедийных презентаций Power Point. Студенты должны предварительно прочитать материал в соответствующих разделах рекомендуемой литературы.
^ Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: изучение дополнительных источников информации по теме: «Принципы развития патологических процессов».
^ Методика и содержание текущего контроля.
По усмотрению преподавателя в начале занятия может быть проведено короткое тестирование с помощью специально разработанных тестовых презентаций в программе Power Point с последующим анализом ошибок.
Также на занятии проводится устный опрос студентов по текущей теме.
^ РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ ПО МОДУЛЯМ 3- 5
ОБЗОРНО-КОНСУЛЬТАТИВНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО МОДУЛЯМ 1-5
ЗАЧЁТНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО МОДУЛЯМ 1-5
ЗАЧЁТНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО МОДУЛЯМ 1-5
Модуль 6.
^ ПАТОФИЗИОЛОГИЯ КРОВИ
Цели изучения: приобрести знания об этиологии, патоненезе, проявлениях и исходах основных заболеваний кроветворной системы.
Содержание обучения: Анемии. Гемоглобинозы. Гемоглобинопатии. Лейкоцитозы. Лейкопении. Лейкозы. Лейкемоидные реакции.
^ 6.1 Модульная единица. Анемии. Гемоглобинозы. Гемоглобинопатии.
Цели изучения: приобрести знания об этиологии, патогенезе и исходах различных видов анемии, гемологбинозов и гемоглобинопатий.
Студент должен уметь: решать ситуационные задачи по патофизиологии системы крови (по теме «Анемии, гемоглобинозы и гемоглобинопатии).
^ Содержание обучения: Анемии, определение понятия, классификация. Постгеморрагические анемии: острая и хроническая. Дефицитные анемии: В12 и фолиево-дефицитные анемии, железодефицитные анемии. Гемолитическая анемия: врождённая (семейная) сфероцитарная гемолитическая анемия, гемолитическая анемия, связанная с недостаточностью в эриторцитах глюкозо-6-фосфатдегидрогеназы, фавизм, токсические гемолитические анемии, гемолитическая болезнь новорожденных. Гемоглобинозы: серповидно-клеточная анемия, талассемия. Саногенетическая роль гемоглобинозов.
^ Основные информационные источники:
- Фролов В.А., Дроздова Г.А., Казанская Т.А., Билибин Д.П., Демуров Е.А. Патологическая физиология. – М.: ИД «Высшее Образование и Наука», 2002, стр. – 369-387.
- Патофизиология в рисунках, таблицах и схемах / Под ред. В.А. Фролова, Г.А. Дроздовой, Д.П. Билибина. - М.: Медицинское информационное агентство, 2003, стр. 126 – 146.
- Д.П. Билибин, Н.А. Ходорович. Алгоритмы и примеры решения клинических задач по патофизиологии нарушений кислотно-основного состояния и крови. Учебно-методическое пособие. - М.: Изд-во РУДН, 2004 (данное учебно-методическое пособие в электронном виде можно найти на учебном портале РУДН: ссылка скрыта).
^ Материально-техническое оснащение:
- Компьютеры с мультимедийными проекторами.
- Диски с мультимедийными презентациями в Power Point.
^ Методика изучения модульной единицы
На лабораторном (практическом) занятии преподаватель разбирает со студентами основное содержание модульной единицы с использованием иллюстративного материала мультимедийных презентаций Power Point.
После разбора теоретического материала по теме занятия преподаватель объясняет студентам алгоритм решения ситуационных задач по патофизиологии крови (по теме «Анемии, гемоглобинозы и гемоглобинопатии») и предлагает студентам решить несколько задач самостоятельно.
Студенты должны предварительно прочитать материал в соответствующих разделах рекомендуемой литературы.
^ Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: самостоятельное решение ситуационных задач по патофизиологии системы крови (Д.П. Билибин, Н.А. Ходорович. Алгоритмы и примеры решения клинических задач по патофизиологии нарушений кислотно-основного состояния и крови. Учебно-методическое пособие. - М.: Изд-во РУДН, 2004)
^ Методика и содержание текущего контроля.
По усмотрению преподавателя в начале занятия может быть проведено короткое тестирование с помощью специально разработанных тестовых презентаций в программе Power Point с последующим анализом ошибок.
Также на занятии проводится устный опрос студентов по текущей теме.
^ 6.2 Модульная единица. Лейкоцитозы, лейкопении, лейкозы. Геморрагические диатезы.
Цели изучения: приобрести знания об этиологии, патогенезе и исходах лейкоцитозов, лейкопений и лейкозов.
Студент должен уметь: решать ситуационные задачи по патофизиологии системы крови (по теме «Лейкоцитозы, лейкопении, лейкозы»).
^ Содержание обучения: Лейкоцитарная формула крови, её изменения при патологических состояниях, значение для клиники. Лейкоцитозы, их виды. Лейкопении. Этиология и патогенез агранулоцитоза. Дегенеративные изменения лейкоцитов. Лейкозы, определение понятия, классификация. Этиология и патогенез лейкозов. Особенности кроветворения при лейкозах. Отличия картины крови при острых и хронических лейкозах. Основные причины смерти от лейкозов. Лейкемоидные реакции, определение понятия, классификация, их отличия от лейкозов. Принципы патогенетической терапии лейкозов. Геморрагические диатезы: определение понятия, классификация. Этиология и патогенез геморрагических диатезов, связанных с нарушением гемокоагуляции. Геморрагические диатезы, связанные с патологией сосудистой стенки.
^ Основные информационные источники:
- Фролов В.А., Дроздова Г.А., Казанская Т.А., Билибин Д.П., Демуров Е.А. Патологическая физиология. – М.: ИД «Высшее Образование и Наука», 2002, стр. – 389-410.
- Патофизиология в рисунках, таблицах и схемах / Под ред. В.А. Фролова, Г.А. Дроздовой, Д.П. Билибина. - М.: Медицинское информационное агентство, 2003, стр. 146 – 161.
- Д.П. Билибин, Н.А. Ходорович. Алгоритмы и примеры решения клинических задач по патофизиологии нарушений кислотно-основного состояния и крови. Учебно-методическое пособие. - М.: Изд-во РУДН, 2004 (данное учебно-методическое пособие в электронном виде можно найти на учебном портале РУДН: ссылка скрыта).
^ Материально-техническое оснащение:
- Компьютеры с мультимедийными проекторами.
- Диски с мультимедийными презентациями в Power Point.
^ Методика изучения модульной единицы
На лабораторном (практическом) занятии преподаватель разбирает со студентами основное содержание модульной единицы с использованием иллюстративного материала мультимедийных презентаций Power Point.
После разбора теоретического материала по теме занятия преподаватель объясняет студентам алгоритм решения ситуационных задач по патофизиологии крови (по теме «Лейкоцитозы, лейкопении, лейкозы») и предлагает студентам решить несколько задач самостоятельно.
Студенты должны предварительно прочитать материал в соответствующих разделах рекомендуемой литературы.