Н. С. Гумилев (1886-1921) Самсонова Елена Борисовна, учитель русского языка и литературы второй квалификационной категории Цели урок
| Вид материала | Урок |
- Урок русского языка в 6 классе по теме: «Имя прилагательное», 119.24kb.
- Окунева Ольга Васильевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной, 193.93kb.
- Н. В. Гоголя "ночь перед рождеством" Бахаева Елена Ильинична, учитель русского языка, 101.04kb.
- Дёмина Елена Алексеевна Бийск 2008 Вариант 1 1 Выберите жанр устного народного творчества, 23.98kb.
- Жагулина Ирина Борисовна, учитель русского языка и литературы, 1 квалификационной категории, 34.67kb.
- Фаттахова Лилия Ридовна, учитель русского языка и литературы II квалификационной категории, 105.01kb.
- Т. Б. Сабы Сабинского муниципального района рт «Я тоже была…» урок, 142.49kb.
- Городенко Надежда Борисовна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной, 314.77kb.
- Г т. Богатые сабы сабинского муниципального района рт нигилизм и его последствия урок, 156.02kb.
- Малахова Елена Владимировна, учитель истории и обществознания второй квалификационной, 65.9kb.
В
МИРЕ УДИВИТЕЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ И СУДЕБ.Н.С.ГУМИЛЕВ (1886-1921)
Самсонова Елена Борисовна,
учитель русского языка и литературы
второй квалификационной категории
Цели урока:
- создать условия для знакомства учащихся с биографией и творчеством поэта;
- пробудить интерес к личности Н.Гумилева, дать понятие о ее многогранности;
- помочь в формировании у старшеклассников умения самостоятельно разбираться, сопоставлять, обобщать и четко излагать в устной и письменной форме результаты своих наблюдений над поэтическими текстами;
- совершенствовать навыки эмоционального, выразительного чтения;
- способствовать развитию художественного вкуса, учить понимать прекрасное;
- размышлять над нравственными проблемами.
Оборудование: портреты писателя, выставка книг, карточки- задания, текст стихотворения, репродукции художников, грамзапись Скрябина «Поэт экстаза».
^ Методы работы: под руководством учителя, словесный, наглядный, проблемно - поисковый, метод самостоятельной работы.
Формы работы: общеклассные, индивидуальные, групповые.
^ Структура урока
1. Слово учителя.
Говорят, если хочешь найти готовый роман, возьми жизнь любого мало - мальски замечательного человека 18 века, и можно ничего не добавлять. Но это же можно сказать и о многих людях Серебряного века. Сегодня я предлагаю вам послушать несколько рассказов из жизни того времени. Они основаны на подлинных фактах. Но пока мы не называем имен действующих лиц. Мы скрыли их за «псевдонимами» Перед нами возникнут штрихи из жизни путешественника, авантюриста, воина, эстета- аристократа, книжника, романтически влюбленного поэта.
^ Ваша задача - угадать, о ком идет речь. Постарайтесь увидеть живое лицо конкретного человека за каждым рассказом.
Все наши рассказы начинаются с детства…
2. Литературная композиция о жизни и судьбе Н.Гумилева (сценарий прилагается).
3. Учитель:
- Кто из этих героев вам ближе всего?
- Кто особенно поражает и восхищает?
- Что общего у всех?
- О ком шла речь в наших рассказах?
Ребята, простите за невольный обман, дело в том, что судьбы людей, о которых вам рассказали, на самом деле - судьба одного человека. Мы разбили ее на несколько жизней не с целью запутать вас, просто хотели показать вам, какого масштаба был этот человек.
Он хотел сделать свою жизнь такой меняющейся, насыщенной событиями до краев, пульсирующей мыслью, болью, такой, что ее хватило на несколько жизней. Он пытался «сделать» и смерть. Н. Гумилев говорил, что смерть нужно заработать и что природа скупа и с человека все соки выжмет и, выжав, выбросит.
Гумилев этих соков в себе чувствовал на 53 года.
Но не в 53 года умер Гумилев. Судьба, с которой он любил играть, тоже сыграла с ним шутку, поменяв цифры местами. Смерть он встретил в расцвете отпущенных ему сил, в 35.
В остальном же умер, как и предсказывал:
И умру я не на постели,
При нотариусе и враче,
А в какой- нибудь дикой щели,
Потонувшей в густом плюще.
Гумилев был расстрелян в августе 1921 года, как утверждалось долгие годы, за участие в контрреволюционном, так называемом Таганцевском, заговоре. Но вот в журнале «Новый мир», № 12 за 1987 год появилось сообщение юриста Г.Терехова, который изучал по долгу службы все материалы по делу Гумилева, находящиеся в архиве. «По делу установлено,- пишет Терехов, - то преступление Гумилева заключалось в том, что он не донес органам советской власти, что ему предлагали вступить в заговорщическую офицерскую организацию, от чего он категорически отказался. Никаких обвинительных материалов в том деле, по которому он осужден, больше нет».
Имя Гумилева было на пять десятилетий выкорчевано из русской культуры. Как только не клеймили его! И еще хуже: молчали о нем. Но…
«Гумилев был нашим поэтом. Нам казалось, что в своих стихах он понимал нас»
М.Дудин
«… его лучшие стихи… будут повторять мальчишки новых поколений России и, став седыми, не забудут их, как не забывают детства»
Е.Евтушенко
У Гумилева, несмотря ни на что, всегда были, есть и будут читатели. И он знал это.
- Какие стихотворения Гумилева вы выучили?
(чтение наизусть)
^ Цель нашего урока - знакомство с Гумилевым поэтом. Именно знакомство, первый шаг, от которого еще очень далеко до узнавания. Для того, чтобы узнать поэта по-настоящему, нужно прочитать – и не по одному разу - все стихотворения всех его книг, подумать о порядке расположения стихов в каждой книге, о том, как связаны между собой отдельные стихи, циклы, сборники, увидеть, к каким образам, темам поэт возвращался вновь и вновь. А самое главное – нужно любить этого поэта, быть его собеседником, сомыслителем, сочувствователем. Будьте внимательны: может быть, кто-нибудь из вас сегодня, сделав шаг к пониманию, найдет своего поэта, друга и спутника на всю его жизнь.
3. Проверка домашнего задания.
- К какому течению принадлежит творчество Н.Гумилева?
- В чем акмеисты видят цель творчества?
- По какому вопросу, по вашим наблюдениям, акмеисты с самого начала высказывали разные мнения?
Сопоставим стихотворения Н.Гумилева и С.Городецкого
- Кому посвящены стихотворения?
- Как называет Н.Гумилев Фра Беато Анжелико?
- Каким художникам он противопоставлен? Как характеризует их автор?
- Что в этих характеристиках общего?
- Обратите внимание на перечень произведений «Итальянское Возрождение в русской литературе Серебряного века». Здесь упомянуты лишь несколько названий, и все же можно выделить некую закономерность. Какую?
- Прочитайте в стихотворении Н.Гумилева описание произведений Анжелико. Что видит Гумилев в художнике, не найденное им у «титанов»?
- Как поэт дает понять, что его мастер велик?
- Прежде, чем мы обратимся ко второму стихотворению из альманаха «Гиперборей», перенесемся на несколько лет назад. Дело в том, что стихотворный спор о Фра Беато Гумилева и Городецкого – не первое обращение русской поэзии к образу итальянского мастера. В известнейшей книге стихов К.Бальмонта «Будем как солнце» уже было стихотворение с точно таким же названием. Таким образом, перед нами не столько спор двух , сколько полемика с третьим и – через него с тем направлением, которое он представляет, именно поэтому «Фра Беато Анжелико» Гумилева и Городецкого многозначительно помещают в первый номер «Гиперборея» - это программное произведение, своего рода манифест.
- Как же трактует образ Ф.Б. Анжелико Бальмонт? В чем разница трактовок его и Гумилева?
^ 1. Чтение стихотворения К. Бальмонта наизусть.
2. Выводы.
- Зачитайте, какие параллели со строками Н.Гумилева вы нашли в стихотворении Городецкого.
- Что вы можете сказать о стихотворении Городецкого?
- Выходит, прав был и современник Брюсов, заметив отличия, отсутствие монолитности в лагере акмеистов? И все же: есть ли что-то, что объединяет эти два мнения? (учащиеся делают выводы).
Итак, три мнения в споре. Там, где символисты ничего не замечают, увлеченные другими мастерами (Бальмонт), Гумилев видит земное, детально выписанное и в этой своей смиренной простоте бессмертное. Городецкий же не удовлетворяется теми художественными средствами, которые освещены традицией, и требует нового языка, в рост Адама акмеиста. Фактически это спор об отношении к наследию прошлого, о предшественниках, о том, как, на каком основании строить свою, новую, поэтическую систему.
Работа по группам.
- Обратимся к «акмеическим» стихотворениям. Попробуем определить, что волнует «зрелого» Гумилева.
(Работа в группах по карточкам - заданиям)
- Заслушивается каждая группа.
- Делаются выводы: что отличает поэзию «зрелого» Гумилева
- религиозная и философская проблематика;
- обращение к русской культуре;
- изменяется характер лирического героя, его отношение к миру;
- стиль, тон стихотворений становится суровым.
5. Анализ стихотворения «Память».
- Опираясь на те сведения, которые вы получили, постарайтесь представить, какой стала последняя книга Н.Гумилева, истолковать ее название.
- Как вы понимаете название «Огненный столп»? Какие смыслы заключают в себе эти два слова?
Анна Ахматова считала эту книгу самой «настоящей» у Гумилева, в наибольшей мере отражающей масштаб его как поэта: «самая лучшая его книга - «Огненный столп». Славы он не дождался. Она была у порога, вот-вот. Но он не успел узнать ее».
Книга, изданная уже после смерти Гумилева, получилась не совсем такой, какой была задумана: есть пропущенные стихотворения, по- видимому, местами нарушен их порядок. Но вступительным, согласно замыслу, стало стихотворение «Память».
- Чтение стихотворения. ^ Почему именно этим стихотворением открывается «Огненный столп»?
- Работа с текстом.
- Найдите в стихотворении фразовый повтор. Почему именно эти слова повторяются?
- Сколько душ сменилось в теле лирического героя? Найдите и зачитайте краткие характеристики душ.
- Каково отношение к ним лирического героя?
- «Третий», любимый,- «избранник свободы», «мореплаватель и стрелок». Почему же эта любимая душа уходит, уступая «четвертому»- угрюмому и «упрямому», который, променял веселую свободу на бой? И почему четвертая метаморфоза оказывается последней, почему за ней необратимо следует смерть?
- Почему именно этим стихотворением открывается книга «Огненный столп»?
^ Память – способность сохранять и воспроизводить прежние впечатления, т.е. своеобразное подведение итога.
Итак, познакомившись с биографией Н.Гумилева, со стихотворениями разных лет, попробуйте обобщить, сделать выводы, какие темы волнуют поэта, как меняется лирический герой?
- Обращается к мировой культуре, осмысливает ее;
- волнуют философские, нравственные вопросы, о месте поэта и поэзии;
- лирический герой с годами все острее ощущает себя гармоничной частью мироздания.
6. Подведение итогов урока, выставление оценок.
7. Домашнее задание: выразительно читать стихотворения Игоря Северянина; сопоставить два стихотворения; одно, написанное до 1920 года, другое – после 1920 года.
Приложение
Литературная композиция
Путешественник
Еще мальчишкой он увлекался зоологией и географией, дома завел разных животных: белку, морских свинок, белых мышей. А когда дома читали описание какого–нибудь путешествия, всегда следил по карте за маршрутом путешественников. Он бредил Музой Дальних странствий.
В 1906 году он совершает свое первое путешествие, по тем временам довольно обыкновенное – в Париж, где учится в Сорбонне; часто бывает в Лувре, зачарован готикой Нотр –Дама…Затем- Италия, древние, гордые города – государства, самые названия которых звучат как музыка: Болонья, Падуя, Флоренция, родина гениев, в т.ч. великого Данте, Равенна, где его могила; наконец, легендарный Рим: Капитолий, волчица – символ Вечного города; это она, по преданию, выкормила основателей Рима - близнецов Ромула и Рема.
Потом последовали Греция, Константинополь, Швеция, Норвегия и, наконец, его любимая Африка…
Он ловил акул в южных морях, углублялся в джунгли, пустыни, охотился на львов, переправлялся через реку с крокодилами, болел тропической лихорадкой…
Но не только поиском приключений занят он в своих путешествиях, он собирает для музея антропологии и этнографии в Петербурге предметы культа, произведения искусства африканских племен; он записывает песни, легенды, сказания…
^ Авантюрист (звучит музыка)
В детстве он организовал в гимназии тайное общество, где был известен под именем Брамы-Тамы. В здании гимназии, в людской, заброшенном леднике, в пустом подвале устраивались собрания членов общества при свечах (зажигаются свечи), в самой конспиративной обстановке. Мальчики были помешаны на тайных ходах, подземельях, заговорах и интригах, выстукивали в доме стены, лазали по подвалам и чердакам, искали клады, разочаровывались и снова увлекались. Предводителю общества полагалось быть «кровожадным»; это единственное, что ему никак не удавалось… Наконец, в доказательство этого свойства, он откусил голову живому карасю, но от подобных «испытаний» отказался раз и навсегда… Это было в 1898 году, а в 1921 году он был расстрелян за участие в заговоре.
Он любил искушать судьбу. Это проявлялось во всем - от мелочей, до вещей более серьезных: известна ,например, история о том, как он вызвал на дуэль поэта Волошина… Правда «классической», кровавой дуэли не получилось…
Да, он любил искушать судьбу и играть в прятки со смертью.
Воин
В детстве он устраивал баталии всех родов войск; имея изрядную коллекцию оловянных солдатиков, изредка вовлекал в эти игры старшего брата Дмитрия. Но чаще, обучая своих «солдат» храбрости и бесстрашию, придумывал сложные военные операции, сражаясь сам за своих противников.
В 1905 году, когда ему было 19 лет, решил, как «гражданин и патриот России», непременно ехать добровольцем на фронт. Родным и друзьям с трудом удалось его отговорить. На его жизнь выпала другая война – Первая мировая.
О храбрости его ходили легенды. 24 декабря 1914 года был награжден Георгиевским крестом четвертой степени, 15 января 1915 года за отличие в делах против германцев произведен в унтер – офицеры.
За бой 6 июля 1915 года - представлен ко второму Георгиевскому кресту и производству в прапорщики…
Книжник
Читать он выучился сравнительно поздно - шести лет, но уже к 12 годам перечитал обширную библиотеку родителей и те, что могли предложить друзья дома и просто знакомые. Родители договорились с букинистами. С тех пор его комната стала наполняться книгами…
Чтение становится любимым занятием, любимым писателем- Пушкин, наукой – наука о литературе.
В 14 лет он увлекается философией, читает произведения основных русских и зарубежных светил; особенно его привлекает Владимир Соловьев. В 1906 году он становится студентом Сорбонны. Целыми ящиками отправляет оттуда книги – на французском, итальянском, латыни…
Начитанность и образованность его были удивительны. Немногими словами он мог очертить любую историческую эпоху, будто сам побывал в ней.
Эстет
С детства хотел быть оригинальным, ни на кого не похожим. В гимназии, в альбоме одной из подруг, где писавшие отвечали на вопросы: «Какой ваш любимый цветок и дерево, любимое блюдо, любимый писатель?» (причем гимназистки обычно писали: цветок – роза или фиалка, дерево –береза или липа, блюдо – мороженое, писатель –Чарская, гимназисты же предпочитали дуб или ель, из блюд- гуся или борщ, писателей – Майна Рида и Жюля Верна, цветок же игнорировали), он писал, не задумываясь: дерево- баобаб, блюдо- канандер, писатель - Оскар Уайльд. Ни баобабов, ни орхидей он тогда еще не видел, канандером называл блюдо, на самом деле именующееся «камамбером» (сорт сыра). А вот Оскар Уайльд, книги которого были столь же изысканны, утонченны и необычны, как и их автор, действительно был его любимым писателем…
И, подобно Дон Жуану, он был галантным кавалером.
^ Романтически влюбленный поэт
И подобно, Дон Жуану, этот сухощавый изящный и чопорный человек, которого нельзя было назвать красавцем, был покорителем женских сердец. И каких сердец!
И лишь одна любовь преследует его всю жизнь – великая и безнадежная.
Он встретил ее в 1903 году, в Царскосельской гимназии, где они учились. Ему было 17 лет, ей -15. Вместе ходили на каток, на детские балы, на гастроли знаменитой Айседоры Дункан. Ее фамилия была Горенко. Анна Горенко.
В октябре 1905 года он стал бывать в ее доме. Несколько раз делал предложение и получал отказ за отказом. После одного из них он отправился к морю: сводить счеты с жизнью. Но вместо трагедии получился фарс: он был задержан полицейским, принявшим его за бродягу. В другой раз выпил яд, но яд оказался старым, и его нашли без сознания в Булонском лесу. Казалось, сама судьба хранила его.
Он боролся, но ничего не мог с собой поделать.
Наконец, 25 апреля 1910 года в Николаевской церкви села Никольская слободка они обвенчались. Но счастья им не было. Почему? Нам остается только предполагать.
В композиции прозвучали стихотворения Н.Гумилева: «Капитаны», «Рим», «Вступление», «Прапамять», «Старый конквистадор», «Наступление», «У меня не живут цветы», «Читатель книг», «Дон Жуан», «Он поклялся в сторогом храме», «Она», «Отравленный», «Соединение», отрывки из «Африканского дневника». Воспоминания И.Одоевцевой («На берегах Невы»), А Сверчковой, О. Молчановой,
Н. Чуковского, Н.Войтинской, А.Горенко.