Городенко Надежда Борисовна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории Аннотация Данная программа
| Вид материала | Программа |
- Языка и литературы, 353.91kb.
- Гоцул Светлана Александровна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной, 149.85kb.
- Изложение с творческим заданием, 642.03kb.
- Сайдакова Ольга Викторовна, учитель высшей квалификационной категории, работаю в школе, 441.45kb.
- Конспект урока по рассказу И. А. Бунина "Цифры", 54.83kb.
- Тема чести и человеческого достоинства в произведении В. Быкова Сотников, 99.94kb.
- Отчет о работе методического объединения учителей гуманитарного цикла, 280.95kb.
- Т. Б. Сабы Сабинского муниципального района рт «Я тоже была…» урок, 142.49kb.
- Г т. Богатые сабы сабинского муниципального района рт нигилизм и его последствия урок, 156.02kb.
- Сценарий урока с использованием компьютера Преподаватель, 123.75kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №36» г. Читы
Программа
Обучение аудированию
на уроках русского языка в 6-8 классх
Составитель:
Городенко Надежда Борисовна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Аннотация
Данная программа рекомендована учителям русского языка, работающим по программе В.В.Бабайцевой, и может использоваться на уроках развития речи. Данная программа прошла внутреннюю и внешнюю экспертизу, рассмотрена на заседании редакционно-издательского совета при ЗабКИПКРО и опубликована в 2010 г.
Пояснительная записка
Новая форма государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений по русскому языку включает задание с развернутым ответом (сжатое изложение), проверяющее в основном такие важнейшие коммуникативные умения, как умение обрабатывать информацию на основе прослушанного текста и создавать в письменной форме высказывание по заданным параметрам.
Чтобы написать сжатое изложение, нужно суметь вслушаться в звучащую речь, понять ее, обработать и воспроизвести на бумаге. Учащиеся должны быть подготовлены для выполнения такого здания. Способствовать этому может аудирование – понимание воспринимаемой на слух речи. Осваивая аудирование, учащиеся осваивают и другие виды речевой деятельности: говорение, чтение, письмо, тем самым совершенствуют свою речь.
Овладение аудированием позволяет учащимся внимательно вслушиваться в звучащую речь, формировать умение предвосхищать смысловое содержание высказывания и таким образом воспитывать культуру слушания.
Хорошо развитое умение слушать обеспечивает ребенку возможность
- Понимать высказывания, как бы элементарны или трудны они ни были;
- Усваивать лексический состав языка, его грамматическую структуру;
- Овладевать звуковой стороной языка;
- Пользоваться интонацией: ритмом, ударением…
Таким образом, очевидно, что аудирование (слушание) как вид речевой деятельности играет большую роль в достижении практических, образовательных, развивающих и воспитательных целей. Этих целей поможет добиться только активное слушание. Активная умственная работа самого учащегося над содержанием излагаемого материала позволит ему уловить и проследить логику изложения материала учителем, последовательность объяснения, выделить по ходу рассказа главные вопросы, как бы намечая про себя план, по которому идет изложение, зафиксировать в уме основные выводы. Но и это еще не все. Ученик должен стремиться не только понять, что объясняет учитель, но и запомнить.
Последовательная кропотливая работа по аудированию даст реальную возможность для формирования умения и навыков речевого общения, или коммуникации.
«Слушание (аудирование), речевой вид деятельности, как объект исследования, недостаточно разработан в современной методике: неизвестно, на каком этапе и как надо учить умению слушать. Хотя как показывают исследования Г.П.Фирсова, А.В.Ломизова, Т.А.Ладыженской, специальное обучение слушанию благотворно влияет на развитие речевого слуха, речевой памяти, на формирование устной речи, в частности, её выразительности, на усвоение норм произношения. В настоящее время предпринимаются попытки определить аудитивные умения в обучении родному языку.» (Л.В.Черепанова)
Данная программа предназначена для работы по развитию и совершенствованию умения слушать у учащихся в 6-8 классе. В ней сохранен подход, предложенный автором программы для 5-го класса, Л.В.Черепановой, - работа с учебно-научными лингвистическими текстами, а также устноречевые высказывания.
Дальнейшее совершенствование получили и основные направления работы с текстом:
- Формирование умения слушать и понимать текст;
- Совершенствование умения воспроизводить текст в устной и письменной форме, сохраняя его языковые и изобразительно-выразительные особенности;
- Развитие творческих способностей учащихся по созданию текстов разных стилей, типов и жанров
Содержание программы
6 класс
| № | Тема урока | Знания | Умения | Виды заданий |
| 1 | Темы широкие и узкие | Тема-основное содержание высказывания; широкая тема – обширная, неограниченная, лишенная узости; узкая – тема, охватывающая немногое, ограниченная. Знание видов тем – ориентир в слуховом восприятии. |
| До слушания 1.предположите по заголовку содержание текста; 2.определите к какому виду тем относится заголовок Во время слушания раскройте логическое основание деления текста на абзацы; При слушании уловите в абзацах связывающие их слова и обороты; После слушания подберите более конкретное название |
| 2 | Простой и сложный план | План-основа любой рациональной организации работы, костяк сообщения. Конкретизация пунктов – 50% успеха в работе. Главная задача плана – облегчить работу с текстом |
дополнять, изменять план в процессе и после слушания | До слушания:
Во время слушания: 1.определите (выделите) основную идею высказывания и в соответствии с ней переработайте план; 2. Определите стилевую организацию текста; После слушания Определите, какой порядок слов используется в данном предложении ( прямой или обратный) |
| 3 | Что такое эпиграф | Эпиграф-выразитель основной мысли текста. Эпиграф может раскрывать смысл названия, формулировать эстетические задачи автора, подчеркивать преемственность темы, идеи, связь с традициями, задавать ритм, рифму,форму построения текста |
| До слушания:
Во время слушания определите тип речи и стиль высказывания После слушания:
|
| 4 | Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот | Лексические средства связи ( лексический повтор, синонимы, антонимы, описательный оборот) помогают избегать неуместного повторения слов в предложениях. С помощью описательного оборота слушатель ярче представляет рисуемую картину. |
| До слушания предположите по опорным словам содержание текста. Во время слушания 1.Озаглавьте текст, выпишите основную мысль; 2. Составьте план текста; 3.Определите, какая тематическая группа является ключевой в тексте; После слушания
|
| 5 | Официально-деловой стиль | Речевая ситуация, стилевые черты, языковые средства. Официально- деловой стиль – стиль переписки граждан с учреждениями, учреждений друг с другом, стиль государственных документов и деловых бумаг. Основная стилевая черта – сообщение точной деловой информации. |
| До слушания определите, к какому виду деловых бумаг можно отнести данный текст (по его заглавию) Во время слушания, используя языковые средства стиля составьте план-инструкцию. После слушания:
|
| 6 | Повествование Рассказ. | Развитие содержания в повествовании должно строиться по определенным законам, учитывающим логику фактов реальной действительности и особенности восприятия текста слушателями. Внутренний стержень текста – развитие мысли, логика изложения на основе временной последовательности и фактов. Композиция рассказа. |
| До слушания по заголовку и подзаголовку определите тип речи. В процессе слушания: 1. Определите, сколько планов сообщения присутствует в тексте; 2. Определите, слова какой части речи чаще всего встречаются в тексте; После слушания объясните смысл одной из пословиц. |
| 7 | Описание природы. Зима. | Пейзажная зарисовка. Признак объекта речи – характерная черта, особенность, примета. Статичность признаков, их одновременность, последовательность и неизменность. Разновидности признаков: постоянные, переменные (дерево зимой и летом); важные, менее значимые. |
| До слушания предположите по опорным словам содержание текста; Во время слушания:
После слушания передайте по предложенному плану содержание текста. |
| 8 | Описание помещения | Описательный текст может иметь заглавие в виде существительного в начальной форме. Языковые средства сжатого описания (констатация предметов): односоставные назывные предложения. Развернутое описание: двусоставные предложения: обстоятельство места+ сказуемое+подлежащее. |
| До слушания предположите по предложенным эпиграфам, о чем пойдет речь Во время слушания:
После слушания закончите предложение, определите порядок слов в предложении |
| 9 | Описание одежды, костюма | Описание одежды – один из приемов характеристики реального человека и литературного героя |
| До слушания: По предложенным словам предположите содержание текста. Являются ли данные слова опорными? Во время слушания: 1.Определите стиль текста; 2. Определите количество абзацев в тексте. |
| 10 | Рассказ на основе картины, включающий описание | Разные подходы к работе над картиной: Описание – нельзя выходить за пределы картины, пишем о том, что видим; Повествование - выход за рамки картины, домысливая, что было до момента, изображенного на картине, и что может произойти; Рассуждение - картина – только толчок к тексту, а содержание додумывается автором |
| До слушания: По фразеологическим оборотам предположите, о чем пойдет речь в тексте? Во время слушания: 1.Озаглавьте текст; 2. Выпишите все фразеологические обороты. После слушания: 1.Объясните значение выписанных фразеологизмов; 2. Задайте вопрос говорящему с целью выяснения основной мысли высказывания. |
| 11 | Описание книги | Книговедческие термины (форзац, обложка, переплет, титульный лист…) Композиция описания книги. Подзаголовок книги – ее дополнительное заглавие. |
| До слушания: по комментарию к тексту и его заглавию опишите книгу, используя композицию описания. Во время слушания: 1.Проследите, соответствует ли данный текст предложенной схеме (какие пункты не вошли в описание)? 2.Выпишите опорные слова. После слушания:
|
| 12 | Рассуждение в разных стилях речи. Виды рассуждения | Рассуждение как тип речи. Рассуждение-доказательство. Рассуждение-опровержение. Полное (в научно-деловой речи) и сокращенное (в художественной речи). Знание типов и видов рассуждения – опора восприятия |
| До слушания:
Во время слушания в соответствии с композицией рассуждения выпишите основные элементы текста. После слушания:
|
| 13 | Морфологические средства связи. Местоимение | Местоимение – одно из средств замены повторяющихся слов. Уместно использованное местоимение служит прочности всего текста, что усиливает единство текста, возвышает его эстетику и красоту |
| До слушания по опорным словам составьте небольшой текст. Во время слушания:
После слушания определите виды связей предложений по местоимениям, встречающимся в тексте |
7 класс
| № | Тема урока | Знания | Умения | Виды заданий |
| 1 | Типы речи. Описание общего вида местности | Типы монологической речи. Композиция описания места / общая характеристика; признаки предмета описания; общая оценка предмета описания/ Основа описания места. Обрамление. |
| До слушания: по предложенным словам предположите содержание текста. Являются ли данные слова опорными? Во время слушания: 1.Определите стиль текста; 2. Определите количество абзацев в тексте. |
| 2 | Описание действий (трудовых процессов) | Композиция описания действий /подготовка к работе; ход работы; результат работы/. Речевые особенности описания действий. |
| До слушания предположите по заглавию и первому предложению содержание текста. Во время слушания 1 Составьте план текста; 2.Определите, какая тематическая группа является ключевой в тексте; После слушания восстановите последовательность этапов; выделите иллюстрирующую информацию |
| 3 | Урок рассказывания | Народное искусство: «Палех», «Жостово», «Финифть», «Гжель», «Дымковская игрушка» |
| Во время слушания выделите количество абзацев на основе интонации и пауз; Выпишите, опираясь на интонацию, тематические предложения абзацев После слушания сопоставьте предположение о содержании, теме, основной мысли текста с полученной информацией. Проанализируйте ответ товарища /интересно ли было слушать; что помогало понять отвечающего, что мешало/ |
| 3 | Описание действий (спорт) | Композиция описания действий спортсмена /подготовка к старту; выполнение упражнения; результат /. Средства связи частей описания. |
| До слушания: 1.Определите, какой из приведенных планов соответствует названию текста; 2.По заглавию и данному плану предположимте основное содержание текста; Во время слушания: 1.определите (выделите) основную идею высказывания и в соответствии с ней переработайте план; 2. Определите стилевую организацию текста; После слушания передайте содержание той части текста, которая соответствует теме урока |
| 4 | Рассказ на основе услышанного | Композиция рассказа / вступление, завязка, кульминация, развязка, заключение/ |
| До слушания проанализируйте пункты плана. В каком из них может быть заключена основная мысль текста? После слушания из предложенных формулировок основной мысли выберите формулировку, наиболее точно отражающую основную мысль |
| 6 | Урок рассказывания | «Моя ошибка» (Как я опоздал в школу. Как я пришел в школу с портфелем сестры. Как я напрасно ходил в библиотеку…) |
| До слушания: предположите по заглавию, о чем пойдет речь. Проанализируйте ответ товарища /интересно ли было слушать; что помогало понять отвечающего, что мешало/ Во время слушания запишите важные мысли, отражающие содержание; определите, что помогло выделить основные вехи в развертывании темы После слушания сопоставьте предположенное перед слушанием содержание текста с тем, о чем узнали в ходе слушания. Проанализируйте ответ товарища /интересно ли было слушать; что помогало понять отвечающего, что мешало/ |
| 5 | Морфологические средства связи частей и предложений в тексте. Союз. | Виды связи предложение и смысловых единиц в тексте. Союз как морфологическое средство связи и морфологическое сравнения |
| До слушания. Прослушайте начало текста, дайте свой вариант того, как могут развиваться события в тексте дальше Во время слушания оцените главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию После слушания ответьте на вопросы; передайте содержание текста |
| 6 | Отзыв о книге | Отзыв-рассуждение; отзыв – повествование; отзыв-описание. Морфологическое средство сравнения: предлоги подобно, наподобие |
| До слушания как вы полагаете, какую новую информацию должен этот текст содержать (по заглавию)? Во время слушания выделите главную и второстепенную информацию После слушания ответьте, какие предложения из записанных на доске, соответствуют содержанию прослушанного. |
| 7 | Характеристика литературного героя | Выявление особенностей в характере, внешности и речи героя, его деятельности. Принадлежность героя к тому или иному обществу; моральные качества, взгляды, способности, интересы. Полные и частичные характеристики |
| Прослушайте фонозапись, а затем при повторном предъявлении (в определенный момент звук выключается) сами воспроизведите оставшуюся часть текста. После слушания текста скажите, какой из данных тем он соответствует, в чем необычность в подаче материала, какая информация осталась непонятной |
| 8 | Урок рассказывания | Характеристика. Пояснения по методике составления характеристики. Редактирование прозвучавших текстов. |
| До слушания: предположите по заглавию, о чем пойдет речь Во время слушания запишите важные мысли, отражающие содержание; определите, что помогло выделить основные вехи в развертывании темы После слушания сопоставьте предположенное перед слушанием содержание текста с тем, о чем узнали в ходе слушания. Проанализируйте ответ товарища /интересно ли было слушать; что помогало понять отвечающего, что мешало/. |
| 9 | Публицистический стиль речи | Цель публицистического стиля. Подстили: информационный (объединяется с научным и официально-деловым: информационная заметка, аналитическая статья проблемного характера: раскрываются проблемы глобального характера); Информационно-экспрессивный: (очерки, репортажи, интервью, портретные зарисовки). Средства языка, характерные для публицистического стиля |
| Во время слушания Прослушайте фрагмент текста, расположите в нужном порядке пункты плана (пересказа) текста докажите, что это текст публицистического стиля; определите тему текста, укажите ключевые слова. После слушания продолжите предложение: Если попытаться дать определение хорошей речи, то надо сказать, что речь правильная… Кроме того, нельзя не отметить, что… Объясните значение слов: мировоззрение, идеал, целесообразно. |
| 10 | Интервью – жанр публицистики | Интервью-беседа журналиста с одним или несколькими лицами по актуальным вопросам. Композиция интервью: представление слушателям собеседника; беседа; планы на будущее, пожелания. |
| Упражнения для обучения диалогической речи - прослушайте диалог, составьте аналогичный на ту же тему; - прослушайте начало диалога, составьте его окончание; - прослушайте фонозапись, кинофрагмент, перескажите разговор действующих лиц; - выделите новую для вас информацию; Упражнения для восприятия диалоговой речи при участии в диалоге: - прослушайте ряд вопросов, дайте развернутые ответы в отведенной для этого паузе; - прослушайте начало диалога (полилога), продолжайте его в парной работе; |
| 11 | Урок рассказывания | Устное сочинение на основе самостоятельно выбранной картины (открытки) с заключением - рассуждением |
| До слушания: предположите по заглавию, о чем пойдет речь Во время слушания запишите важные мысли, отражающие содержание; определите, что помогло выделить основные вехи в развертывании темы После слушания сопоставьте предположенное перед слушанием содержание текста с тем, о чем узнали в ходе слушания. Проанализируйте ответ товарища /интересно ли было слушать; что помогало понять отвечающего, что мешало/ |
8 класс
| № | Тема урока | Знания | Умения | Виды заданий |
| 1 | Богатство и выразительность русского языка | В языке отражается духовная жизнь народа; Слова, отражающие внутренний мир человека: любовь, страдание, терпение, упорство, милосердие, доброта, уважение… |
| Во время слушания сопоставляйте план текста с воспринимаемой информацией. В нужном ли порядке расположены пункты плана? Внесите необходимые изменения; Разбейте текст на части и запишите первую фразу каждой части После слушания восстановите по данному началу содержание абзаца |
| 2 | Уметь говорить и слушать | Формы речи ( в зависимости от функционирования канала связи: слуха или зрения); Отличие устной речи от озвученной |
| Определите, умеете ли Вы слушать. Приготовьтесь просмотреть видеофрагмент и проверить, как Вы усвоили его содержание. Диагностический тест |
| 3 | Как много в этом звуке | Многообразие звуков. Чистые тоны, сложные тоны, шумы; Индивидуальный характер слухового восприятия |
| «Аналитическое слушание» - возвращение себя в природное состояние: мозг и уши настроены на звуки окружающей среды, внимание концентрируется на отдельных звуках, переходя от одного к другому |
| 4 | Слушаем интонации | Тайные мысли человека проявляются в тоне его голоса, темпе речи и манере разговора Разновидности интонаций. |
| До слушания предположите по заглавию тип речи и возможную структуру речи; Во время слушания выпишите тематические слова, ориентируясь на тип речи; Составьте план, отражающий типологическую принадлежность текста. После слушания составьте план, отражающий типологическую принадлежность текста. |
| 6 | Определение понятия | Понятие-совокупность существенных признаков, общих предметов, явлений определенного вида или рода. Определение-формулировка, в которой раскрывается содержание понятия. Родовые и видовые понятия |
| Во время слушания выпишите тематические предложения абзацев, опираясь на интонацию; определите количество абзацев (микротем) После слушания восстановите по данному началу тематического предложения содержание абзаца, сохраняя стилевые особенности исходного текста |
| 7 | Микротема. Микротекст | Признаки текста: заглавие, тема, идея, делимость на части, связность, композиционная завершенность, стилистическое единство. Микротема (наименьшая составная часть темы целого текста) Микротекст (часть текста, в которой раскрывается микротема) Средство выразительности: вопрос-ответ |
| До слушания предположите по заглавию возможную структуру текста Во время слушания предложений, связанных между собой по смыслу, произведите перестановку этих же предложений в соответствии с содержанием, логической последовательностью их предъявления на слух; После слушания продолжите по данным предложениям содержание абзацев. |
| 8 | Связи предложений в тексте. Скрытый смысл слов | Для установления смысловой связи между предложениями достаточно после первого предложения поставить вопрос п о ч е м у? и ответить на него. У каждого предложения в «тексте» общения есть скрытый смысл слов |
| Во время слушания постарайтесь понять его содержание, разделите на смысловые части и дайте заголовок к каждой части. После слушания, используя способы компрессии текста напишите сжатое изложение |
| 9 | Заглавие как средство связи предложений в тексте. Что мешает слушать? | Заглавие – одно из средств связи предложений в тексте. Факторы, влияющие на способность слушать: отсутствие названия текста; большой поток информации, неуверенность в себе, повышенная тревожность… |
| Определите, умеете ли вы слушать. Приготовьтесь просмотреть видеофрагмент и проверить, как вы усвоили его содержание. Диагностический тест |
| 10 | Порядок предложений в тексте. Порядок слов в предложении | Параллелизм предложений - синтаксическое средство выразительности языка (для наиболее яркого раскрытия основной мысли текста); порядок слов (прямой или обратный - инверсия), усиленный анафорой или эпифорой. |
| До слушания. Прослушайте начало текста, дайте свой вариант того, как могут развиваться события в тексте дальше Во время слушания предложений, связанных между собой по смыслу, произведите перестановку этих же предложений в соответствии с содержанием, логической последовательностью их предъявления на слух. После слушания перескажите кратко прослушанный текст |
| 11 | Обращение как средство связи предложений в тексте | Грамматически независимый и интонационно обособленный компонент предложения или текста; повторяющиеся (анафорические обращения). |
| До слушания предположите по заглавию, о чем пойдет речь в тексте, основную мысль текста Во время слушания к каждому смысловому тезису подберите ключевые слова и, прослушав фрагмент текста, определите, насколько правильно подобраны слова. После слушания в чем необычность в подаче материала, какая информация осталась непонятной; напишите выборочное изложение |
| 12 | Киносценарий. Восприятие человека человеком и взаимопонимание | Виды искусства; киносценарий; компоненты киносценария (ремарки, диалог и монолог, авторский текст, пояснительная надпись. Термины в кинолитературе. Восприятие-процесс приема и преобразования информации. Все услышанное проходит через призму личных установок, |
| Определите, умеете ли Вы слушать. Приготовьтесь просмотреть видеофрагмент и проверить, как Вы усвоили его содержание. Диагностический тест |
| 13 | Рассуждение на литературную тему Когда слушать необходимо? | Построение рассуждения на определенного слушателя Существует множество ситуаций, когда слушать внимательно необходимо; Слушая собеседника, легче подобрать аргументы при разговоре с ним; Золотое правило собеседника: «Чем внимательнее Вы относитесь к собеседнику, тем внимательнее он будет слушать Вас» |
| До слушания предположите по заглавию тип речи и возможную структуру текста Во время слушания: выделите тезис, аргументы и вывод; определите, какая часть отсутствует; После слушания выберите из предложенных опорных слов такие, которые соответствуют данному тексту; выделите аргументирующую информацию |
| 14 | Разновидность рассуждения – сравнение Внимание и память | Основные правила сравнения; виды сравнения /паралелльное, последовательное/; речевое оформление сравнения. Внимание играет огромную роль в усвоении информации; Умение слушать и слышать собеседника способствует высокому уровню концентрации внимания |
| До слушания предположите, какой из предложенных планов будет соответствовать заглавию Во время слушания составьте план текста После слушания конкретизируйте план, используя параллельное сравнение; выделите в формулировках плана ключевые слова; изложите содержание текста двумя-четырьмя предложениями |
| 15 | Психологический портрет Рефлексивное слушание | ПОРТРЕТ - одно из средств создания образа: изображение внешности героя как способ его характеристики. Особый тип описания - психологический П. - позволяет автору раскрыть характер, внутренний мир и душевные переживания героя. Приемы рефлексивного (активного) слушания: выяснение, уточнение; парафраз (перефразирование); отражение чувств; резюмирование |
| Определите, умеете ли вы слушать. Приготовьтесь просмотреть видеофрагмент и проверить, как вы усвоили его содержание. Диагностический тест. |
| 16 | Эффективное слушание | Эффективное слушание - волевой акт, требующий от слушателя постоянного внимания, заинтересованности; 3 этапа эффективного слушания: информационный, уяснение, завершающий; Эффективность слушания зависит от установок. |
| Определите, умеете ли вы слушать. Приготовьтесь просмотреть видеофрагмент и проверить, как вы усвоили его содержание. Диагностический тест |
Приложение 1
Правила слушания
- Слушай внимательно, не отвлекаясь
- Не пербивай говорящего, пока он не закончит речь.
- Подумай, что ты уже знаешь, а что для тебя новое. На новое и незнакомое обрати особое внимание.
- Определи, что самое важное в рассказе
План рецензирования устного ответа.
I. Содержание устного высказывания.
1. Соответствие теме.
2. Соответствие основной мысли.
3. Фактическая правильность.
4. Логика высказывания.
II. Языковое оформление.
1. Орфоэпическая правильность речи (произношение звуков, сочетаний звуков, ударение).
2. Грамматическая правильность употребления форм слов, построения словосочетаний, предложений.
3. Интонационная правильность речи (тон, темп, громкость голоса, четкость произношения, правильная расстановка логического дарения, пауз, мелодики речи – повышения / понижения голоса).
4. Лексическая правильность речи (употребление слова в соответствии с его лексическим значением).
5. Стилистическая целостность высказывания.
III. Выразительность речи.
1. Использование особых риторических приемов (риторическое восклицание, риторический вопрос, риторическое обращение; повтор слов, словосочетаний; изобразительные средства: анафора, параллелизм предложений и т. П.).
2. Уместное использование мимики, жестов, позы.
Правила говорящего:
- логично строю речь
- ясно излагаю мысли
- не теряю «нити» разговора
- правильно и красиво говорю
- владею интонацией
- умею варьировать темп речи
- владею вниманием слушателей
- не употребляю слов-сорняков
Правила работы с информацией:
- уметь слушать - выделение главного
- уметь находить информацию - анализ и синтез
- уметь читать - обобщение, абстрагирование
- уметь конспектировать - индукция и дедукция
- уметь понимать - классификация
- уметь запоминать - логическое мышление
- доказательство, аргументирование
- творчество, исследование.
Памятка для анализа пересказа
- Выскажите общее впечатление о пересказе.
- Охарактеризуйте полноту передачи содержания.
Что пропущено? Что добавлено?
- Вспомните начало пересказа и его окончание.
- Определите, выражена ли в пересказе идея рассказа.
- Охарактеризуйте речевые изменения при передаче текста, их достоинства и недостатки.
- Остановитесь на выразительности выступления. Расскажите об интонации, её соответствии передаваемому содержанию, её искренности, о силе голоса.
- Охарактеризуйте умение пересказчика держаться перед аудиторией: спокойствие, контакт с аудиторией, свобода в использовании языковых средств.
- Сделайте общий вывод о пересказе. Дайте советы пересказчикам и слушателям.
Источники и литература
- Бардин К.В. Как научить детей учиться. М.1987., 111 с.
- Богданова Г.А.Уроки развития речи в 5 классе.М.1992,224 с.
- Власенков А.И. Развивающее обучению русскому языку. М1983., 207 с.
- Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. М.1982., 222 с.
- Канакина Г.И. Пранцова Г.В.Уроки развития речи. 6 класс М.2000., 157с.
- Коровина В.Я.Развитие речи учащихся 5-10 классов в процессе изучения литературы в школе.М.1985,142 с.
- Маркова А.К.Формирование мотивации учения в школьном возрасте М.1983., 96 с.
- Никитина Е.И.Уроки развития речи.6 класс.М.2000,124 с.
- Паустовский К.Г.Золотая роза.Л.1987,238 с.
- Пленкин Н.А.Уроки развития речи. 5-9 классы М.1996,225 с
- Римская Р., Римский С. Практическая психология в тестах. М.2001., 394 с.
- Ротенберг В.С., Бондаренко С.М.Мозг. Обучение. Здоровье.М.1989.235 с.
- Черепанова Л.В. Аудирование: теория и практика обучения.5 класс.Ч.2002.127 с.
- Черепанова Л.В.Лингвистическая компетенция: структура, содержание, методика формирования Ч.2004,87с.238 с.
- Утевская П.Слов драгоценные клады.М.1985.190 с.
- Проблемы обучения аудированию в зеркале реальной коммуникации.
Portal @gramota.ru