Сценарий урока с использованием компьютера Преподаватель

Вид материала

Содержание

Продолжительность занятия
Структурные элементы
Задачи занятия
Структур-ные элементы
Ход занятия
2. Целевая установка
Тема нашего разговора
Цель урока
Задачи урока
4. Переход к началу дискуссии
5. Исследовательская работа
Выступление ребят в паре)
6. Закрепление изложенного материала
7. Задание на дом
Приложение к уроку № 1

Подобный материал:

Сценарий урока с использованием компьютера

Преподаватель – Хныкова Татьяна Сергеевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

Образовательное учреждение – Муниципальное образовательное учреждение Берёзовская средняя школа Первомайского района Томской области

Электронный адрес школы – bsh2008@mail.ru

Телефон - 8 (245) 37 – 130 (рабочий); 8 (245) 37 – 165 (домашний)

Предмет – Филология

Класс – десятый

Тема – «Утраченный рай» (Почему Обломов не встает с дивана?)

Учебно-методическое обеспечение – А.Н.Архангельский и др. Русская литература 19 века. 10 класс. Учебник в 2-ч.- М.: Дрофа.

Продолжительность занятия – 45 минут

Авторский медиапродукт – презентация слайдов (среда Power Point, Paint, Word)

Вид медиапродукта – наглядная презентация учебного материала

МЕДИАПРОДУКТ

1. Структура презентации:

№ п/п	СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ	ВРЕМЕННАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ	№ КАДРА
1	Организационный момент	1 минута	№1
2	Целевая установка	2 минуты	№1, №2, №3
3	Разминка	2 минуты
4	Переход к началу дискуссии	3 минуты	№ 4, № 5, № 6, № 7, № 8
5	Исследовательская работа	25 минут	№ 9, № 10, № 11, № 7, № 12, № 13, № 14
6	Закрепление изложенного материала	10 минут	№ 15, № 16, № 17 № 4
7	Задание на дом	2 минуты	№ 18

2. Схема взаимосвязи кадров презентации:

1

2

3

4

5

6

9

7

8

11

12

13

14

15

16

17

18

10

3. Содержание кадров:

1 Титульный лист, тема урока

2. Цели урока

3. Задачи урока

4. Эпиграф урока

5. Имя героя

6. Постановка проблемного вопроса

7. Иллюстрация эпизода романа

8. Значение слова «обломовщина»

9. Задания к исследовательской работе

10. Детали одежды героя

11. Восхождение Обломова к дивану

12, 13, 14. Решение проблемного вопроса

15, 16, 17. Итоги дискуссии

18. Домашнее задание

Целесообразность использования медиапродукта на занятии:

недостаточное количество информационного материала в существующих учебно-методических пособиях (в учебниках нет определенных иллюстраций, схем и т.д.);
повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов; эффективность индивидуального подхода к работе учащихся (продуктивная самостоятельная творческая деятельность, развитие способностей, индивидуальное время освоения материала, уровневая дифференциация при подготовке групповых заданий);
формирование информационной культуры и компетентности школьников (поиск, отбор, переработка и упорядочивание информации);
развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности (виртуальное преобразование предметов, виртуализация процессов, которые трудно или невозможно рассмотреть, а можно только представить и др.);
развитие понятийного мышления за счет возможности и необходимости самостоятельно обобщать материал, выделять смысловые группы, выстраивать логические связи, определять алгоритм работы, систематизировать весь предлагаемый материал и др.;
интенсификация учебно-воспитательного процесса (автоматизация процесса контроля, увеличение количества предлагаемой информации, уменьшение времени подачи материала).

Задачи занятия:

Образовательные – продолжить знакомство с художественными приемами писателя и их ролью в раскрытии образа И.И.Обломова, подвести к обобщению «что такое обломовщина» и что является главными причинами того, что герой не желает вставать с дивана.

Развивающие - совершенствовать навыки работы с текстом, умение анализировать художественный текст, выявлять роль эпизода в раскрытии авторской концепции, умение формулировать исследовательский вопрос, давать определение художественного приема и находить художественнее приемы в тексте, объяснять их значение в раскрытии образа героя при анализе эпизода, формулировать выводы, связывать их в монологическое высказывание, представлять аргументированную оценку работы групп.

Воспитательные - учить понимать своеобразие, выразительность и богатство художественной речи, творческое осмысление исторической действительности, пробудить интерес к исследовательской деятельности.

Оборудование: компьютер, проектор

План занятия:

№ п/п	СТРУКТУР-НЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ	ВРЕМЕННАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ
1	Организацион-ный момент	Проверка готовности к уроку. Мотивация учащихся.	Беседа	1 минута
2	Целевая установка	Сообщение темы и разъяснение целей урока.	Восприятие разъяснений учителя.	2 минуты
3	Разминка	Проверка знаний учащихся, полученных ранее.	Индивидуальная работа с экспресс-тестом	2 минуты
4	Переход к началу дискуссии.	Проблемный вопрос учителя	Обсуждение версий на поставленный вопрос о значении имени главного героя, работа со словарем	3 минуты
5	Исследовательская работа	Разъяснение заданий, этапов работы, наблюдение, помощь по просьбе учащихся, организация и построение дискуссии, одновременная работа по оформлению и демонстрации слайдов.	Работа в группах над индивидуальными заданиями, выступление групп, дискуссия	25 минут
6.	Закрепление изложенного материала	Проблемный вопрос об актуальности героя Гончарова и его жизни в наши дни. Проверка домашнего задания (индивидуально выполненных дома эйдос-конспектов). Обращение к совместно собранному в процессе урока эйдос-конспекту, обобщение материала.	Восприятие, беседа, Демонстрация и комментирование выполненных дома эйдос-конспектов.	10 минут
7	Задание на дом	Разъяснение дифференцированного объёма работы на дом	Запись в дневниках, выбор задания	2 минуты

Ход занятия:

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (слайд № 1)

-Скажите, интересно было читать роман «Обломов»?

- А что показалось скучным? Остались ли вопросы, на которые не знаете ответа, не до конца поняли? Что запомнили?

- Действительно, валяется здоровый мужчина целыми днями на диване, спит, ест, опять спит. Самое удивительное, все помнят именно это. И роман то многие из вас до конца не осилили, а вот лежащего Обломова запомнили на всю жизнь. Почему?

( Задевает, почему лежит?)

- А есть желание найти ответ на этот вопрос?

2. ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА

- Я приглашаю вас вместе задуматься, почему Обломов не встает с дивана, почему не хочет бегать вместе со всеми, жить как все и попробовать самим найти ответы

Тема нашего разговора: «Утраченный рай». (Почему Обломов не встает с дивана?) (слайд № 1)

От ответа на этот вопрос зависит понимание характера главного героя, а может быть и авторского замысла.

Цель урока: разобраться с противоречиями в характере героя и ответить на проблемный вопрос. (слайд № 2 )

А путь, по которому я приглашаю вас пойти – это путь создания эйдос – конспекта по проблемному вопросу.

Задачи урока: 1)совершенствовать умение анализировать художественный текст, выявлять роль эпизода в раскрытии авторской концепции; 2) умение объяснять значение приемов и деталей в раскрытии образа героя, аргументировать ответы, формулировать выводы; 3) пробудить интерес к исследовательской деятельности, творческому осмыслению проблемного вопроса (слайд № 3)

3. РАЗМИНКА

Экспресс – тест на знание текста. (приложение к уроку №1)

4. ПЕРЕХОД К НАЧАЛУ ДИСКУССИИ

Слова из эпиграфа к уроку (слайд № 4). Это строки великого Пушкина. Но почему они сегодня звучат и как связаны с темой нашего урока узнаем чуть позже.

- ИЛЬЯ ИЛЬИЧ ОБЛОМОВ. О чем говорит имя героя? (Из словаря В.Даля)

( «ОБЛОМ»- все, что не цело, обломилось, нарушилось. « ИЛЬЯ» - крепкий, верный, надежный, что- то глубоко нравственное) (слайд № 5 )

- Но в каких отношениях находятся между собой имя и фамилия героя?

(Они противопоставлены)

- Этим подчеркивается неоднозначность героя.

- «ИЛЬИЧ» - сын Ильи. Значит он вдвойне «верный, крепкий, надежный». Но

он сын какого Ильи?

(Того самого, который весь век прожил в Обломовке)

- Противоречия снимаются или усиливаются? (усиливаются)

- Так давайте разберемся с этими противоречиями и ответим на вопрос урока. Попробуйте, не конкретизируя, назвать причины того, почему человек лежит и не встает.

(«не хочет», «не может») (слайд № 6 )

- Давайте примем как версию первую причину «не может». А почему не может? Что ему мешает?

(Лень, барство, привычка жить за чужой счет, неумение себя обслужить). (слайд № 7)

- Для всего перечисленного вами есть в романе слово-определение, которое звучит как приговор . Вспомните его. (ОБЛОМОВЩИНА) (слайд № 8 ) А что оно означает? (отсутствие высокой цели, обрекающей человека на бессмысленную суету). Куда мы его отнесем? ( не может) А может ли Обломов ее преодолеть? ( нет, он признает ее власть над собой)

- Казалось бы, вот она, причина обездвиженности героя. Но не забывайте, герой ОБЛОМОВ ИЛЬЯ.

- «Да я ли один?» «Отчего я такой?» - слышим мы вопросы героя, которые звучат как крик души, отчаяния!

- Я предлагаю вам заняться исследовательской работой по группам.

5. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Учащиеся рассаживаются по группам, предварительно сформированным. (слайде № 9)

- Обратимся к началу романа. Перед Обломовым и читателями проходит целый ряд второстепенных персонажей. Кто они? Куда зовут? Чем наполнена их жизнь? Почему Обломову не нравится светская жизнь?

(выступление 1 группы)

- Куда занесем эту причину ? (не хочет) Что приобретет Обломов, если начнет жить светской жизнью, мы сказали, а что потеряет? (человечность, нравственную целостность).

- Т.О. это не только позиция, но и протест. Он не желает жить в ущерб своему нравственному достоинству. Герой действительно неоднозначен. Он рисует Штольцу свой идеал жизни. Какой?

( выступление 2 группы)

- Характер героя можно раскрыть через мир его вещей. (слайд № 10)

- Итак, покой для Обломова – «УТРАЧЕННЫЙ РАЙ». Он был когда-то давно, в детстве, в Обломовке, а теперь все хотят лишить его самого желанного – покоя. А всегда ли сам Обломов был таким как сейчас? Что произошло с человеком?

(выступление 3 группы)

- Давайте попробуем составить путь восхождения Обломова к дивану (слайд № 11)

- В чем же корни обломовского бездействия? Может быть в Обломовке?

(выступление 4 группы)

- Да, Обломовка – это ленивое, апатичное существование, «однообразие жизни, жизнь угасла!» Вспомните, роман был опубликован в 1859 году. Патриархаль-

ный уклад уходил в прошлое. На смену шел новый, прогрессивный.

- сообщение ученика

- А как сам Обломов объясняет свое положение?

( выступление 5 группы)

- « Я ни разу чулок не надел сам…» А кто тогда надевает? Кто работает? Кто подает? ( Захар – слуга Обломова) (слайд № 7)

- Он слуга, значит раб, следовательно слушается и выполняет все приказы хозяина. (нет, он так же бездельничает как и Обломов)

- Так что же получается, рабство и барство на 1 ступени? Они оба не могут встать с дивана, потому что они дети Обломовки. Вот почему Обломов утверждал «Да я ли один?». «Увяз по уши, увяз. И слеп, и глух, и нем для всего в мире,» – сетует Обломов Судьбинскому.

- Кто больше других стремился лишить Обломова желанного покоя, рая?

(Штольц и Ольга).Что предлагают, что удалось разбудить в Обломове, а что нет?

(выступление 6 группы)

- Давайте обобщим все сказанное и подтвердим свои предположения по поводу причины нежелания героя встать с дивана. (слайд № 12, 13)

- Кого из нас не пытаются переделать близкие нам люди? Для нашей же пользы, разумеется. А может быть стоит принять человека таким, каков он есть? Проявить уважение к праву другого существовать по-своему? Ведь говорил же Обломов Ольге: «Возьми меня как я есть». Но у Ольги разум впереди.

- Что любила Ольга в Обломове? (свое отражение в нем, ей нравилась роль путеводной звезды.). А Агафья приняла его без переделки. Она вернула ему утраченный рай в виде заветного халата.

- А что стало с сыном Обломова? ( Выступление ребят в паре)

- «Хрустальная душа» - говорит об Обломове Штольц. А в эпоху перемен нужны были энергичные, деловые люди.Вот такой он был неоднозначный, Илья Ильич Обломов, который не мог, да и не хотел вставать с дивана.

Давайте вернемся к главному вопросу урока: так что же такое «ЛЕЖАНЬЕ НА ДИВАНЕ - это необходимость, случайность или наслаждение? Это следствие или причина? (слайд № 14)

(Это нормальное состояние, это не следствие, а причина, он не встает не из-за того, что…., а он не встает, потому что не желает, не хочет, не видит смысла).

- А как оценивают героя критики Добролюбов и Дружинин?

(Добролюбов непримирим к Обломову. «Обломов – символ лени, апатии».

Дружинин считает, что не полюбить Обломова невозможно).

6. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗЛОЖЕННОГО МАТЕРИАЛА

- С тех пор прошло много времени. (возвращение к эпиграфу урока). Актуален ли герой Гончарова в наши дни?

- О чем заставляет задуматься его жизнь? (о вопросах «как нужно» или «как хочу», не должно быть так, чтобы погибал человек, чтобы прятался от жизни, съеживался от прикосновений). Роман не дает прямых ответов на эти вопросы. Но неторопливый рассказ о человеческой жизни будит мысль, тревожит чувства и подводит нас к ответу на вопрос урока «Почему Обломов не встает с дивана?»

Т.О. началось с неумения надевать чулки, а закончилось неумением жить. (слайд № 15 )

Обобщение материала урока по совместно составленному эйдос-конспекту. Демонстрация и комментарий самостоятельно составленных дома эйдос-конспектах «Образ Обломова через мир его вещей»

(слайд № 16, 17)

- Давайте вернемся к началу урока, к эпиграфу. Так как же слова великого русского поэта связаны с темой нашего урока? (слайд № 4)

7. ЗАДАНИЕ НА ДОМ

1. Обобщить материал урока в виде эйдос – конспекта (в рисунках в цвете). Подготовить развернутый рассказ по конспекту.

2) Написать письмо Обломову. (слайд № 18 )

ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ № 1

ЭКСПРЕСС – ТЕСТ

1. «Это был человек лет 32-х от роду, среднего роста, приятной наружности, с темно-серыми глазами… Кто этот человек?

А) Штольц Б) Обломов в) Тарантьев г) Захар

2. « Жизнь – долг, обязанность, следовательно, и любовь – тоже долг» Это слова: а) Штольца б) Ольги в) Обломова г) Захара

3. «Заспанный Обломов…свободен от нравственных болезней» Кому принадлежат эти слова? А) Чернышевскому б) Белинскому в) Писареву

Г) Дружинину

4. Кому из персонажей принадлежат следующие слова: « Ты заметишь, что сама жизнь и труд есть цель жизни, а не женщина…»

а) Тарантьеву б) Ильинской в) Обломову г) Штольцу

5. Укажите события в романе по порядку:

а) Обломов прослужил 2 года

б) на Гороховой улице живет Обломов

в) Илюшу лелеют как цветок

Г) Штольц знакомит Обломова с Ольгой

д Обломов живет у Агафьи

1) Б В А Г Д 2) Д В Б А Г 3) А Б Г В Д 4) Б А В Г Д

Blog

Сценарий урока с использованием компьютера Преподаватель

Содержание