Жагулина Ирина Борисовна, учитель русского языка и литературы, 1 квалификационной категории конспект

Вид материала

Конспект

Содержание 1. Вступительное слово учителя. Работа с эпиграфом. Проблемный вопрос 2. Беседа по вопросам. Работа с текстом. 3. Вывод по уроку.

Подобный материал:

• Конспект урока по рассказу И. А. Бунина "Цифры", 54.83kb.
• Научно-исследовательская работа Ученицы 11 Акласса средней общеобразовательной школы, 176.45kb.
• Фаттахова Лилия Ридовна, учитель русского языка и литературы II квалификационной категории, 105.01kb.
• Городенко Надежда Борисовна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной, 314.77kb.
• Урок русского языка в 6 классе по теме: «Имя прилагательное», 119.24kb.
• Н. С. Гумилев (1886-1921) Самсонова Елена Борисовна, учитель русского языка и литературы, 105.03kb.
• Конспект урока: Но выбор есть, и дивная свобода в том выборе… (Ю. Левитанский). Урок-размышление, 96.13kb.
• Языка и литературы, 353.91kb.
• И. Н. Доночкина Предпрофильная подготовка «Теория и практика сочинения-рассуждения, 21.7kb.
• Е. Н. Ольшевская., учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории, 625.29kb.

Жагулина Ирина Борисовна,

учитель русского языка и литературы,

1 квалификационной категории


Конспект открытого урока литературы


В. Гаршин «Красный цветок». Понятие об образе-символе.


На изучение данного произведения по программе В.Г. Маранцмана отведено 2 часа. На первом уроке мы с ребятами познакомились с биографией писателя, рассмотрели особенности эпохи правления Александра III, что помогло понять историю написания рассказа. Закончился урок обсуждением первых впечатлений от прочитанного.


Цели урока:

1. На примере изучения рассказа «Красный цветок» раскрыть понятие «образ-символ».
   
2. Формировать умение анализировать текст, понимать его идейно-тематическое значение.
   
3. Способствовать формированию личностной позиции, воспитание нравственных качеств: сострадания, гуманности.
   

1. Вступительное слово учителя. Работа с эпиграфом.

Мы прочитали рассказ В.Гаршина «Красный веток». На прошлом уроке мы выяснили, что на всех он произвел большое впечатление, никого не оставил равнодушным. Сегодня на уроке мы продолжим обсуждение прочитанного, попытаемся осмыслить идейно-тематическое содержание и ответить на ряд вопросов.

Первый вопрос сокрыт в эпиграфе. Давайте прочитаем его.


Попытайтесь сформулировать вопрос.


Проблемный вопрос (записан на доске):

Анализируя рассказ, вы также должны будете доказать, какое это произведение – социальное, высмеивающее странные порывы людей, или философское, заставляющее нас в очередной раз задуматься о сложности жизни.


Кроме того, сегодня на уроке мы введем новое литературное понятие. Ну и конечно, каждый для себя сделает какой-то вывод из прочитанного.


Мы остановились на том, что у всех вас герой вызывает сочувствие. Даже у автора, т.к. он очень выразительно, подробно, до жути, описывает и душевное, и физическое состояние больного.


2. Беседа по вопросам. Работа с текстом.

- Какие поступки выдают в герое больного человека, а что говорит о том, что в своих действиях он последователен?

• Охарактеризуйте образ доктора. Каково его описание по сравнению с описанием больного?
  
• Какие прилагательные использует автор при его описании?
  

• Почему герой считает, что доктор делает зло?
  

• Кому еще противопоставляет себя больной? Что его отличает от остальных пациентов и от доктора?
  

• С каким чувством автор описывает доктора? Объясните причину неприязни.
  

• В чем заключается проблема, которую пытается решить больной? О чем думает герой? (В отличие от других пациентов, у него есть мысль!)
  

• Найдите описание цветов. Какими вам представляются цветы, с которыми борется герой?
  

• Какими они кажутся ему?
  

Итак, красные маки стали для героя рассказа символом зла.

Давайте поработаем с понятием «символ». (Проверка домашнего задания: учащиеся рассказывают о происхождении слова «символ»)

• Какие символы вы знаете? (дорожные знаки, хлеб-соль – символ гостеприимства, книга, глобус–символ знаний, голубь – символ мира).
  

• Сделайте вывод, ради чего герой жертвует жизнью?
  

• Вспомните, герой какого произведения зарубежной литературы также боролся со злом, и его тоже сочли сумасшедшим? («Дон Кихот» М. Сервантеса)
  

Разве идея спасти мир – это бред? И все, кто готов пожертвовать собой ради благополучия других, – сумасшедшие? Это проблема одного человека или всего общества?

• Определите тему рассказа. (Тема противостояния злу).
  

• А определить идею произведения нам поможет сопоставление его со стихотворением А.С.Пушкина «Анчар».
  

• Что символизирует собой Анчар? Анчар – древо смерти, яда, воплощение зла.
  

Проверка индивидуального задания: учащийся читает наизусть стихотворение «Анчар» А.С. Пушкина, дает краткий литературоведческий комментарий.


3. Вывод по уроку.

Итак, зло существовало всегда: и в древности (вспомните мифы Древней Греции), и во времена Пушкина, и в наше время.

• Сделайте вывод, какую мысль хотел донести до нас автор? (злу нужно противостоять, со злом нужно бороться)
  

А если вспомнить время, в которое жил Всеволод Гаршин, то, наверное, становится понятно, что побудило его написать этот рассказ. Мы говорили о времени правления Александра III, о его преобразованиях, которые были названы «контрреформами», о том, что их успешное проведение было обусловлено отсутствием в русском обществе сил, способных создать оппозицию политике правительства. Гаршина волновало бездействие, отсутствие сопротивления. Об этом он и говорит в своем рассказе, поэтому и были о нем произнесены такие слова:

Ты грустно прожил жизнь.

Больная совесть века

Тебя соделала глашатаем своим…

• А теперь ответьте на вопросы, которые записаны на доске. В чем актуальность этого рассказа?
  

• Какова его проблематика – философская или социальная?
  

Домашнее задание. Дать развернутый ответ на вопрос: « Почему зло предстало больному в образе красного цветка и отчего герою не жаль своей жизни в борьбе со злом?»