Кадрашева Пахтжамал Галимжановна, учитель русского языка и литературы моу «сош с. Енотаевка» Методический комментарий Мастерская представляет собой исследование

Вид материала

Исследование

Содержание Домашнее задание перед проведением мастерской На доске: тема и эпиграф, портрет писателя/ Комментарий мастера Демонстрация слайда 2. Задания для индивидуальной работы в группах. Где высшей страсти отданы места V. Слово мастера VІ. Слово мастера Я думаю, в этом весь Пастернак – в умелом и своеобразно-виртуозном владении словом. Хорошие, красивые деревья вырастил Пастернак. Наверно, это дубы, вековые мудрые. У Пастернака не просто красиво, не просто сложно, не просто искренне, а всё это вместе, сразу.

Подобный материал:

• Погодина Марина Викторовна, учитель русского языка и литературы моу сош №26 г. Балаково., 157.47kb.
• Исследование в 11 классе учителей 1 категории моу «Янгличская сош имени Героя, 80.18kb.
• Пальцова Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы моу «сош №50» Плюшкина, 91.52kb.
• Витюнина Вера Семеновна- учитель русского языка и литературы моу сош №47 г. Челябинска., 107.75kb.
• Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
• Панченко Инна Владиленовна, учитель русского языка и литературы моу сош №44 г. Томска., 233.53kb.
• Е. с учитель русского языка и литературы моу «Первомайская сош» Лямбирского района, 57.7kb.
• Горовая Татьяна Петровна, моу «сош №14», г. Новокузнецк, учитель русского языка и литературы, 259.53kb.
• Агеенко Нина Васильевна, учитель русского языка и литературы моу «сош №120» г. Омска, 77.15kb.
• Васильева Валентина Николаевна, учитель русского языка и литературы моу сосновская, 37.15kb.

«Закон звезды и формула цветка»

(Мастерская творческого письма и построения знаний по лирике

Б. Пастернака в 11 классе)


Автор мастерской: Кадрашева Пахтжамал Галимжановна,

учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ с. Енотаевка»


Методический комментарий

Мастерская представляет собой исследование поэтического мира Б. Пастернака.

Перед проведением мастерской учащихся получают задания перечитать стихи Пастернака (по выбору), подумать над основными темами творчества и его своеобразии.

Задачей мастерской является приобщение учащихся к сложнейшему миру идей, представлений, образов поэзии Б. Пастернака.

Мастерская развивает навыки анализа поэтического текста (причём, анализ не самоцель, а способ познания автора и самих себя), выразительного чтения (на занятии звучат стихи и отрывки из стихотворений), конспектирования (на протяжении занятия учащихся записывают свои и чужие наблюдения, которые будут основой для создания письменных высказываний), устной и письменной речи (в процессе исследования учащихся рассуждают и создают текст).

Мастерская предполагает разные формы индивидуальной и совместной деятельности. На I этапе мастерской, который называется «Вопрос мудрецу», все учащиеся разбиваются на группы в зависимости оттого, что интересует их в поэзии Б. Пастернака. Этот приём выполняет дифференцирующую функцию.

Задание 1 «Игра с именем» – это индивидуальная работа. Оно включает способность к ассоциативному мышлению, стимулирует процесс творчества. Следующие этапы занятия осуществляются посредством групповой работы: формирование представлений о художественном мире поэта происходит внутри групп, где имеет место самокоррекция и взаимокоррекция. После выступления группы желающие высказывают дополнительные замечания. Так происходит социализация – необходимое условие проведения мастерской.

Таким образом, данная мастерская формирует литературоведческую и коммуникативную компетенции, развивает образное и творческое мышление и рефлексивные способности.


^ Домашнее задание перед проведением мастерской:

1.Прочитать стихотворения Б. Пастернака (по выбору)

2.Прочитать статью М. Цветаевой «Поэты с историей и поэты без истории»


Ход мастерской


/^ На доске: тема и эпиграф, портрет писателя/


«Закон звезды и формула цветка»


Он тот, кто смешивает карты,

Обманывает вес и счёт,

Он тот, кто спрашивает с парты,

Кто Канта наголову бьёт…

М. Цветаева

(Беседа перед началом работы мастерской о её названии)

Названием мастерской послужила строка из стихотворения М. Цветаевой. Объясним значение слов «закон» и «формула» (по словарю С. И. Ожегова)

ЗАКОН, 1. Не зависящая ни от чьей воли, объективно наличествующая непреложность, заданность, сложившаяся в процессе существования данного явления, его связей и отношений с окружающим миром. 2. Постановление государственной власти, нормативный акт, принятый государственной властью; установленные государственной властью общеобязательные правила. 3. Общеобязательное и непреложное правило. Законы нравственности. Неписаные законы (сложившиеся нравственные устои, нормы). 4. Общее название основных принципов и идей религиозного вероучения, свод правил какой-нибудь религии.

ФОРМУЛА, 1. Краткое и точное словесное выражение, определение. 2. Комбинация математических знаков, выражающая какое-н. утверждение. 3. Символическая запись (с помощью химических знаков) химического состава и строения веществ. Ф. молекулы.


І. Вы перечитали стихи Б. Пастернака.

Представьте, что перед вами живой поэт. Он великий мудрец, и вы можете задать ему вопрос о его поэзии или о чём-то ещё, важном для себя.

1. Запишите по 2-3 самых главных вопроса.
   
2. Прочитайте их вслух (читают все).
   
3. Слушая других, запишите понравившиеся вам вопросы.
   

Вопросы мудрецу

Как стать мудрецом? Что значит быть поэтом? Чему или кому подвластен поэт? В чём состоит призвание поэта? Как человек связан с природой? Вы – часть её? Зачем так много метафор? Природа – храм или мастерская? Могут ли ваши стихи что-то изменить во мне?

^ Комментарий мастера: Вопросы, заданные вами не случайны: они отображают именно те «вечные» проблемы, которые вас волнуют и вы увидели их в стихотворениях Б. Пастернака.


4. Деление на группы.

Распределитесь по группам в соответствии с тем, что вас заинтересовало в поэзии Пастернака: философская лирика, пейзажная лирика, тема поэта и поэзии (3 группы).


ІІ.

1. Слово мастера:

М. Цветаева, у которой были особые отношения с Б. Пастернаком, однажды в полемическом пылу воскликнула: «Где человек, до конца понявший Пастернака?» и сама же пояснила: «Пастернак – это тайнопись, иносказание, шифр». Её статья «Поэты с историей и поэты без истории» отчасти помогает разобраться и понять такое явление, как Пастернак.


^ Демонстрация слайда, на котором представлен конспект статьи М. Цветаевой «Поэты с историей и поэты без истории».





^ 2. Задания для индивидуальной работы в группах.

1. Поиграем с именем. На доске записывается фамилия поэта.

ПАСТЕРНАК

Что вы видите в этом слове? Образуйте от него, используя буквы имени, какие-то новые слова, обозначающие предметы и явления, свяжите их с личностью поэта и представьте в виде формулы.


2. Выступления учащихся: комментарии и пояснения к предложенным формулам. Слушатели записывают в тетрадь понравившиеся варианты.

Ассоциации и формулы

1. пастор: служение, проповедь – «Пастернак – патриарх слова»
   
2. Пастер (Луи): открытие, постижение – «Пастернак – алхимик слова»
   
3. тёрн: колючий, испытание – «Тернистый путь Пастернака»
   
4. пас: точный, меткий – «Стихи Пастернака – пас читателю»
   
5. парк: природа, деревья, красота, гармония – «Творчество Пастернака – природа, его стихи – деревья»
   
6. река: течёт, движется, глубокая, чистая – «Пастернак: по течению и против»
   
7. перст: указатель, направляющий – «Указывающий путь»
   
8. стена: прочная, каменная, защита – «Пастернак – надёжная крепость»
   

ІІІ. Слово мастера:

У Б. Пастернака есть книга «Поверх барьеров». Представим, что барьеры Пастернака – это те ипостаси, в которых он нам являлся. Основные из них – природа, поэзия и философия. Ещё одна формула: Пастернак – натурфилософ, поэт, мыслитель. В такой последовательности и познакомимся с его художественным миром.

1. Среди приведённых отрывков пейзажной лирики распознайте те, что принадлежат Пастернаку, аргументируйте своё мнение. (Учащимся раздаются листы с отрывками из стихотворений)
   

1) Не то, что мните вы, природа,

Не слепок, не бездушный лик:

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык. (Ф. Тютчев)

2) Отчего прозрачны крыши

И хрустальны колера?

Как камыш, кирпич колыша,

Дни несутся в вечера.

Город, как болото, топок,

Струпья снега на счету,

И февраль парит, как хлопок,

Захлебнувшийся в спирту. (Б. Пастернак)

3) Снова птицы летят издалёка

К берегам, расторгающим лёд,

Солнце тёплоё ходит высоко

И душистого ландыша ждёт. (А. Фет)

4. Весна, я с улицы, где тополь удивлён,
   

Где даль пугается, где дом упасть боится,

Где воздух синь, как узелок с бельём

У выписавшегося из больницы. (Б. Пастернак)

4. Природа, мир, тайник вселенной,
   

Я службу долгую твою,

Объятый дрожью сокровенной,

В слезах от счастья отстою. (Пастернак)

4. Гонимы вешними лучами,
   

С окрестных гор уже снега

Сбежали мутными ручьями

На потоплённые луга.

Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года. (А. Пушкин)

4. Вот уж снег последний в поле тает,
   

Тёплый пар восходит от земли,

И кувшинчик синий расцветает.

И зовут друг друга журавли. (А. Толстой)

2. Как Пастернак рисует образ природы в своих стихах? Выскажите своё суждение в группах. Соберите свои наблюдения на общий для группы лист.
   
3. Чтение групповых наблюдений.
   

ІV. 1. Слово мастера: Пастернак писал:

Напрасно в дни великого совета,

^ Где высшей страсти отданы места,

Оставлена вакансия поэта:

Она опасна, если не пуста.

Перед вами размышления Бориса Пастернака о своём ремесле, о назначении поэзии, о судьбе поэта. Поразмышляйте о том, что значит для Пастернака поэзия на материале предложенных стихотворений.

(Уч-ся предлагаются следующие стихотворения: «Поэзия», «Определение поэзии», «Быть знаменитым некрасиво», «Весна», «Давай ронять слова», «Определение творчества», «О, знал бы я, что так бывает»)


2.Выразительное чтение одного (на выбор) из предложенных стихотворений от группы и выступления-рассуждения учащихся.


^ V. Слово мастера:

Поэзия Пастернака философски насыщенна. Она делает нас мудрее, но задача читателя при этом разглядеть среди строк те, которые сродни законам жизни, которые по праву могут считаться афоризмами.

1. Работа в группах со сборниками стихотворений Б. Пастернака.
   

Найдите в текстах стихов Пастернака эти отрывки и впишите пропущенные строки. Почему эти строки можно назвать поэтическими афоризмами? Как вы их понимаете? О чём они? Подготовьте выступление-аргументацию от группы.

Уч-ся предлагаются следующие отрывки:

1) Не спи, не спи художник,

Не предавайся сну. –

Ты – _________________

У времени в плену! ( вечности заложник)

2. Но продуман распорядок действий,
   

И неотвратим конец пути.

Я один, всё тонет в фарисействе.

__________________________( жизнь прожить – не поле перейти)

2. Итак, вперёд, не трепеща
   

И утешаясь параллельно,

Пока ты жив, и не моща,

И о тебе ______________. (не пожалели)

2. Любить иных – тяжёлый крест,
   

А ты ___________________

_______________________ (прекрасна без извилин,

и прелести твоей секрет разгадке жизни равносилен)

2. Легко проснуться и прозреть,
   

Словесный сор из сердца вытрясть

И жить, _____________________,

Всё это – не большая хитрость. (не засоряясь впредь)

2. Снег идёт густой-густой.
   

В ногу с ним, стопами теми

В том же темпе, с ленью той.

Или с той же быстротой,

Может быть, _____________?

Может быть, за годом год

Следуют как снег идёт..? (уходит время)

2. Во всём мне хочется дойти до самой сути…
   

___________________________

___________________________( в работе, в поисках пути, в сердечной смуте)

2. В стихи я б внёс дыханье роз,
   

__________________________( луга, осоку, сенокос, грозы раскаты)

2. И чем _____________, тем вернее
   

Слагаются стихи навзрыд. (случайней)

2. Другие по живому следу
   

Пройдут твой путь за пядью пядь,

Но ________________________

Ты сам не должен отличать. (пораженье от победы)


2. Выступления групп


^ VІ. Слово мастера:

Мы убедились, что формула «натурфилософ – поэт – мыслитель» применима к явлению «Б. Пастернак». А теперь попробуйте открыть в нём что-то своё. Или просто организуйте свои сегодняшние открытия в сочинении-миниатюре. Жанр сочинения определим как рассуждение, а тему обозначьте самостоятельно. Это может быть вопрос мудрецу, или созданная вами в начале мастерской ассоциативная формула, или записанный в течение урока тезис, или понравившаяся вам поэтическая строка самого Пастернака.


1.Написание сочинений (10 -15 минут)

2. Чтение созданных текстов


Сочинения-миниатюры учащихся:


Пастернак – патриарх слова (Александр П.)

Поэтическая лексика Бориса Пастернака во всём богатстве ассоциаций и смысла обновляет наше понимание хорошо знакомых нам предметов и явлений. Это происходит, потому что поэт избегает традиционные словесные формулы, его слова, свежие, неизбитые, открывают какие-то новые истины, новые тайны. Его слова звучат непринуждённо, без назидания и громкой призывности, но при этом они направляют, проповедуют вечные ценности.

^ Я думаю, в этом весь Пастернак – в умелом и своеобразно-виртуозном владении словом.


Его творчество – природа, его стихи – деревья (Виктор Ш.)

Было отмечено, что Пастернак деревья берёт и деревьями рисует. И это действительно так. Пастернак как будто не может, не упомянув хотя бы об одном деревце, говорить ни о чём. Деревья – его любимый образ, неотъемлемая часть его поэтического мира. Причём дерево у поэта не символ чего-то, а важно само по себе. Его стихи – деревья. Они повсюду и вечны. У них есть корни и крона, т.е. читатели, искушённые и нет. Листья с них могут облететь, но жизнь их на этом не закончится.

^ Хорошие, красивые деревья вырастил Пастернак. Наверно, это дубы, вековые мудрые.

Мой Пастернак (Сергей Т.)

Теперь я точно знаю, кто мой любимый поэт. Это Борис Пастернак. Я рада за него, когда говорят, что его стихи непонятны и сложны. Ведь это есть признание глубины, философичности, истинности, оригинальности, стиля – всего такого.

^ У Пастернака не просто красиво, не просто сложно, не просто искренне, а всё это вместе, сразу.

Я влюбилась в его строчки с дыханьем роз, в его мысли о вечном, в него самого, всегда жаждущего дойти самой сути. Я верю ему, потому что всё именно так, как он говорил: «всё тонет в фарисействе», «любить иных – тяжёлый крест», «надо жить, не засоряясь впредь», а когда «мело, мело по всей земле – во все пределы» где-то «свеча горела на столе, свеча горела».


Пастернак (Ольга И.)

(стихотворение)

Он часть природы. Он мечтатель

С такой ранимою душой.

Он в жизни был лишь созерцатель,

Она была ему сестрой.

Огородив себя от власти

Обмана, сплетен, мишуры,

Он создавал как знатный мастер

Метафоричные ковры.

С своею музой был душевно

На «вы». Её он уважал.

И недосказанность волшебно

В понятный смысл облекал.

В своей стране он был провидец,

Пророк, не признанный толпой,

Событий страшных очевидец,

Гонимый горькою судьбой.

Но знаю: туча не повиснет

Над родиною грохоча,

Пока горит во имя жизни

Его нетленная свеча.


VІІ. Рефлексия.

Поразмышляйте устно или письменно:

Какие вопросы (проблемы) возникали у вас на протяжении работы?

Как вы думаете, каков смысл сегодняшнего занятия?


Список использованной литературы

1. Галицких Е. О. От сердца к сердцу: Мастерские ценностных ориентаций для педагогов и школьников: Методическое пособие. – Вятка, 2005.
   
2. Ерёмина Т. Я. Мастерские по литературе: 11 класс. – СПб, 2004.
   
3. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике. – Рига, 1998.
   
4. Левитас Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии – М., 1998.
   
5. Пастернак Б.Л. Материалы для биографии - М., 1989.
   
6. Пастернак Б.Л. Избранное: Стихотворения, переводы – М., 2004.
   
7. Педагогические мастерские: Франция – Россия / Под редакцией Э.С. Соколовой. – М.: Новая школа, 1997.
   
8. Свечникова И. Н. Изучение стихотворчества В. Хлебникова в школе и в вузе - Учебно-методическое пособие. Астрахань, 2007.
   
9. Степихова В. А. Педагогическая мастерская // «Начальная школа. – № 1. – 1999. – С. 120 –140.
   
10. Цветаева М.И. «Световой ливень: Публицистика». – М., 2001.