Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская основная общеобразовательная школа»
Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.
- Образовательная программа начального общего образования моу песковская основная общеобразовательная, 13574.46kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу шацкая средняя, 3931.01kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 2540.19kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
^ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
1 ступени (начальная школа) на 2011 - 2012 учебный год
Образовательные предметы | ^ Федеральный компонент | Региональный компонент | Компонент ОУ | |||||||
1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | |
^ Русский язык | 5 | 5 | 5 | 5 | | | | | | |
^ Литературное чтение | 4 | 4 | 3 | 3 | | | | | | |
^ Иностранный язык | | 2 | 2 | 2 | | | | | | |
Математика | 4 | 4 | 4 | 4 | | | | | | |
Информатика | | | | | | | | 1 | 1 | 1 |
Окружающий мир | 2 | 2 | 2 | 2 | | | | | | |
Музыка | 1 | 1 | 1 | 1 | | | | | | |
ИЗО | 1 | 1 | 1 | 1 | | | | | | |
^ Трудовое обучение | 1 | 1 | 2 | 2 | | | | | | |
^ Физическая культура | 3 | 2 | 2 | 2 | | | | 1 | 1 | 1 |
Истоки | | | | | 1 | 1 | 1 | | | |
^ Максимальный объём учебной нагрузки | 21 | 25 | 25 | 25 | | | | | | |
^ Внеурочная работа | 10 | | | | | | | | | |
Вариативная часть.
В части, формируемой участниками образовательного процесса один час в неделю во 2-4 классах выделяем для образовательного курса « Истоки».
В части, формируемой участниками образовательного процесса один час в неделю во 2-3 и 0,5 часа в неделю в 4 классе выделяем на использование учебно- методического комплекта «Литература Вологодского края» (авторы В.И. Армеева, И.А. Армеева). Комплект имеет гриф «допущено» департамента образования Вологодской области.
В части, формируемой участниками образовательного процесса один час в неделю во 2 классе выделяем на предмет «Технология».
В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и т. д.) в соответствии с планом.
Часы внеурочной деятельности в 1-х классах распределяются следующим образом.
Спортивно-оздоровительное направление представлено курсами «Мы - за здоровый образ жизни» (1 час в неделю), что способствует овладению умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, подвижные игры, регулярные занятия спортом и т.д.)
Социальное направление представлено курсом «Экос» (1 час в неделю), который предусматривает формирование экологической культуры во взаимоотношениях человека и природы, социализацию личности младшего школьника.
Духовно-нравственное направление представлено программой «Растим патриотов России» (1 час в неделю), которая направлена на формирование и развитие у обучающихся чувства принадлежности к обществу, в котором они живут, умения заявлять и отстаивать свою точку зрения,воспитание патриотических качеств личности в соответствии с моделью “Гражданина - патриота России”.
Общекультурное направление представлено программой «Эстрадное пение» (1 час в неделю), которая направлена на формирование внутренней мотивации к творческому самовыражению: привить ощущение собственной значимости в обществе, стремиться к раскрепощению инициативы и внутренней свободе, к осознанию своих возможностей и развитию целеустремлённости, выявление и реализация творческих исполнительских возможностей ребёнка во взаимосвязи с духовно-нравственным развитием через вхождение в мир музыкального искусства.
^ Внеурочная деятельность
Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни.
В основу стандартов положен общественный договор — новый тип взаимоотношений между личностью, семьей, обществом и государством, который в наиболее полной мере реализует права человека и гражданина. Этот тип взаимоотношений основан на принципе взаимного согласия личности, семьи, общества и государства в формировании и реализации политики в области образования, что с необходимостью подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств (договоренностей), их солидарной ответственности за результат образования (воспитания).
Методологической основой стандарта выступает «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина», определившая воспитательный идеал и базовые национальные ценности. Приоритет воспитания в рамках новых ФГОС нашел подтверждение и в разделе основной образовательной программы начального общего образования, где уделяется большое внимание вопросам организации воспитательного процесса в школе, предусматривающее системность в его реализации. Системообразующие направления воспитания, определенные в программе (гражданское, патриотическое, нравственное, экологическое и др.), должны «пронизывать» учебный процесс, выходя во внеурочную и внешкольную деятельность, создавая тем самым воспитательное пространство, в котором гармонично развивается личность ребенка.
Инновацией в структуре Базисного образовательного плана нового ФГОС выступает то, что в нем выделены следующие раздела: инвариантная часть и внеурочная деятельность учащихся, осуществляемая во второй половине дня.
Согласно Федеральному базисному учебному плану внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, используется по желанию учащихся в формах, отличных от урочной системы обучения.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, составляет 10 часов на каждый год обучения с 1-го по 4 класс и не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки.
На 2011-2012 учебный год на внеурочную деятельность отведено 4 часа в 1 классе
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников, кроме учебной деятельности, в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации школьников.
Для реализации образовательного процесса в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:
- игровая деятельность;
- познавательная деятельность;
- проблемно- ценностное общение;
- досугово-развлекательная деятельность;
- художественное творчество;
- социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
- трудовая;
- спортивно-оздоровительная;
- патриотическая деятельность.
Виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой.
Внеурочная деятельность позволяет педагогу выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать. Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления.
В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.
Внеурочная работа связана с дополнительным образованием детей, когда дело касается создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность.
^ Привлекаемые для реализации внеурочной деятельности ресурсы:
Направление внеурочной деятельности | Субъект реализации направления | ^ Название объединения | Кол-во часов | Руководитель |
Спортивно-оздоровительное | ЦДТ | Секция «Мини-футбол» | 2 ч | Абрамёнков В.В. |
Общекультурное | Сазоновская школа искусств | Отделение общего эстетического образования | 7 ч. | Медведева Е.Н. |
Определяющее значение в разработке современного содержания образования, целей и методов воспитания имеет гуманистическая идеология, обуславливающая общую направленность воспитательной деятельности на гармоничное развитие личности.
^ Внеурочную деятельность целесообразно строить на ряде общих принципов:
Принцип гуманизации и гуманитаризации способствует правильной ориентации обучающихся в системе ценностей и содействует включению обучающихся в диалог разных культур.
^ Принцип внешней и внутренней дифференциации – выявление и развитие у школьников склонностей и способностей к работе в различных направлениях творческой деятельности, предоставление возможности обучающимся выбора ряда дисциплин или возможности работать на разных уровнях глубины освоения каждого конкретного предмета
^ Принцип свободы выбора – предоставление учащимся возможности самостоятельного выбора форм и видов внеурочной деятельности, формирование чувства ответственности за его результаты.
^ Возможность свободного самоопределения и самореализации;
Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.
Принцип единства –единство обучения, воспитания, развития.
Принцип экологизации – развитие у ребенка чувства ответственности за окружающий мир.
^ Практико-деятельностная основа образовательного процесса.
Задачи внеурочной деятельности
- реализация единства образовательного процесса;
- развитие познавательной, социальной, творческой активности ребенка, его нравственных качеств;
- формирование у школьников целостного и эмоционально-образного восприятия мира;
- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в процессе деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку.
- обращение к тем проблемам, темам, образовательным областям, которые являются личностно значимыми для детей того или иного возраста и которые недостаточно представлены в основном образовании;
- создание благоприятных условий для усвоения обучающимися духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;
- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Формы организации внеурочной деятельности
Беседы, дебаты, тематические диспуты;
- Проблемно-ценностные дискуссии с участием внешних экспертов;
- Круглые столы, конференции;
- Кружки, секции;
- Экскурсии;
- Олимпиады, конкурсы, соревнования;
- Школьные научные общества;
- Поисковые и научные исследования;
- Общественно полезные практики;
- Культпоходы в музеи, концерты;
- Досугово-развлекательные акции (концерты, инсценировки, спектакли.)
- Социальное проектирование и др.
Результаты внеурочной деятельности
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням:
^ Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
^ Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
^ Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников формируются коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность в её страновом, этническом, гендерном и других аспектах.
При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочной деятельности достижение ребенком первого уровня результатов.
Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создаёт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов.
Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4 классу реальную возможность выхода в пространство общественного действия (т. е. достижение третьего уровня результатов). Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределённость должны быть в известной степени ограничены.
^ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ