Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская основная общеобразовательная школа»
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.
- Образовательная программа начального общего образования моу песковская основная общеобразовательная, 13574.46kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу шацкая средняя, 3931.01kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 2540.19kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
Программу обеспечивают
^ Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 1 кл.: учебник. — М.: Дрофа
Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 1 кл.: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа
Кузин В. С. Изобразительное искусство. 1 кл.: книга для учителя. — М.: Дрофа
^ Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 2 кл.: учебник. — М.: Дрофа,
Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 2кл.: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа
Кузин В. С. Изобразительное искусство. 2 кл.: книга для учителя. — М.: Дрофа
^ Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. Зкл.: учебник. — М.: Дрофа
Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. Зкл.: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа
Кузин В. С. Изобразительное искусство. 4 кл.: учебник. — М.: Дрофа
^ Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 4кл.: рабочая тетрадь. —М. :Дрофа
Рабочая программа по физической культуре
Предметная линия учебников А.П. Матвеева
1 – 4 классы
^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика курса
Программа по предмету «Физическая культура» для учащихся начальной школы разработана в соответствии с положениями Закона «Об образовании» в части духовно-нравственного развития и воспитания учащихся, требованиями стандарта второго поколения, примерной программой начального общего образования и основными положениями Концепции содержания образования школьников в области физической культуры (А.П.Матвеев, 2001). При создании программы учитывались потребности современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, использовать ценности физической культуры для самовоспитания, саморазвития и самореализации. В программе нашли свое отражение объективно сложившиеся реалии современного социокультурного развития общества, условия деятельности образовательных учреждений, требования учителей и методистов о необходимости обновления содержания образования, внедрения новых методик и технологий в образовательно-воспитательный процесс.
Целью учебной программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие интереса и творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физической культурой. Реализация данной цели обеспечивается содержанием учебного предмета дисциплины «Физическая культура», в качестве которого выступает физкультурная (двигательная) деятельность человека, ориентированная на укрепление и сохранение здоровья, развитие физических качеств и способностей, приобретение определенных знаний, двигательных навыков и умений.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
– укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
– совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
– формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
– развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
– обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью. Освоение предмета данной деятельности способствует не только активному развитию физической природы занимающихся, но и формированию у них психических и социальных качеств личности, которые во многом обусловливают становление и последующее формирование универсальных способностей (компетенций) человека. Универсальность компетенций определяется в первую очередь широкой их востребованностью каждым человеком, объективной необходимостью для выполнения различных видов деятельности, выходящих за рамки физкультурной деятельности.
В число универсальных компетенций, формирующихся в начальной школе в процессе освоения учащимися предмета физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью, входят:
– умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;
– умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
– умение доносить информацию в доступной, эмоционально яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
^ Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа основного начального образования по физической культуре составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Физическая культура» изучается в начальной школе в объеме не менее 405 ч, из них в I классе – 99 ч, а со II по IV классы – по 102 ч ежегодно.
^ Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направленно на воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, умело использующих ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа жизни.
^ Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
^ Личностные результаты:
– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
^ Метапредметные результаты:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
^ Предметные результаты:
– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.
^ Планируемые результаты:
По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:
– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
– использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;
– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;
– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;
– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
– организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.
^ Тематическое планирование по физической культуре в 1 классе.
| № урока | Тема урока | Страницы учебника | Цели и задачи урока | Характеристика учебной деятельности на уроке | Формируемые УУД |
| ЗНАНИЕ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ – 5 часов Физическая культура - 2 часа | |||||
| 1-2. | Понятие о физической культуре. Основные способы передвижения человека Профилактика травматизма | | Раскрыть понятие «физическая культура». Познакомить с правилами предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. | Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и и спортивными играми. Выявлять различия в основных способах передвижения человека. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма. Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий | Познавательные (обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации) Коммуникативные (умение выражать свои мысли) |
| История физической культуры – 1 час | |||||
| 3. | Возникновение первых соревнований. Зарождение Олимпийских игр. Возникновение физической культуры у древних людей | | Познакомить с основными способами передвижения древних людей. Дать представление о возникновении физической культуры. Возникновении первых соревнований, зарождении Олимпийских игр. | Иметь представление о возникновении физической культуры. Пересказывать тексты по истории физической культуры. | Личностные (смыслообразование связанно с коммуникацией) Познавательные (обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации) Коммуникативные (умение выражать свои мысли) |
| Физические упражнения – 2 часа | |||||
| 4. | Представление о физических упражнениях. | | Познакомить с основными способами передвижения животных. | Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость). | Познавательные (обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации) Коммуникативные (умение выражать свои мысли) |
| 5. | Представление о физических качествах | | Учить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных. Дать представление о физических качествах. | Характеризовать показатели физического развития. Характеризовать показатели физической подготовки. | Познавательные (обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации) Коммуникативные (умение выражать свои мысли) |
| СПОСОБЫ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - 2 часа Самостоятельные занятия – 1 час | |||||
| 6. | Режим дня и его планирование. Утренняя зарядка, правила ее составления и выполнения. Физкультминутки, правила их составления и выполнения. Закаливания и правила проведения закаливающих процедур. Осанка и комплексы упражне- ний по профилактике ее нару- шения. Комплексы упражнений для развития физических качеств | | Раскрыть значение режима дня для жизни человека. Научить самостоятельно составлять режим дня. ^ Учить выделять основные дела, определять их последовательность и время проведения в течение дня. . | Составлять индивидуальный режим дня. Отбирать и составлять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток. Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки. Моделировать комплексы упражнений с учетом их цели: на развитие силы, быстроты, выносливости | Познавательные (обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации) Коммуникативные (умение выражать свои мысли) Познавательные (моделирование) |
| ^ Составление игры и развлечения – 1 час | |||||
| 7. | Игры и развлечения в зимнее время года. Игры и развлечения в летнее время года. Подвижные игры с элементами спортивных игр | | Познакомить с разными видами подвижных игр. Раскрыть пользу подвижных игр. | Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности | Познавательные (обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации) Коммуникативные (умение выражать свои мысли) |
| ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВО – 92 часов Физкультурно – оздоровительная деятельность – 4 часа | |||||
| 8-9. | Оздоровительные формы занятий | | Познакомить с упражнениями в оздоровительных формах занятий. Развивать физические качества. | Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий. | Познавательные (обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации) Коммуникативные (умение выражать свои мысли) |
| 10. | Развитие физических качеств | | Познакомить с комплексами упражнений на развитие физических качеств Развивать физические качества. | Моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств. | Коммуникативные (умение выражать свои мысли) Познавательные (умение слушать и слышать учителя, моделирование) |
| 11. | Развитие физических качеств | | Познакомить с комплексами дыхательных упражнений, гимнастикой для глаз. Развивать физические качества. | Умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз | Познавательные (обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации) Регулятивные (удерживание цели, работа по плану) |
| Спортивно-оздоровительная деятельность - 88 часов Лёгкая атлетика -20 часа | |||||
| 12 - 16 | Беговая подготовка | | Познакомить с техникой бега различными способами: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперёд), из различных ИП и с разным положением рук. | Описывать технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений. Осваивать технику бега различными способами. | Познавательные (понимание и воспроизведение модели) Регулятивные (принятие практической учебной задачи) |
| 17 -21 | Броски большого мяча | | Научить броскам большого мяча (1кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди. | Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений. | Познавательные (действие по готовому алгоритму) Коммуникативные (взаимодействие под руководством учителя) |
| 22 - 26 | Метание малого мяча | | Научить метанию малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену. | Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений. | Познавательные (действие по готовому алгоритму) Коммуникативные (взаимодействие под руководством учителя) |
| 27 - 31 | Прыжковая подготовка | | Познакомить с техникой прыжковых упражнений: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с проведением вперёд и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; прыжке через скакалку) | Описывать технику прыжковых упражнений. | Познавательные (принятие и удерживание готовой учебной задачи) Коммуникативные (взаимодействие под руководством учителя) |
| Гимнастика с основами акробатики – 10 часов | |||||
| 32 - 33 | Движения и передвижения строем | | Познакомить с организующими командами и приемами. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Воспитывать доброжелательное отношение учеников друг к другу, взаимопомощи, терпимости, самостоятельности. | Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Воль- но!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!». Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. | Познавательные (действие по готовому алгоритму) Коммуникативные (взаимодействие под руководством учителя) Личностные (проявлении активности) |
| 34 – 3 7 | Акробатика | | Научить акробатическим упражнениям. Упоры (присев, лёжа, согнувшись, лёжа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лёжа и раскачивание в полной группировке ( с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно ( с помощью); перекаты из упора присев назад и боком. | Выполнять упражнения (присев, лёжа, согнувшись, лёжа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лёжа и раскачивание в полной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком. | Познавательные (выполнение отдельных операций учебной задачи) Коммуникативные (взаимодействие под руководством учителя) Регулятивные (исправление ошибок в чужой работе) |
| 38- 41 | Снарядная акробатика | | ^ Научить выполнять акробатические комбинации: Мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; | Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений. Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций. | Познавательные (принимать и удерживать готовую задачу, выполнение отдельных операций учебной задачи) Коммуникативные (взаимодействие под руководством учителя) |
| Лыжные гонки. - 16 | |||||
| 42 | Одежда лыжника. Команды лыжнику | | Научить правильно выбирать одежду и обувь для лыжных прогулок в зависимости от погодных условий. Познакомить с правилами предупреждения травматизма во время занятий на лыжах. | Правильно выбирать одежду и обувь для лыжных прогулок в зависимости от погодных условий. Одеваться для занятий лыжной подготовкой с учетом правил и требований безопасности. | Познавательные (обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации) Коммуникативные (слушание и слышание учителя) Регулятивные (принятие практической учебной задачи) |
| 43 - 45 | ^ Передвижение на лыжах. Основная стойка лыжника. | | Научить технике выполнения основной стойки, объяснять, в каких случаях она используется лыжниками. | Описывать технику выполнения основной стойки, объяснять, в каких случаях она используется лыжниками. Демонстрировать технику выполнения основной стойки лыжника при передвижении и спуске с небольших пологих склонов | Познавательные (обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации, действие по готовому алгоритму) Коммуникативные (взаимодействие под руководством учителя) |
| 46 - 51 | Ступающий шаг. | | Научить технике передвижения на лыжах ступающим шагом. | Демонстрировать технику передвижения на лыжах ступающим шагом. Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности. | Познавательные (умение читать дидактические иллюстрации, действие по готовому алгоритму) Регулятивные (принятие практической учебной задачи) |
| 52 -57 | Скользящий шаг. | | Научить технике передвижения на лыжах скользящим шагом. | Демонстрировать технику передвижения на лыжах скользящим шагом. Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности. | Познавательные (умение читать дидактические иллюстрации, действие по готовому алгоритму) Регулятивные (принятие практической учебной задачи) |
| . Подвижные игры – 24 часа | |||||
| 58 - 65 | Подвижные игры На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»- игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. | | . Научить правильно организовывать подвижные игры. Воспитывать доброжелательное отношение учеников друг к другу, взаимопомощи, терпимости. | Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр Излагать правила и условия проведения подвижных игр. Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр. | Познавательные (умение читать дидактические иллюстрации, действие по готовому алгоритму, принятие и удерживание готовой учебной задачи) Регулятивные (удержание цели) Коммуникативные (взаимодействие под руководством учителя) Личностные (проявление активности, подчинение своих желаний сознательно поставленным целям) |
| 66 - 73 | Подвижные игры Подвижные игры типа: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Попробуй бесшумно», «Становись -разойдись», «Смена мест». | | Научить взаимодействию в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх. | Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач | Познавательные (действие по готовому алгоритму, принятие и удерживание готовой учебной задачи) Регулятивные (удержание цели) Коммуникативные (взаимодействие под руководством учителя) Личностные (проявление активности, подчинение своих желаний сознательно поставленным целям) |
| 74 - 81 | Подвижные игры Подвижные игры типа: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Пусто», «Горелки», «Салки на болоте», «К своим флажкам» и др. | | Познакомить с подвижными играми. | Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. | Познавательные (действие по готовому алгоритму, принятие и удерживание готовой учебной задачи) Регулятивные (удержание цели) Коммуникативные (взаимодействие под руководством учителя) Личностные (проявление активности, подчинение своих желаний сознательно поставленным целям) |
| Спортивные игры – 18 часов | |||||
| 82 – 87. | Спортивные игры Футбол: подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой» и др. Баскетбол: подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне», «Охотники и утки». | | Познакомить с техническими действиями спортивных игр | Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр. Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр. | Познавательные (действие по готовому алгоритму, принятие и удерживание готовой учебной задачи) Регулятивные (удержание цели) Коммуникативные (взаимодействие под руководством учителя) Личностные (проявление активности, подчинение своих желаний сознательно поставленным целям) |
| 88 – 93. | Спортивные игры Баскетбол Специальные передвижения без мяча; остановка мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; | | . Познакомить с техническими действиями спортивной игры Баскетбол. | Осваивать технические действия из спортивных игр. Моделировать технические действия в игровой деятельности. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. | Познавательные (действие по готовому алгоритму, принятие и удерживание готовой учебной задачи) Регулятивные (удержание цели) Коммуникативные (умение договариваться, находить общее решение) Личностные (проявление активности, стремление к получению новых знаний) |
| 94 – 99. | Спортивные игры Футбол Удар по неподвижному и катящему мячу; остановка мяча; ведение мяча. | | Познакомить с техническими действиями спортивной игры Футбол. | Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности | Познавательные (действие по готовому алгоритму, принятие и удерживание готовой учебной задачи) Регулятивные (удержание цели) Коммуникативные (умение договариваться, находить общее решение) Личностные (проявление активности, стремление к получению новых знаний) |
Программу обеспечивают
1.Матвеев А. П. Физическая культура: Учеб. для 1 кл. — М., 2009;
2.Матвеев А. П. Методика преподавания физической культуры в 1 классе. — М., 2010;
3.Матвеев А. П. Физическая культура: Учеб. для 2 кл. — М., 2009;
4.Матвеев А. П. и др. Физическая культура: Учеб. для 3 кл. — М., 2009;
5.Матвеев А. П. и др. Физическая культура: Учеб. для 4 кл. — М., 2009
Рабочая программа по музыке
Пояснительная записка.
Мир детства и мир искусства очень близки друг другу, потому что одинаково образно откликаются на окружающую действительность, открыты ей, эмоционально отзывчивы на нее. Это делает необходимым общение ребенка с произведениями искусства, вызывает потребность в его художественном творчестве.
Музыка играет важную роль в развитии младших школьников, так как (наряду с другими видами искусства) организует познание ими окружающего мира путем проживания художественных образов, способствует формированию их собственного отношения к жизни.
Школьный предмет «Музыка» обладает широкими возможностями в индивидуально – личностном развитии ребенка как субъекта культуры. Это обусловлено полифункциональностью музыкального искусства, которое одновременно, как и любой другой вид искусства, выполняет познавательную, преобразовательную, коммуникативную, оценочную и эстетическую функции в жизни людей.
«Общение» с музыкальными произведениями является специфическим путем освоения ребенком социально-культурного опыта, оказывает влияние как на формирование эмоционально – чувственной, так и абстрактно – логической сферы личности младшего школьника. Это способствует его адаптации в окружающем мире, пониманию и сопереживанию природе и людям, осознанию себя в современном культурном пространстве.
Цели и задачи учебной программы «Музыка».
Цели:
1. Формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки.
2. Воспитание эмоционально – ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре своего народа и других народов мира.
3. Развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности. Образного и ассоциативного мышления, воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей( в различного вида музыкальной деятельности).
4. Обогащение знаний о музыке, других видах искусства и художественного творчества.
5. Овладение практическими умениями и навыками в учебно – творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально – пластическое движение и импровизация).
Данные цели достигаются путём решения ключевых задач, отражающих личностное, познавательное, коммуникативное, социальное и эстетическое развитие школьников.
Личностное развитие обучающихся направлено на:
1. реализацию их творческого потенциала.
2. выработку готовности выражать своё отношение к искусству.
3. формирование мотивации к художественному познанию окружающей действительности.
4. проявление ценностно – смысловых ориентаций и духовно – нравственных оснований.
5. становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.
Познавательное развитие обучающихся связано с:
- активизацией творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии.
- формированием целостного представления о музыке, её истоках и образной природе.
- познанием языка музыки, многообразия её форм и жанров.
- осознанием роли музыкального искусства в жизни человека.
Коммуникативное развитие школьников определяет:
- умение слушать, уважение к мнению других.
- способность встать на позицию другого человека.
- готовность вести диалог.
- участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства.
- продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Социальное развитие растущего человека проявляется:
- в формировании у него целостной художественной картины мира.
- в воспитании его патриотических чувств.
- в сформированности основ гражданской идентичности.
- в выработке готовности к толерантным отношениям в поликультурном обществе.
- в овладении социальными компетенциями.
Эстетическое развитие учащихся направлено на:
- приобщение к эстетическим ценностям.
- формирование эстетического отношения к действительности.
- развитие эстетических чувств
- развитие потребности жить по законам красоты.
- формирование эстетических идеалов и потребностей.
- воспитание художественного вкуса.
- выработку стремления быть прекрасным во всем - в мыслях, в делах, поступках, внешнем виде.
В ходе занятий у обучающихся формируется личностно окрашенное эмоционально – образное восприятие музыки: разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности. Осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И.Глинка, П.И.Чайковский, Н.А.Римский - Корсаков, С.В.Рахманинов, С.С.Прокофьев, Г.В.Свиридов, Р.К.Щедрин, И.С.Бах, В.А.Моцарт, Л.Бетховен, Ф.Шопен, Р.Шуман, Э.Григ и др.), сочинениями для детей современных композиторов.
Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации и понимать значение песенности, танцевальности, маршевости, выразительные и изобразительные особенности музыки. Знакомятся с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (оркестр народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный).
Обучающиеся овладевают вокально – хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия., с ориентацией на нотную запись. В процессе коллективного музицирования на элементарных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности; дети участвуют в исполнении произведений, импровизируют, пытаются сочинять ритмический аккомпанемент, подбирать мелодию по слуху.
Обучающиеся получают представление о музыкально – пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности её развития пластическими средствами; осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально – пластических композиций и импровизаций. Они участвуют в формах игровой музыкально – творческой деятельности, а также имеют возможность выражать образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (например: рисунки, эскизы декораций, костюмов и т.д.)
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно.
Основные принципы и ведущие методы реализации учебной программы по курсу «Музыка».
Содержание занятий учебного курса «Музыка» строится на принципах музыкально – педагогической концепции Д.Б.Кабалевского, опирается на современную интерпретацию музыкального образования школьников (Л.В.Школяр, Е.Д.Критская, В.А.Школяр, Г.П.Сергеева и др.) и на типические свойства методических систем начального образования школьников, отраженные в образовательном проекте «Перспективная начальная школа».
Принцип непрерывного общего развития ребенка:
Обеспечивается социальными функциями музыкального искусства: преобразовательной, познавательной, коммуникативной, оценочной (ценностно – ориентированной) и эстетической.
Он коррелятивен с принципом связи музыки и жизни – сверхзадачей музыкального воспитания.
Проявляется в тематическом построении программного содержания занятий.
Принцип целостности картины мира связан с формированием эмоционально – нравственного отношения к окружающей действительности на основе художественного пути познания мира (предмет познания – отношение к действительности, инструмент познания – музыкальный образ, способ познания – проживание содержания музыки).
Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников коррелятивен с принципами:
Увлеченности музыкой, необходимостью развития мотивации учащихся на её прослушивание и исполнение.
Активности, сознательности и самостоятельности, который обеспечивается в том числе созданием проблемно – поисковых ситуаций в процессе занятий.
Доступности, связанным с отбором музыкального материала (художественная ценность и педагогическая целесообразность) и методами его преподнесения его в контексте тематического содержания занятий. А также в соответствии с возрастными психологическими особенностями детей, со спецификой восприятия ими искусства.
Принцип прочности и наглядности обеспечивается структурой программы по музыке, распределением материала «от простого - к сложному»: через рассмотрение ЧАСТНОГО (конкретное наблюдение) к пониманию ОБЩЕГО (постижение закономерности), от ОБЩЕГО, то есть от постигнутой закономерности, к ЧАСТНОМУ, то есть к способу решения конкретной учебной задачи. Благодаря реализации данного принципа «погружение» школьников в искусство происходит естественно и логично.
Принцип охраны и укрепления здоровья учеников. Данный принцип реализуется благодаря учету возрастных психологических особенностей школьников, учету специфики восприятия ими музыкального искусства, что положительно влияет на охрану их психического здоровья.
Эмоционально – образное развитие способствует укреплению духовного здоровья школьников. Исполенение музыки (пение, движение под музыку) укрепляет их физическое здоровье, так как оказывает влияние на развитие гортани, голосового аппарата (при пении), костно – мышечной системы (при движении).
Ведущими методами освоения учебной программы являются:
Метод музыкально – педагогической драматургии (тематическое построение, выстроенное в системе от «простого к сложному», естественность и логичность «погружения» в искусство, драматургическая логика развития интриги, связанная со степенью «погруженности» главных героев в музыкальное искусство).
Метод забегания вперед и возвращения к пройденному (выстраивание воспитательных и образовательных линий – патриотической, поликультурной, традиционно – календарной, музыкально – теоретической, композиторской, исполнительской; неоднократное возвращение к произведениям одного и того же композитора по разным основаниям и с разными целями, к специальным прикладным понятиям и терминам, к разным жанрам песенного творчества и пр.);
Метод проблемно – поисковых ситуаций ( создание условий для самостоятельного поиска ответа на поставленный вопрос, для поиска дополнительного плана произведения и конкретных приемов исполнения, для активного творческого участия в музыкальных играх и постановках музыкальных спектаклей).
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Музыка», 1-4 классы.
Личностными результатами изучения музыки являются:
- наличие эмоционально – ценностного отношения к искусству.
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования.
- позитивная самооценка музыкально – творческих возможностей.
^ Предметными результатами изучения музыки являются:
- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому – либо виду) музыкально – творческой деятельности.
- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира.
- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
^ Метапредметными результатами изучения музыки являются:
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства.
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности.
- участие в музыкальной жизни класса, школы и др.
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально – творческих задач.
- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
Обобщенный результат освоения обучающимися учебной программы выражается в следующих личностных характеристиках выпускника:
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир посредством музыкального искусства.
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной учебной и музыкально – творческой деятельности.
- любящий свой народ и его музыкальные традиции, свой край и свою Родину.
- уважающий и принимающий художественные ценности общества.
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
- стремящийся жить по законам красоты.
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
- обладающий развитым эстетическим чувством и художественным вкусом.
- использующий разные виды музыкально – творческой деятельности для охраны и укрепления своего психического, физического и духовного здоровья.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Содержание курса обеспечивает возможность разностороннего развития обучающихся благодаря:
- наблюдению, восприятию музыки и размышлению о ней
- воплощению музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций
- разучиванию и исполнению вокально – хоровых произведений
- игре на элементарных детских музыкальных инструментах
- импровизации в разнообразных видах музыкально – творческой деятельности
Обучающиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад).
Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, о народных музыкальных традиция родного края, о сочинениях профессиональных композиторов, о музыкальном фольклоре народов России и мира.
В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально – творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально – пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
^ Слушание музыки. Опыт эмоционально – образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально – слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально – хоровых умений и навыков для передачи музыкально – исполнительского замысла, импровизации.
^ Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
^ Музыкально – пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально – личностное выражение образного содержание музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально – пластических композиций. Танцевальные импровизации.
^ Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально – творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры – драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.
^ 1 класс (33ч)
«Мир музыки в мире детства».
| Четверть | Темы |
| 1 четверть «Звуки вокруг нас» | Звуки в доме Маши и Миши. Рождение песни. Колыбельная. Поющие часы. «Кошкины» песни. О чем «поет» природа? |
| 2 четверть «Музыкальные встречи Маши и Миши» | Музыка про разное. Звучащий образ Родины. Здравствуй, гостья – зима. |
| 3 четверть «Так и льются сами звуки из души» | Зимние забавы. Музыкальные картинки. Мелодии жизни. Весенние напевы. «Поговорим» на музыкальном языке. |
| 4 четверть «Волшебная сила музыки» | Композитор – исполнитель – слушатель. Музыка в стране «Мульти – пульти». Всюду музыка живет. |
Содержание курса направлено на реализацию задач музыкального образования: связи музыки с жизнью и, прежде всего, с жизнью самого ребенка. Это - звуки, окружающие его. Это – музыка природы и дома. Это – музыкальные встречи с героями, любимыми и понятными для детей младшего школьного возраста. Это – звучащий образ Родины и народные напевы.
Программа 1 класса нацелена на развитие у младших школьников способности вслушиваться в звучащую вокруг них музыку, на выработку положительной мотивации и потребности в «общении» с музыкой в разных жизненных ситуациях: в будни и праздники, в связи с календарными датами, в процессе встреч со сказкой, с героями мультфильмов или фильмов и т.д. – в тех ситуациях, с которыми дети сталкиваются в своей повседневной жизни.
Учебную программу пронизывают идея детскости и ее естественной связи с музыкой, которая сопровождает жизнь ребенка, мысль о том, что разную музыку можно научиться распознавать, вслушиваясь в окружающий мир.
Реализуя главную идею концепции УМК «Перспективная начальная школа», выраженную фразой «познаю мир», а также сверхзадачу музыкального образования (связь музыки с жизнью), программа 1 класса задумана как своего рода азбука музыкальной грамотности. Её главный художественно – педагогический замысел – «Мир музыки в мире детства» - является темой данного года музыкального образования.
В соответствии с азбучным характером учебная программа включает музыкальные произведения, которые отличаются житейскими истинами и отражают детский взгляд на мир. В ней представлены 34 песни и попевки, как народные, так и авторские. Среди них незаслуженно забытые авторские песни прошлых лет: А.Киселева, З.Компанейца, Н.Метлова, А.Островского, Т.Попатенко, Е.Тиличеевой, А.Филлипенко и др. Немало и новых песен современных авторов: Г.Гладкова, А.Зарубы, И.Красильникова, Е.Крылатова, В.Павленко, В.Семенова, Г.Струве, С.Сонина и др.
В программу 1 класса включены произведения русских и зарубежных композиторов – классиков: А.Лядова, М.Глинки, Н.Римского – Корсакова, М. Мусоргского, П.Чайковского, С.Прокофьева, Д.Кабалевского, Э.Грига, К.Сен-Санса, К.Дебюсси, М.Равеля и др.
Широко используются в обучении музыкально – ритмичные движения, игра на элементарных музыкальных инструментах и музыкальная игра. В процессе проведения занятий возможна замена музыкального материала в соответствии с интересами и пристрастиями школьников и учителя.
В 1 классе выстроена система накопления общих музыкально – художественных представлений и прикладных понятий, связанных со средствами музыкальной выразительности (языком музыки, её жанрами и формами) и имеющих преемственность с программой 2 класса.