Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская основная общеобразовательная школа»
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.
- Образовательная программа начального общего образования моу песковская основная общеобразовательная, 13574.46kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу шацкая средняя, 3931.01kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 2540.19kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
(1час в неделю. Всего 33часа)
| № урока | Тема урока | Стр. Учеб. | Цели и задачи урока | Характеристика учебной деятельности на уроке | Формируемые УУД |
| 1-я четверть «Звуки вокруг нас» (9ч). Идея четверти: начало большого путешествия в мир музыки от родного порога. | |||||
| 1 | Звуки вокруг нас. Звуки в доме Маши и Миши | 4-5 | Знакомство с музыкальными звуками. Встреча с ними в родном доме среди множества других звуков. | Воспринимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Размышлять об истоках возникновения музыкальных звуков. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных музыкальных инструментах. Импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях. Осуществлять первые опыты сочинения. | ^ Формирование личностных УУД: Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. Воспринимать окружающие звуки, звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. ^ Формирование познавательных УУД: Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Размышлять об истоках возникновения музыкальных звуков. Импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях. ^ Формирование коммуникативных УУД: Исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных музыкальных инструментах в коллективном или групповом сотворчестве с другими учащимися. |
| 2 | Рождение песни. Колыбельная. Мелодия | 6-7 | Первая песня, услышанная в родном доме – мамина колыбельная. Выразительность колыбельной песни.Колыбельность – начало познания музыки и жизни. | ||
| 3 | Музыкальная тема. Симфоническая картинка «Кикимора» А.Лядова. | 10-11 | В мире сказочных мелодий русских композиторов. | ||
| 4 | Поющие часы. Опера «Сказка о царе Салтане» Н.Римского - Корсакова | 12 | Ритмический рисунок. Пауза. | ||
| 5 | «Кошкины» песни. «Киска» Г.Курина. | 15-17 | Сравнение содержания песни и рисунка. | ||
| 6 | П.И.Чайковский. Балет «Спящая красавица». Фр. «Кот в сапогах и Белая кошечка» | 18-19 | Композитор. Музыка передает характер сказочных героев. | ||
| 7 | О чем «поет» природа. «Прогулка» С.Прокофьева. | 20-21 | От музыкальных звуков дома – к «поющей» природе. | | |
| 8 | Музыкальная пьеса. Интонация. Ритм.»Кукушка в глубине леса» К.Сенс – Санса. | 22-25 | Музыкальная пьеса. Интонация. Ритм. | ||
| 9 | Н.Римский – Корсаков «Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» | 26-27 | Спектакль. Оперный театр. Динамика. Характер, Темп. Скрипка. |
| № урока | Тема урока | Стр. Учебн. | Цели и задачи урока | Характеристика учебной деятельности на уроке | Формируемые УУД |
| 2-я четверть «Музыкальные встречи Маши и Миши» (7ч). Идея четверти: от музыки в жизни ребенка – к звучащему образу Родины. | |||||
| 1 | Музыка про разное. Музыкальные звуки | 28-30 | Музыкальное окружение в жизни ребенка: музыка в школе, на улице, у друзей. Ноты. | Сравнивать разные музыкальные произведения. Определять, от чего зависит музыкальное окружение жизни ребенка. Находить особенности музыкального отражения жизненных ситуаций. Размышлять об особенностях воплощения сказки в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и пр. Выявлять в музыкальном тексте характеристики образа Родины, родной сторонки. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения. Осуществлять собственный музыкально – исполнительский замысел в пении и импровизации.. | ^ Формирование личностных УУД: выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и пр. Выявлять в музыкальном тексте характеристики образа Родины, родной сторонки. Осуществлять собственный музыкально – исполнительский замысел в пении и импровизации. ^ Формирование познавательных УУД: Сравнивать разные музыкальные произведения. Определять, от чего зависит музыкальное окружение жизни ребенка. Находить особенности музыкального отражения жизненных ситуации. ^ Формирование коммуникативных УУД: Исполнять различные по характеру музыкальные произведения с группой одноклассников. Размышлять об особенностях воплощения сказки в музыке, обсуждать это с одноклассниками. |
| 2 | П.И.Чайковский «Баба – Яга». М.Глинка «Марш Черномора». Регистр. | 31-32 | Музыка передает характер сказочных героев. Регистр. Музыкальная интонация. | ||
| 3 | Звучащий образ Родины. Ростовские колокольные звоны. Звонница. Звонарь. | 33 | Образ Родины в музыке: ее простота, красота, величие., богатырская сила. | ||
| 4 | «Вечерний звон» русская нар. песня . Созвучие. | 34 | Созвучие. Звучащий образ Родины. | ||
| 5 | «Богатырские ворота» М.Мусоргского | 35 | Богатырская сила, мощь и величие наших предков в музыке. | ||
| 6 | «Родина – Отчизна» А.Киселева. Солист. Хор. | 36 | Солист. Звучащий образ Родины. | ||
| 7 | «Здравствуй, гостья – зима». Хоровод. | 37-39 | Родная сторонка в музыкальных картинках. |
| № урока | Тема урока | Стр. учебн. | Цели и задачи урока | Характеристика учебной деятельности на уроке | Формируемые УУД |
| 3-я четверть «Так и льются сами звуки из души!» (9 ч.) Идея четверти: музыка вокруг ребенка – музыка в душе ребенка – музыка в его художественном творчестве. | |||||
| 1 | Зимние забавы. «Снег танцует» из цикла «Детский уголок» | 40 | Танцевальные интонации в музыке. | Выявлять выразительные возможности музыки. Выражать свои чувства, переживания, отношения в ловах, музыкальных движениях, певческих интонациях, рисунках. Разучивать и исполнять песни. Разыгрывать народные песни, участвовать в играх-драматизациях. Размышлять, рассуждать о музыке. Импровизировать, Инсценировать песни. | ^ Формирование личностных УУД: Выражать свои чувства, переживания, отношения в словах, музыкальных движениях, певческих интонациях, рисунках по муз.произведениям. Размышлять, рассуждать об отражении в музыке времен года, жизни животных, птиц, зверей, людей. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация) с учетом выразительных возможностей музыки. ^ Формирование познавательных УУД: Выявлять выразительные возможности музыки. Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки. Формирование коммуникативных УУД: Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях. Разучивать и исполнять песни в сотворчестве с одноклассниками. Инсценировать песни, фрагменты опер. |
| 2 | «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковского. | 41-45 | Зима в музыке композиторов.. | ||
| 3 | С.Прокофьев. «Пятнашки» из альбома «Детская музыка». Динамика. Интонация. | 46 | Детская музыка. Приобщение к музыкальному искусству через исполнение песен. | ||
| 4 | Музыкальные картинки. «Карнавал животных» К.Сен – Санса. Динамика, Темп, характер музыки. | 47-49 | «Общение» на музыкальном языке. Герои песен. | ||
| 5 | Д.Кабалевский «Ёжик», «Клоуны», «Хромой козлик». Фортепиано. Фортепианная музыка. | 50-52 | Фортепианная музыка. Музыка передает характер сказочных героев. | | |
| 6 | Мелодии жизни. П. Чайковский «Болезнь куклы». Настроение. | 53-55 | Настроение. Детская жизнь отраженная композитором в произведении. | ||
| 7 | Музыка П.И.Чайковского. Симфония№2 (финал). Оркестр. Симфоническая музыка. Симфонический оркестр. | 56-61 | Симфоническая музыка. Симфонический оркестр. Чувства в музыке. | ||
| 8 | Весенние напевы. «Весною» Э.Грига. | 62-66 | Природа просыпается. Весна в музыке. | ||
| 9 | Поговорим на музыкальном языке. Выразительность музыки. Музыкальная фраза. Опера – игра «Муха – Цокотуха». | 67-79 | Музыкальные миниатюры о животных, птицах, зверях, игрушках. |
| № урока | Тема урока | Стр. Учебн. | Цели и задачи урока | Характеристика учебной деятельности на уроке | Формируемые УУД |
| ^ 4-я четверть «Волшебная сила музыки» (8ч) Идея четверти: музыка преображает человека. | |||||
| 1 | Композитор – исполнитель – слушатель. «Полька» П.Чайковского. | 80-83 | Ребенок как слушатель и исполнитель. | Осознавать преобразующие функции музыки. Сравнивать музыкальные характеристики разных героев. Проявлять интерес к взаимосвязи композитора, исполнителя и слушателя. Рассуждать о роли музыки в жизни человека. Отражать в исполнении интонационно – мелодические особенности музыкальных образов. Воплощать художественно – образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке. | ^ Формирование личностных УУД: Проявлять интерес к взаимосвязи композитора, исполнителя и слушателя как субъектов музыкально – творческой деятельности. ^ Формирование познавательных УУД: Рассуждать о роли музыки в жизни человека. Сравнивать музыкальные характеристики разных героев. Осознавать преобразующие функции музыки. ^ Формирование коммуникативных УУД: Отражать в исполнении интонационно – методические особенности музыкальных образов. Воплощать художественно – образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке. |
| 2 | Дирижер | 84-85 | Легко ли стать музыкальным исполнителем? | ||
| 3 | Музыка в стране «Мульти – пульти». «Колыбельная Медведицы». | 86-87 | Любимые музыкальные герои. | ||
| 4 | С.Слонимский. Фортепианная пьеса «Дюймовочка» | 88-89 | Герои фортепианной пьесы - сказки | ||
| 5 | Г.Гладков «Песенка Львенка и Черепахи». | 90 | Песни из любимых мультфильмов | ||
| 6 | Всюду музыка живет. М.Равель «Игра воды». | 91 | Всюду музыка живет, звучит внутри нас, окружает нас везде. | ||
| 7 | «На лесной тропинке» А.Абрамова. | 92-93 | Солист. Хор. Песни о лете, о родном крае. | ||
| 8 | Д.Кабалевский «Наш край». Малая Родина. | 94-95 | Музыка – вечный спутник человека. |
Критерии оценки результатов освоения программы по курсу «Музыка»
обучающимися 1- 4 классов.
Основой для определения критериев оценки результатов освоения программы по курсу «Музыка» стал компетентностный подход, отражающий требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рекомендации примерной образовательной программы по музыке.
Компетентностный подход предполагает:
- проявление знания и понимания школьниками предметной области.
- демонстрацию ими практического и оперативного применения знаний предметной области в конкретной творческой деятельности.
- осознание бытийной, ценностной значимости предметных знаний в социальном контексте.
^ Планируемые результаты освоения программы «Музыка» достигаются в процессе личностных, познавательных и коммуникативных универсальных действий обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы связаны с развитием интереса обучающихся к музыкальному искусству, эмоционально – нравственного отклика на него, а также с формированием музыкальной грамотности учащихся. Это и стало основными критериями результативности музыкального образования, которые конкретизируются следующим образом:
- Степень развития интереса к музыке проявляется в:
-многообразии образов, характеристик, понятий, жанров и пр., которыми оперируют обучающиеся.
-ценностном постижении произведений искусства, их сопоставлении, многовариантности высказываний, образном самовыражении в творчестве.
-устойчивости интереса – длительности впечатлений от знакомых произведений, желании познакомится с новыми произведениями, потребности в собственном художественном творчестве.
2. Степень развития эмоционально – нравственного отклика на художественное произведение выявляется через:
-выражение положительных чувств, эмоции и переживаний, способность к сопереживанию.
-высказывание самостоятельных взглядов и суждений.
-способность к нравственной оценке.
Высокая степень – устойчивое, средняя – периодическое, низкая – эпизодическое проявления положительных чувств, эмоций, переживаний, способности к сопереживанию, проявлению самостоятельных взглядов и суждений, к нравственной оценке.
3.Степень развития музыкальной грамотности обучающихся определяется по:
-способности «с лету», без предварительной подготовки, после однократного знакомства «схватить» самое существенное в произведении.
-способности свободно ориентироваться в специфике музыкального языка.
-способности размышлять о музыке – анализировать, сравнивать, обобщать.
-способности ощутить авторский стиль.
-способности отличать шедевр от моды (развитие художественного вкуса).
Постоянное проявление данных способностей свидетельствует о высокой степени, периодическое – о средней, эпизодическое – о низкой степени музыкальной грамотности обучающихся.
Таким образом, критериальный подход к музыкальному развитию обучающихся способствует безотметочному оцениванию промежуточных и итоговых результатов работы по музыке в каждом классе, ибо данный процесс личностно ориентирован и имеет диалектический характер художественного познания мира.
2 класс (34часа).
«Музыка как вид искусства»
| Четверти. | Тема |
| 1 четверть | «Три кита» в музыке: песня, танец, марш». |
| 2 четверть | «О чем говорит музыка» |
| 3 четверть | «Куда ведут нас три кита» |
| 4 четверть | «Что такое музыкальная речь?» |
3 класс (34 часа).
«Музыка – искусство интонируемого смысла».
| Четверти | Тема |
| 1 четверть | «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость». |
| 2 четверть | «Интонация» |
| 3 четверть | «Развитие музыки» |
| 4 четверть | «Построение (формы) музыки». |