Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская основная общеобразовательная школа»

Вид материала

Содержание

IV. Клумба с колокольчиками (4 часа)
Работать в паре, договариваться
Работать в паре, договариваться
Читать произведение, отражая настроение, высказывать
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; Учиться
Работать в паре, договариваться
V. В Лесной школе (4 часа)
Работать в паре, договариваться
Учиться работать в паре, обсуждать
Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять
Работать в паре, договариваться
VI. Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения (4 часа)
Читать произведение, отражая настроение, высказывать
Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать
Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять
Учиться работать в паре, обсуждать
Учиться работать в паре, обсуждать
VII.На выставке рисунков Юрия Васнецова(9 часов)
Работать в паре, договариваться
Работать в паре, договариваться
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 ... 22 23 24 25 26 27 28 29 ... 45

^ IV. Клумба с колокольчиками (4 часа)
20.	Звучащие стихи. Е.Благинина, А.Усачёв, Джеймс Ривз	У. с. 39-41 Т. с.26-27 (№ 1-3)	Познакомить с понятием «звукопись», учить находить звукопись в поэтических и прозаических текстах, понимать смысл использования этого приёма; отрабатывать навыки внутреннего чтения и чтения вслух; развивать фонематический слух и речь.	^ Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;	Личностные (самоопределение) Коммуникативные (сотрудничество)
21.	Звукопись в поэзии и прзе. А.Усачёв «Буль-буль», М.Горький «Воробьишка»	У. с.42-44 Т. с.28-29 (№ 1-3)	Продолжить знакомство с понятием «звукопись», учить находить звукопись в поэтических и прозаических текстах, понимать смысл использования этого приёма; отрабатывать навыки внутреннего чтения и чтения вслух; развивать фонематический слух и речь; развивать умение работать в коллективе.	^ Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения ^ Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Определять тему произведения и главную мысль.	Познавательные (перечит. текста с разными задачами, маркер. текст) Коммуникативные (сотрудничество)
22.	В гостях у колокольчиков: звучащие стихи.	Хрест. С. 12-13 Т. с.29 (№ 4)	Продолжить знакомство с понятием «звукопись», учить находить звукопись в поэтических и прозаических текстах, понимать смысл использования этого приёма; отрабатывать навыки внутреннего чтения и чтения вслух; развивать фонематический слух и речь; развивать умение работать в коллективе.	^ Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Оценивать свои достижения	Познавательные Подведение под понятие) Коммуникативные (сотрудничество)
23.	В читальном зале: сказочные звуки. И бывают же такие чудеса! Н Матвеев. Журавли. Пороги. Кашка. В капель	Хрест. С. 7-10	Понимать смысл небольших прозаических текстов, цель использования прима звукописи; развивать умение делать простые выводы о характере литературных героев; воспитывать интерес к чтению произведений литературы.	^ Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;	Коммуникативные (сотрудничество)
^ V. В Лесной школе (4 часа)
24.	Считалка, скороговорка или дразнилка?	У. с. 45-47 Т. с.30 (№ 1-2)	Обобщить знания учащихся о малых фольклорных жанрах, развивать умение различать считалки, скороговорки, дразнилки; развивать гибкость мышления, воспитывать интерес к изучению фольклора.	воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. ^ Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.	Личностные (самоопределение, смыслообразование) Познавательные (перечит. текста с разными задачами, подведение под понятие) Коммуникативные (взаимодействие)
25.	Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин, Б.Заходер	У. с.48-51 Т. с.30-31 (№ 1-2)	Продолжить знакомство с произведениями, в которых присутствует юмор; воспитывать на основе произведений чувство юмора, эстетические чувства; расширять кругозор учащихся.	Воспринимать на слух художественное произведение. ^ Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Передавать при чтении настроение стихотворения. ^ Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.	Личностные (самоопределение) Познавательные (маркер. текст, работа с дидакт. иллюстр.)
26.	Стихи про мальчиков и девочек. В.Лунин, Э.Успенский	У. с. 52-53 Т. с.32 (№ 1)	Познакомить с произведениями В.Лунина, Э.Успенского; развивать навыки выразительного правильного осознанного чтения; совершенствовать технику чтения.	^ Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения	Познавательные (маркер. текст) Коммуникативные (сотрудничество)
27.	Фантазия в литературе Б.Заходер.	У. с. 54-55 Т. с.32 (№ 1-3)	Познакомить учащихся с поэтическим взглядом – фантазией; рассмотреть образы, созданные Б.Заходером и И.Токмаковой; развивать наблюдательность, воображение; расширять словарный запас учащихся; воспитывать интерес к изучению литературы.	Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль.	Познавательные (перечит. текста с разными задачами) Коммуникативные (сотрудничество)
^ VI. Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения (4 часа)
28.	Особый взгляд на мир. И.Токмакова.	У. с. 56-57	Подвести учащихся к мысли, что поэты и художники открывают нам привычные вещи с иной, неизвестной стороны; развивать внимание к слову, воображение, навык осознанного и выразительного чтения, навыки внутреннего чтения.	^ Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль.	Познавательные (работа с дидакт. иллюстр.) Коммуникативные (сотрудничество)
29.	Особый взгляд на мир. С.Козлов.	У. с. 58-59 Т. с.33 (№ 1-2)	Продолжить обсуждение темы особого восприятия мира; воспитывать любовь к окружающему миру через воображение и удивление; развивать речь учащихся, навыки осознанного, осмысленного чтения.	^ Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. ^ Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.	Познавательные (перечит. текста с разными задачами, маркер. текст) Коммуникативные (сотрудничество)
30.	Что видит и слышит поэт. С.Воронин «Необыкновенная ромашка»	У. с. 60-63 Т. с.34-35 (№ 1-3)	Продолжить обсуждение темы особого восприятия мира: истинный слух и истинное зрение; развивать интерес к изучению слова; воспитывать к природе и слову.	Воспринимать на слух художественное произведение. ^ Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; Находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения.	Познавательные (работа с дидакт. иллюстр.) Коммуникативные (сотрудничество)
31.	Что видит и слышит поэт. Приглядись : вокруг нас в природе своя жизнь. Н. Дружининский. Малышка-окунишка. Крот-строитель. Светлячок-ночничок. Зелёные звёзды и солнце	У. с.63-64 Т. с.34 (№ 3, с.36 № 4)	Обобщить знания учащихся – особое восприятие мира: истинный слух и истинное зрение; развивать интерес к изучению слова; воспитывать любовь к природе и слову.	Воспринимать на слух художественное произведение. ^ Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Передавать при чтении настроение стихотворения. Оценивать свои достижения	Коммуникативные (сотрудничество)
^ VII.На выставке рисунков Юрия Васнецова(9 часов)
32.	Прибаутка и небылица.	У. с. 65-67, 73 Т. с.37-38 (№ 1-2)	Познакомить с жанрами прибаутки и небылицы; рассмотреть закономерность фольклорных жанров – наличие повторов; работать над составлением живописных и литературных образов; развивать речь, воображение учащихся.	Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. ^ Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.	Личностные (самоопределение, смыслообразование) Познавательные (информация, перечит. текста с разными задачами, маркер. текст, анализ, подведение под понятие)
33.	Дразнилка, прибаутка или небылица?	У. с. 67, 75 Т. с.39-40 (№ 1-4)	Учить распознавать жанровую принадлежность текста и обнаружить в одном тексте приметы разных фольклорных жанров (дразнилки, прибаутки, небылицы); формировать у учащихся действенно-практическое представление о различиях фольклорной и авторской литературы; развивать связную речь учащихся; воспитывать интерес к изучению фольклорной литературы.	Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. ^ Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения	Познавательные (информация, анализ, подведение под понятие) Коммуникативные (взаимодействие)
34.	Искусство иллюстрации. Что видит художник.	У. с. 69-70 Т. с.40-41 (№ 1-2)	Продолжить учить распознавать жанровую принадлежность текста и обнаружить в одном тексте приметы разных фольклорных жанров( дразнилки, прибаутки, небылицы); формировать у учащихся действенно-практическое представление о различиях фольклорной и авторской литературы; развивать связную речь учащихся; воспитывать интерес к изучению фольклорной литературы.	Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия	Личностные ( смыслообразование) Познавательные (информация, перечит. текста с разными задачами, маркер. текст, анализ, подведение под понятие) Коммуникативные (взаимодействие)
35.	Рифмующиеся слова и изображения.	У. с. 71-80 Т. с.41-43 (№ 1-3)	Продолжить знакомство с особенностями фольклорной культуры; наличие повторов, простота, запоминаемость текстов; развивать умения использовать различные средства выразительности устной речи, побудить внимание учащихся к слову; расширять словарный запас.	Воспринимать на слух художественное произведение. ^ Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения.	Познавательные (информация, перечит. текста с разными задачами, маркер. текст, работа с дидакт. иллюстр., подведение под понятие Коммуникативные (сотрудничество)
36.	Рифмующиеся слова и изображения.	У. с. 71-80 Т. с.43 (№ 4)	Обобщить знания детей о фольклоре; воспитывать интерес к устному народному творчеству бережное отношение к предметам старины.	^ Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Передавать при чтении настроение стихотворения.	Познавательные (информация, перечит. текста с разными задачами, анализ, подведение под понятие)
37.	Поразмышляем… Л. Толстой «Косточка»	Хрест с.52	Познакомить учащихся с творчеством Л.Толстого; дать понятие, что такое «быль»; совершенствовать навык чтения, его правильность, беглость, осознанность; воспитывать волевые качества.	^ Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт	Познавательные (анализ, подведение под понятие) Коммуникативные (взаимодействие)
38.	Поразмышляем… Б.Заходер «Серая звёздочка»	Хрест с.	Познакомить учащихся с произведением Б.Заходера; дать понятие, что такое «быль»; совершенствовать навык чтения, его правильность, беглость , осознанность; воспитывать волевые качества.	Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. ^ Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль.	Познавательные (анализ) Коммуникативные (взаимодействие)
39.	Итоговый урок. «Мы – юные читатели» И бывают же такие чудеса! Н Матвеев. Журавли. Пороги. Кашка. В капель. Странный город непонятных чудаков. Ю.Леднев. Сказка про Трёхглазку.		Воспитывать интерес к книге; развивать память, речь, расширять читательский кругозор учащихся.	Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.	Познавательные (анализ)
40.	Итоговый урок. Проверка техники чтения Что читать летом? Стихи о родном городе. Т.Петухова. Вологда, Вологда! О.Кванин. Мы родины себе не выбираем		Воспитывать интерес к книге; развивать память, речь, расширять читательский кругозор учащихся, выявить уровень навыка чтения учащихся.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	Познавательные (анализ) Регулятивные (Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения)

^ Программу обеспечивают:

Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»

(Издательство «Академкнига/Учебник)

1.Чуракова Н.А. Литературное чтение. Учебник и хрестоматия для 1 класса.

2.Чуракова Н.А. Литературное чтение. Учебник и хрестоматия для 2 класса.

3.Чуракова Н.А. Литературное чтение. Учебник и хрестоматия для 3 класса.

4.Чуракова Н.А. Литературное чтение. Учебник и хрестоматия для 4 класса.

5.Малаховская О.В. Тетрадь для самостоятельной работы. 1-4 класс.

6.Малаховская О.В. Литературное чтение. Хрестоматия. 2-4 класс.

7.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в твоем классе. Наглядное пособие для занятий по развитию речи, ИЗО, МХК. 1-6 класс.

8.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие для учителя. 1, 2 класс.

9.Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Методическое пособие для учителя. 3, 4 класс.

^ Рабочая программа по математике

А.Л.Чекин, Р.Г. Чуракова

(540ч)

Пояснительная записка.

В соответствии с новыми требованиями предлагаемый начальный курс математики, изложенный в учебниках 1-4 классов УМК «Перспективная начальная школа», имеет целью:

– Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

– Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.

– Освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

– Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Таким образом, предлагаемое содержание начального курса по математике, в рамках учебников 1-4 классов, имеет целью ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п.), а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.

Основная дидактическая идея курса, раскрываемая в учебниках 1-х – 4-х классов, может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы предусматривает дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач. Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации).

Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.

Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.

Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.

^ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

1 класс (132 ч.)

1. Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве (10ч)

Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа. Вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под 0 чем-то, левее (правее) чего-то, между одним и другим. Спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

^ 2. Геометрические фигуры и их свойства (18ч.)

Первичные представление об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Пересечение прямых линий под прямым углом. Прямоугольник. Симметричные фигуры.

^ 3. Числа и цифры (25ч.)

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т.е. наличие в единственном числе. Цифра 1. Первый. Число 0 как количественный признак пустого множества. Цифра 0. Пара предметов. Составление пар. Число 2 как количественная характеристика пары. Цифра 2. Второй. Сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки >, < или =. Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвёртый, пятый. Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Однозначные числа. Десяток. Число 10. счет десятками. Десятки и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и наименование.

^ 4. Сложение и вычитание (45ч.)

Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и её значение. Прибавление числа 1 как переход к непосредственно следующему числу. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4 и 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (-). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и её значение. Вычитание числа 1 как переход к непосредственно предшествующему числу. Вычитание по 1 как многократное повторение вычитания числа 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. «Таблица сложения однозначных чисел» (кроме 0). Табличные случаи вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме как один из случаев группировки слагаемых. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.

^ 5. Величины и их измерения (10ч.)

Сравнение предметов по некоторой величине без её измерения: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, старше – моложе, тяжелее – легче. Отношение «дороже – дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше – ближе» и «длиннее – короче».

Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Сравнение длин на основе их измерения. Сложение и вычитание длин.

Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше - позже, продолжительность (длиннее – короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.

^ 6. Арифметическая сюжетная задача (12ч.)

Знакомство с формулировкой арифметической сюжетной задачи: условие и требование. Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.

^ 7. Контрольная работа (2ч.)

8. Самостоятельная работа (10ч.)

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету математика к концу 1-го года обучения.

Учащиеся научатся:

читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20
вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков
записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки
употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания (плюс, сумма, слагаемые, значение суммы, минус, разность, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности)
пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел
воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания
применять переместительное свойство сложения
применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу
выполнять сложение на основе способа прибавления по частям
применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа
выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям
применять правила сложения и вычитания с нулём
понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания
выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток
выполнять сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника
распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломанную, кривую, дугу, замкнутую и незамкнутую, употреблять следующие термины: употреблять термин «точка пересечения»
распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, многоугольник, круг)
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники
определять длину данного отрезка при помощи измерительной линейки
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки
находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (дм, см)
распознавать симметричные фигуры и изображения
распознавать и формулировать простые задачи
употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ)
составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схемы) к тексту задачи
выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами (длиннее- короче, дальше- ближе, тяжелее – легче, раньше – позже, дороже – дешевле)
использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времён года

Обучающиеся получат возможность научиться:

понимать количественный и порядковый смысл чисел
понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания
воспроизводить переместительное свойство сложения
воспроизводить привила прибавления числа к сумме и сумму к числу
воспроизводить правила вычитания числа из суммы и суммы из числа
воспроизводить правила сложения и вычитания с нулём
использовать таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания
различать внутреннюю и внешнюю области по отношению к замкнутой линии
устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости
понимать и использовать термин «точка пересечения»
строить (достраивать) симметричные изображения, используя клетчатую бумагу
описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (первый, последний, следующий, предшествующий)
понимать суточную и годовую цикличность
представлять информацию в таблице

^ Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика»

В результате изучения курса математики выпускники начальной школы научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений. Учащиеся овладеют основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки.

Ученики научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях.

Выпускники начальной школы получат представления о числе как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение. Учащиеся накопят опыт решения текстовых задач.

Выпускники познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей.

В ходе работы с таблицами и диаграммами (без использования компьютера) школьники приобретут важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. Они смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

^ Раздел «Числа и величины»

Выпускник научится:

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/ уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
Читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
Выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Раздел «Арифметические действия».

Выпускник научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том случае с нулём и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения (содержащего 2 – 3 арифметических действия, со скобками и без скобок).