Учебно-методический комплекс по дисциплине «социальная экология»

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социальная реабилитация детей с ограниченными, 288.61kb.
• Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование к обязательному, 272.98kb.
• Л. Л. Гришан Учебно-методический комплекс по дисциплине «Аудит» Ростов-на-Дону, 2010, 483.53kb.
• И. Л. Литвиненко учебно-методический комплекс по дисциплине международный туризм ростов-на-Дону, 398.8kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Юридическая психология специальность «Юриспруденция», 970.99kb.
• Е. М. Левченко учебно-методический комплекс по дисциплине «управленческие решения», 181.01kb.
• О. А. Миронова учебно-методический комплекс по дисциплине «основы таможенного дела», 679.3kb.
• Б. В. Мартынов учебно-методический комплекс по дисциплине «логистика» для студентов, 1097.34kb.
• О. А. Миронова учебно-методический комплекс по дисциплине «Международные валютно-кредитные, 747.07kb.

Тема 5. Эко­ло­го-фи­ло­соф­ский ана­лиз ро­ли че­ло­ве­ка в со­вре­мен­ном эко­ло­ги­че­ском кри­зи­се. Понятие о ноосфере

Эко­ло­го-фи­ло­соф­ские ас­пек­ты воз­ник­но­ве­ния жиз­ни и соз­на­ния. Ис­то­ки воз­ник­но­ве­ния до­б­ра и зла в эво­лю­ции че­ло­ве­че­ст­ва. Че­ло­ве­че­ст­во на пу­ти к гло­баль­но­му эко­ло­ги­че­ско­му кри­зи­су. Че­ло­ве­че­ст­во в ус­ло­ви­ях со­вре­мен­но­го гло­баль­но­го эко­ло­ги­че­ско­го кри­зи­са и пу­ти вы­хо­да из не­го. Ан­тро­по­ло­гич­ность гло­баль­ных эко­ло­ги­че­ских про­блем со­вре­мен­но­сти. Путь в ноо­сфе­ру или «ус­той­чи­вое раз­ви­тие». Ус­той­чи­вое раз­ви­тие че­ло­ве­че­ст­ва и со­вре­мен­ная об­ра­зо­ва­тель­ная ре­во­лю­ция. Про­бле­ма об­ра­зо­ва­ния для ус­той­чи­во­го раз­ви­тия че­ло­ве­че­ской ци­ви­ли­за­ции. По­ня­тие об эко­ло­ги­че­ском им­пе­ра­ти­ве раз­ви­тия со­вре­мен­ной че­ло­ве­че­ской ци­ви­ли­за­ции и ко­эво­лю­ции че­ло­ве­ка с при­ро­дой и об­ще­ст­вом на пу­ти к ноо­сфе­ре.

Человек и ноосфера. Теория ноосферы Э. Ле-руа и Тейяра де Шардена. Концептуальные подходы к идее ноосферогенеза В.И. Вернадского и Л.Н. Гумилева.

Русский антропокосмизм как онтология целостного восприятия мира. Методологические принципы и социально-этические установки русских космистов.


Вопросы к семинарским занятиям и докладам:

1. Человек как явление природное и социальное явление
   
2. Понятие о родовой сущности человека
   
3. Понятие о ведущих силах в эволюции планеты Земля как геологического тела
   
4. Прагматический императив взаимодействия человека с миром природы
   
5. Экологический императив взаимодействия человека с миром природы
   
6. Понятие о ноосфере
   

Тема 6. Экологическая культура и экологизация мышления.

Компоненты экологической культуры: экологическое образование, экологическое мышление, экологически оправданное поведение, экологизация всех сфер общества.

Экологическое образование как условие устойчивого развития цивилизации. Экологический гуманизм. Общественное экологическое движение. "Зеленые" партии. Экологическая идеология. Экологическая культура в единстве человека и природы. Искусство и экологические проблемы. Религия и экологизация мировоззрения. Экологизация мышления (от частного к глобальному, прогностичность, диалектичность, гуманизм, системность, конкретность). Глобальное экологическое мышление (целостность мира, единство системы «Человек – Природа», учет экологических последствий, нетерпимость к насилию над природой, альтернативность решения экологических проблем, умение извлекать уроки из прошлого, приоритеты общечеловеческих ценностей).

Экологические проблемы как следствие глобального кризиса личности. Нравственный императив – условие выживания цивилизации. Эколого-этические принципы взаимоотношений человечества и биосферы (сохранение биосферы, коэволюция, сохранение биологического разнообразия, стабилизация роста численности населения планеты, ориентация на будущие поколения).

Экологизация наук – путь к решению экологических проблем.


Вопросы к семинарским занятиям и докладам:

1. Что такое экологическая культура
   
2. Связь экологического образования с концепцией устойчивого развития
   
3. Глобальное мышление и экологическое мышление – это одно и то же?
   
4. Гуманистическое отношение к природе
   
5. Соотношение общечеловеческих и экологических ценностей
   
6. Эколого-этические принципы взаимоотношений человечества и биосферы
   

Тема 7. По­ня­тие об объ­ек­те, пред­ме­те и ме­то­дах экологической п­си­хо­ло­гии

Проблемное поле эколого-психологических исследований и его связь с экологической психологией. Общ­ность объ­ек­та и раз­ли­чие пред­ме­та в раз­лич­ных на­прав­ле­ни­ях эко­ло­ги­че­ской пси­хо­ло­гии. По­ня­тие об объ­ек­те и субъ­ек­те в экоп­си­хо­ло­гии. Гно­сео­ло­ги­че­ские, он­то­ло­ги­че­ские и транс­цен­ден­таль­ные («при­род­ные») ос­но­ва­ния оп­ре­де­ле­ния пред­ме­та экоп­си­хо­ло­гии. Сис­тем­ные от­но­ше­ния «ин­ди­вид-сре­да», «че­ло­век-сре­да» и «че­ло­век-при­ро­да» как ис­ход­ные ос­но­ва­ния для по­строе­ния пред­ме­та экоп­си­хо­ло­ги­че­ской тео­рии, экс­пе­ри­мен­та и прак­ти­ки. На­уч­но-ис­сле­до­ва­тель­ские и прак­ти­че­ские ме­то­ды в эко­ло­ги­че­ской пси­хо­ло­гии.


Вопросы к семинарским занятиям и докладам:

1. Социальная актуальность эколого-психологических исследований
   
2. Что объединяет и что отличает разные направления экологической психологии?
   
3. Объект и субъект в контексте взаимодействия в системе «Человек – окружающая среда»
   
4. Гно­сео­ло­ги­че­ские ос­но­ва­ния оп­ре­де­ле­ния пред­ме­та экоп­си­хо­ло­гии.
   
5. Он­то­ло­ги­че­ские ос­но­ва­ния оп­ре­де­ле­ния пред­ме­та экоп­си­хо­ло­гии.
   
6. Транс­цен­ден­таль­ные («при­род­ные») ос­но­ва­ния оп­ре­де­ле­ния пред­ме­та экоп­си­хо­ло­гии.
   
7. Диагностик, экспертиз и мониторинг в социальной экологии и экологической психологии
   

Тема 8. Пси­хо­ло­ги­че­ская эко­ло­гия

Пред­мет, ме­то­до­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти, ос­нов­ные ка­те­го­рии пси­хо­ло­ги­че­ской эко­ло­гии. За­да­чи и роль пси­хо­ло­го-эко­ло­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний. Осо­бен­но­сти взаи­мо­дей­ст­вия в сис­те­ме «ин­ди­вид-сре­да» с пси­хо­ло­го-эко­ло­ги­че­ской точ­ки зре­ния. Представление об экологически неблагоприятной среде. Влия­ние пси­хо­ген­ных фак­то­ров внеш­ней сре­ды на пси­хи­че­ское со­стоя­ние и раз­ви­тие пси­хи­ки че­ло­ве­ка. Эко­ло­ги­че­ский стресс: фи­зио­ло­ги­че­ские, пси­хо­фи­зио­ло­ги­че­ские и пси­хо­ло­ги­че­ские по­след­ст­вия.


Вопросы к семинарским занятиям и докладам:

1. Понятие о химико-физических факторах окружающей среды
   
2. Экологически неблагоприятные факторы природной среды
   
3. Отличительные особенности радиационного воздействия на человека
   
4. Фи­зио­ло­ги­че­ские, пси­хо­фи­зио­ло­ги­че­ские и пси­хо­ло­ги­че­ские по­след­ст­вия влияния экологически неблагоприятной среды
   

Тема 9. Пси­хо­ло­гия ок­ру­жаю­щей сре­ды

Различные подходы к определению окружающей среды. Ин­вай­рон­мен­таль­ная пси­хо­ло­гия. Пси­хо­ло­гия сре­до­вых влия­ний. Пси­хо­ло­гия про­стран­ст­вен­ной сре­ды. Пси­хо­ло­гия об­ра­зо­ва­тель­ной сре­ды. Пси­хо­ло­гия ин­фор­ма­ци­он­ной сре­ды. Пси­хо­ло­гия ох­ра­ны ок­ру­жаю­щей сре­ды. Экс­тре­маль­ная пси­хо­ло­гия как пси­хо­ло­гия экс­тре­маль­ных си­туа­ций. Тео­рия и прак­ти­ка кри­ти­че­ских пси­хи­че­ских со­стоя­ний в кон­тек­сте сис­те­мы «че­ло­век − ок­ру­жаю­щая сре­да». Ок­ру­жаю­щая сре­да как объ­ект пси­хо­ло­ги­че­ской ди­аг­но­сти­ки, экс­пер­ти­зы и про­ек­ти­ро­ва­ния. Пси­хо­ло­ги­че­ские ас­пек­ты под­го­тов­ки, под­держ­ки и реа­би­ли­та­ции че­ло­ве­ка, ра­бо­таю­ще­го или по­пав­ше­го в экс­тре­маль­ную си­туа­цию.


Вопросы к семинарским занятиям и докладам:

1. Определение окружающей среды как среды обитания
   
2. Виды окружающей среды
   
3. Основные понятия психологии пространственной среды
   
4. Образовательная среда: определение и структура
   
5. Образовательная среда: векторное моделирование ее типов
   
6. Психология средовых влияний
   
7. Инвайронментальная психология
   
8. Психология охраны окружающей среды
   
9. Экстремальная психология
   
10. Природная динамика психического состояния и экстремальная ситуация
    
11. Типы взаимодействия в образовательной среде (социальный компонент)
    
12. Психологический смысл развивающих образовательных технологий и их роль в экологическом образовании
    
13. Психология информационной среды
    
14. Понятие о трудных жизненных ситуациях и способах их преодоления
    
15. Экспертиза образовательной среды
    
16. Диагностика образовательной среды
    
17. Реклама как фактор городской среды
    
18. Интернет-среда: плюсы и минусы
    
19. Экопсихологическая модель сознания человека
    
20. Социальный и психологический смыслы сохранения и защиты этнокультурной среды
    
21. Те­ле­ви­де­ние как ин­фор­ма­ци­он­ная сре­да.
    
22. Роль информационной среды в по­ло­ро­ле­вой со­циа­ли­за­ции и иден­ти­фи­ка­ции под­ро­ст­ков и те­ле­ви­де­ние.
    
23. Сте­рео­ти­пы по­ло­ро­ле­во­го по­ве­де­ния и со­вре­мен­ное те­ле­ви­де­ние.
    

Тема 10. Эко­ло­ги­че­ский под­ход в пси­хо­ло­гии

Ис­то­ки и при­чи­ны воз­ник­но­ве­ния эко­ло­ги­че­ско­го под­хо­да в пси­хо­ло­гии (К. Ле­вин, Дж. Гиб­сон). Эко­ло­ги­че­ский под­ход к вос­при­ятию Дж. Гиб­со­на. Эко­ло­ги­че­ское опи­са­ние ок­ру­жаю­ще­го ми­ра и его про­стран­ст­вен­ных свойств как объ­ек­та вос­при­ятия и как сре­ды оби­та­ния. Ос­нов­ные пред­став­ле­ния об эко­ло­ги­че­ской оп­ти­ке. Роль в зри­тель­ном вос­при­ятии соб­ст­вен­но­го те­ла на­блю­да­те­ля и его ло­ко­мо­ций. По­ня­тие о сре­де оби­та­ния как сис­те­ме воз­мож­но­стей. Зри­тель­ное вос­при­ятие как объ­ект ис­сле­до­ва­ния с по­зи­ции эко­ло­ги­че­ско­го под­хо­да. Ме­то­до­ло­ги­че­ские по­след­ст­вия эко­ло­ги­че­ско­го под­хо­да Дж. Гиб­со­на для пси­хо­ло­ги­че­ской тео­рии и экс­пе­ри­мен­та: эко­ло­ги­че­ский под­ход как па­ра­диг­ма пси­хо­ло­ги­че­ской нау­ки; тре­бо­ва­ния эко­ло­ги­че­ской ва­лид­но­сти к пси­хо­ло­ги­че­ским ме­то­ди­кам; по­ня­тие о сре­де оби­та­ния как об ис­ход­ном для оп­ре­де­ле­ния по­ня­тия «об­ра­зо­ва­тель­ная сре­да».


Вопросы к семинарским занятиям и докладам:

1. Критика традиционных моделей восприятия среды обитания
   
2. Понятие об экологической оптике
   
3. Роль локомоций в зрительном восприятии пространственных отношений
   
4. Среда обитания как объект восприятия
   
5. Понятие об экологической валидности
   

Тема 11. Пси­хо­ло­гия гло­баль­ных из­ме­не­ний и экологические риски

Пси­хо­ло­гия гло­баль­ных из­ме­не­ний как на­прав­ле­ние эко­ло­ги­че­ской пси­хо­ло­гии, ори­ен­ти­ро­ван­ное на изу­че­ние осо­бен­но­стей вос­при­ятия и ос­мыс­ле­ния, а так­же пси­хо­ло­ги­че­ских ме­то­дов оцен­ки из­ме­не­ний ок­ру­жаю­щей сре­ды в гло­баль­ных (об­ще­пла­не­тар­ных) мас­шта­бах и ме­то­дов фор­ми­ро­ва­ния от­но­ше­ния лю­дей к по­доб­но­го ро­да из­ме­не­ни­ям.

Экологический и технологический риск. Потенциальный и актуальный экологический риск. Объективная и субъективная оценка риска. Сопоставление рисков. Устойчивость природных экосистем и оценка экологического риска. Социально-экономические функции ландшафта и экологический риск. Анализ, оценка и управление риском. Комплексный подход к оценке риска. Естественно-научный, инженерный, экономический и социальный аспекты риска. Антропоэкологический подход при оценке экологического риска (медико- демографические и социальные характеристики населения). Экологический риск и экологический вред. Объекты экологического вреда: 1) окружающая природная среда – антропогенный вред; 2) здоровье человека – физиологический вред; 3) будущее поколение человечества – генетический вред. Формы экологического вреда: порча (нерациональное использование природных объектов), загрязнение (любой способ и любая степень), истощение (потеря функций), повреждение (качественное и количественное), уничтожение (полное).


Вопросы к семинарским занятиям и докладам:

1. Что такое глобальные изменения и их роль в жизни человека
   
2. Психологические особенности оценки глобальных изменений
   
3. Понятие о риске кВ контексте социальной экологии. Виды риска
   
4. Антропоэкологический подход при оценке экологического риска
   
5. Сравнение инженерного и социально-экологического подходов к экологическим рискам
   
6. Формы экологического вреда
   
7. По­ня­тие о функ­цио­наль­ном диа­па­зо­не пси­хи­че­ско­го от­ра­же­ния и диа­па­зо­не ес­те­ст­вен­ных из­ме­не­ний ок­ру­жаю­щей сре­ды.
   

Тема 12. Пси­хо­ло­гия эко­ло­ги­че­ско­го соз­на­ния

Про­бле­ма фор­ми­ро­ва­ния эко­ло­ги­че­ско­го соз­на­ния в про­цес­се взаи­мо­дей­ст­вия че­ло­ве­ка с ок­ру­жаю­щим при­род­ным ми­ром. Струк­ту­ра эко­ло­ги­че­ско­го соз­на­ния че­ло­ве­ка. Эко­ло­ги­че­ская пси­хо­ло­гия и эко­ло­ги­че­ское об­ра­зо­ва­ние. Пси­хо­ло­ги­че­ские ме­ха­низ­мы вос­при­ятия че­ло­ве­ком при­род­ных объ­ек­тов и взаи­мо­дей­ст­вия с ни­ми: воз­дей­ст­вие ре­ли­зе­ров при­род­ных объ­ек­тов на че­ло­ве­ка; «от­ве­ты» при­род­ных объ­ек­тов на ак­тив­ность че­ло­ве­ка; иден­ти­фи­ка­ция и субъ­ек­ти­фи­ка­ция. Оп­ре­де­ле­ние и струк­ту­ра эко­ло­ги­че­ско­го соз­на­ния. От­но­ше­ние к при­ро­де как пред­мет пси­хо­ло­ги­че­ско­го ис­сле­до­ва­ния. Субъ­ек­ти­фи­ка­ция и субъ­ек­ти­ва­ция при­род­но­го объ­ек­та. По­ня­тия о субъ­ек­тив­ном от­но­ше­нии к при­род­ным объ­ек­там и его па­ра­мет­рах. Архаический, ан­тро­по­цен­три­че­ский, эко­цен­три­че­ский и при­ро­до­цен­три­че­ский ти­пы эко­ло­ги­че­ско­го соз­на­ния и их ди­аг­но­сти­ка. Со­цио­ге­нез и он­то­ге­нез эко­ло­ги­че­ско­го соз­на­ния. Гно­сео­ло­ги­че­ский и он­то­ло­ги­че­ский под­хо­ды к про­бле­ме эко­ло­ги­че­ско­го соз­на­ния. Прин­ци­пы и ме­то­ды фор­ми­ро­ва­ния эко­ло­ги­че­ско­го соз­на­ния. Ос­но­вы ди­аг­но­сти­ки эко­ло­ги­че­ско­го соз­на­ния. Ди­аг­но­сти­ка субъ­ек­тив­но­го от­но­ше­ния че­ло­ве­ка к при­ро­де.


Вопросы к семинарским занятиям и докладам:

1. Экологическое сознание, экологическое поведение, экологическая культура
   
2. Определение и структура экологического сознания
   
3. Экологическое сознание как предмет социальной экологии и экологической психологии
   
4. Что такое субъектификация
   
5. Субъектные функции
   
6. Типы экологического сознания
   
7. Субъективное отношение к природным объектам: определение и примеры
   
8. Модальности субъективного отношения к природному объекту
   
9. Что такое релизеры природных объектов и их роль во взаимодействии человека с миром природы
   
10. Социогенез экологического сознания
    
11. Антропоцентрический тип экологического сознания
    
12. Экоцентрический тип экологического сознания
    
13. Принципы формирования экологического сознания
    
14. Понятие о диагностике субъективного отношения к миру природы
    
15. Гно­сео­ло­ги­че­ский и он­то­ло­ги­че­ский под­хо­ды к про­бле­ме эко­ло­ги­че­ско­го соз­на­ния.
    

Тема 13. Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ос­но­вы эко­ло­ги­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния и формирования экологической культуры

Фор­ми­ро­ва­ние эко­ло­ги­че­ско­го соз­на­ния лич­но­сти как ос­нов­ная цель эко­ло­ги­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния и образования в интересах устойчивого развития. Про­бле­ма фор­ми­ро­ва­ния эко­ло­гич­ной и гу­ма­ни­сти­че­ски ори­ен­ти­ро­ван­ной лич­но­сти в про­цес­се взаи­мо­дей­ст­вия че­ло­ве­ка с ок­ру­жаю­щим при­род­ным ми­ром. Принципы фор­ми­ро­ва­ния эко­ло­ги­че­ско­й культуры. Соз­да­ние эко­ло­го-об­ра­зо­ва­тель­ной сре­ды.


Вопросы к семинарским занятиям и докладам:

1. Экологическое просвещение и образование в интересах устойчивого развития

2. Психологические аспекты экологического образования

3. Традиционные и развивающие технологии экологического образования

4. Принципы фор­ми­ро­ва­ния эко­ло­ги­че­ско­й культуры.

5. Представлении об эколого-образовательной среде


3. План практических и семинарских занятий по курсу (практикум)

№	Тема семинарских занятий	Тестовые задания	Количество часов на семинарское занятие	Количество часов на самомстоя-тельную работу	Итоговая форма контроля
			(б)	(с)	(б)	(с)
3.	Про­бле­ма влия­ния экологически неблагоприятной среды на жиз­не­дея­тель­ность че­ло­ве­ка, по­ня­тие о безо­пас­но­сти че­ло­ве­ка.	Понятие о социоэкосистеме. Три подхода к пониманию того, что такое окружающая среда. Город как экосистема и как окружающая среда Виды окружающей среды и особенности взаимодействия с ними	2	2	2	2	Доклад и обсуждение
ЛИТЕРАТУРА	Па­нов В.И. Эко­ло­ги­че­ская пси­хо­ло­гия: опыт по­строе­ния ме­то­до­ло­гии. – М.: Нау­ка, 2004. Панов В.И., Сараева Н.М., Суханов А.А. Влияние экологически неблагополучной среды на интеллектуальное развитие детей. [Монография]. М.: Издательство ЛКИ, 2007. Па­ню­ко­ва Ю.Г. Пси­хо­ло­ги­че­ская ре­пре­зен­та­ция про­стран­ст­вен­но-пред­мет­ной сре­ды обы­ден­ной жиз­ни: Мо­но­гра­фия. − Крас­но­ярск: РИО КГПУ, 2003Фельд­штейн Д.И. Со­ци­аль­но раз­ви­тие в про­стран­ст­ве-вре­ме­ни Дет­ст­ва. − М.: МПСИ, Флин­та, 1997. Скре­бец В. А. Эко­ло­ги­че­ская пси­хо­ло­гия: Учеб­ное по­со­бие. Ки­ев: МАУП, 1998. Ха­щен­ко Н.Н. Со­ци­аль­но-пси­хо­ло­ги­че­ские фак­то­ры жиз­не­дея­тель­но­сти лич­но­сти на эко­ло­ги­че­ски не­бла­го­при­ят­ных тер­ри­то­ри­ях. Дисс.... канд. псх.н. М. 2002. Хейд­метс М. Э. Со­ци­аль­но-пси­хо­ло­ги­че­ские фак­то­ры фор­ми­ро­ва­ния про­стран­ст­вен­ной струк­ту­ры жи­лой сре­ды. Ав­то­ре­фе­рат дис. ... канд. пси­хол. На­ук. Тал­лин, 1989.
5.	Эко­ло­го-фи­ло­соф­ский ана­лиз ро­ли че­ло­ве­ка в со­вре­мен­ном эко­ло­ги­че­ском кри­зи­се. Понятие о ноосфере	Понятие о ведущих силах в эволюции планеты Земля как геологического тела Прагматический императив взаимодействия человека с миром природы Экологический императив взаимодействия человека с миром природы Понятие о ноосфере		2	4	2	Доклад и обсуждение
	ЛИТЕРАТуРА	Де­ря­бо С.Д. Эко­ло­ги­че­ская пси­хо­ло­гия: ди­аг­но­сти­ка эко­ло­ги­че­ско­го соз­на­ния. − М.: Мо­с­ков­ский пси­хо­ло­го-со­ци­аль­ный ин­сти­тут, 1999. Де­ря­бо С.Д., Яс­вин В.А. Эко­ло­ги­че­ская пе­да­го­ги­ка и пси­хо­ло­гия. Рос­тов-на-До­ну, 1996. Лосев А.В., Провадкин Г.Г. Социальная экология. Уч. Пособие для ВУЗов. М., 1998. Маркович Д.Ж., Левин А.С. Введение в социальную экологию. Уч. пособие. Силламяэ, 1999. Моисеев Н.Н. Восхождение к разуму. М., 1993. Па­нов В.И. Вве­де­ние в эко­ло­ги­че­скую пси­хо­ло­гию. Учеб­ное по­со­бие. – М.: Школьные технологии, 2006. Па­нов В.И. Эко­ло­ги­че­ская пси­хо­ло­гия: опыт по­строе­ния ме­то­до­ло­гии. – М.: Нау­ка, 2004. Хес­ле В. Фи­ло­со­фия и эко­ло­гия. Мо­ск­ва: Ка­ми, 1994. Урсул А.Д. Путь в ноосферу. М., 1996. Чернышев Н.А., Вовк А.И. Социальная экология: актуальность, концепция и программы. – СПб. Речь. 2000. Яс­вин В.А. Ис­то­рия и пси­хо­ло­гия фор­ми­ро­ва­ния эко­ло­ги­че­ской куль­ту­ры (Удоб­но ли си­дит­ся на вер­ши­не пи­ра­ми­ды?). − М.: Нау­ка, 1999. Яс­вин В.А. Пси­хо­ло­гия от­но­ше­ния к при­ро­де. − М.: Смысл, 2000.
9.	Пси­хо­ло­гия ок­ру­жаю­щей сре­ды	Определение окружающей среды как среды обитания Виды окружающей среды Основные понятия психологии пространственной среды Образовательная среда: определение и структура Образовательная среда: векторное моделирование ее типов Психология средовых влияний Инвайронментальная психология Психология охраны окружающей среды Экстремальная психология Природная динамика психического состояния и экстремальная ситуация Типы взаимодействия в образовательной среде (социальный компонент) Психологический смысл развивающих образовательных технологий и их роль в экологическом образовании Психология информационной среды Понятие о трудных жизненных ситуациях и способах их преодоления Экспертиза образовательной среды Диагностика образовательной среды Реклама как фактор городской среды Интернет-среда: плюсы и минусы Экопсихологическая модель сознания человека Социальный и психологический смыслы сохранения и защиты этнокультурной среды Те­ле­ви­де­ние как ин­фор­ма­ци­он­ная сре­да. Роль информационной среды в по­ло­ро­ле­вой со­циа­ли­за­ции и иден­ти­фи­ка­ции под­ро­ст­ков и те­ле­ви­де­ние. Сте­рео­ти­пы по­ло­ро­ле­во­го по­ве­де­ния и со­вре­мен­ное те­ле­ви­де­ние.		2	12	12	Доклад и обсуждение
	ЛИТЕРАТУРА	Бае­ва И. А Пси­хо­ло­ги­че­ская безо­пас­ность в об­ра­зо­ва­нии: Мо­но­гра­фия. — СПб.: Из­да­тель­ст­во «СОЮЗ», 2002. Де­ря­бо С.Д., Яс­вин В.А. Эко­ло­ги­че­ская пе­да­го­ги­ка и пси­хо­ло­гия. Рос­тов-на-До­ну, 1996. Информационная и психологическая безопасность СМИ: В II тт. Т. I.: Телевизионные и рекламные коммуникации / Под ред. А. И. Донцова, Я. Н. Засурского, Л. В. Матвеевой, А. И. Подольского − М.: Аспект Пресс, 2002. − 335 с. Мди­ва­ни М.О. Под­рос­ток в ин­фор­ма­ци­он­ной сре­де (экс­пе­ри­мен­таль­ное ис­сле­до­ва­ние). – М.: УМК «Пси­хо­ло­гия», 1999. Па­нов В.И. Эко­ло­ги­че­ская пси­хо­ло­гия: опыт по­строе­ния ме­то­до­ло­гии. – М.: Нау­ка, 2004. Панов В.И., Сараева Н.М., Суханов А.А. Влияние экологически неблагополучной среды на интеллектуальное развитие детей. [Монография]. М.: Издательство ЛКИ, 2007. Фельд­штейн Д.И. Со­ци­аль­но раз­ви­тие в про­стран­ст­ве-вре­ме­ни Дет­ст­ва. − М.: МПСИ, Флин­та, 1997. Ха­щен­ко Н.Н. Со­ци­аль­но-пси­хо­ло­ги­че­ские фак­то­ры жиз­не­дея­тель­но­сти лич­но­сти на эко­ло­ги­че­ски не­бла­го­при­ят­ных тер­ри­то­ри­ях. Дисс.... канд. псх.н. М. 2002. Хейд­метс М. Э. Со­ци­аль­но-пси­хо­ло­ги­че­ские фак­то­ры фор­ми­ро­ва­ния про­стран­ст­вен­ной струк­ту­ры жи­лой сре­ды. Ав­то­ре­фе­рат дис. ... канд. пси­хол. На­ук. Тал­лин, 1989.