Не всегда своевременно и систематически проверялись выполнение решений и рекомендаций
| Вид материала | Документы |
- Что такое интуиция и, 67.6kb.
- Законодательство систематически, 438.22kb.
- Известно, что ребенок любит фантазировать и не всегда любит систематически ходить, 190.02kb.
- Доклад тема: Перспективы автоматизации деятельности органов Федерального казначейства, 431.5kb.
- Значительные изменения произошли в процессе информатизации, который затронул все сферы, 62.29kb.
- С. Н. Бураков Научный В. Ю. Пирогов Шадринский государственный педагогический институт,, 86.17kb.
- Рабочая программа по дисциплине: цикла сд. 01Коммуникационный менеджмент образовательной, 389.58kb.
- Задачи многокритериальной оптимизации; задачи исследования операций на графах; сетевое, 57.95kb.
- Анализ принятия управленческих решений, 54.28kb.
- Рекомендации по обеспечению информационной безопасности при работе с системой «Клиент-Банк», 131.49kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Петровская средняя общеобразовательная школа»
АНАЛИЗ ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ
Целью построения системы мероприятий по осуществлению контроля являлось своевременное предупреждение отрицательных результатов в осуществлении учебно-воспитательного процесса. При выборе основных вопросов и объектов контроля устанавливалась их взаимосвязь с анализом итогов учебного года. После каждой проверки результаты ее открыто оглашались, обсуждались, устанавливались сроки повторного контроля. В своей практике администрация использовала различные виды, формы и методы в зависимости от темы и цели контроля. Удачно практиковались фронтальный и тематический виды контроля. Перед любым контролем ставилась цель. Основной формой учебной деятельности является урок и внеклассные мероприятия. Поэтому уровень проведения уроков, а соответственно уровень знаний учащихся, является своеобразным показателем работы школы. Администрацией школы велась серьезная работа по наблюдению за ведением уроков всеми учителями школы. Неотъемлемой частью управленческой деятельности является изучение системы работы учителей. Проводились итоги контроля, которые выражались в форме справки, диаграмм, обсуждались на педсоветах, совещаниях при директоре, зам. директора, методических совещаниях. Но не всегда проводились повторные проверки по теме, не всегда своевременно и систематически проверялись выполнение решений и рекомендаций.
В основу внутришкольного контроля школы заложены педагогический анализ результатов труда учителя и состояния учебно-воспитательного процесса.
Цели:
1. Достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования.
2. Дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса, учитывая индивидуальные особенности учащихся, их интересы, образовательные возможности, состояние здоровья.
Задачи:
1. Периодическая проверка выполнения требований государственных программ по предмету.
2. Формирование у учащихся ответственного отношения к овладению знаниями, умениями, навыками.
3. Систематический контроль за качеством преподавания учебных дисциплин, соблюдением учителями научно обоснованных требований к содержанию, формам и методам учебно-воспитательной работы.
4. Поэтапный контроль за процессом усвоения знаний учащимися, уровнем их развития, владением методами самостоятельного приобретения знаний.
5. Оказание помощи учителям в учебно-воспитательной работе и
совершенствовании ими своего педагогического мастерства.
6. Изучение опыта работы учителей.
7. Постоянная проверка выполнения всех планов работы школы и
принимаемых управленческих решений.
8. Обеспечение связи урочной и внеурочной деятельности.
9. Диагностика состояние учебно-воспитательного процесса, выявление отклонений от запрограммированного результата в работе коллектива и
отдельных его членов, создание обстановки заинтересованности, доверия и
совместного творчества.
10. Отработка наиболее эффективных технологий преподавания предметов.
11. Повышение ответственности учителей, внедрение новых методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов.
12. Совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной документации.
Осуществление контроля велось по следующим направлениям:
- контроль за работой педагогических кадров;
- контроль за состоянием знаний, умений и навыков учащихся;
- контроль за ведением школьной документации;
- контроль за выполнением всеобуча;
- контроль за состоянием преподавания учебных предметов;
- контроль за работой по подготовке к экзаменам;
- контроль за работой с кадрами.
^ Контроль за работой педагогических кадров:
В начале 2009-2010 учебного года проведено установочное совещание «Требования Стандарта образования, знание учебных программ, наличие учебно-методического обеспечения». Утверждены тематические и календарно-тематические планирования. На 2009-2010 учебный год был составлен график проведения предметных олимпиад, интеллектуального марафона. Подведены итоги по результатам школьных и районных туров олимпиад. Учащиеся школы активно принимали участие во всех школьных и районных соревнованиях и олимпиадах, что подтверждается грамотами и поощрениями, полученными учащимися.
Для успешной реализации образовательной программы школы в 2009-2010 году реорганизованы методические объединения по направлениям учебного плана.
В соответствии с общей темой школы были выбраны темы работы МО и самообразования учителей.
Председателями методических объединений за каждую четверть 2009-2010 учебного года представлен отчет о проделанной работе.
Все Методические объединения вели активную подготовку к итоговой
аттестации учащихся. Были подготовлены и утверждены на заседании МС школы материалы для экзаменов, переводных испытаний. Учителями выпускных классов велась подготовка к выпускным экзаменам, оформлены стенды, составлено расписание экзаменов.
Системная работа велась по методическому обеспечению учебного плана: тщательно проанализированы содержание, преемственность и логичность, взаимосвязь по годам обучения, отобраны определенные комплекты учебников.
Велась работа по коррекции и совершенствованию программ для чтения Элективного курса.
^ Аттестация учителей - составная часть повышения педагогической квалификации. Она предполагает повышение профессионализма, развитие творческой активности, стимулирование деятельности, дифференцированную оценку результатов педагогического труда.
Серьезным направлением работы МО и администрации является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров. За два последних года повысили квалификационную категорию 7 педагогов (Барсукова Л.А. – учитель начальных классов, Кривобок В.Г. – учитель информатики, Шустов В.А. – учитель математики, Кривобок Г.А. – учитель иностранного языка, Чучучина А.Б. – учитель иностранного языка, Григорян Е.Г – учитель начальных классов, Исмаилова Н.Б. – учитель начальных классов)
Проведено 4 собеседования по выявлению содержания форм и методов оказания методической помощи. Действует пункт педагогической и логопедической поддержки. Разработаны индивидуальные психологические тренинги для учителей. Большая работа ведется по изучению личности ребенка. Систематическая работа соц. педагога школы в решении проблем индивидуального характера позволяет продвигаться по пути осуществления личностно – ориентированного подхода в обучении.
^ Контроль за состоянием преподавания учебных предметов:
Для контроля за состоянием преподавания учебных предметов каждую
четверть составлялся план посещения уроков.
Особое внимание в работе МО и администрации уделялось совершенствованию форм и методов организации урока.
Основными направлениями посещений и контроля уроков были следующие пункты:
1. Формы и методы, применяемые на уроках.
2. Самостоятельная работа учащихся, ее содержание и организация.
3. Как решаются задачи урок.
4. Использование межпредметных связей.
5. Соответствует ли отобранное содержание принципам научности,
доступности, связи с жизнью, систематичности и последовательности.
6. Создание условий для обучения (учебно – материальные, морально – психологические, гигиенические, эстетические, фактор времени).
7. Организация учебной деятельности школьников и общение в классе.
8. Классно-обобщающий контроль в 9-11 классах с целью определения уровня воспитанности учащихся, уровня образовательной подготовки, сформированности мотивации к обучению, сформированности классного коллектива, выявления проблем и путей коррекции знаний и поведения учащихся;
9. Классно-обобщающий контроль в 1 и 5 классе по определению степени адаптации учащихся, сформированности ЗУН, способности к продолжению образования, единство требований учителей-предметников к учащимся, учет индивидуальных особенностей учащихся;
10. Оказание методической, практической и психологической помощи в организации и проведении уроков.
Основными методами контроля были:
- наблюдение за деятельностью учителей, классных руководителей;
- посещение и анализ уроков, кружков, факультативных занятий, элективных курсов;
- изучение школьной документации: классных журналов, личных дел учащихся, журналов факультативных занятий и спецкурсов, тетрадей, дневников учащихся;
- анализ итогов учебного процесса;
- анализ контрольно – методических средств, тестов, итогов переводных экзаменов, итоговой аттестации;
- анализ полученной информации в беседах с учащимися, учителями, родителями, анкетирование;
- контрольные срезы.
В ходе административного контроля администрацией школы посещались уроки. Подлежало исследованию и наблюдению состояние наиболее важных звеньев педагогического процесса: типов уроков, методов обучения, состояние процессов умственного, физического, трудового, эстетического, нравственного воспитания. В ходе посещения уроков и внеклассных мероприятий исследовались пути повышения качества обучения и уровня воспитанности, анализ работы отдельных учителей, классных руководителей.
Посещение уроков носило дифференцированный характер. Их цель была:
- анализ эффективности методических приемов учителя, обеспечивающих прочность знаний учащихся;
- подтверждение или повышение качественного разряда учителя;
- работа с учащимися низкого уровня;
- работа с учащимися с высокой мотивацией в учебно-познавательной деятельности.
По достигнутым результатам учителя школы разделены на 3 группы:
- группа учителей на сервисном контроле, их уроки являются открытыми для всех учителей; (Дмтриева А.Н, Курчакова В.И, Краснова О.А, Барсукова Л.А., Будиков Г.М., Исмаилова Н.Б., Братчикова И.Л.)
- группа учителей на частичном контроле, который осуществляется по отдельным проблемам содержания образования и освоения педагогических технологий; (Заикина Л.В, Кривобок В.Г., Жёлтиков В.П., Тарасенко В.В., Братчикова И.Л, Курносова С.Н., Григорян Е.Г, Большаков А.Е.)
- группа учителей на плановом контроле; ( Исаналеева В.А., Шустов В.А, Чучучина А.Б., Тарасенко В.В.)
Контроль за учебной деятельностью как учителя, так и ученика носил научно-исследовательский характер. Информацию об отношении ученика к учёбе, комфортность на уроке, мотивационная деятельность ученика, уровень психологического общения учитель-ученик был получен из анкет учеников, учителей и родителей.
Внутришкольный контроль носил системный характер, мониторинг проводился как по промежуточным, так и по конечным результатам.
Внутришкольный контроль носил вариативный характер.
Мониторинг включал в себя проверку и оценку количественного сопоставления полученных результатов, определение качественных особенностей обученности учащихся. В течение года с целью контроля за уровнем обученности были проведены письменные работы, контрольные диктанты, административные срезы знаний.
^ Система мониторинга по математике проходила на внутришкольном и районном уровне.
Цель мониторинга: проанализировать уровень образовательной подготовки учащихся по опорным и ключевым темам курса математики.
^ В 5 классе (учитель Беляева Л.В.) был проведен стартовый и итоговый контроль. Входная контрольная работа проводилась с целью изучения ЗУН учащихся, степени готовности к обучению на средней ступени. Типичными являются ошибки при вычислениях, при делении с нулем в частном, в определении порядка действий, при нахождении периметра и площади прямоугольника.
Уровень обученности – 83/87%, качество – 25/60%.
В 6 классе (учитель: Краснова О.А.) была проведена итоговая контрольная работа по математике. Типичные ошибки были допущены на применение распределительного закона, при нахождении числа по его дроби, при сокращении дробей.
Уровень обученности – 93%, качество – 56%.
С итоговой контрольной работой по алгебре и геометрии в 11 кл ( учитель Краснова О.А..) справились 87,5% учащихся. Успеваемость - 87,6%, качество знаний – 62,5%.
Анализ результатов мониторинга по математике показал, что в основном учащиеся усвоили основные темы и достигли базового уровня обученности; репродуктивные методы преобладали над проблемно-поисковыми; недостаточно прочно сформированы умения анализировать и решать более сложные задачи; учителям математики следует овладевать на более высоком уровне методикой обучения решению задач; методикой приемов рациональных вычислений; формировать навыки контроля и самоконтроля.
^ В мониторинге по русскому языку в рамках проведения внутришкольного и районного контроля были проведены административные контрольные работы. Их анализ показал, что недостаточно усвоены следующие темы:
- написание безударных гласных
- написание падежных окончаний
- пунктуация в сложных предложениях
- и другие.
Достаточно твердо усвоены темы:
- написание ъ-ь разделительных знаков
- написание шипящих с гласными
- пунктуация при однородных членах.
Учителям необходимо обратить внимание на типичные ошибки, допущенные учащимися в ходе контроля и провести работу с целью ликвидации пробелов в знаниях учащихся.
В 5 классе (учитель ^ Дмитриева А.Н.) был проведена контрольная работа по русскому языку (в рамках стартового контроля).
Основные ошибки были допущены в темах курса «Буквы е-и в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения», «Мягкий знак после шипящих у глаголов 2 лица ед. числа»
Уровень обученности – /89%, качество знаний -/43%.
^ Мониторинг уровня обученности по литературе был проведен с целью проверки навыков анализа драматического произведения. В 10 классе (учитель Курчакова В.И.) была дана контрольная работа с целью проверки монографических тем, проверки аналитических знаний и умений владения понятийным аппаратом, литературоведческими терминами. Результаты проведенных работ показали базовый уровень усвоения материала учащимися.
Учителям следует больше внимания обращать на обучение учащихся литературно-художественному анализу произведения.
Таким образом, измерение уровня обученности школьников показывает в основном стабильность их базовой подготовки по основным учебным предметам.
Большинство наших учеников хотят получить высокий уровень знаний. В нашу школу дети приходят за знаниями. Они мотивированы на это, что заставляет учителей и администрацию по-другому посмотреть на соответствие своих знаний требованиям детей, готовность к овладению новыми технологиями. И это все стимулирует администрацию школы к пересмотру подходов к аттестации учащихся и учителей.
Отсюда цель промежуточной аттестации – выявить уровень усвоения знаний учащимися базового компонента, одновременно выявить способности, возможности, интересы каждого ученика. Через конечные результаты учащихся увидеть уровень работы каждого учителя.
Наша задача – помочь учителю, стимулировать его на поиск новых технологий. Если учитель овладеет ими, хорошо будет знать стандарт образования, он будет работать на ученика.
Это убедило нас в необходимости приведения системы аттестации учащихся в определенный порядок. При создании системы аттестации мы опирались на соответствующие нормативные документы, учитывали запросы учащихся и социальной среды.
Для школьников 2-9 классов существует аттестация по четвертям, в 10-11 классах – по полугодиям. В конце каждой четверти (полугодия) по основным предметам проводится аттестация в различных формах: тесты, зачеты, рефераты, контрольные работы.
Есть тематическая аттестация, которая проводится завучами. Председателями МО выделены основные темы, которые контролируются администрацией.
Цель этой аттестации – увидеть темы, на которых базируется изучение ведущих тем. Завуч может проследить работу с продвинутыми учащимися. Объектом внимания является и социальная защита учащихся.
Естественно, что результаты проверки, административного контроля являются предметом индивидуального собеседования с учителем. Если есть необходимость, мы обсуждаем это с руководителями МО, на планерке, выносим решение, помогаем учителю. При составлении тестов проверочных работ так же помогают руководители МО.
Анкетирование среди учителей и учащихся о выборе форм контроля показало, что учащиеся предпочитают такие формы контроля как творческая работа, рефераты, доклады, тесты, т.е. те формы, которые требуют от учащихся размышлений, творчества. У многих учащихся сформировано умение самостоятельно подготовить и сделать доклад, составить аннотацию к тексту, спрогнозировать результат своей деятельности, взять на себя руководство группой.
В начальной школе развивающее обучение становится основной стратегической линией, которая позволяет добиться формирования личности младшего школьника, раскрыть его индивидуальные способности. Начальная школа обязана научить детей осознанному чтению, письму и счёту, правильной и полноценной речи; привить учащимся ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус; средствами каждого учебного предмета воспитывать лучшие нравственные качества, любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям и природе, уважение к другим народам; способствовать разностороннему и гармоничному развитию младших школьников, раскрытию их творческих способностей.
На 2009-2010 учебный год методическим объединением были поставлены следующие задачи:
- Добиваться соответствия достигнутых ЗУН установленным государством стандартов.
- Развивать у учащихся умения проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность.
- Развивать у учащихся умения применять полученные знания в нестандартных условиях.
- Формировать положительные мотивы
В связи с этим методическое объединение приняло решение продолжить работу по модели «Гармония».
Анализ контрольных работ по русскому языку 2009-2010 учебного года показал, что наиболее проблемными темами являются:
-написание безударных гласных;
-падежные окончания имён существительных;
-падежные окончания имён прилагательных.
Принято решение углубить работу по этим темам и уделять им внимание при ежедневном повторении.
Достаточно хорошо изучены темы:
-правописание непроизносимых согласных;
-правописание парных согласных;
-правописание ь и ъ знаков;
-правописание после шипящих.
Современная методика преподавания русского языка позволяет усилить линию речевого развития детей, что особенно благотворно влияет на формирование личности младшего школьника.
Уровень успешности по русскому языку в 2009-2010 учебном году при 100% успеваемости составил по начальной школе:
во 2 классе 52,2%, качество - 60%
в 3 классе 58,3%, качество –58,3%
в 4 классе 61,6%, качество - 61,6%
^ 2-й класс
Результаты успеваемости учащихся 2-го класса
| класс | кол-во уч-ся | классный руководите ль | Качество знаний | резерв повышения | успеваем. | ||
| отл. | хор. | с одной «3» | с одной «4» | ||||
| 2 кл | | Заикина Л.В. | 1/9% | 6/54% | - | 3/27% | 100% |
^ Сравнительные результаты качества знаний учащихся
в 2009-2010ч. г.
| Класс | 1 четв. | 2 четв. | 3 четв. | 4 четв. | Годовая |
| 2 | - | | 63% | 63% | 63% |
^ Результаты качества знаний по предметам учебного плана
| Предмет | 2009-2010 уч. г. | ||||
| | 1 четв. | 2 четв. | 3 четв. | 4 четв. | Годовая |
| Русский язык | - | 45% | 63% | 63% | 63% |
| Литерат. чтение | - | 100% | 91% | 91% | 91% |
| Математика | - | 72% | 63% | 63% | 63% |
| ОКМ | - | 72% | 72% | 72% | 72% |
| Ин. яз | - | 100 | 100 | 100 | 100 |
| Физкультура | - | 100 | 100 | 100 | 100 |