Не всегда своевременно и систематически проверялись выполнение решений и рекомендаций
| Вид материала | Документы |
- Что такое интуиция и, 67.6kb.
- Законодательство систематически, 438.22kb.
- Известно, что ребенок любит фантазировать и не всегда любит систематически ходить, 190.02kb.
- Доклад тема: Перспективы автоматизации деятельности органов Федерального казначейства, 431.5kb.
- Значительные изменения произошли в процессе информатизации, который затронул все сферы, 62.29kb.
- С. Н. Бураков Научный В. Ю. Пирогов Шадринский государственный педагогический институт,, 86.17kb.
- Рабочая программа по дисциплине: цикла сд. 01Коммуникационный менеджмент образовательной, 389.58kb.
- Задачи многокритериальной оптимизации; задачи исследования операций на графах; сетевое, 57.95kb.
- Анализ принятия управленческих решений, 54.28kb.
- Рекомендации по обеспечению информационной безопасности при работе с системой «Клиент-Банк», 131.49kb.
^ Выводы:
1. На снижение качества знания оказало влияние усложнение содержания учебных предметов.
Рекомендации:
- Разработать индивидуальные планы работы со слабоуспевающими учащимися и сильными учащимися
2.Обратить внимание на выработку знаний, умений и навыков учащихся на предметах естественно-математического и гуманитарного цикла. Разрабатывать индивидуальные планы работы со слабоуспевающими учащимися и сильными учащимися
3. Проводить систематическую работу со школьниками по подготовке к экзаменам в новой форм
^ 10-й класс
Результаты успеваемости учащихся 10 класса
| класс | кол-во уч-ся | классный руководите ль | ^ Качество знаний | резерв повышения | успеваем. | ||
| отл. | хор. | с одной «3» | с одной «4» | ||||
| 10 | 10 | Большаков А.Е. | - | - | - | - | 100% |
^ Сравнительные результаты качества знаний учащихся
в 2009-2010 уч. г.
| Класс | 1 четв. | 2 четв. | 3 четв. | 4 четв. | Годовая |
| 10 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
^ Сравнительные результаты качества знаний по предметам за 3года
| Предмет | 2007-2008 уч.год | 2008-2009 уч. год | 2009-2010 уч. г. |
| Русский язык | 41 | 30 | 30% |
| Литература | 49 | 50 | 50% |
| Алгебра | 10 | 20% | 20% |
| Геометрия | 30 | 0% | 10% |
| История | 40 | 20% | 53% |
| География | 10 | 0% | 10% |
| Биология | 25 | 53% | 54% |
| Физика | 0 | 10% | 30% |
| Ин.яз. | 87 | 89% | 90% |
| Технология | 100 | 100% | 100% |
| Физ-ра | 100 | 100% | 99% |
| ОБЖ | 70 | 80% | 0% |
| Обществознание | 10 | 20% | 33% |
| Химия | 0 | 0% | 30% |
| Информатика | 36 | 33% | 33% |
^ Сравнительные результаты качества знаний за курс 9-го и 10-го классов
| | 2008-2009 уч. г. | 2009-20010 г. | ||
| | Кол-во | % | Кол-во | % |
| Всего уч-ся | 19 | | 10 | |
| отличников | - | | - | |
| хорошистов | 2 | 15 | - | |
| неуспевающих | - | | - | |
| качество знаний | | 10,5 | | 0 |
В 2009 -2010 учебном году в 10 классе обучалось 10 учащихся. Контингент учащихся по сравнению с предыдущими годами значительно уменьшился.
Проанализировав КЗ по предметам за последние три года, было отмечено, что качество знаний значительно возросло по всем предметам, хотя качество знаний по классу в целом 0%. В результате анализа качества знаний по предметам выявлен низкий уровень знаний по предметам естественно-математического цикла (алгебре, геометрии, химии, физике). Высокими остаются достижения по физической культуре, ОБЖ, технологии, а так же по иностранному языку, литературе.
Невысокие показатели по перечисленным выше предметам объясняются:
- слабой мотивацией и низким уровнем способностей к обучению
- усложнением содержания усвоения знаний, выработки умений и навыков по
предметам;
- низким уровнем грамотности и общенаучных аналитико-математических умений и навыков;
- недостаточной индивидуальной работой со слабоуспевающими учащимися и другими нуждающимися детьми.
Изменение ведущего типа деятельности с учебного на общение, повышение требований к преподаваемым предметам также привело к снижению КЗ.
Необходимо отметить, что преподаватели часто не учитывают особенности психологического состояния, темперамента учащихся.
Выводы:
- Педагогический коллектив не в полной мере создал условия по повышению
мотивации к обучению, проведению индивидуальной работы со школьниками.
Рекомендации:
- Использовать в учебной практике разные типы взаимодействия учителя и ученика.
- При оценивании работ учащихся необходимо учитывать индивидуальные особенности достижений ученика.
- Способствовать всемерному развитию общеучебных аналитико-математических умений и навыков.
- Разрабатывать индивидуальные планы работы со слабоуспевающими учащимися.
Продолжить систематическую работу по подготовке учащихся к экзаменам по материалам и в форме ЕГ
^ 11-ый класс
Результаты успеваемости учащихся 11-го класса
| класс | кол-во уч-ся | классный руководите ль | ^ Качество знаний | резерв повышения | успеваем. | ||
| отл. | хор. | с одной «3» | с одной «4» | ||||
| 11 | 8 | Тарасенко В. В. | 4 59% | 3 37,5% | - | 1 12,5% | 87,5% |
^ Сравнительные результаты качества знаний по предметам за 3 года
| Предмет | 2007-2008 уч.год | 2008-2009 уч. год | 2009-2010 уч. г. |
| Русский язык | 54 | 52 | 30 |
| Литература | 78 | 77 | 50 |
| Алгебра | 10 | 0 | 0 |
| Геометрия | 10 | 0 | 0 |
| История | 40 | 35 | 20 |
| География | 60 | 64 | |
| Биология | 39 | 36,8 | 53 |
| Физика | 30 | 31,2 | 0 |
| Ин.яз. | 84 | 84,2 | 80 |
| Технология | 100 | 100 | 100 |
| Физ-ра | 100 | 89 | 90 |
| ОБЖ | 100 | 90 | 90 |
| Обществознание | 78 | 78 | 50 |
| Химия | 30 | 30 | 0 |
| Информатика | 33 | 40 | 33 |
^ Сравнительные результаты качества знаний за курс 10-го и 11-го классов
-
2008-2009 г.
2009-2010 г.
Кол-во
%
Кол-во
%
Всего уч-ся
8
отличников
4
59%
хорошистов
3
37,5
неуспевающих
1
12,5
Качество знаний
87,5
Коллектив школы в течение года уделял много внимания подготовке выпускников к итоговой аттестации, соответствию знаний, умений и навыков государственным образовательным стандартам, сохранению здоровья учащихся в условиях нарастающей к концу года нагрузки, то есть успешному окончанию полной средней школы.
Для приобретения опыта и знакомства с процедурой экзамена для
11-тиклассников были проведены пробные экзамены, которые дали возможность скорректировать подготовку к государственному экзамену, мотивировать школьников и их родителей на этапе подготовки к ней. По результатам итоговых контрольных работ 1 учащийся не был допущен до сдачи экзаменов (
Маврин А) и был выпущен со справкой.
Выводы:
- Педагогический коллектив в полной мере создал условия по повышению
мотивации к обучению, проведению индивидуальной работы со школьниками.
Рекомендации:
1.Продолжить систематическую работу по подготовке учащихся к экзаменам по материалам и в форме ЕГЭ.
^ Анализируя итоги обученности учащихся нужно отметить, что
самый высокий уровень качества знаний:
- в начальной школе – в 4 классе (61,6%)
- в средней школе – в 7 классе (57%)
в старшей школе: в 10 (77%)
высокое качество знаний во 2 и 3 классах – (60% и 58,3%)
самый низкий уровень качества знаний:
- в средней и старшей школе: в 9б классе (7%).
Такие результаты позволяют сделать серьезные выводы об уровне преподавания учителей и работе классных руководителей, которые недостаточно планомерно отслеживают результаты своих учеников. Поэтому надо больше внимания уделять учащимся, которые занимаются на повышенном уровне требований, так же должен быть более жестким контроль за этой работой со стороны администрации.
Безусловным показателем качества работы учителей и классных руководителей является уровень успешности каждого конкретного класса. Там, где создана в классе комфортная обстановка, там детям учится спокойно, есть атмосфера достижения успеха и радости от учебы и получения знаний.
Создана ли такая обстановка в классах?
Надо выделить 8( кл.рук. – Краснова О.а.), 4класс (Барсукова Л.А), 9а Дмитриева А.Н,) 11 класс (Тарасенко В.В), 3 класс (Григорян Е.Г), 1 класс (Исмаилова Н.Б.) В этих классах построена интересная воспитательная работа, налажен тесный контакт с родителями.
В школе работают в основном учителя с большим педагогическим опытом.
Уроки учителей начальных классов Барсуковой Л. А, Исмаиловой Н.Б.отличаются высоким уровнем педагогического мастерства, творческой активностью детей, демократическим стилем общения. Их работа позволила добиться повышения познавательного интереса учащихся, вести в системе индивидуальную работу с детьми, опираясь на образовательные стандарты.
На уроках Григорян Е.Г.(учитель начальных классов) обучение всегда соответствует возрастным особенностям учащихся, в необходимых случаях учитываются индивидуальные особенности школьников.
Тактичность Дмитриевой А.Н.. (учитель русского языка и литературы) в обращении с коллегами и учащимися сочетаются с высокой образованностью; всегда все вопросы и предложения школьников Анна Никифоровна принимает с благодарностью.
Тарасенко В.В. (учитель ОБЖ) всегда умело обеспечивает общие условия эффективности урока, используют средства обучения, способствующие быстрому включению учащихся в работу.
Будиков Г.М. (учитель биологии) отлично владеет методикой построения занятий, на уроках применяются различные формы и методы работы, активизирующие учащихся для восприятия изучаемого материала.
Курчакова В.И. (учитель русского языка и литературы), имея богатый педагогический опыт, умело планирует и определяет образовательные, воспитательные и развивающие цели, на каждом уроке стремится выбрать эффективные и целесообразные формы, методы, виды, приемы работы с учащимися.
Курносова С.Н., Жёлтиков В.П. (учителя истории) на своих уроках стремятся вовлечь учащихся в исследовательскую работу, способствующую воспитанию патриотизма, любви к родному городу.
Учитель математики Краснова О.А.. используют инновационную работу по уровневой дифференциации, уделяют большое внимание обучению учащихся умению логически мыслить, делать выводы.
Методика преподавания учителей физики, химии (Кривобок В.Г, Шустов В.А) показывает, что триединая дидактическая цель урока реализуется через изучение основных фактов, понятий, законов, через широкое обобщение большого круга физических явлений на основе теории. Но учителям физики Кривобок В.Г, Шустову В.А. следует уделить больше внимания формированию умений учащихся применять основные исходные положения науки для самостоятельного объяснения физических явлений.
Уроки учителя иностранного языка Чучучиной А.Б проходят интересно, насыщены разнообразными формами и видами работы, в быстром темпе. Все учащиеся работают активно, на уроках используются наглядные пособия.
Учителя Братчикова И.Л на уроках технологии (обслуживающий труд), Тарасенко В.В. создает на уроке доброжелательную, благоприятную обстановку, дети работают с удовольствием.