Рабочая учебная программа дисциплины «Латинский язык и основы фармацевтической терминологии» для специальности 060108-Фармация высшего профессионального образования Пермь 2009 г
| Вид материала | Рабочая учебная программа |
- Рабочая учебная программа дисциплины «физическая культура» для специальности 060108, 440.44kb.
- Рабочая учебная программа дисциплины «физика и биофизика» для специальности 060108, 596.52kb.
- Программа наименование дисциплины Латинский язык, основы терминологии Рекомендуется, 372.21kb.
- Рабочая программа по фармацевтической химии фдпо и фзо специальность 060108 «фармация», 360.63kb.
- Рабочая программа дисциплины дс. Ф. 03 Фармакогнозия Для специальности 060108 «Фармация», 663.79kb.
- Пособие предназначено для студентов стоматологического факультета медицинского вуза,, 6068.02kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине латинский язык и основы медицинской терминологии, 111.3kb.
- Программа дисциплины ф. 7 Латинский язык и основы терминологии для студентов специальности, 234.26kb.
- Рабочая программа по патологии (наименования дисциплины) для специальности 060108 Фармация, 1980.55kb.
- Авксентьева А. Г. Латинский язык и основы медицинской терминологии: Пособие/, 1384.05kb.
Номенклатурное наименование. Типовые группы номенклатурных наименований. 1-я типовая группа: наименования сырья и продуктов первичной обработки. 2-я типовая группа: названия лекарственных препаратов в виде водных, спиртовых вытяжек из растительного сырья. Тривиальные наименования лекарственных средств. Способы словообразования в тривиальных наименованиях. Производящие и производные слова (основы), мотивирующие и мотивированные основы. Признаки мотивации. Суффиксация. Префиксация. Сложение. Производные — сложные слова. Сложно-суффиксальные производные. Сложносокращенные слова. Аббревиатуры. Инициальные аббревиатуры. 3-я типовая группа наименований: а) тривиальные наименования гликозидов и алкалоидов; б) научные (систематические и тривиальные наименования синтетических лекарственных веществ. 4-я типовая группа наименований с обозначением лекарственной формы: а) торговые названия, товарные знаки готовых лекарственных препаратов; б) наименования комбинированных препаратов; в) модели многочленных наименований лекарственных препаратов.
Наименования витаминов и витаминных препаратов. Наименования гормональных препаратов. Наименования ферментных препаратов. Основные требования к присвоению тривиальных наименований. Мировая синонимия в номенклатуре лекарственных средств и ее причины. Международные непатентованные наименования для лекарственных веществ (INN) и основные принципы их образования. Некоторые частотные отрезки для INN, характеризующие принадлежность к фармакологической группе. Частотные отрезки, характеризующие терапевтическое назначение препаратов.
^ Тема 2. Химическая номенклатура
Латинские названия важнейших химических элементов. Названия кислот. Принципы международной латинской номенклатуры оксидов и солей. Суффиксы в латинских наименованиях анионов. Названия кислых солей. Названия основных солей.
Названия некоторых углеводородов, углеводородных и кислотных радикалов. Представление о т. н. «старой» химической номенклатуре.
^ Тема 3. Ботаническая номенклатура
Понятие о научной ботанической номенклатуре на латинском языке. Бинарный (биноминальный) принцип ее построения. Названия растений в номенклатуре лекарственных средств. Прилагательные в ботанической номенклатуре. Названия ботанических семейств.
^ Тема 4. Микробиологическая номенклатура
Понятие о микробиологической номенклатуре. Принципы образования наименований микроорганизмов. Наименования биологических препаратов.
Тема 5. Фармакологическая номенклатура
Субстантиваты — названия групп лекарственных средств по их фармакологическому действию.
^ Тема 6. Общемедицинская (патологическая, клиническая) терминология
Принципы словообразования словообразования в патологической и клинической терминологии.. Словообразовательные модели патолого-физиологических, клинических терминов (названия болезней, патологических состояний и т. п.). Греко-латинские терминоэлементы, обозначающие органы, пораженные болезнью. Суффиксы -ismus, -osis, -iasis, -itis, -oma в медицинских терминах. Некоторые наиболее употребительные в медицинской терминологии греческие приставки и корни.
^ РАЗДЕЛ 6. РЕЦЕПТ
Правила выписывания рецептов и структура рецепта в соответствии с приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ № 110 от 12 февраля 2007 г. Модель грамматической зависимости в строке рецепта. Особенности прописывания различных лекарственных форм, в частности, таблеток, суппозиториев с указанием лекарственной формы в винительном падеже. Дополнительные надписи на рецепте. Допустимые и недопустимые рецептурные сокращения. Стандартные рецептурные формулировки и их сокращения.
2.3. Содержание практических разделов дисциплины
2.3.1. Тематика практических занятий
2.3.1.1. Очная форма обучения
| № п\п | Наименование тем практического занятия | ^ Количество часов | ||
| Всего | Аудиторные практические занятия | Самостоятельная работа | ||
| | I семестр (4-х-часовые занятия 1 раз в неделю) | | | |
| 1. | 1. Терминология и система понятий. 2. Вклад латинского и древнегреческого языков в медицинскую и мировую культуру. | 4 | 4 | |
| 2. | Алфавит. Особенности произношения букв и буквосочетаний. Ударение. | 6 | 4 | 2 |
| 3. | Глагол. Инфинитив. Повелительное наклонение. | 6 | 4 | 2 |
| 4. | Имя существительное. Типы склонений. Род. I склонение. Несогласованное определение. Предлоги. Союзы. Греческие существительные на -е. | 10 | 4 | 6 |
| 5. | Глагол. Изъявительное наклонение действительного и страдательного залогов. Глагол esse. Порядок слов в латинском предложении. Рецепт: структура, дополнительные надписи. Греко-латинские терминоэлементы в медицинской терминологии. | 8 | 4 | 4 |
| 6. | II склонение существительных. Термины-эпонимы в ботанической и медицинской терминологии и в номенклатуре лекарственных средств. | 8 | 4 | 4 |
| 7. | Номенклатура лекарственных средств. 1 типовая группа (названия сырья и продуктов первичной переработки). 2 типовая группа (названия вытяжек из растительного сырья). Понятие о ботанической номенклатуре. | 8 | 4 | 4 |
| 8. | Номенклатура лекарственных средств. 3 типовая группа. Систематические и тривиальные названия лекарственных веществ. Словообразование: а) тривиальные названия алкалоидов и гликозидов; б) тривиальные названия синтетических лекарственных веществ. Требования к тривиальным названиям синтетичес-ких лекарственных веществ. | 6 | 4 | 2 |
| 9. | Номенклатура лекарственных средств. 4 типовая группа. Названия простых и комбинированных препаратов. Товарные знаки. Мировая синонимия. Международные непатентованные наименования (МНН). Названия витаминов, гормонов, ферментов. | 6 | 4 | 2 |
| 10. | Имя прилагательное. Согласованное и несогласованное определения. Прилагательные 1-2 склонений. Прилагательные с суффиксом -at. Названия комбинированных препаратов (продолжение). Названия фармакологических групп. | 6 | 4 | 2 |
| 11. | ^ Учебная конференция по теме «Номенклатура лекарственных средств». Причастия прошедшего времени. Номенклатура лекарствен-ных средств. 5 типовая группа (назва-ния вакцин, сывороток, анатоксинов). | 6 | 4 | 2 |
| 12. | II склонение существительных: исключения из правила о роде. Прилагательные в ботанической номенклатуре. Названия ботанических семейств. Модели многочленных наименований лекарственных препаратов. Частотные отрезки в названиях ЛС. | 6 | 4 | 2 |
| 13. | Микробиологическая номенклатура. Подготовка к контрольной работе №1. | 6 | 4 | 2 |
| 14. | Контрольная работа №1. Химическая номенклатура (6 типовая группа). Названия химических элементов, кислот, ангидридов. | 6 | 4 | 2 |
| 15. | Международный и «старый» способы построения названий оксидов и солей. | 4 | 4 | |
| 16. | Международный способ построения названий оксидов и солей (закрепление). Названия кислых и основных солей | 6 | 4 | 2 |
| 17. | Международный способ построения названий углеводородов, радикалов, сложных эфиров, радикалов, гидратов. Греческие числительные-префиксы. | 6 | 4 | 2 |
| 18 | Названия химических элементов, кислот, солей в гомеопатии. Подготовка к контрольной работе № 2. | 6 | 4 | 2 |
| 19. | Контрольная работа №2. | 4 | 4 | |
| | Итого: | 118 | 76 | 42 |
| | II семестр (3-х-часовые занятия 1 раз в неделю) | | | |
| 20. | Существительные 3 склонения: общие особенности. Согласование прилага-тельных и причастий с существитель-ными 3 склонения. Определение рода. Существительные мужского рода. Исключения из правила о роде существительных мужского рода. Значения существительных с суффиксом -or в фармацевтической и медицинской терминологии. | 5 | 3 | 2 |
| 21. | Существительные женского рода 3 склонения. Исключения из правила о роде существительных женского рода. Значения существительных с суффиксами -io, -itis в фармацевтической и медицинской терминологии. | 4 | 3 | 1 |
| 22. | Греческие равносложные существи-тельные женского рода 3 склонения на -sis. Значения существительных с суффиксами -osis, -iasis в медицинской терминологии. Терминоэлементы в клинической терминологии. | 4 | 3 | 1 |
| 23. | Существительные среднего рода 3 склонения: общая характеристика. Су-ществительные среднего рода на -mа. | 5 | 3 | 2 |
| 24. | Существительные среднего рода глас-ного типа 3 склонения на -е, -а1, -аr. | 4 | 3 | 1 |
| 25. | Особенности некоторых существи-тельных 3 склонения. Значения существительных с суффиксами -оmа, - omatosis в клинической терминологии. | 4 | 3 | 1 |
| 26. | Прилагательные 3 склонения: общие сведения. Согласование прилагатель-ных 3 склонения с существительными разных склонений. Значения прилага-тельных с суффиксами -alis, -aris, -oides, -formis. | 4 | 3 | 1 |
| 27. | Прилагательные 3 склонения в бота-нической терминологии и в номенкла-туре ЛС. Значения прилагательных с суффиксами -bilis, -ilis, -ensis. | 4 | 3 | 1 |
| 28. | Причастия настоящего времени действительного залога. Названия фармакологических групп. | 6 | 3 | 3 |
| 29. | Прилагательные и причастия 3 скло-нения в ботанической, фармацевти-ческой и медицинской терминологии. | 4 | 3 | 1 |
| 30. | Подготовка к контрольной работе № 3. | 4 | 3 | 1 |
| 31. | Контрольная работа № 3. Сослагательное наклонение, его употребление в рецептуре. Глагол fio, fieri в рецептуре | 3 | 3 | |
| 32. | Сокращения в рецептах. Разновидности рецептурных прописей. | 4 | 3 | 1 |
| 33. | Существительные 4 склонения и их употребление в рецептуре. | 4 | 3 | 1 |
| 34. | Существительные 5 склонения. Особенности употребления существительного species. | 4 | 3 | 1 |
| 35. | Степени сравнения прилагательных. | 3 | 3 | |
| 36. | Краткие сведения о числительных, наречиях, местоимениях. | 1 | | 1 |
| 37. | Подготовка к контрольной работе № 4. | 4 | 3 | 1 |
| 38. | Контрольная работа № 4. Консультации по всем темам курса | 3 | 3 | |
| 39. | Зачет по всему материалу изученному за год | 3 | 3 | |
| | ^ Всего за II семестр: | 75 | 57 | 24 |
| | Итого за год: | 199 | 133 | 66 |
^ 2.3.1. 2. Заочная форма обучения
| № п\п | Наименование разделов и тем занития | Количество часов | |||
| Всего | Аудиторные занятия | Само- стоятель- работа | |||
| Лекции | Практичес- кие занятия | ||||
| | I семестр (установочная лекция) | 2 | 2 | | |
| | II семестр (4-х-часовые занятия в период учебной сессии) | | | | |
| 1. | Правила чтения и ударения. Имя существительное. Склонение: числа и падежи. Типы склонений. Род. I-II склонения существитель-ных. Несогласованное определение. Имя прилагательное. Прилагатель-ные I группы. Согласованное определение Строение сложного фармацевтического термина. | 24 | | 4 | 20 |
| 2. | Ботаническая и микробиологическая номенклатура. Названия комбинированных препаратов. Тривиальные названия а) алкалоидов и гликозидов; б) синтетических лекарственных веществ. | 24 | | 4 | 20 |
| 3. | Названия химических элементов и кислот и ангидридов. Два способа построения фармакопейных назва-ний оксидов и солей. Названия углеводородов, углеводородных и кислотных радикалов, сложных эфиров, гидратов. Греческие числительные-префиксы. Названия витаминов, гормонов, ферментов. | 24 | | 4 | 20 |
| 4. | Третье склонение существитель-ных. Существительные мужского, женского и среднего рода. Гречес-кие существительные на -sis. Суффиксы -or, -io, -itis, iasis, -osis, -oma в медицинской и фармацев-тической терминологии. | 22 | | 4 | 18 |
| 5 | Прилагательные 2 группы (3 склонения). Причастия настоящего времени. Степени сравнения при-лагательных. Названия фармаколо-гических групп. Значения прилага-тельных с суффиксами -alis, -aris, -bilis, -ilis, -ensis, -oides, -formis. | 17 | | 4 | 13 |
| 6 | Повелительное наклонение. Изъявительное и сослагательное наклонения (действительный и страдательный залог). Четвёртое склонение существительных. Пятое склонение существительных. Употребление глагольных форм в рецептуре. Сокращения в рецептах. | 18 | | 4 | 16 |
| | Итого: | 133 | 2 | 24 | 107 |
^ 2.3. 2. Логико-дидактическая структура курса
2.4. Программа самостоятельной познавательной
деятельности студента
Самостоятельная работа формирует не только совокупность умений и навыков, но и профессионально важные качества специалиста высшей квалификации.
Под самостоятельной работой студентов мы понимаем разнообразие типов учебных и исследовательских заданий, выполняемых студентами под руководством преподавателя с целью усвоения знаний, приобретения умений. навыков и опыта самостоятельной творческой деятельности
Правильное включение познавательной задачи в самостоятельную работу помогает преподавателю заранее предусмотреть характер познавательной деятельности студента, управлять этой деятельностью. Такое понимание согласуется с типами самостоятельных работ.
1. ^ Воспроизводящие (репродуктивные) самостоятельные работы (работы по образцу) включают в себя задания на воспроизведение знаний и умений. Все данные для нахождения искомой информации, а также сам способ выполнения дается в инструкции.
2. ^ Реконструктивные самостоятельные работы, характерным признаком которых является то, что уже в самом задании сообщается общая идея решения, а студенту необходимо развить ее в конкретный способ или способы применительно к условиям задания. Студент соотносит задание с другими, известными ему репродуктивными заданиями.
3. ^ Исследовательские, творческие работы. В таких работах проявляются видение проблемы, способность найти новый способ выполнения задания, альтернативность мышления.
В курсе латинского языка мы предлагаем следующий вариант методики организации самостоятельной познавательной деятельности студентов.
Весь учебный материал мы разделили на учебные модули согласно утверждённой программе. По каждому из них разработали вариативные задания для самостоятельной познавательной деятельности трёх уровней: репродуктивные, частично–поисковые (проблемные) и творческие (включающие проведение микроисследований).
^ К заданиям репродуктивного характера, направленным на точное воспроизведение теоретического материала, мы отнесли самостоятельную работу с текстами учебника, учебных пособий, статей, монографий, составление таблиц, схем и др. Выполнение заданий этого типа контролируется во время аудиторных и внеаудиторных занятий.
^ Задания частично–поискового, проблемного характера призваны будить мысль, подталкивать к собственным выводам, для которых уже накоплены необходимые знания. Как правило, здесь мы предлагаем выполнить поисковую работу по справочникам лекарственных средств и сделать сообщение на студенческой учебной конференции (УИРС). Задание содержит общую идею поиска, студенту лишь необходимо применить знания, приобретенные в учебном процессе, к новому терминологическому материалу и развить их. Каждый студент имеет возможность использовать дополнительные источники информации и делать самостоятельные, иногда ошибочные выводы. Однако ошибка, вовремя замеченная и исправленная, самостоятельно проработанная, для интеллектуального развития и профессиональной подготовки, на наш взгляд, даст гораздо больше, чем готовые, добытые без труда выводы.
2
АУДИТОРНАЯ
ВНЕАУДИТОРНАЯ
При выполнении лабораторных работ
Виды
На практическом занятии
На консультации
При подготовке практических занятий
При подготовке программного материала
При написании рефератов и подготовке презентаций
Выполнение индивидуальных заданий
Разбор пропущенных тем
Переводы текстов
Написание рецептов
Работа с методическими разработками
Оформление
.4.1. Структура самостоятельной работы студентов по курсу латинского языка
Организационные формы
Методиче-ское обеспече-
ние
^ 2.4.2. Примерный перечень учебных заданий для внеаудиторной
самостоятельной работы
Обязательные формы самостоятельной работы
(практические задания)
- Овладение навыками понимания и перевода с латинского языка на русский, а также конструирования на латинском языке фармацевтических терминов.
- Лабораторные работы с аудиовизуальными средствами. Правила чтения. Ударение.
- Выполнение факультативных заданий в целях получения дополнительных знаний (умений), в том числе в интересах ранней профориентации:
- перевод текстов с латинского языка на русский;
- выполнение дополнительных упражнений по словообразованию;
- выполнение упражнений по рецептуре повышенной сложности;
- перевод многословных фармацевтических терминов.
- перевод текстов с латинского языка на русский;
- Решение тестовых заданий логико-понятийного типа.
- Работа с литературой информационно-справочного характера.
Элективные формы самостоятельной работы
- Работы типа УИРС:
- Рефераты по проблемам междисциплинарного характера.
- Рефераты по тематике, связанной с античной и средневековой литературой на латинском языке, с дидактической медицинской поэзией:
- Рефераты по проблемам междисциплинарного характера.
- «Салернский кодекс здоровья».
- Греческая мифология о врачевании и врачевателях.
- Латинские изречения в литературной классике.
- Минералы и камни в медицине.
- Участие в конкурсе перевода студенческого гимна «Гаудеамус».
- Работа с научно-популярной литературой:
- Для подбора латинских изречений к каждому занятию.
- Для участия в конференции по латинскому языку.
- Для участия в олимпиаде по латинскому языку.
- Для подготовки выпусков стендовой информации, стендовых сообщений.
- Подготовка презентаций, докладов, рефератов к учебным и научным студенческим конференциям.
Перечень примерной тематики рефератов по УИРС
для учебной студенческой конференции «Номенклатура лекарственных средств»
- Общая характеристика современной номенклатуры ЛС. I – II типовые группы в названиях ЛС.
- Ботаническая номенклатура на латинском языке. Таксономия. Этимология латинских и русских названий растений.
- Особенности народной ботанической номенклатуры в русском языке.
- Модели словообразования в народной ботанической номенклатуре.
- Биологическая (микробиологическая) номенклатура на латинском языке.
- III типовая группа в названиях ЛС. Способы словообразования в тривиальных названиях ЛС.
- Названия алкалоидов и гликозидов. Из истории открытия, изучения и применения.
- МНН – международные непатентованные наименования лекарственных веществ.
- IV группа. Общая характеристика. Названия комбинированных препаратов.
- Товарный знак (марка). Мировая синонимия в названиях лекарственных препаратов.
- Названия витаминов и поливитаминов.
- Названия гормонов.
- Названия ферментов.
- Названия психоседативных ЛС.
- Названия антибиотиков.
- Названия болеутоляющих ЛС.
- Названия диагностических средств.
- Названия успокаивающих и снотворных средств.
- Названия половых гормонов и анаболических средств.
- Названия гормонов гипофиза.
- Названия антисептиков.
- Названия антимикробных ЛС.
- Названия биологических добавок.
- Этимология латинских названий химических элементов.
- Этимология латинских названий кислот.
- Использование названий химических элементов в номенклатуре ЛС.
- Названия фирм в составе товарных знаков ЛС.
- Рекламно-коммерческий аспект товарного знака в номенклатуре ЛС.
- Из истории возникновения и развития гомеопатии.
- Особенности гомеопатической номенклатуры ЛС.
Задания третьего уровня носят практический, творческий, исследовательский характер. Итоги выполнения заданий этого уровня подводятся на конференции СНО – заключительном этапе всего комплекса форм и методов познавательной деятельности и самостоятельной работы. При подготовке доклада, презентации, при написании реферата студенты ведут самостоятельный поиск источников информации, работают с литературой, учатся перерабатывать и обобщать информацию, кратко и точно излагать главное, делать выводы, оформлять библиографию. При обсуждении докладов присутствующие на конференции учатся аргументировано излагать своё суждение, оценивать работу коллег, осваивают азы научной дискуссии.
^ Перечень примерной тематики докладов по СНО
1. Особенности языкового оформления современных наименований лекарственных средств.
2. Лингвистические особенности современной номенклатуры лекарственных средств
3. Мир лекарственных средств как источник метафорической номинации.
4. Мир растений как источник метафорической номинации.
5. Мир животных средств как источник метафорической номинации.
6. Антропоцентрические термины в медицинской терминологии.
7. Антропоморфные термины в анатомической терминологии.
8. Модели антропоморфных терминов в клинической терминологии
9. Образность зооморфной метафоры в латинских крылатых выражениях.
10. Метафоры–олицетворения в медицинской терминологии.
11.Греческая мифология как источник метафорической номинации.
12. История становления химической терминологии на латинском и русском языках.
13. Сопоставительный анализ названий русских и латинских клинических терминов.
14. Ядовитые растения: этимология латинских названий
15. Бренды в фармации.
16. Символика чисел в языковой картине мира.
17. Названия препаратов на основе ядов змей и их целебные свойства.
18. Синонимия в латинской ботанической номенклатуре.
19. Структура сложного термина в клинической терминологии.
20. Этимология некоторых номенклатурных наименований органической химии.
21. Концепт «здоровье» в русской и латинской языковой картине мира.
22. Об этимологии латинских названий зодиакальных созвездий.
23. Макромицеты: названия и целительные свойства.
24. Мифические образы в анатомической и биологической терминологии.
25. Латинский язык на улицах современного города.
26. К вопросу о классификации лекарственных средств в гомеопатии.
^ 2.5. Текущий и итоговый контроль результатов
изучения дисциплины
2.5.1. Виды контроля
Контроль, кроме функции обратной связи, выполняет, функции подкрепления и создания мотивов учебной деятельности обучаемого.
Уже на первых занятиях по латинскому языку студенты знакомятся со всей системой параметров контроля, важных для успешной учебной деятельности, с едиными нормативными требованиями к оценке результатов обучения. О каждой форме контроля студенты должны знать следующую информацию: 1/ сроки и периодичность проведения данной формы контроля; 2/ цель проверки; 3/ содержание и объем заданий; 4/ время, предоставляемое для выполнения работы; 5/ критерии оценки работы, служащие инструментом для объективного выявления знаний.
Методика проведения контроля связана с разработкой унифицированной системы контроля, которая включает в себя следующие разделы: 1/ контроль во время самостоятельной подготовки студентов, т. е. наличие программы самоконтроля; 2/ контроль исходного уровня усвоения (текущий контроль); 3/ промежуточный контроль; 4/ контроль и оценка конечных результатов усвоения (итоговый контроль).
^ Программа самоконтроля включает все усваиваемые понятия по данной теме. Студенту предлагаются задания на смысловую группировку. Во время выполнения этих заданий студент переосмысливает всю информацию, прочитанную в предложенном источнике /учебнике или тетради/. Такое общение с информацией создает благоприятные условия для ее закрепления в памяти. Задания для самоконтроля сопровождаются эталонами ответов.
Программа самоконтроля охватывает все основные темы курса. На ее выполнение предусматривается время как на занятии, так и вне его. Занятия, посвященные подготовке к контрольной работе, включают и самостоятельную подготовку студентов. Вопросы и задания для самоконтроля с эталонами правильных ответов являются составной частью методических разработок занятий и пособий для самостоятельной работы студентов.
^ Контроль, выявляющий исходный уровень усвоения (текущий контроль) проводится на каждом занятии до введения новой темы с целью проверки подготовленности студента к дальнейшей учебной деятельности. Это - текущий контроль, который проводится в разных формах - в форме устного опроса, тестов, письменной работы по карточкам, диктанта и др. Контроль в форме диктанта и устного предъявления задания может преследовать разные цели: проверка орфографической грамотности, усвоения лексики, правильного употребления грамматических форм, знания терминологических моделей, моделей построения рецептурной строки и рецептурных формулировок. Реализация текущего контроля способствует воспитанию у студентов систематичности в их учебной работе, подводит их к выполнению требований итогового контроля.
^ Промежуточный контроль позволяет судить о качестве усвоения нескольких тем курса, объединённых в модули. Этот вид контроля реализуется в форме тестов и контрольных работ. Весь курс латинского языка разделён на 8 модулей, по завершении каждого модуля студенты выполняют один тест.
Тестовые задания по дисциплине выполнены в двух вариантах:
- на бумажных носителях (для очной и заочной форм обучения).
- компьютерное тестирование (для дистанционной системы обучения)
Тесты контроля знаний студентов по системе тестирования на бумажных носителях имеют разные формы тестовых заданий:
- задания закрытой формы, в которых студенты выбирают правильный ответ из данного набора ответов к тексту задания;
- задания открытой формы, требующие при выполнении самостоятельного формулирования ответа;
- задание на соответствие, выполнение которых связано с установлением соответствия между элементами двух множеств;
Минимальное количество вариантов ответов – четыре. Количество вопросов в тесте не менее 20. Время тестирования 20 минут.
В тестовых материалах указаны правила формирования ответов на задания в зависимости от формы теста. Поэтому, в начале задания помещена инструкция по форме ответа, при изменении формы тестового задания даётся дополнительная инструкция.
Кроме того, программой по латинскому языку и фармацевтической терминологии предусмотрено 4 письменных контрольных работы. На каждую работу отводится 1 акад. час. Студент должен дать письменный ответ на предложенный вариант контрольных заданий.
Контроль наиболее эффективно выполняет свою обучающую роль в том случае, если проводится анализ результатов контрольных работ, позволяющий преподавателю и студентам выявить трудности в усвоении учебного материала и ликвидировать их. Образцы тестов и контрольных работ приводятся в разделе УМК «Учебно-методические материалы» (пункт 3.2.1.3).
Тесты контроля знаний студентов по системе компьютерного тестирования имеют форму: «Вопрос – один вариант ответа».
Контроль конечных результатов усвоения (итоговый контроль)
позволяет судить о качестве усвоения курса каждым студентом в отдельности. Этот вид контроля называется итоговым и реализуется в двух основных формах—в форме тестового или письменного экзамена.
Экзамен проводится в конце второго семестра I курса, подводя итог учебной работы студента. Содержание тестового экзамена отражает содержание тестов для промежуточного контроля. Перечень типовых заданий для письменного экзамена, данный в программе по латинскому языку и фармацевтической терминологии, отражает требования к содержанию и объему контроля, предъявляемые к письменным контрольным работам. Таким образом, студент подводится к экзамену всей системой контроля, разработанной в курсе латинского языка и медицинской терминологии.
Преимуществом тестового контроля является унификация требований, применение единого критерия и норм оценки, возможность контроля уровня знаний студентов по всему курсу латинского языка.
Тест представляет собой совокупность стандартизированных заданий, позволяющих испытуемому набрать индивидуальный балл компетентности по числу правильных ответов. Эта система заданий специфической формы, определенного содержания, возрастающей трудности позволяет надежно и валидно оценить качество знаний и уровень подготовки студента. Для экзамена были составлены 6 равнозначных по сложности вариантов теста, включающие 120 тестовых заданий закрытого типа по основным темам курса. Для оценки результатов используется следующая классическая шкала критериев оценки тестируемых: «отлично» - 90 % и более (108-120 баллов); «хорошо» - 75 % - 89 % (90-107 баллов); «удовл.» - 60 % - 74 % (72-89 баллов); «неудовл.» - менее 55 % правильных ответов, т.е менее 66 баллов.
При неудовлетворительной оценке за экзамен в тестовой форме студент имеет возможность пересдать экзамен в традиционной письменной форме. Содержание экзаменационного билета для студентов очной и заочной формы обучения включает 7 заданий:
- Изложение одного из узловых теоретических вопросов курса.
- Перевод на латинский язык без словаря 7 фармацевтических терминов в именительном и родительном падежах.
- Перевод на латинский язык 5 химических наименований в именительном и родительном падежах.
- Перевод рецепта с русского языка на латинский в полной и сокращённой формах.
- Запись латинского рецепта с сокращениями в полной форме и перевод его на русский язык.
- Вычленение, объяснение значений частотных отрезков в номенклатурных наименованиях лекарственных средств и терминоэлементов в патофизиологических и клинических терминах и их латинская транскрипция.
- Перевод латинского текста на русский язык (8-10 строк).
^ 2.5.2. Критерии оценки на письменном экзамене по латинскому языку
1. «Отлично» - систематические знания по латинскому языку: знание элементов грамматики (система склонений, согласование прилагательных с существительными, управление предлогов, спряжение глаголов в требуемых программой формах и т.д.); умение читать и писать термины на латинском языке; переводить без словаря с латинского языка на русский и с русского языка на латинский фармацевтические термины и рецепты любой сложности, а также простые предложения и крылатые выражения; умение называть объекты в соответствии с принципами соответствующих номенклатур на латинском языке (химической, ботанической, фармакогностической); знание способов и средств словообразования тривиальных наименований лекарственных средств; умение вычленять в составе тривиальных наименований частотные отрезки, несущие определенную типовую информацию о лекарстве; умение проводить этимологический анализ наименований наиболее распространённых растений; умение вычленять в составе патолого-физиологических и клинических терминов терминоэлементы и объяснять их значение; владение терминологическим минимумом в объёме около 1000 единиц. При тестовой форме экзамена – не менее 90% правильных ответов.
2. «Хорошо» - программный материал усвоен полностью, однако допускаются отдельные орфографические неточности, незначительные грамматические и лексические ошибки. При тестовой форме экзамена – не менее 75% правильных ответов.
3. «Удовлетворительно» - усвоены основные положения программы, при этом демонстрируются слабые знания латинской орфографии и грамматики (допускаются ошибки в согласовании, в образовании форм Genetivus), трудности в образовании химических наименований по «старому» способу, в определении значений отдельных терминоэлементов и частотных отрезков. При тестовой форме экзамена – не менее 55% правильных ответов.
4. «Неудовлетворительно» - знания отрывочные, не систематические. В ответах допускаются принципиальные ошибки, указывающие на неумение построить номенклатурное наименование на латинском языке, незнание правил построения химических наименований (основных кислот, оксидов, солей), невладение необходимым терминологическим минимумом для составления номенклатурных наименований, чтения и понимания рецептов на латинском языке, незнание частотных отрезков, несущих типовую информацию о лекарстве, неумение объяснить значение патолого-физиологических и клинических терминов. При тестовой форме экзамена – менее 55% правильных ответов.
^ 2.5.3. Активные методы контроля знаний студентов
Результативность самостоятельной работы студентов во многом определяется наличием активных методов ее контроля.
В последние годы наряду с традиционными формами контроля - коллоквиумами, зачетами, экзаменами достаточно широко вводятся новые методы, то есть организация самостоятельной работы студентов производится на основе современных образовательных технологий. В качестве такой технологии в современной практике высшего профессионального образования часто рассматривается рейтинговая система обучения, позволяющая студенту и преподавателю выступать в виде субъектов образовательной деятельности, т.е. являться партнерами.
Рейтинговая система обучения предполагает многобалльное оценивание студентов, но это не простой переход от пятибалльной шкалы, а возможность объективно отразить в баллах расширение диапазона оценивания индивидуальных способностей студентов, их усилий, потраченных на выполнение того или иного вида самостоятельной работы. Существует большой простор для создания блока дифференцированных индивидуальных заданий, каждое из которых имеет свою «цену». Правильно организованная технология рейтингового обучения позволяет с самого начала уйти от пятибалльной системы оценивания и прийти к ней лишь при подведении итогов, когда заработанные студентами баллы переводятся в привычные оценки (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно). Кроме того, в систему рейтинговой оценки включаются дополнительные поощрительные баллы за оригинальность, новизну подходов к выполнению заданий для самостоятельной работы или разрешению научных проблем. У студента имеется возможность повысить учебный рейтинг путем участия во внеучебной работе (участие в олимпиадах, конференциях; выполнение индивидуальных творческих заданий, рефератов; участие в работе научного кружка и т.д.).
Рейтинговая система - это регулярное отслеживание качества усвоения знаний и умений в учебном процессе, выполнения планового объема самостоятельной работы. Ведение многобалльной системы оценки позволяет, с одной стороны, отразить в балльном диапазоне индивидуальные особенности студентов, а с другой, объективно оценить в баллах усилия студентов, затраченные на выполнение отдельных видов работ. Так, каждый вид учебной деятельности приобретает свою «цену». Получается, что «стоимость» работы, выполненной студентом безупречно, является количественной мерой качества его обученности по той совокупности изученного им учебного материала, которая была необходима для успешного выполнения задания. Разработанная шкала перевода рейтинга по дисциплине в итоговую пятибалльную оценку доступна, легко подсчитывается как преподавателем.
^ Общие положения модульно-рейтинговой системы (МРС)
- Модульно-рейтинговая система подготовки студентов – это система организации процесса освоения основной образовательной программы по латинскому языку, основанная на блочно-модульном построении учебного процесса. При этом осуществляется структурирование содержания учебной дисциплины на учебные модули и проводится регулярная оценка знаний и умений студентов методом рейтинговой оценки результатов обучения по каждому учебному модулю и дисциплине в целом.
Целью внедрения МРС является:
- повышение качества обучения учебного процесса, активизация работы преподавателей и студентов по освоению, обновлению и совершенствованию содержания и методов обучения;
- осуществление регулярного контроля качества обучения студентов при освоении ими основной образовательной программы по латинскому языку и рейтинговой оценки подготовки студентов.
Основные принципы МРС:
- компактность формирование модуля из нескольких модульных единиц (тем), тем дисциплины на определенный срок освоения, в течение семестра;
- структурирование содержания каждой учебной дисциплины на обособленные части – дисциплинарные модули, которые состоят из модульных единиц;
- интенсификация самостоятельной работы студентов за счет более рациональной организации обучения и постоянного контроля достигнутых ими результатов;
- рейтинг студентов позволяет оценить результаты обучения в течение месяца, семестра, учебного года и вводится для повышения мотивации студентов к освоению дисциплины, также для своевременной коррекции содержания и методики преподавания;
- регулярность и объективность оценки результатов работы студентов и преподавателей.
^ Положения модульно-рейтинговой системы (МРС),
используемые в учебном процессе
На двухсеместровый курс «Латинский язык и основы фармацевтической терминологии» отводится 100 рейтинговых баллов (R), а именно:
- ^ 60 R - на текущий и рубежный контроль (36 баллов - 1 семестр, 24 балла - 2 семестр);
- 40 R - на итоговый контроль (обязательный экзамен по окончании 2 семестра).
Каждый семестр заканчивается зачетом, проходной балл для которого должен быть: 1 семестр – не ниже 12 R; 2 семестр - не ниже 8 R.
Если студент в результате текущего и рубежного контроля получил минимальные проходные баллы, т.е. ^ 12 R (за 1 семестр) + 8 R (за 2 семестр) = 20 R, то для того, чтобы по итогам учебного года иметь оценку «удовлетворительно», на экзамене он должен получить не менее 21 R; в случае меньшей оценки студент отправляется на пересдачу.
Если студент по результатам текущего и рубежного контроля получил свои минимальные ^ 20 R, а на экзамене получает 40 R (максимальное количество баллов), то общей суммы (20+40=60) хватает только на оценку «удовлетворительно», справедливость которой вытекает из быстрого исчезновения из памяти скороспелых знаний и умений, не способных превратиться за столь короткий срок в устойчивые навыки.
Минимальный проходной балл на экзамене - ^ 11 R, при этом студент должен иметь не менее 30 R по результатам текущего и рубежного контроля за учебный год. В случае меньшей оценки на экзамене студент отправляется на пересдачу.
Итак, по итогам учебного года студенту необходимо иметь не менее ^ 41 R для получения оценки «удовлетворительно», не менее 71 R - для получения оценки «хорошо», не менее 90 R - для получения оценки «отлично»
Самостоятельная работа студента как аудиторная, так и внеаудиторная, оценивается:
1. с помощью рубежного контроля (тесты и контрольные работы, входящие в обязательный рейтинг);
2. с помощью текущего контроля (фронтальный опрос, выборочный устный опрос, разнообразные творческие задания, входящие в поощрительный рейтинг).
Рейтинговые работы (тесты и контрольные работы), за которые студент получил 0 рейтинговых баллов, могут быть переписаны (не более двух раз) для получения зачета за семестр.
Студенты, особо проявившие себя в изучении курса «Латинский язык и основы фармацевтической терминологии», могут быть освобождены от экзамена специальным решением кафедры. При этом 40 рейтинговых баллов, отведенных на экзамен, могут быть компенсированы следующими видами работ:
- участие в студенческой научной конференции (за 1 работу независимо от числа исполнителей) 10 R
- лауреаты студенческой научной конференции 20 R
- участие в городских студенческих конференциях 15 R
- лауреаты городских студенческих конференций 30 R
- публикация тезисов 5 R
- публикация статьи 10 R
- участие во внутривузовском туре олимпиады 5 R
- победители внутривузовского тура олимпиады:
- 1 место 20 R
- 2 место 15 R
- 3 место 10 R
- 1 место 20 R
- участие во Всероссийской олимпиаде 20 R
- лауреаты Всероссийской олимпиады 40 R
ВИДЫ КОНТРОЛЯ ПО ЛАТИНСКОМУ ЯЗЫКУ И их учет
В МАКСИМАЛЬНом РЕЙТИНГе (R MAX )
Осенний семестр
| №/№ | Виды контроля за СРС | Макс. балл | Кол-во работ | Общая сумма |
| 1 | Тест | 3 R | 6 | 18 R |
| 2 | Контрольная работа | 5 R | 2 | 10 R |
| 3 | Учебная конференция (выступление, реферат, таблица) | 3 R | 1 | 3 R |
| 4 | Поощрительный рейтинг | 5 R | 1 | 5 R |
| | R (max.) R (min.) | | | 36 R 12 R |
Весенний семестр
| №/№ | Виды контроля за СРС | Макс. балл | Кол-во работ | Общая сумма |
| 1 | Тест | 3 R | 3 | 9 R |
| 2 | Контрольная работа | 5 R | 2 | 10 R |
| 3 | Поощрительный рейтинг | 5 R | 1 | 5 R |
| | R (max.) R (min.) | | | 24 R 8 R |