Элективный курс 10 класс «Лингвистический анализ художественного текста»
| Вид материала | Элективный курс |
- Л. Н. Кретова Лингвистический анализ художественного текста на урок, 206.61kb.
- Л. Н. Кретова Лингвистический анализ художественного текста на урок, 301.24kb.
- Л. Н. Кретова Лингвистический анализ художественного текста на урок, 207.83kb.
- Л. Н. Кретова Лингвистический анализ художественного текста на урок, 221.12kb.
- Системно-смысловой анализ текста, 11.16kb.
- Государственное образовательное учреждение дополнительного образования «Белгородский, 355.21kb.
- Учебной дисциплины «Лингвистический анализ текста» Для направления подготовки 031600., 30.88kb.
- Рабочая программа По дисциплине гсе курс по выбору «Лингвистический анализ художественного, 110.38kb.
- Программа элективного курса по русскому языку «Анализ текста», 608.21kb.
- Х. М. Бербекова таов Х. Т., Езаова м. Ю., Хежева м. Р. Лингвистический анализ художественного, 872.57kb.
Элективный курс 10 класс
«Лингвистический анализ художественного текста»
Пояснительная записка
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ
ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА
Сложен и многоцветен мир слов, их сочетаний в нашем повседневном общении. Но еще более сложными оказываются языковые явления тогда, когда они попадают в бурную стихию художественного текста, получают особые эстетические функции, становятся фактами одного из самых действенных и специфических искусств — литературы.
Языковые явления в художественных произведениях всегда предстают перед нами иными, чем в речевом обиходе. Это объясняется не только тем, что они окрашиваются в них различными переносно - метафорическими и стилистическими оттенками и сплавляются выражаемой писателем идеей в единую образную систему. На страницах художественного текста мы постоянно встречаемся и с такими словами и оборотами, с такими языковыми формами и категориями, которые нашему современному обыденному общению (или уже, или еще) совершенно не свойственны.
Именно поэтому в процессе преподавания художественной литературы приобретает такое большое значение лингвистический анализ, основанный на учете нормативности и исторической изменчивости литературного языка, с одной стороны, и четком разграничении и верной оценке индивидуально-авторских и общеязыковых — с другой.
Важность лингвистического анализа художественного текста для понима-ния его идейно-художественных особенностей, т. е. того, что вскрывается во всем многообразии и сложности литературоведами и стилистами, является первостепенной. Ведь для того чтобы изучить идейное содержание какого-нибудь произведения, его художественной особенности, отличающие его от других произведений, для того чтобы правильно воспринять художественное
произведение как информативное и образное целое, доставляющее эстетиче-ское удовольствие, воспитывающее чувства и развивающее мышление, тро-
гающее ум и сердце, надо это произведение просто прежде всего правильно понимать.
Программа курса «Лингвостилистический анализ текста» предназначена для изучения языковых явлений в произведениях писателей и поэтов Х1Х-ХХ веков. Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки.
Программа составлена из расчета I час в неделю (10 класс - 34 часа; 11 класс - 34 часа) 68 часов.
^ Основные цели курса - расширить знания учащихся, связанных с анализом языковых явлений, причем в пределах такой макроединицы как текст или художественное произведение, предоставление его как целостной
единицы, в которой все элементы и отношения взаимосвязаны, взаимо-обусловлены; научить выявлению системы языковых средств, с помощью которых передается тематическое и эстетическое содержание текста, а также установлению зависимости отбора языковых средств для получения должного речевого эффекта речевого воздействия; формировать умение производить лингвистический анализ текста, что поможет старшеклассникам подготовиться к выполнению самой трудной части ЕГЭ – текстовых заданий уровня С; научить создавать мини-сочинения по заданному тексту или небольшому художественному произведению в жанрах рецензии, отзыва и эссе, при этом включая в него элементы лингвистического анализа текста; воспитать учеников чуткими к красоте и выразительности русского литературного языка, сформировать лингвистическое и стилистическое видение художественного текста как единого языкового целого.
^ Основные задачи курса:
- изучение приемов индивидуально-авторского использования языковых средств;
- выявление и объяснение использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении;
- рассмотрение идейного содержания и художественных особенностей литературного произведения в их синтетическом историко-филологическом аспекте.
Предметом лингвостилистического анализа текста являются категории языкового употребления: тема - идея - материал действительности - языковой материал - сюжет - архитектоника - композиция - естественный ряд - образ автора (или рассказчика).
^ Пути и приемы лингвостилистического анализа текста.
Текст можно анализировать в его соответствии с другими текстами («внешний» анализ) и в его внутреннем единстве («внутренний» анализ). Эти два пути лингвостилистического анализа не противоречат друг другу и могут совмещаться, но один из путей может преобладать, выходить на первый план - в зависимости от задач исследования и особенностей анализируемого текста.
^ Основными приемами лингвостилистического анализа являются:
- семантико-стилистический анализ;
- сопоставительно-стилистический анализ;
-лингвостилистический эксперимент;
- вероятностно-статистический анализ;
- лингвистический комментарий.
Пути и приемы лингвостилистического анализа связаны между собой. Часто все приемы выступают в той или иной комбинации, поэтому невозможно всегда применять какую-то одну стандартную схему лингвостилистического анализа. Но самое важное и основное в данном анализе - исследовать текст как языковое целое.
Знания, добытые посредством лингвостилистического анализа художественного текста, являющегося научным исследованием языковой и образной материи литературного произведения, имеют большое практическое значение как для преподавания литературы, так и при обучении языку. Исходя из этого, можно выделить основные аспекты курса:
-лингвостилистический аспект, который помимо углубления и расширения знаний, упрочения умений и навыков, несет в себе следующие новации:
- умение свободно владеть всеми видами речевой деятельности;
- коммуникативный аспект, который способствует повышению культуры устной и письменной речи учащихся;
- нравственный аспект, который помогает формированию русского национального самосознания и духовного здоровья учащихся, воспитанию культурного, образованного и высоконравственного человека.
^ Содержание программы
10 класс (34 часа)
Введение (6 часов)
Понятие лингвостилистического анализа текста. Две составные части анализа: лингвистический и стилистический.
Сущность лингвистического анализа: определение семантики устаревших слов и оборотов, т. е. лексических и фразеологических архаизмов и историзмов; непонятных фактов поэтической символики; устаревших окказиональных перифраз; незнакомых диалектизмов, профессионализмов, арготизмов и терминов; индивидуально-авторских новообразований в сфере семантики, словообразования и сочетаемости; ключевых слов разбираемого текста как художественного целого с тем или иным конкретным содержанием; устаревших или ненормативных фактов в области фонетики,
морфологии и синтаксиса.
Сущность стилистического анализа: определение словесных средств художественной изобразительности: тропов (метафора, метонимия, ирония, гипербола, олицетворение, синекдоха, литота) и стилистических фигур (анафора, антитеза, градация, оксюморон, острота, параллелизм, повторение, риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение, умолчание, эллипсис, эпифора); звуковых средств художественной изобразительности (благозвучие, звукоподражание, звуковой символизм, аллитерация, ассонанс, звуковые повторы, звукопись); стихосложение (стопы, размер, рифма, строфа).
^ ПОЭЗИЯ XIX ВЕКА ( 15 часов)
А. С. Пушкин (4 часа)
«Я вас любил». Поэтизмы традиционной стихотворной лексики. Своеобразие «закрытой» композиции. Контрастность стихотворения.
«Пора, мой друг, пора!..» Вовлечение в язык стихотворения различных словесных рядов: традиционно-элегического, метафизического, разговорно-бытового, книжно-возвышенного. Многозначность языковых средств.
«Странник». Символический аллегорический образ, употребление архаизмов наряду с разговорной и просторечной лексикой.
«Евгений Онегин».Художественное своеобразие романа, понятие «онегинская строфа», стилистические и языковые особенности романа в стихах.
^ А. А. Дельвиг (2 часа)
«Вдохновение». Лексико-фонетические архаизмы. Строфические особенности. Стройная логическая последовательность.
«Сон». Фольклорная стилизация. Принцип параллелизма, интерпретация мотива сна.
^ М. Ю. Лермонтов ( 3часа)
«Прощай, немытая Россия...» Использование реминисценции (А. С. Пушкин «К морю»). Перифрастическое обозначение России. Анафоро-тавтологические повторы. Лексико-фонетические архаизмы.
«К***» («О, полно извинять разврат..») Двусловная анафора, три вида архаизмов. Синекдохические новообразования.
«Смерть Поэта». Функционирование отдельного слова в поэтическом контексте разных эпох: формирование новых семантических значений и возвращение к старым. Роль эмоциональноэкспрессивной окрашенности слова.
А. А. Фет (2 часа)
«Учись у них - у дуба, у березы...» Афористичность, стилистическая манера «соединения несоединимого». Дидактичность использования языка как средства воздействия на воспитание чувства художественного слова.
Мелодичность и музыкальность стиха любовной лирики А.А.Фета (стихотворение по выбору)
^ Ф.И.Тютчев(2 часа)
Философская лирика поэта. «Как сладко дремлет сад темно-зеленый».Борьба дневных и ночных стихий, метафоричность образов, цветовая и звуковая гамма стихотворения.
«Она сидела на полу…»Лексические и синтаксические повторы как средства усиления смысла стихотворения.
^ Н. Н. Некрасов (1 час)
«Пророк». Своеобразие поэтической версии. Употребление архаизмов. Коммуникативная логика и анафоричность стихотворения.
А. В. Кольцов (1 час)
«Где вы, дни мои...» Музыкальная экспрессивность стихотворения, особая ритмическая организация. Пятисложный размер стиха.
^ Проза XIX ВЕКА (11 часов)
А. С. Пушкина (2 часа)
«Повести Белкина». Деление слов на знаковые и незнаковые.
Эмоциональная напряженность повествования. Особенность стиля:
переплетение бытового и литературного. Смена масок как наиболее
яркая характеристика языковой личности.
^ Н. В. Гоголь (1 час)
«Вий». Мотив превращения и языковые средства его воплощения: параллелизм синтаксических конструкций, расширение коннотативной сферы.
^ И. С. Тургенев (1 час)
«Стихотворения в прозе». («Как хороши, как свежи были розы...»). Слово, контекст, текст и проблемы экспрессивности.
М. Е. Салтыков-Щедрин (1 час)
Аллегорические сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина. Художественные особенности сказок, использование иносказаний, смешение различных стилевых планов в пределах одной сказки.
^ Л. Н. Толстой (2 часа)
Рассказы 50-х годов («Набег», «Севастополь в августе 1855 года»), Стилистико-речевые краски образа юного воина.
«Война и мир». Взаимодействие изобразительно-выразительных средств в романе.
^ Н.С.Лесков (1 час)
Праведники в творчестве Лескова. Лингвистический анализ одного из рассказов писателя. («Овцебык», «Однодум»)
Ф.М.Достоевский (2 часа)
Художественная особенность романа «Преступление и наказание». Смысл имен и фамилий в романе, образы - символы в динамике, прием гиперболизации, роль цвета.
^ А.П.Чехов (1 час)
Загадка «Черного монаха».
Драматургия XIX века
А.Н.Островский (2 часа)
«Перед грозой, в грозу и о «Грозу». Мастерская творческого письма с элементами языкового анализа речи действующих персонажей.
Календарно-тематическое планирование курса.
| ^ Тема занятий | Кол-во часов | Формы занятий | Формы контроля | ||||||
| Введение Понятие лингвостилистического анализа текста. Две составные части анализа: лингвистический и стилистический. | 1 | Лекция учителя. | Работа с текстами | ||||||
| Фонетические средства создания образности. | 1 | Практические задания | Определение и нахождение фонетических средств в тексте. | ||||||
| Лексические средства создания образности. | 2 | Практические задания | Определение и нахождение лексических средств в тексте | ||||||
| Сущность стилистического анализа. | 1 | Практические задания | Работа с текстами | ||||||
| Грамматические средства создания образности. | 1 | Практические задания | Работа с текстами | ||||||
| ^ А. С. Пушкин «Я вас любил». Поэтизмы традиционной стихотворной лексики. Своеобразие «закрытой» композиции. Контрастность стихотворения. | 1 | Лингвистический анализ стихотворения | Письменный анализ стихотворения | ||||||
| «Пора, мой друг, пора!..» Вовлечение в язык стихотворения различных словесных рядов: традиционно-элегического, метафизического, разговорно-бытового, книжно-возвышенного. Многозначность языковых средств. | 1 | Лингвистический анализ стихотворения | Письменный анализ стихотворения | ||||||
| «Странник». Символический аллегорический образ, употребление архаизмов наряду с разговорной и просторечной лексикой. | 1 | Лингвистический анализ стихотворения | Письменный анализ стихотворения | ||||||
| «Евгений Онегин».Художественное своеобразие романа, понятие «онегинская строфа», стилистические и языковые особенности романа в стихах. | 1 | Работа с текстом | Творческая работа | ||||||
| ^ А. А. Дельвиг «Вдохновение». Лексико-фонетические архаизмы. Строфические особенности. Стройная логическая последовательность. | 1 | Лингвистический анализ стихотворения | Письменный анализ стихотворения | ||||||
| «Сон». Фольклорная стилизация. Принцип параллелизма, интерпретация мотива сна. | 1 | Лингвистический анализ стихотворения | Письменный анализ стихотворения | ||||||
| | | | | ||||||
| | | | | ||||||
| | | | | ||||||
| | | | | ||||||
| | | | | ||||||
| | | | | ||||||
| | | | | ||||||
| | | | | ||||||
| | | | | ||||||
| | | | | ||||||
| | | | | ||||||
| | | | | ||||||
| | | | | ||||||
| | | | | ||||||
| | | | | ||||||
| | | | | ||||||
| | | | | ||||||
| | | | | ||||||
| | | | | ||||||
| | | | | ||||||
| ^ М. Ю. Лермонтов «Прощай, немытая Россия...» Использование реминисценции (А. С. Пушкин «К морю»). Перифрастическое обозначение России. Анафоро-тавтологические повторы. Лексико-фонетические архаизмы. | 1 | Лингвистический анализ стихотворения | Письменный анализ стихотворения |
| «К***» («О, полно извинять разврат..») Двусловная анафора, три вида архаизмов. Синекдохические новообразования. | 1 | Лингвистический анализ стихотворения | Письменный анализ стихотворения |
| «Смерть Поэта». Функционирование отдельного слова в поэтическом контексте разных эпох: формирование новых семантических значений и возвращение к старым. Роль эмоциональноэкспрессивной окрашенности слова. | 1 | Лингвистический анализ стихотворения | Письменный анализ стихотворения |
| А. А. Фет «Учись у них - у дуба, у березы...» Афористичность, стилистическая манера «соединения несоединимого». Дидактичность использования языка как средства воздействия на воспитание чувства художественного слова. | 1 | Лингвистический анализ стихотворения | Письменный анализ стихотворения |
| Мелодичность и музыкальность стиха любовной лирики А.А.Фета (стихотворение по выбору) | 1 | Лингвистический анализ стихотворения | Письменный анализ стихотворения |
| Ф.И.Тютчев Философская лирика поэта. «Как сладко дремлет сад темно-зеленый».Борьба дневных и ночных стихий, метафоричность образов, цветовая и звуковая гамма стихотворения | 1 | Лингвистический анализ стихотворения | Письменный анализ стихотворения |
| «Она сидела на полу…»Лексические и синтаксические повторы как средства усиления смысла стихотворения. | 1 | Лингвистический анализ стихотворения | Письменный анализ стихотворения |
| ^ Н. Н. Некрасов «Пророк». Своеобразие поэтической версии. Употребление архаизмов. Коммуникативная логика и анафоричность стихотворения. | 1 | Лингвистический анализ стихотворения | Письменный анализ стихотворения |
| ^ А. В. Кольцов «Где вы, дни мои...» Музыкальная экспрессивность стихотворения, особая ритмическая организация. Пятисложный размер стиха. | 1 | Лингвистический анализ стихотворения | Письменный анализ стихотворения |
| ^ А. С. Пушкин «Повести Белкина». Деление слов на знаковые и незнаковые. Эмоциональная напряженность повествования. | 1 | Комментированное чтение рассказа | Творческая работа |
| Особенность стиля: переплетение бытового и литературного. Смена масок как наиболее яркая характеристика языковой личности. | 1 | Комментированное чтение рассказа | Творческая работа |
| ^ Н. В. Гоголь «Вий». Мотив превращения и языковые средства его воплощения: параллелизм синтаксических конструкций, расширение коннотативной сферы. | 1 | Комментированное чтение рассказа | Творческая работа |
| ^ И. С. Тургенев «Стихотворения в прозе». («Как хороши, как свежи были розы...»). Слово, контекст, текст и проблемы экспрессивности. | 1 | Творческая мастерская | Проба письма. Сочинение стихотворений в прозе. |
| ^ М. Е. Салтыков-Щедрин Аллегорические сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина. Художественные особенности сказок, использование иносказаний, смешение различных стилевых планов в пределах одной сказки. | 1 | Комментированное чтение сказки | Анализ прочитанной сказки |
| ^ Л. Н. Толстой Рассказы 50-х годов («Набег», «Севастополь в августе 1855 года»), Стилистико-речевые краски образа юного воина. Тема занятий | 1 | Комментированное чтение рассказа | Сочинение-миниатюра на морально-этическую тему |
| Л.Н.Толстой «Война и мир». Взаимодействие изобразительно-выразительных средств в романе. | 1 | Комментированное чтение отдельных глав | Сочинение - миниатюра |
| Н.С.Лесков Праведники в творчестве Лескова. Лингвистический анализ одного из рассказов писателя. («Овцебык», «Однодум») | 1 | Комментированное чтение рассказа | Творческая работа |
| Ф.М.Достоевский Художественная особенность романа «Преступление и наказание». Смысл имен и фамилий в романе, образы - символы в динамике, прием гиперболизации, роль цвета. | 2 | Комментированное чтение отдельных глав | Творческая работа |
| А.П.Чехов Загадка «Черного монаха». | 1 | Комментированное чтение рассказа | Творческая работа |
| А.Н.Островский «Перед грозой, в грозу и о «Грозу». | 2 | Мастерская творческого письма с элементами языкового анализа речи действующих персонажей. | Творческая работа |