Программа элективного курса по русскому языку «Анализ текста»

Вид материала

Программа

Подобный материал:

• Программа элективного учебного курса по русскому языку в 11 классе мбоу «Синезерская, 126.33kb.
• Терентьева Людмила Михайловна пояснительная записка Авторская программа, 50.3kb.
• Программа элективного курса по русскому языку и литературе 9 класс, 83.37kb.
• Программа элективного курса 11 класс 70 часов, 4914.94kb.
• Программа элективного курса по русскому языку (11 класс), 168.62kb.
• Программа элективного курса по русскому языку «Любить и уважать свое прошлое и настоящее», 73.68kb.
• Рабочая программа элективного курса по русскому языку «секреты русской орфографии, 83.82kb.
• Программа и методические рекомендации по русскому языку программа по русскому языку, 1693.32kb.
• Программа элективного курса по русскому языку «Практическая стилистика и основы редактирования», 135.75kb.
• Рабочая программа элективного курса по теме: «Подготовка к егэ по русскому языку», 118.55kb.

Министерство образования и науки РТ

Муслюмовский муниципальный район

Муслюмовский отдел образования

Муслюмовская средняя общеобразовательная школа № 3


Программа

элективного курса по русскому языку

« Анализ текста»


Автор: Хайруллина Чулпан Алмазовна,

учитель русского языка и литературы

Муслюмовской средней общеобразовательной школы № 3,

Адрес школы: 423970,

село Муслюмово, улица Кооперативная, 170 а,

телефон: 825623606

Адрес автора: 423970,

село Муслюмово, улица Кооперативная, 191,

телефон: 825625767


село Муслюмово

2009

Пояснительная записка

В современном обществе особо остро ощущается потребность во всесторонне грамотных людях, владеющих в совершенстве навыками устной и письменной речи. Однако очень часто речь выпускников и учащихся не соответствует этому требованию. Я считаю, что проблема развития речи учащихся представляет особый интерес на современном этапе развития нашего общества. В последние годы, в частности с введением ЕГЭ по русскому языку, возник интерес к проблеме анализа текста. В связи с этим мною был разработан элективный курс «Анализ текста». Данный курс рассчитан на учащихся 9-11 классов. Он способствует углублению знаний учащихся по анализу лирического и прозаического произведения, повышению культуры речи, обогащению словарного запаса.

Актуальность данной программы состоит в том, что в условиях введения ЕГЭ необходимо больше внимания уделять анализу текстов разных стилей и типов речи; целенаправленно развивать монологическую речь; формировать у учащихся умения рассуждать на предложенную тему, формулировать тезис и приводить аргументы; отрабатывать навыки рационального чтения художественных, научно-популярных, публицистических текстов, формировать на этой основе общеучебные умения работы с книгой. Курс составлен с целью подготовки учащихся к выполнению заданий С ЕГЭ по русскому языку.

Цели курса:

- создание условий для формирования ключевых компетентностей у учащихся: коммуникативных, языковых, культуроведческих, лингвистических;

- подготовить учащихся к ЕГЭ по русскому языку;

- вовлечь учащихся в разнообразную мыслительную и речевую деятельность.


Задачи курса:

- научить анализировать содержание исходного текста;

- целенаправленно развивать монологическую речь;

- формировать умения рассуждать на предложенную тему, приводя тезис, аргументы и вывод;

- дать первоначальные умения, связанные с интерпретированием текста;

- научить создавать собственный текст;

- развивать творческие способности учащихся.


Учебно-тематический план курса

№	Тема занятия	Кол-во часов	Вид деятельности	Вид контроля
1	Понятие о тексте	1	Лекция с элементами эвристической беседы	Фронтальный опрос по материалу лекции. Анализ текстов-образцов.
2	Тема текста, признаки текста	1	Лекция с элементами эвристической беседы, практикум	Фронтальный опрос по материалу лекции. Сочинение-миниатюра по заданному началу.
3	Идея и главная мысль текста	1	Лекция с элементами эвристической беседы, практикум	Индивидуальный опрос по материалу лекции. Анализ текстов Д.С.Лихачева о языке: определение темы, идеи, найти ключевые слова. Составление памятки «Как определить тему, основную мысль и проблематику текста» в виде плана действия.
4	Способы и средства связи предложений в тексте	1	Лекция с элементами эвристической беседы, практикум	Письменный опрос по материалу лекции. Анализ текста: выделение в тексте средств связи между предложениями и абзацами.
5	Стили речи	1	Лекция	Составление тезисов лекции. Анализ речевого высказывания с точки зрения его соотнесенности с функциональными разновидностями языка.
6	Типы речи	1	Лекция с элементами эвристической беседы, практикум	Составление тезисов лекции. Творческая работа: составление текстов - описания, рассуждения, повествования.
7	Структура сочинения-рассуждения	1	Лекция, практическая работа	Составление памятки по материалам лекции. Написать сочинение на тему «Размышляя перед экраном телевизора», соблюдая нормы построения текста.
8	Проблема текста	1	Лекция с элементами эвристической беседы	Фронтальный опрос лекции. Работа с текстами: выявление проблем текстов.
9	Комментирова ние проблемы и выявление авторской позиции	1	Лекция с элементами эвристической беседы, практикум	Фронтальный опрос лекции. Работа с текстами: комментирование проблемы и выявление авторской позиции.
10	Аргументация собственной позиции	1	Лекция с элементами эвристической беседы, практикум	Составление тезисов лекции. Работа с текстами: аргументирование собственной позиции.
11	Типы аргументов	1	Лекция с элементами эвристической беседы, практикум	Составление памятки «Типы аргументов».
12	Анализ публицистического текста	1	Лекция с элементами эвристической беседы, практикум	Составление тезисов лекции. Индивидуальное сообщение «Стилистические особенности и признаки публицистического текста».
13	Практикум по анализу публицистического текста	1	Практическая работа учащихся	Анализ статьи журнала (газеты): выявит языковые средства публицистического текста. Заметка или статья в газету.
14	Анализ художественного текста	1	Лекция с элементами эвристической беседы, практикум	Составление тезисов лекции. Самостоятельная работа по тексту.
15	Практикум по анализу художественно го текста	1	Практическая работа учащихся	Практическая работа по анализу художественного текста. Сочинение-рассуждение.
16	Анализ повествователь ного текста	1	Лекция с элементами эвристической беседы, практикум	Составление тезисов лекции. Самостоятельная работа по тексту.
17	Практикум по анализу художественно го текста с доминирующим типом речи повествование	1	Практическая работа учащихся	Практическая работа по анализу художественного текста. Сочинение-рассуждение.
18	Анализ научно-популярного текста	1	Лекция с элементами эвристической беседы, практикум	Составление тезисов лекции. Анализ текстов научного стиля (из учебников физики или химии), выявление признаков научного стиля.
19	Практикум по анализу научного и научно-популярного тексов	1	Практическая работа учащихся	Практическая работа по анализу научного и научно-популярного текстов. Сочинение- рассуждение.
20	Анализ разговорного текста	1	Лекция с элементами эвристической беседы, практикум	Составление тезисов лекции. Исследование 3-5 образцов разговорной речи, выявление определенных закономерностей для данного стиля.
21	Практикум по анализу художественно го текста. Разговорный стиль	1	Практическая работа учащихся	Практическая работа по анализу художественного текста. Сочинение-рассуждение.
22	Жанры сочинений. Рецензия	1	Лекция с элементами эвристической беседы	Составление памятки к написанию сочинения-рецензии.
23	Эссе	1	Лекция с элементами эвристической беседы	Составление памятки к написанию сочинения-эссе. Написать эссе в разговорном стиле «Почему я веду (не веду) здоровый образ жизни».
24	Анализ текста и рецензия на предложенный текст	1	Практическая работа учащихся	Анализ текстов-образцов.
25	Языковые средства в текстах различных стилей	1	Лекция с элементами эвристической беседы	Творческая работа с элементами тестирования.
26	Лексические средства. Тропы	1	Лекция с элементами эвристической беседы	Исследовательская работа
27	Грамматиче ские и синтаксиче ские средства	1	Работа с текстом	Лабораторная работа
28	Языковые и речевые стандарты клише	1	Лекция учителя. Работа по обобщенным схемам.	Составление таблицы. Исследовательская работа
29	Основные способы цитирования и его оформление	1	Работа с текстом	Исследовательская работа. Подбор цитат на тему: о русском языке его богатстве; о книге; об отношении к природе.
30	Работа с поэтическим текстом	1	Работа с текстом	Исследовательская работа
31-32	Сочинение – рассуждение	2	Зачетная работа	Анализ текстов разных типов и стилей речи. Сочинение-рассуждение.
33	Чтение и анализ творческих работ учащихся	1	Аналитическая беседа	Анализ ошибок
34	Итоговое занятие	1	Аналитическая беседа	Составление памятки

Содержание курса

1. Понятие о тексте.
   

Текст. Членение текста на части. План.

2. Тема текста, признаки текста.
   

Тема. Основная мысль текста. Признаки текста: выраженность, ограниченность, цельность, тема, упорядоченность.

3. Идея и главная мысль текста.
   

Работа над понятиями «тема» и «основная мысль текста», сопоставление понятий.

4. Способы и средства связи предложений в тексте.
   

Лексические, морфологические, синтаксические, стилистические, интонационные, графические. Параллельная и цепная связь.

5. Стили речи.
   

Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для каждого стиля. Основные жанры стилей.

6. Типы речи.
   

Повествование: экспозиция, завязка, развитие действия, развязка. Описание: описание места, описание состояния, описание предмета. Рассуждение: тезис, аргументы, вывод.

7. Структура сочинения-рассуждения.
   

Тезис, доказательство, вывод.

8. Проблема текста.
   

Проблема текста, виды проблем, приемы выделения проблем текста, способы формулирования проблемы.

9. Комментирование проблемы и выявление авторской позиции.
   

Типы комментирования текста: текстуальный, концепционный. Позиция автора.

10. Аргументация собственной позиции.
    

Аргументация, аргументы. Поддерживающая и опровергающая аргументация.

11. Типы аргументов.
    

Естественные доказательства: Ссылки на общезначимый авторитет, свидетельства самого автора сочинения, ссылки на авторитет, примеры из художественной литературы. Логические доказательства. Чувственные аргументы.

12. Анализ публицистического текста.
    

Публицистический текст. Функциональная особенность. Цель публицистического текста. Стилевые черты. Перечень проблем. Теоретические основы анализа текста.

13. Практикум по анализу публицистического текста.
    

Анализ текста С.Соловейчика. Сочинение.

14. Анализ художественного текста.
    

Художественный стиль. Характерные выразительные средства. Художественный образ. Художественный конфликт. Тип. Формы изложения повествовательно текста.

15. Практикум по анализу художественного повествовательного текста.
    

Анализ текста Ю.Бондарева «Война». Сочинение

16. Анализ повествовательного текста.
    

Жанровые особенности повествовательного текста. Жанры повествовательных произведений.

17. Практикум по анализу художественного текста с доминирующим типом речи повествование.
    

Анализ текста Ю.Медведева. Сочинение.

18. Анализ научного научно-популярного тексов.
    

Сфера применения. Основные функции. Стилевые черты. Жанр. Форма речи. Языковые средства.

19. Практикум по анализу научно-популярного текста.
    

Анализ текста А.Бучаченко «Очарование науки». Сочинение.

20. Анализ разговорного текста.
    

Разговорный стиль. Сфера применения. Функции. Форма речи. Стилевые черты. Языковые средства.

21. Практикум по анализу художественного текста. Разговорный стиль.
    

Анализ текста М.Зощенко «Мещанство».

22. Жанры сочинений. Рецензия.
    

Сочинение-рецензия. Обучение сочинению-рецензии.

23. Эссе.
    

Эссе. Обучение сочинению в жанре эссе

24. Анализ текста и рецензия на предложенный текст.
    
25. Языковые средства в текстах различных стилей.
    

Антонимы. Многозначность. Синонимы. Парцелляция. Экспрессивная лексика. Вставные конструкции. Присоединительные конструкции.

26. Лексические средства. Тропы.
    

Аллегория. Гипербола. Ирония. Литота. Метонимия. Олицетворение. Перифраза. Синекдоха. Сравнение. Эпитет

27. Грамматические и синтаксические средства.
    

Анафора. Эпифора. Антитеза. Инверсия. Эллипсис. Градация. Параллелизм. Риторический вопрос. Риторическое обращение. Риторическое восклицание. Многосоюзие. Бессоюзие.

28. Языковые и речевые стандарты клише.
    

Лексические средства описания текста. Лексические и речевые средства организации для связного текста.

29. Основные способы цитирования и его оформление.
    

Прямая речь. Косвенная речь.

30. Работа с поэтическим текстом.
    

Выразительное чтение поэтического текста. Характеристика лирического героя, его внутреннего мира. Художественное своеобразие поэтического текста, использование изобразительно-выразительных средств языка. Особенности построения. Ритмическая организация стиха. Рифма, звукопись.

31. Сочинение-рассуждение.
    

Творческая работа учащихся.

32. Сочинение-рассуждение.
    

Творческая работа учащихся.

33. Чтение и анализ творческих работ.
    
34. Итоговое занятие.
    

Результативность опыта

Система такой формы работы учителя и учащихся позволяет достичь положительных результатов. Использование метода анализа текста привело к тому, что выпускники средней школы научились свободно пользоваться устной и письменной речью, овладели различными видами речевой деятельности – грамотно писать, бегло и осознанно читать, хорошо говорить, понимать чужое устное чужое высказывание.

Результаты письменных работ позволяют увидеть, что число речевых ошибок и недочетов уменьшилось. Учащиеся умеют наблюдать, анализировать, рассуждать по заданной теме, строить собственные логически правильные тексты. Развились способности решать проблемные вопросы, аргументировать свой ответ, объективно оценивать свои возможности и уровень сложности заданий.

Такая целенаправленная работа позволила учащимся углубить представления о текстах разного типа и стилей речи, активизировать познавательную деятельность и обрести уверенность в себе.


Приложение

Разновидности творческих работ

Сочинение – письменная школьная работа, упражнение в правильном, литературном изложении своих мыслей, рассуждений на заданную тему.

Рецензия – письменный разбор, содержащий критическую оценку научного, художественного, публицистического и т. п. произведения.

Эссе – литературно-публицистический очерк, трактующий литературные, философские, социальные и другие проблемы не с систематическом научном виде, а в свободной форме.

Отзыв – суждение, мнение, содержащее оценку кого-либо, чего-либо.

Сочинение-рассуждение – обзор определенного текста с обязательным комментированием основных положений авторской мысли и стиля изложения. Рассуждение должно быть логичным и содержать аргументированную оценку пишущего.

Теоретические основы анализа текста

Текст – это речевое произведение, в котором предложения связаны в целое темой и соединены по смыслу и грамматически.

Тема – 1) предмет повествования, круг жизненных явлений, осмысляемых автором; 2) круг событий, служащий для постановки философских, социальных, этических, идеологических проблем.

Проблема – это сложный практический или теоретический вопрос, требующий решения, исследования.

Способы формулировки проблемы:

1. в вопросно-ответной форме;
   
2. в виде предложения- тезиса, требующего пояснения;
   
3. в виде названия темы;
   
4. с использованием лексических и синтаксических средств выразительности;
   
5. в виде предложения-цитаты, отражающего основную мысль текста.
   

Комментарии – рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо.

Комментировать – значит пояснять, толковать, делать примечания. Комментировать можно двумя способами.

1. аналитический пересказ текста «Я иду вслед за автором»
   
2. «Свободный» комментарий, основанный на откликах, ассоциациях читателя.
   

Позиция автора – ответ на вопрос, поставленный в тексте. Автор неизменно выражает свое отношение к установкам, ценностным ориентирам героев или поставленным проблемам; раскрывает читателя свой духовный мир.

Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями или собеседником

Аргумент – фактическое доказательство, логический довод, служащий основанием для доказательства.

I. Естественные доказательства

1. Ссылка на общезначимый опыт, который имеет каждый человек.
   
2. Свидетельства самого автора сочинения.
   
3. Ссылка на авторитет.
   

2. Логические доказательства
   

1. Рассуждение с дефиницией.
   
2. Силлогизм.
   
3. Аналогия.
   

III. Чувственные аргументы

1. Аргументы к обещанию

2. Аргументы к угрозе.


Советы ученикам при аргументации собственного мнения:

- соблюдайте фактологическую точность в приводимых примерах;

- указывайте точные даты, правильные названия произведений и их авторов, имена героев произведений, исторических лиц;

- приводите верные факты биографии, не искажайте исторические и

культурные реалии;

-не допускайте этических ошибок;

- не проявляйте речевую агрессию, не выказывайте свою недоброжелательность, негативные эмоции: грубость, насмешку, употребление сниженной лексики.

Памятки выпускнику


Характерные особенности стилей речи

1. Научный стиль:
   

- терминологичность;

- научная фразеология;

- абстрактная лексика;

- распространенные сложные предложения.


2. Официально-деловой стиль:

- терминологичность;

- речевые стандарты-клише;

- номинативные предложения с перечислением;

- безличные предложения;

3. Художественный стиль:

- лексика и фразеология разных стилей;

- изобразительно-выразительные средства;

- проявление авторской индивидуальности.

4. Публицистический стиль:

- общественно-политическая лексика и фразеология;

- речевые штампы, клише;

- безглагольные предложения;

- совмещение черт разных стилей;

- эмоционально-экспрессивные средства.

5. Разговорный стиль:

- обиходно-бытовая лексика;

- диалогичность;

- простые предложения;

- вводные и вставные конструкции;

- лексические повторы, инверсии и др.


Памятка при работе с сочинением

1. Приступая к работе над сочинением, еще раз прочитайте текст.
   
2. Постарайтесь сформулировать главную мысль текста, его основные положения, охарактеризуйте его проблематику, способы освещения и решения проблем.
   
3. Прочитайте повторно трудные для вас части текста, убедитесь в правильности их понимания.
   
4. Выработайте собственное отношение к предмету речи, продумайте аргументы в обоснование своей точки зрения.
   
5. Постарайтесь соотнести прочитанное с другой информацией по той же теме, определить сходство и расхождение.
   
6. Обобщая полученные сведения, сформулируйте собственные выводы на основе прочитанного текста.
   

Языковые и речевые стандарты-клише

Показатели текста	Лексические средства
Тема текста, ее общая характеристика	- Темой данного текста является описание (чего)… - Текст посвящен теме ( проблеме, вопросу)… - Текст представляет собой обобщение… - В тексте излагается ( говорится) - В тексте дается (оценка, анализ, описание, обзор, обобщение)… - В тексте представлена точка зрения… - В предлагаемом тексте…
Проблема текста, его актуальность	- В тексте автор затрагивает (ставит, освещает) проблему… - Автор данного текста останавливается на следующих проблемах (вопросах, фактах):… - Автор касается следующих проблем… -Сущность проблемы сводится к… (заключается, состоит в…) -В начале текста автор дает обоснование актуальности темы (проблемы, вопроса, идеи)… - В тексте рассматриваются вопросы, имеющие важное значение для… - Актуальность рассматриваемой проблемы, по словам автора, определяется тем, что… - Затрагиваемая тема представляет большой интерес…
Композиция текста	- Текст представляет собой… Текст делится на…
Иллюстрация позиций автора	-Автор приводит пример (цитату, факты, данные)… -Автор ссылается на… - Автор иллюстрирует… -В тексте приводится (дается)…
Заключение, выводы автора статьи	- Автор приводит (подводит нас) к выводу (заключению)… - Автор делает вывод (заключение), подводит итог (говорит, утверждает)… - В итоге делается вывод… - В заключение говорится… - Сущность вышеизложенного сводится к…

Примерные тексты для анализа

I

Человек должен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования? А если интеллигентность сделает его «белой вороной», будет мешать его сближению с другими людьми?

Нет, нет, нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго – не только физически, но и умственно. В одной старой книге сказано: «Чти отца своего и матерь свою, и долголетен будешь на земле».

Интеллигентность проявляется не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей : в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (Именно незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя – не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и еще какой!)

Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к людям. Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать – тренировать душевные силы, как тренируют и физические.

Социальный долг человека – быть интеллигентным. (Д.С.Лихачев)

II

Теперь о доброте. Добрым называют такого человека, который приносит с собой в мир вовсе не сентиментальность, не слезливое умиление пред всем по поводу и без повода. Вот как определен добрый человек в толковом словаре Владимира Даля: «Дельный, сведущий, умеющий, усердный, исправный». А в более позднем Толковом словаре, вышедшем в свет через восемьдесят лет после далевского под редакцией Д. Ушакова, сказано так: «То, что хорошо, полезно, приятно». Следовательно, добрый тот, кто умеет делать хорошо, полезно и приятно. Но таким, как подчеркивает В. Даль, может быть только человек сведущий. Сведущий – человек, не только знающий свое дело, свою специальность, а широко и объемно понимающий те цели, которые стоят перед обществом, и умеющий этим целям служить. Иными словами – человек культурный, мыслящий масштабно и действующий. Но культура действий невозможна без культуры чувств, которая приходит только к тому, кто умеет понять прекрасное, прислушаться к нему и объявить себя его слугой. Кто мы такие без родной культуры? Люди, себя не знающие, родства не помнящие? Старая истина, но напомнить о ней никогда не грех. (По Самвеляну)

III

Даже самые развитые люди, я заметил, глубоко убеждены в том, что жить духовной жизнью – значит ходить в театры, читать книги, спорить о смысле жизни. Но вот в «Пророке»:

Духовной жаждою томим.

В пустыне мрачной я влачился…

Чего же не хватало пушкинскому герою – споров, театров и выставок? Что это значит - духовная жажда?

Духовность не то, что культура поведения или образованность. Огромное количество людей, не имея образования, обладает высочайшей силой духа. Интеллигентность – не образованность, а духовность. Отчего самые тонкие ценители искусства бывают порой негодными людьми? Да потому, что чтение книг, посещение театров и музеев не есть духовная жизнь. Духовная жизнь человека – это его собственное стремление к высокому, и тогда книга или театр волнуют его, потому что отвечают его стремлениям. В произведениях искусства духовный человек ищет собеседника, союзника – ему искусство нужно для поддержания собственного духа, для укрепления собственной веры в добро, правду, красоту. Когда же дух человека низок, то в театре и кино он лишь развлекается , убивает время, даже если он является ценителем искусства. Точно так же может быть бездуховным и само искусство – все признаки таланта налицо, но нет стремления к правде и добру и, значит, нет искусства, потому, что искусство всегда духоподъемно, в этом его назначение.

Бывает и обратное: есть добрые, способные любить и надеяться люди, которые не знали в детстве и в юности высших духовных стремлений, не встречались с ними. Такие люди нарушают моральных законов, но бездуховность их сразу видна. Добрый и работящий человек, но не мучается его душа, не может, не хочет он выйти за круг бытовых забот.

Чего жаждет человек, когда у него духовное томление? Обычно желания делят на высокие и низкие, добрые и дурные. Но разделим их по иному принципу: на конечные и бесконечные. Конечные желания могут быть осуществлены к такому- то числу; это желания приобрести, получить, достичь, стать… Но никогда не исполнятся полностью, не исчерпают себя желания бесконечные – назовем их стремлениями: «священный сердца жар, к высокому стремленье» (Пушкин). Бесконечно стремление к добру, неутолима жажда правды, ненасытен голод по красоте…

(С.Соловейчик)

IV

Воспитанные люди, по моему мнению, должны удовлетворять следующим условиям.

Они уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы. Они не бунтуют из-за молотка или пропавшей резинки; живя с кем-нибудь, они не делают из этого одолжения, а уходя, не говорят: с вами жить нельзя! Они не прощают и шум, и холод, и пережаренное мясо, и остроты, и присутствие в их жилье посторонних.

Они сострадательны не к одним только нищим и кошкам. Они болеют душой и от того, чего не увидишь простым глазом.

Они уважают чужую собственность, а потому и платят долги.

Они чистосердечны и боятся лжи как огня. Не лгут они даже в пустяках. Ложь оскорбительна для слушателя и опошляет в его глазах говорящего. Они не рисуются, держат себя на улице так же, как дома, не пускают пыли в глаза меньшей братии. Они не болтливы и не лезут с откровенностями, когда их не спрашивают. Из уважения к чужим ушам они чаще молчат.

Они не уничтожают себя с той целью, чтобы вызвать в другом сочувствие. Они не играют на струнах чужих душ, чтоб в ответ им вздыхали и нянчились с ними. Они не говорят: «Меня не поймают!» или: «Я разменялся на мелкую монету!»- потому что все это бьет на дешевый эффект, пошло, старо, фальшиво.

Они не суетны, их не занимают такие фальшивые бриллианты, как знакомства со знаменитостями. Делая на грош, они не носятся со своей папкой на сто рублей и не хвастают тем, что их пустили туда, куда других не пустили. Истинные таланты всегда сидят в потемках, в толпе, подальше от выставки. Даже Крылов сказал, что пустую бочку слышнее, чем полную.

Если они имеют в себе талант, то уважают его. Они жертвуют для него покоем, женщинами, вином, суетой. Они горды своим талантом. Они воспитывают в себе эстетику. Им, особливо художникам, нужны свежесть, изящество, человечность.

Таковы воспитанные.

Чтобы воспитаться и не стоять уровня среды, в которую попал, недостаточно прочесть только Пиквика и вызубрить монолог из Фауста. Тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение, штудировка, воля. Тут дорог каждый час.

(По А.П.Чехову)

Комплексный анализ текста

Я убежден например что наст…ящая воспита(н,нн)ость проявляется прежде всего у себя дома в своей семье в отношениях со своими р…дными.

Если мужчина на улиц… пропуска…т (в)перед себя (не)знакомую женщину (даже в автобусе!) и даже открыва…т ей дверь а дома (не) поможет усталой жене вымыть посуду,- он (не)воспита(н,нн) человек.

Если с знакомыми он вежлив а с домашними раздражает(?)ся по каждому поводу,- он (не)воспита(н,нн) человек.

Если он (не)считает…ся с характером психологией привычками и желаниями своих близких,- он (не)воспита(н,нн)ый человек.

Если уже во взрослом с…стоянии он как должное принима…т помощ… р…дителей и (не)замечает что они уже сами нуждаются в помощи, -он (не)воспита(н,нн) ый человек.

Если он громко завод…т радио и телевизор или просто громко разговарива..т когда кто(то) дома готовит уроки или чита…т (пусть это будут даже его маленькие дети),- он (не) воспита(н,нн) человек и (ни)когда (не)сделает воспита(н,нн)ыми своих детей.

Если он любит трунить (шутить) над женой и детьми (не) щадя их самолюбия особенно при посторонних то тут уж он (извини меня!) просто глуп.

Воспита(н,нн)ый человек это тот, кому собстве(н,нн)ая вежливость не только привычна и легка, но и приятна. Это тот, кто в равной степен… вежлив со старшим и младшим годами и по пол…жению.

(Д.С.Лихачев)

Задания к тексту

1. Докажите, что это текст публицистического стиля.
   
2. С помощью каких языковых средств предложения объединяются в единое целое?
   
3. Подберите синонимы к слову разговаривает, антоним к слову громко.
   
4. Выпишите словосочетания, в которых зависимыми словами являются существительные, прилагательные, деепричастия, наречия. Произведите разбор одного из словосочетаний.
   
5. Составьте схему 1-го предложения последнего абзаца.
   
6. Какие орфографические и пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста?
   
7. Разберите по членам 1-ое предложение.
   
8. Произведите морфологический разбор слова вежлив.
   
9. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте недостающие знаки препинания.
   
10. Составьте собственный текст, опираясь на исходный, развивая его основную мысль.
    

Творческая работа с элементами тестирования

1. Все блага и радости жизни создаются с трудом.2. Без труда нельзя честно жить.3. Народ учит: кто не работает, тот не ест.4. Навсегда запомни эту заповедь.5. Учение – твой первый труд. 6.Идя в школу, ты идешь на работу.

7. Труд и человек, человек и труд – вот мать и отец всех истин. 8.Труд – величайшая красота, но труд вместе с тем – это адски тяжелое дело…

9.Радость труда.10. Она ни с чем не сравнима, ни с чем не сопоставима.11. Путь к ней нелегок, его можно сравнить, пожалуй, с напряжением воли альпиниста: мало приятного карабкаться по камням и утесам, но альпинист карабкается, чтобы выразить себя, утвердить свою честь, свое достоинство.

1. Какое утверждение автора не совпадает с точкой зрения автора текста?
   

1. Чтобы испытать радость труда, необходимо трудиться.
   
2. Все блага и радости в жизни создаются с трудом.
   
3. Труд – очень легкое дело.
   
4. Обучение в школе – это работа для ученика.
   

2. Определите стиль и тип речи данного текста.
   

1. Художественный стиль; повествование.
   
2. Публицистический стиль; рассуждение.
   
3. Научный стиль; описание.
   
4. Разговорный стиль; повествование.
   

3. Укажите средство (а) связи между предложениями 9 и 10.
   

1. Союз и частица.
   
2. Личное местоимение.
   
3. Частица.
   
4. Лексический повтор.
   

4. Кажите средства выразительности, использованные в тексте.
   

1. Лексический повтор, синтаксический параллелизм.
   
2. Ряды однородных членов предложения, эпитеты.
   
3. Гипербола.
   
4. Метафора.
   

5. Озаглавьте текст.
   

6. Составьте свой собственный текст, докажите на конкретных примерах, что все создается трудом.
   

Анализ публицистического текста

Цели занятия: обобщить и углубить знания по теме «Публицистический стиль речи»; совершенствовать навыки анализа текста публицистического стиля.

Учитель. Сегодня нам предстоит поработать над анализом публицистического текста. Для того, чтобы проанализировать текст, нам необходимо вспомнить, что такое публицистика.

Ученик. Публицистика - литературный жанр, посвященный рассмотрению актуальных тем общественно-политической жизни.

Учитель. Давайте более подробно поговорим об особенностях этого стиля.

Работа по таблице «Публицистический стиль речи»

Жанры	Задачи речи	Сфера применения	Стилевые черты	Языковые
Газетная статья Журналь ная статья Очерк Репортаж Оратор ская речь Судебная речь Доклад	Информировать читателя о событиях в стране и мире, формировать общественное мнение	Использует ся в общественно-политиче ской и литературно-критической литературе, средствах массовой информации, устных выступле ниях на собраниях, митингах	Актуальность, своевремен- ность, образность, эмоциональ- ность, четкость, логичность, доступность, конкретность, лаконичность, четко выраженное авторское отношение к проблеме	Чередование книжных слов с экспрессивными; использование оценочной лексики; наличие клишированных выражений; фактогра фичность, документа лизм; использование неологизмов, окказионализмов; использование в экспрессивных целях заголовков, вводных эпизодов, тропов, цитат; использование эллиптических конструк ций, номинатив ных предложе ний, присоединительных и парцеллированных конструк ций, сегментированных конструк ций

Учитель. Как вы думаете, с какой целью авторы избирают именно публицистический стиль?

Ученик. Цель публицистического стиля – привлечь внимание читателя к поднятой проблеме, заставить задуматься, поразмышлять. Тексты этого стиля вызывают ответную реакцию у адресата.

Учитель. Давайте в связи с этим попробуем поработать с текстом С.Соловейчик.

1. Даже самые развитые люди, я заметил, глубоко убеждены в том, что жить духовной жизнью – значит ходить в театры, читать книги, спорить о смысле жизни. 2.Но вот в «Пророке»:

Духовной жаждою томим.

В пустыне мрачной я влачился…

3. Чего же не хватало пушкинскому герою – споров, театров и выставок? 4.Что это значит - духовная жажда?

5. Духовность не то, что культура поведения или образованность. 6.Огромное количество людей, не имея образования, обладает высочайшей силой духа. 7.Интеллигентность – не образованность, а духовность.8. Отчего самые тонкие ценители искусства бывают порой негодными людьми?9.Да потому, что чтение книг, посещение театров и музеев не есть духовная жизнь.10. Духовная жизнь человека – это его собственное стремление к высокому, и тогда книга или театр волнуют его, потому что отвечают его стремлениям.11. В произведениях искусства духовный человек ищет собеседника, союзника – ему искусство нужно для поддержания собственного духа, для укрепления собственной веры в добро, правду, красоту.12. Когда же дух человека низок, то в театре и кино он лишь развлекается, убивает время, даже если он является ценителем искусства. 13.Точно так же может быть бездуховным и само искусство – все признаки таланта налицо, но нет стремления к правде и добру и, значит, нет искусства, потому что искусство всегда духоподъемно, в этом его назначение.

14. Бывает и обратное: есть добрые, способные любить и надеяться люди, которые не знали в детстве и в юности высших духовных стремлений, не встречались с ними. 15.Такие люди нарушают моральных законов, но бездуховность их сразу видна.16 Добрый и работящий человек, но не мучается его душа, не может, не хочет он выйти за круг бытовых забот.

17. Чего жаждет человек, когда у него духовное томление?18. Обычно желания делят на высокие и низкие, добрые и дурные.19. Но разделим их по иному принципу: на конечные и бес конечные.20. Конечные желания могут быть осуществлены к такому- то числу; это желания приобрести, получить, достичь, стать…21. Но никогда не исполнятся полностью, не исчерпают себя желания бесконечные – назовем их стремлениями: «священный сердца жар, к высокому стремленье» (Пушкин). 22.Бесконечно стремление к добру, неутолима жажда правды, ненасытен голод по красоте…

(С.Соловейчик)

Учитель. Какова тема этого текста? Что волнует автора, какова проблематика этого текста?

Ученик. В данном тексте Симон Соловейчик раскрывает тему духовности и бездуховности.

Ученик. Автор статьи поднимает несколько проблем: 1) проблему духовности: что значит «духовная жизнь»; 2) проблему истинного содержания духовности: не подменяется ли сегодня это понятие другим? 3) проблему духовности в искусстве; 4) проблему духовного совершенствования.

Учитель. Какие аргументы приводит Соловейчик в доказательство своего мнения?

Ученик. 1) Духовность не культура поведения или образованность.

1. Духовная жизнь – это стремление человека к высокому.
   
2. Искусство «духоподъемно», в искусстве человек ищет силу духа.
   
3. Если искусство не отражает стремление человека к правде и добру, оно бездуховно.
   
4. Если человек не стремится выйти из быта, не может быть духовным.
   
5. Желания могут быть конечные и бесконечные. Бесконечные желания – это стремление к добру, правде, красоте, высоким идеалам.
   

Учитель. Согласны ли вы с автором? Почему? Какие аргументы можете привести?

Ученик. Я согласен с мнением автора, что искусство может быть духовным и бездуховным. Я считаю, что если искусство не вызывает у человека стремления к добру, правде, красоте, то о духовности нельзя говорить. Оно должно вызывать у каждого человека высокие и бесконечные желания. А это – путь духовного самосовершенствования.

Ученик. Я так же, как и автор статьи, считаю, что духовность- это то качество, которое многие хотели бы развить в себе. По моему мнению, духовность – это сила духа, активное стремление к добру, правде, красоте, поиски недостижимого идеала. Нельзя путать это понятие с интеллигентностью, воспитанностью, образованностью, тат как в каждом из них собственное содержание.

Учитель. А теперь вам предстоит написать сочинение-рассуждение по тексту С.Соловейчика с учетом требований к заданию с развернутым ответом ЕГЭ по русскому языку.


Литература для учителя

1. Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы (по программам М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М. Шанского; А.И.Власенкова) / сост. Г.Н.Вялкова.-М.:Глобус, 2008.-328.-(Новый образовательный стандарт).
   
2. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. – М.:Вербум – М, 2004.-416с.
   
3. Кудинова Т.А. Подготовка к итоговой аттестации по русскому языку. Тестирование. Серия «Библиотека школьника». Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2005.-282с.
   
4. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. М., Детская литература, 1989.-238с.
   
5. Нарушевич А.Г. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: Написание сочинения. М.: ИД «Первое сентября. Русский язык», № 23, 24 (2007 год).
   
6. Пащук Н.М. От анализа текста – к сочинению. М.: ИД «Первое сентября. Литература», № 17-23 (2007), № 3,4 (2008 год).
   
7. Скиргайло Т.М. Сочинения разных жанров: Пособие для учителя и учащихся. Казань: ИПКРО РТ, 2001.-272с.
   
8. Соловьева Н.Н. Изложение…без шпаргалки. М.: «Материк-альфа», 2004.-152с.
   
9. Старикова И.Л. Готовимся сдавать ЕГЭ по русскому языку: Задания части В и С.-М.: Чистые пруды, 2007.-32с.
   
10. Цыбулько И.П., Гостева Ю.Н. и др. Русский язык: Материалы для проведения зачета.- М.: ФИПИ, 2007.-72с.