Пояснительная записка Изучение лирики в школе составляет органическую часть воспитательного процесса. Лирика тот род литературы, который формирует душевный мир, тонко и глубоко влияя на человека.
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Моу сош №2 г. Меленки Неделя детской книги, 163.03kb.
- Практическое занятие №5 (12) Лирика как род литературы. Семантическая структура лирического, 16.79kb.
- Влияние воспитательного процесса на формирование самооценки младших школьников, 101.56kb.
- Рабочая программа основного общего образования по литературе Пояснительная записка, 511kb.
- Лаптева Зинаида Тимофеевна учитель русского языка и литературы высшей категории моу, 78.43kb.
- Заседание мо протокол, 302.72kb.
- Тематическое планирование уроков литературы 12 класс, 132.61kb.
- Программа по истории россии пояснительная записка изучение истории в «Историко-обществоведческой, 68.56kb.
- Урок литературы это творчество души, его нравственно-эстетическая ценность основа, 58.46kb.
- Голубничая Наталия Петровна, Дубикова Светлана Васильевна, учителя русского языка, 1637.35kb.
МОУ «ГИМНАЗИЯ №11»
ПОЭЗИЯ В КРАСКАХ
лингвистический анализ текста
9 КЛАСС
СКУРАТОВА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
I КАТЕГОРИИ
АЛТАЙСКИЙ КРАЙ
Г. БИЙСК
2007
Пояснительная записка
Изучение лирики в школе составляет органическую часть воспитательного процесса. Лирика – тот род литературы, который формирует душевный мир, тонко и глубоко влияя на человека. Привить любовь к поэзии – это значит научить читать стихотворения, анализировать их, т.е. проникать в мысль и чувства, выраженные художником. Читатель стихотворений – это особый читатель. Не случайно С.Я. Маршак сделал ценное замечание к анализу лирического произведения: «Лирическое произведение не поддается скальпелю анатома. Рассеченное на части, оно превращается в безжизненную и бесцветную ткань. Нет необходимости нарушать его цельности. Надо только поглубже вглядеться в него, не давая воли рукам». Стихотворения надо читать и перечитывать, от этого они становятся еще загадочнее и поэтичнее.
Введение данного курса в школьную программу обосновано необходимостью систематизации знаний учащихся по анализу художественного текста, по развитию литературных возможностей для подготовки к новому этапу творческой работы по литературе в 10-11 классах.
Курс основан на литературном материале 8-9 классов, что дает возможность учащимся использовать полученные знания в учебной практике при написании сочинений различных жанров, в дальнейшем выход на ЕГЭ, также сведения будут необходимы при поступлении в гуманитарные вузы.
При изучении реализуется прежде всего связь литературы и русского языка.
Цель курса – организация систематического и целенаправленного наблюдения за использованием в художественной речи выразительно-изобразительных возможностей языковых единиц разных уровней.
Задачи:
- Познакомить учащихся со спецификой лирики как особого рода литературы.
- Помочь восприятию таких особенностей лирики, как ассоциативность, метафоричность.
- Раскрыть мир лирического стихотворения во всем многоцветье красок и оттенков.
- Показать, что для каждого поэта характерно свое, оригинальное видение мира.
- Стремиться к целостному анализу стихотворения, анализу в системе изучения творчества писателя, литературного процесса, художественной жизни эпохи.
^ Сроки реализации программы: 2007-2008 учебный год.
Результаты: участие в школьной научной конференции, в городском конкурсе «Юный исследователь».
^ Учебно-тематический план
| №№ п/п | тема | Кол-во часов | Форма проведения занятий |
| | ^ Морфологические средства выразительности русской речи | | |
| 1. | Имя существительное. | 2 | Лекция, практическое занятие |
| 2. | Имя прилагательное. | 4 | Лекция, практическое занятие |
| 3. | Глагол и его формы. | 3 | Лекция, прак. занятие |
| 4. | Имя числительное. | 1 | Лекция, прак. занятие |
| 5. | Местоимение. | 1 | Лекция, прак. занятие |
| 6. | Наречие. | 1 | Лекция, прак. занятие |
| 7. | Служебные части речи. | 1 | Лекция, прак. занятие |
| 8. | Комплексный лингвистический анализ и выразительное чтение художественных текстов. | 4 | Практическое занятие |
| | ^ Синтаксическое богатство русского языка | | |
| 9. | Русский синтаксис. | 2 | Лекция, прак. занятие |
| 10. | Экспрессивное использование предложений разного типа | 5 | Лекция, прак. занятие |
| 11. | Стилистические фигуры речи. | 4 | Лекция, прак. занятие |
| 12. | В творческой лаборатории писателя. | 7 | Практическое занятие |
Содержание
Имя существительное. Изобразительно-выразительное использование имени существительного в художественной речи.
Стилистическое использование грамматических категорий имени существительного (род, число, падеж). Образное использование категорий рода при создании поэтического олицетворения.
Имена собственные и нарицательные. Стилистическая роль географических наименований в литературных произведениях.
^ Имя прилагательное. Образная функция имен прилагательных в произведениях писателей разных литературных направлений.
Употребление относительных, притяжательных и качественных прилагательных в переносном значении как средство речевой экспрессии.
Эпитет и языковые средства его создания; постоянные эпитеты.
Роль имени прилагательного в создании цветовых образов.
Глагол. Употребление глагола в переносном значении.
Грамматические категории как источник выразительности речи: категория времени, наклонения, вида, лица. Употребление глаголов одного времени (наклонения) вместо другого как изобразительный прием.
Семантико-стилистические особенности употребления инфинитива, причастия и деепричастия в текстах художественной литературы. Соединение форм прошедшего и настоящего времени в предложении с целью придания живости повествованию (пришла и говорю, прибежал и видит).
Числительное. Экспрессивная роль числительных в художественном тексте. Употребление числительных-символов (3, 7, 40, 100) в произведениях устного народного творчества и литературных текстах.
Местоимение. Экспрессивная роль местоимения в художественном тексте. Стилистическое использование устаревших местоимений.
Синонимика местоимений разных разрядов и экспрессивное их использование.
Употребление личных местоимений единственного и множественного числа как экспрессивное средство.
Специфические свойства наречия, которые определяют его изобразительную функцию: близость к образной функции прилагательного и соотнесенность с другими частями речи.
Наречие. Экспрессивное использование наречий разных разрядов. Наречия сравнения (по-детски, градом) и образное использование их в художественном тексте; сравнение как поэтический троп и разные языковые средства его создания.
Использование степеней сравнения наречий и прилагательных для создания
эмоционально-экспрессивной окраски.
^ Служебные части речи. Роль служебных частей речи в семантико-стилистическом оформлении литературного текста.
Частица не в отрицательном сравнении. Семантическая роль противительных союзов и использование их в конструкциях художественного противопоставления.
^ Комплексный лингвистический анализ (поиски словообразовательных, фонетических, интонационных, лексических и морфологических средств выразительности) и выразительное чтение художественных текстов (на примере стихотворений русских поэтов XIX-XX веков).
Тематические центры: летний вечер, образ родины, гроза, ветка сирени, осенний дождик.
^ Русский синтаксис. Свойства русского синтаксиса, определяющие его богатство и разнообразие, безграничные возможности в передаче смысла речи и создания художественных образов: свободный порядок слов, развитая синонимика синтаксических конструкций, функционально-стилистическая закрепленность синтаксических средств.
^ Экспрессивное использование предложений разного типа. Особенности интонации вопросительных предложений, побудительных предложений, восклицательных предложений. Риторический вопрос и его художественные функции.
Типы односоставных предложений, использование их в произведениях художественной литературы, в русских народных пословицах, поговорках, загадках.
Семантико-стилистические возможности безличных предложений и использование их в художественных текстах. Выразительные возможности номинативных (назывных) предложений.
Наблюдения за использованием в художественном тексте разных типов сложных предложений (сложносочиненных, сложноподчиненных, бессоюзных). Семантико-стилистическая роль союзов в сложных предложениях. Стилистическая окраска союзов.
Семантико-стилистическая функция прямой речи.. Использование прямой, косвенной, несобственно-прямой речи как средство создания речевой характеристики персонажа.
^ Стилистические фигуры речи. Стилистические фигуры речи как синтаксические построения, обладающие повышенной экспрессией и выразительностью. Знакомство с еще не изученными фигурами речи (бессоюзие, многосоюзие, инверсия, параллелизм, риторический вопрос и обращение, эллипсис) и повторение сведений об уже известных риторических фигурах (анафора, эпифора, антитеза, градация, умолчание и др).
^ В творческой лаборатории писателя. Наблюдение за использованием этих стилистических фигур в художественных текстах. Наблюдение за индивидуально-авторскими особенностями синтаксиса в произведениях русских писателей и поэтов. Комплексный языковой анализ и выразительное чтение произведений художественной литературы. Обобщение и систематизация знаний и умений, полученных в 7—9-х классах.
Стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.А. Блока, С. Есенина.
Стихотворения бийского поэта И.А. Мухачева.
Литература
- Скоркина Н.М. Анализ лирического произведения
- Шапошникова В.В. «Открой мне глубокую тайну твою…» Литературный анализ в старших классах.
- Соколова Г.П. Уроки русского языка и словесности.
- Львова С.И. Уроки словесности
- Карнаух Н.Л. Щербина И.В. Письменные работы по литературе 9-11 классы.
- Руссова Н.Ю. Технология написания сочинений.