Заседание мо протокол № от

Вид материала

Содержание

Такие цели обозначены в Стандарте
О программе Т.Ф. Курдюмовой
Изменения, внесенные в рабочую программу по сравнению с программой Т.Ф. Курдюмовой на основе Стандарта.
Методы и формы обучения
Традиционные формы уроков
Тематическое планирование
Основное содержание всех тем
Планирование уроков по литературе в XI классе в 2006-2007 учебном году
Реализм рубежа веков.
Поэзия конца XIX – начала XX века.
Русская литература после 1917 года ( до 1941года).
Русская литература 50 – 90-х годов
Зарубежная литература
Темы семинарских занятий
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

Подобный материал:

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 87

Рассмотрена

Заседание МО

протокол №

от «___» ___________ 200 г.

Утверждена

Приказ по школе №

от «___» ___________ 200 г.

Рабочая программа

по _литературе

для 11 класса за курс среднего (полного) общего образования (базовый уровень)

Составители: Мурашова М. Г.

г. Ярославль 2006 г.

Пояснительная записка

Цели и задачи курса

Данная рабочая программа составлена на основе Примерной программы, опубликованной в «Вестнике образования» в сентябре 2004г. Она основана на новом базисном плане, который отводит на изучение литературы в 10 классе 105 часов. Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Такие цели обозначены в Стандарте

В программе под редакцией Т.Ф.Курдюмовой эти цели конкретизируются

Содержание курса 10 -11 класса, курса на историко – литературной основе, предполагает знакомство с вершинными произведениями родной литературы, которое даст представление о судьбах родной литературы и родной культуры. Учитель вместе с учениками проходит путь от наблюдения за частным явлением – художественным произведением – к формированию представления об историко-литературном процессе.

Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

-осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь учащемуся в осознании окружающего мира.

Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития литературы.

Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени,

С литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.

Монографические темы достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть – текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования

О программе Т.Ф. Курдюмовой

Дальше мы сравнили требования к уровню подготовки выпускников, обозначенные в Стандарте 2004 г. и данные в программе под ред. Т.Ф.Курдюмовой. Мы увидели, что часть требований к уровню подготовки в программе под ред. Т.Ф. Курдюмовой упущена, например, знание образной природы словесного искусства, умение анализировать и интерпретировать художественное произведение, определять род и жанр произведения, выразительно читать изученные произведения. Видимо, авторы программы разделили этот набор требований на две части: на X и XI классы. При работе над системой форм уроков мы должны это учитывать.

После этого мы сравнили содержание Стандарта 2004 г. с содержанием авторской программы под ред. Т.Ф.Курдюмовой и увидели, что в целом они совпадают.

В одиннадцатом классе анализируется литература рубежа XIX – XX века. Сочетание обзорных и монографических тем воссоздает историко-литературный процесс на протяжении XX столетия в сложном переплетении направлений и течений.

Изменения, внесенные в рабочую программу по сравнению с программой Т.Ф. Курдюмовой на основе Стандарта.

В теме «Изучение творчества В.В. Маяковского» мы расширили список изучаемых произведений
Мы включили в план изучения поэму С.Есенина «Анна Снегина»
Мы включили в изучение такие произведения, как «Разгром» А.Фадеева, «По праву памяти» А.Твардовского

Мы не включили в план изучения рекомендованные программой Т.Ф. Курдюмовой следующие произведения:

В.Г. Короленко «Река играет», В.В. Набоков «Другие берега», А.Н.Толстой «Петр Первый», т.к. требованиями Стандарта они не предусмотрены, а дополнительного времени на их изучение у нас нет.

4. Мы несколько изменили последовательность изучения тем, нежели она указана в программе. Это объясняется, на наш взгляд, большей целесообразностью и логичностью. Например, творчество А.Ахматовой и О.Мандельштама мы изучаем, когда знакомимся с акмеизмом.

В целом мы сохранили последовательность изучения произведений, включили все произведения, обозначенные в программе.

Методы и формы обучения

Современный урок литературы – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, урок, реализующий принципы научности, историзма в подходе к литературным явлениям и, конечно, ориентированный на развитие интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств учащихся, на формирование их мировоззрения, эстетического сознания, вкусов и потребностей.

В этом плане особую важность приобретает продуманность типологии и формы урока, т.к. от типа и формы зависит структура и методика урока. Но ни в дидактике, ни в частных методиках нет в настоящее время единой общепринятой классификации типов урока, и существует ряд принципиально различных подходов при обосновании типов уроков литературы.

Н.Н.Кудряшев выделяет типы и виды уроков в зависимости от содержания:

Уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения, заключительные, обобщающие уроки.
Уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретико-литературных понятий, изучение литературно-критических статей
Уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям
Уроки внеклассного чтения.

В своей работе мы будем пользоваться такой классификацией типов уроков литературы

На основе всего сказанного мы взяли на себя смелость создать простую схему, в которую бы укладывались все используемые нами формы урока. Мы не претендуем на научное открытие, а лишь суммируем уже описанное в науке.

Итак, пользуясь терминологией Подласого И.П., мы делим все используемые нами формы на две большие группы:

Традиционные
Нестандартные

В свою очередь, нестандартные формы мы подразделяем еще на две группы:

1. Эмоционально-образные формы (ввела Карсалова Е.В, этот термин употребляется и работе В.А.Никольского)

2. Уроки истолкования (ввел В.А.Никольский)

Никольский В.А. говорит, что между этими формами есть тесная связь, так что разграничение их весьма условно.

Мы тоже считаем, что разграничение форм на группы весьма условно, т.к. эти формы взаимосвязаны.

Наша схема выглядит так:

Традиционные формы уроков	Нестандартные формы уроков
	Эмоционально-образные	Уроки истолкования (не эмоционально-образные)
Беседа	Композиция	Исследование
Комбинированный урок	Спектакль	Урок с использованием компьютерных технологий
Комментированное чтение	Урок-суд	Практикум
Лекция		Семинар
Смотр знаний		Читательская конференция
Анализ эпизода
Диспут (в методике испол. давно)
Сочинение

Тематическое планирование

№	Тема	Тематическое планирование
		Формы организации учебных занятий
		Лекции	Семинары	Уроки развития речи	Беседы, комбинированные уроки, исследование, композиции
1.	Вводная тема	2				2 часа
2.	Творчество И.Бунина	1	1	1	3	6 часов
3.	Творчество А. Куприна			2	1	3
4.	Творчество М.Горького	1		2	4	7
5.	Серебряный век русской поэзии	2	1		3	6
6.	Творчество А. Блока	1	2	3	3	9
7.	Творчество А.Ахматовой	1		2	4	7
8.	Творчество В.Маяковского	1		1	4	6
9.	Творчество С.Есенина	1	1	1	4	7
10.	Творчество М.Булгакова	1		2	7	9
11.	Творчество А.Фадеева				1	1
12.	Творчество М.Шолохова	1	2	1	4	8
13.	Творчество М.Цветаевой	1			2	3
14.	Творчество А.Платонова				2	2
15.	Творчество Б.Пастернака	1			4	5
16.	Творчество А.Твардовского				4	4
17	Литература о войне		2			2
18	Творчество А.Солженицына			1	3	4
19	Деревенская проза	1			3	4
20	Городская проза				1	1
21	Поэзия последних десятилетий		3			3
22	Литература последних лет			1		3
23	Зарубежная литература, литература народов России				4	4
						106ч.

Основное содержание всех тем

Календарное планирование

На каждом уроке предполагается в качестве оборудования наличие портрета писателя, выставки книг, наличие записи на дисках.

Планирование уроков по литературе в XI классе в 2006-2007 учебном году

Номер урока	Тема урока	Дата
1.	История XX века и судьбы искусства острота постановки вопросов о роли искусства в начале XX века. Сложность периодизации литературы.
2.	Русская литература рубежа веков в контексте эпохи. Реализм рубежа веков.
3.	Этапы жизненного и творческого пути Бунина. Поэзия И.Бунина: традиции и новаторство.
4	Проза И. Бунина. «Вещное» и «вечное» в рассказе И.Бунина «Господин из Сан-Франциско». Художественные особенности прозы Бунина.
5	Судьба цивилизации в рассказе Бунина «господин из Сан-Франциско»
6	Тема любви в творчестве И. Бунина (рассказы «Легкое дыхание», «Темные аллеи»). «Чистый понедельник» - любимый рассказ И. Бунина
7	Поэтический мир ушедшей Москвы. Герои и их романтическое трагическое чувство. Традиции Чехова и Толстого в творчестве И. Бунина
8	Богатство типажей в прозе А.И. Куприна. «Гранатовый браслет»: романтическое изображение любви.
9	Р.Р1 Любовь героя и представление о ней других героев (анализ данных эпизодов).
10	Р.Р.2 подготовка к домашнему сочинению по творчеству Бунина и Куприна.
11	М. Горький. Жизнь, творчество, личность. Раннее творчество писателя. Суровая правда рассказов и романтический пафос революционных песен («Песня о Соколе», «Песня о Буревестнике»).
12	Соотношение романтического идеала и реалистической картины жизни в философской концепции Горького («Старуха Изергиль»).
13	Горький – драматург. Популярность пьес. Пьеса «На дне» как социально-философская драма. Знакомство с содержанием, проблематикой и героями.
14	Спор о назначении человека. Три или две правды в пьесе?
15	Новаторство Горького – драматурга: композиция пьесы и способы ее выражения. Роль Горького в судьбах русской культуры.
16	Р.Р.3 Классное сочинение №1
	Р.Р.4 Сочинение по творчеству Горького.
17	Поэзия конца XIX – начала XX века.
18	Серебряный век как своеобразный «русский Ренессанс». Модернизм как одно из направлений в искусстве. Символизм, акмеизм и футуризм как основные направления модернизма.
19	Символизм. Обзор творчества поэтов – символистов. Основные темы и мотивы лирики Бальмонта. Музыкальность стиха.
20	Личность А. Блока. Трилогия «вочеловечения», поиски эстетического идеала.
21	Влияние философии В. Соловьева. «Стихи о Прекрасной Даме» и их молитвенный тон («Вхожу я в темные храмы», «Фабрика»)
22	Эволюция творчества А. Блока. Стихотворения А. Блока 2 – 3 тома («Ночь, улица, фонарь, аптека», «В ресторане», «На железной дороге» и т.д.)
23	Р.Р.5 Сочинение – анализ стихотворения А. Блока «Незнакомка».
24	Тема родины в поэзии А. Блока («Россия», «Река раскинулась…»)
25	Р.Р.6 Трагедия человека в «страшном мире» (анализ и выразительное чтение стихотворений «О доблестях, о подвигах, о славе», «О, весна без конца и без краю»).
26	Поэма А. Блока «Двенадцать» - первая поэма о революции.
27	Неоднозначность трактовки финала поэмы. Художественное своеобразие поэмы.
28	Р.Р.7 Рекомендации к домашнему сочинению по творчеству А. Блока.
29	Акмеизм как национальная форма неоромантизма. Связь поэтики символизма и акмеизма.
30	Жизненный и творческий путь Н. Гумилева. Героичность и жизнеутверждающий пафос его поэзии.
31	«Коротко о себе». Биография А. Ахматовой, особенности ее поэтики («Песня последней встречи»).
32	Основные темы творчества А. Ахматовой («Сжала руки под темной вуалью…», «Я научилась просто, мудро жить» и др.)
33	Основные темы творчества А. Ахматовой («Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был», «Родная земля»)
34	Судьба Родины в поэме А. Ахматовой «Реквием».
35	Особенности жанра и композиции поэмы А. Ахматовой.
36	Философичность лирики О. Мандельштама, исторические и литературные образы в его поэзии.
37	Р.Р8 Классное сочинение №2 по творчеству акмеистов
38	Р.Р9 Сочинение
39	Футуризм. Обзор творчества поэтов - футуристов
40	В мире поэта В.Маяковского. Дооктябрьская лирика поэта («А вы могли бы?», «Нате!», «Вам!»
41	Образ поэта – бунтаря в поэме В. Маяковского «Облако в штанах».
42	Гражданская и сатирическая лирика В. Маяковского («Стихи о советском паспорте», «Прозаседавшиеся», «О дряни»»)
43	Тема поэта и поэзии в творчестве В.Маяковского («Юбилейное», «Разговор с фининспектором о сущности поэзии» и др.)
44	Тема любви в творчестве В.Маяковского («Лиличке», «Скрипка и немножко нервно», письмо Татьяне Яковлевой»)
45	Личность С.Есенина. Своеобразие стиля писателя, драматизм и глубокая искренность поэзии.
46	Тема природы в лирике С.Есенина («Отговорила роща золотая», «Собаке Качалова», «Песнь о собаке»)
47	Тема Родины в поэзии Есенина («Гой ты, Русь, моя родная», «Спит ковыль…», «Русь Советская», «Я последний поэт деревни»)
48	Философская лирика Есенина («Не жалею, не зову, не плачу», «Мы теперь уходим понемногу»)
49	Тема любви в творчестве С.Есенина («Не бродить, не мять в кустах багряных», «Шаганэ, ты, моя Шаганэ», «Заметался пожар голубой» и др.)
50	«Анна Снегина». Автобиографичность поэмы. Судьба человека и Родины в поэме
51	Р.Р.10 Сочинение №3 по творчеству Маяковского, Есенина
52	Р.р.11 Сочинение
53	Русская литература после 1917 года ( до 1941года). Трудности развития и богатство творчества. Три потока развития литературы. М.А. Булгаков. Судьба художника. Громада и тайна романа.
54	Композиция романа. Философско-этические проблемы романа
55	Роль библейских глав в романе. Тема совести в романе.
56	Проблема творчества и судьба художника, тема любви в романе.
57	Воланд и его свита, взгляд князя тьмы на современную Булгакову Москву.
58	Москва 30-х годов в романе.
59	Р.Р.12 Изложение (по роману Булгакова)
59	Булгаков – сатирик. Принципы изображения у Булгакова.
60	Р.Р.13. Рекомендации к домашнему сочинению по творчеству Булгакова. Тема Гражданской войны в русской литературы. Знакомство с романом А. Фадеева «Разгром».
61	Нравственные проблемы в романе Фадеева. Современная полемика о романе.
62	Загадки биографии М.А. Шолохова. «Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии.
62	Функции пейзажа и массовых сцен в романе.
64	Характеристика Г.Мелехова. Поиски правды героем
65	Конкретно-историческое и общечеловеческое в романе
66	Проблема «общей» и «частной» правды.
67	Трагедия Г. Мелехова. «Мысль семейная» в романе
68	«Вечные темы» в романе: человек и история, война и мир, личность и масса.
69	Р.Р.14 Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М. Шолохова. Знакомство с творчеством М. Цветаевой.
70	Трагедийная тональность творчества М. Цветаевой. Необычность образа лирической героини. Анализ стихотворений «Моим стихам…», «Читатели газет», «Тоска по Родине».
71	Своеобразие поэтического стиля и языка М.Цветаевой. Анализ стихотворений «Стихи к Блоку», «Кто создан…», «Поэт».
72	«Чужой среди своих». Судьба писателя А. Платонова. «Непростые» простые герои писателя.
73	«Котлованы великой утопии». Строительство социализма в городе и деревне.
74	«Сестра моя – жизнь». Вехи жизненного и творческого пути Б. Пастернака. Особенности поэтического стиля Б.Пастернака. Анализ стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать»
75	Размышления о жизни, любви в творчестве Б.Пастернака. Анализ стихотворений «Любить иных – тяжелый крест», «Зимняя ночь».
76	Поэт и поэзия. Анализ стихотворения «Гамлет», «Определение поэзии», «Про эти стихи».
77	Яркость формы и философская насыщенность лирики Б.Пастернака «Во всем мне хочется…», «Быть знаменитым некрасиво»
78	Роман «Доктор Живаго»: соединение эпического и лирического начала». Тема интеллигенции в романе
79	Русская литература 50 – 90-х годов. ( обзор творчества разных писателей) В. Шаламов «Колымские рассказы».
80	Трагедия поэта А.Т. Твардовского. Анализ стихотворений «О Родине», «Памяти матери», «На дне моей жизни»
81	Военная тема в лирике А.Т. Твардовского Анализ стихотворений «Я убит подо Ржевом», «Я знаю никакой моей вины»
82	Осмысление трагических событий в поэмах Твардовского «Василий Теркин», «По праву памяти»
83	Тема памяти в творчестве Твардовского.
84	Тема войны в литературе. «Невероятная явь войны». Повесть К.Воробьева «Убиты под Москвой»
85	Житие А.Солженицына. Знакомство с рассказом Солженицына «Один день Ивана Денисовича»
86	Человек и тоталитарное государство в изображении Солженицына. Рассказ «Один день…»
87	«Не стоит село без праведника». Рассказ Солженицына «Матренин двор».
88	Р.Р.15 Классное сочинение №4
89	Деревенская проза. Встреча с Матерой. Тема ответственности человека перед прошлым и будущим Родины (В.Распутин «Прощание с Матерой»)
90	Образы главных героев повести В.Распутина «Прощание с Матерой».
91	Проблема взаимоотношений человека и природы в романе В.П. Астафьева «Царь-рыба» (Анализ рассказ «Капля»)
92	Проблема взаимоотношений человека и природы в романе В.Астафьева. (Рассказ Царь – рыба»)
93	Городская проза. Нравственные проблемы повести Ю.Трифонова «Обмен»
94	Развитие драматургии. Обзор проблематики творчества А.Вампилова, В.Розова
95	Поэзия 50 -90-х годов. «Эстрадная» поэзия (Е.Евтушенко) и «Тихая» лирика (Н. Рубцов)
96	Авторская песня. Творчество В. Высоцкого и Б.Окуджавы
97	Литература на современном этапе. Авторы последних лет, поиски новых героев.
98	Литература постмодернизма. Обзор творчества Л.Петрушевской, Л.Улицкой
99	Р.Р.16 Рекомендации к экзаменационному произведению.
100	Зарубежная литература Изображение сильного человека в зарубежной литературе. Дж. Лондон «Любовь к жизни», Э. Хемингуэй «старик и море»
101	Своеобразие конфликта в пьесе Б.Шоу «Пигмалион». Чеховские традиции в пьесе
102	Поэзия символистов П.Верлена, А. Рембо
103	Жизнь и творчество Р.Гамзатова.
104
105

Темы семинарских занятий

Тема любви в творчестве И. Бунина (рассказы «Легкое дыхание», «Темные аллеи»).
Жизненный и творческий путь Н. Гумилева. Героичность и жизнеутверждающий пафос его поэзии.
Эволюция творчества А. Блока. Стихотворения А. Блока 2 – 3 тома («Ночь, улица, фонарь, аптека», «В ресторане», «На железной дороге» и т.д.)
Характеристика Г.Мелехова. Поиски правды героем.
Тема войны в послевоенной прозе.
Поэзия последних десятилетий.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

Знать \ понимать:

Образную природу словесного искусства.
Содержание изученных литературных произведений.
Основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века.
Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.
Основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

Воспроизводить содержание литературного произведения.
Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.
Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи.
Определять род и жанр произведения.
Сопоставлять литературные произведения.
Выявлять авторскую позицию.
Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.
Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

Основной формой контроля является сочинение.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

Правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия в соответствии с планом, верная подача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно – тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения.
Соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними.
Точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мысли;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение материала;

написанное правильны литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

допускаются две – три неточности в содержании, незначительное отклонение от темы, а также не более трех – четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний взгляд на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

В остальных случаях ставится отметка «2».

Учебно-методический комплект.

Примерная программа по литературе 2004 года.

Методическое пособие для учителя: Золотарева И.В., Михайлова Т.И.. Поурочные разработки по литературе I – II половины XX века – М., «ВАКО», 2003 год.

Учебник: русская литература XX века. 11 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч.

Под ред. В.П. Журавлева. – М: Просвещение,2003

Blog

Заседание мо протокол № от

Содержание

Такие цели обозначены в Стандарте