Лаптева Зинаида Тимофеевна учитель русского языка и литературы высшей категории моу «Гимназия №6» г. Новочебоксарск 2006 год пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Смыслова Галина Федоровна серебряный век в литературе и искусстве. Смыслова Галина, 419.65kb.
- Смыслова Галина Федоровна серебряный век в литературе и искусстве. Смыслова Галина, 418.65kb.
- Гоцул Светлана Александровна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной, 149.85kb.
- Норкина Светлана Юрьевна, учитель математики высшей квалификационной категории, педстаж, 62.83kb.
- Мисюрева Людмила Викторовна, учитель русского языка и литературы высшей категории 2008г, 132.29kb.
- Е. Н. Ольшевская., учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории, 625.29kb.
- Сверчкова Светлана Георгиевна, учитель истории высшей квалификационной категории, 48.23kb.
- Гурская Т. А., учитель русского языка и литературы моу «Гимназия №5» г. Саратова Способы, 34.2kb.
- Элективный курс «Программирование на языке Турбо Паскаль» Пояснительная записка, 1082.33kb.
- Субботина Татьяна Борисовна, учитель русского языка и литературы, учитель 1ой категории, 736.23kb.
Рассмотрено Согласовано Утверждено
заведующей кафедрой заместителем по НМР директором МОУ «Гимназия №6»
______ Поливко О.В. ______ Лазарева В.В. ______ Ющенко В.Н.
Школьный театр
как средство литературного образования
и развития творческих способностей учащихся
Автор программы:
Лаптева Зинаида Тимофеевна
учитель русского языка и литературы
высшей категории
МОУ « Гимназия №6 »
г. Новочебоксарск
2006 год
Пояснительная записка.
Как ни странно, огромный пласт отечественной и общечеловеческой культуры из школьного курса литературы постепенно исчезает. Уходит из школьного курса драматургия. В пятом классе « Двенадцать месяцев» Маршака заменены двумя страничками «Драмы о Петрушке». В седьмом классе крохотный отрывок из «Бориса Годунова». В восьмом – сокращённый «Ревизор». В девятом бегло сообщается об античной драме, Мольере, Фонвизине. И только бессмертное «Горе от ума» изучается текстуально. А потом «Гроза» Островского, «Вишневый сад» Чехова и «На дне» Горького. А между тем для формирования современного человека – потребителя TV именно этот род литературы особенно важен.
Методическая проблема изучения драматического произведения тоже пока не решена. Мы или анализируем темы, образы, проблемы без учета специфики жанра, или пытаемся прочитать отдельные сцены по ролям, что тоже пока получается плохо.
Драматургия – жанр литературы, предназначенный только для представления на сцене. Именно поэтому драматургия обладает рядом признаков, не свойственных другим жанрам (повествование только через монологи, авторские ремарки, указания на искусственно создаваемые световые и звуковые иллюзии). Драматургию сложно изучать за партой путём самостоятельного прочтения или чтения по ролям. Драма – действие, отсюда необходимость жеста, движения, взрыва, противоборства. В драме герой воплощается только через исполнителя, надо побыть Софьей Фамусовой, княжной Тугоуховской, Молчалиным или Чацким, чтобы понять смысл образа, авторский замысел.
Школьный театр предназначен для всех учащихся, увлекающихся сценическим искусством, желающих пробовать свои силы в этой области. В основе программы лежат «первооткрытия», встречи с драматургами прошлого и современности, с их творчеством.
Концепция программы, взятая за основу, - развитие творческой личности, способной к самореализации.
Сама природа ребёнка даёт возможность развернуть театр как уникальную развивающую модель. Ребёнок присваивает чужой опыт и приобретает собственные знания и убеждения через подражание, игру и диалог. Обращение к театральным дисциплинам рассматривается как метод обучения творческому мышлению, обучение плодотворному трудовому сотрудничеству с разными людьми, обучение культуре общения. Коллективность самого театрального творчества, общечеловеческие ценности, на которых базируется искусство театра, психологические методы действенного анализа жизни и литературы создают возможность для выработки этих навыков.
Театр – искусство синтетическое, он пользуется языком слова, ритма мелодии, пластики. Это обогащает его обучающие возможности. Разнообразие театрального диалога, его полемичность, многожанровая природа театра воспитывает в детях способность взглянуть на мир с разных точек зрения, принять его многообразие.
Основная задача школьного театра – дать возможность ученику познать себя, развить свои творческие способности, особо одарённым учащимся дать профессиональную ориентацию.
Основные цели и задачи программы.
- Формирование устойчивого познавательного интереса к жанру «драма» и драматическому искусству, способности к глубокому осмыслению литературного источника. Образование детей через приятное для них дело.
- Развитие воображения, внимания, образного мышления, наблюдательности, органичности в мизансцене. Развитие речевого мастерства.
- Формирование духовного мира школьников (актеров и зрителей), их нравственности, эстетический восприимчивости.
- Выработка навыков работы в коллективе, формирование ответственного отношения к результатам своего труда и бережного отношения к труду товарищей.
Содержание программы
(1/3 часть отводится на изучение азов актерского мастерства, 2/3 – на работу над спектаклем).
| №/№ | Тема | Количество часов |
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. | Художественное восприятие действительности. Формирование «театрального» характера мышления. Многообразие выразительных средств в театре (драматургия, декорации, костюмы, грим, свет, музыкальное и шумовое оформление). Основа актерского творчества – действие. Цель действия – рождение чувства. Действие – единый процесс, направленный на достижение цели в борьбе с предлагаемыми обстоятельствами. Этюды на организацию действия. («Я» в предлагаемых обстоятельствах). Этюд как основное средство воспитания актера. Составные части этюда: мысль, событие, действие, обстоятельства. Событие – основа этюда. Виды этюдов. Актерские задачи в этюдах (больше половины спектакля можно поставить в этюдах). Сценическое общение. Общение действующих лиц между собой и каждого с самим собой. Словесное воздействие как подтекст. Упражнения на вскрытие подтекста. Мизансцена тела. Значение законов композиции в актерском творчестве. Работа над этюдами. Что такое сценический образ? «Научить играть нельзя – можно только научиться» (К.С.Станиславский). Развитие наблюдательности. Упражнения на наблюдательность. Работа в остром рисунке («в маске»). Сценическая речь. Дикция, дыхание, голос, орфоэпия, логико-интонационные закономерности. Работа над пословицами и поговорками. Стихотворная речь. Логический анализ текста. Ритмические законы стиха. Работа над звучностью, легкостью и полетностью голоса. Голосовые упражнения. Сценическое движение. Развитие координации. Совершенствование осанки и походки. Развитие пластики, ритмичности. Упражнения. Цель – научить красоте естественного движения. Рассказы о гриме. Беседа о предлагаемых к постановке пьесах. Отбор материала. Тема и идея произведения. Композиция. Характеристика героев. Проба на роль. Утверждение на роль. Работа над будущим спектаклем. | 3 3 3 2 3 3 5 3 1 3 По необходи-мости |
Результативность по итогам двенадцатилетней работы школьного театра «Дебют» МОУ «Гимназия №6»
- Создание атмосферы искренности, непринужденности, дружеского тепла.
- Устойчивый интерес к драматическому искусству.
- Подъем творческой активности (более подробно – в фотолетописи студии «Дебют»)
- Формирование навыков выступления перед аудиторией, культуры речемыслительной деятельности.
- Снятие психологического комплекса неуверенности в собственных способностях. Раскрытие творческих способностей.
- Реализация дифференцированного подхода к учащимся.
- Ежегодные выступления театра «Дебют» в гимназии перед своим зрителем (учениками и родителями) и выступления на различных городских конкурсах.
Лауреаты городского конкурса чтецов.
Беляшов Дмитрий, 11А класс, I место, 2002 год.
Ермошкин Александр, 11А класс, I место, 2002 год.
Першуткин Дмитрий, 11Б класс, I место, 2003 год.
Романова Дарья, 5А класс, I место, 2003 год.
Борисов Ян, 8В класс, I место, 2007 год.
Захаров Данила, 5А класс, II место, 2003 год.
Писчасова Анна, 7А класс, II место, 2004 год.
Воробьев Максим, 5В класс, II место, 2007 год.
Лауреаты городского конкурса театральных коллективов.
Ф.Сологуб «Беда от нежного сердца» I место.
И.А.Крылов Композиция по пьесам «Урок дочкам» и «Пирог» I место.
Спектакль по повести Б.Васильева «А зори здесь тихие…» (2000г., 2005г.) I место.
С.Михайлов «Смех и слезы» I место.
Г.Полонский «Не покидай!» I место.
В.Шукшин «До третьих петухов» I место.
К.Драгунская «Все мальчишки-дураки, или И вот однажды…» I место.
В.Ольшанский «Удивительный Горюхин, или Голос из шкафа» - Лучший спектакль школьной тематики.
П.Антокольский «Как живешь, коммисар?» - Лучший спектакль на патриотическую тему.
А.Кунин «Чудеса в ожидании лета» - Лучший спектакль фестиваля.
Литература.
- Вопросы режиссуры самодеятельн. детск. театра. – Л. ЛГИК, 1988.
- Никитина А., Тюханова Е. Интегрированный курс «Театр» Методич. пособие – М. Авангард, 1995.
- Уроки театра на уроках в школе: Театральное обучение школьников I-XI классов. Программы, рекомендации, упражнения. НИИ ХВ-М, 1992.
- Ершова А., Букатов Б. Актерская грамота – подросткам. – М. Просвещение, 1994.
- Школа творчества: Авторские программы эстетического воспитания детей средствами театра. – М. ВЦХТ, 1998. «Я вхожу в мир искусств», №3, 1998.
- Профессия – режиссер. А.М.Нахимовский. Как создать в школе театральное действие от А до Я. «Я вхожу в мир искусств», №12, 1999.
- Корогодский З. Этюд и школа. – М.: Сов.Россия, 1975 (Б-чта «В помощь худож. самод.)
- Васильева Т. Упражнения по дикции. Учеб.пос. – М.: ГИТИС, 1988.
- Чарелли Э. Учитесь говорить. – М., 1985.