Geum.ru

Методика работы над изложениями с комплексным анализом текста пособие для школ и вузов безымянная о. М., Лукьянов с. А

Вид материалаМетодические указания

Содержание


Тайна любви
Урок мудрости
V. Жизнь как цепь уроков.Задания
Подобный материал:
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   32
^

ТАЙНА ЛЮБВИ



Однажды сын вельможи проснулся от плохого сна и, не отдавая отчёта своим действиям и мыслям, выбежал в сад. Он хотел спрятаться в розовой беседке, но увидел, что там кто-то есть.

Юный вельможа тихо подошёл к укрытию неизвестных. И каким же было его удивление, когда он обнаружил в этом чудесном уголке, за кустами цветущих роз, фею и своего учителя!

Он подошёл ближе и стал любоваться волшебниками. Они очаровали его. Так, случайно наткнувшись на тайну, он стал подсматривать за жизнью чародеев. А она была поистине удивительна и необыкновенна!

Волшебники могли долго сидеть молча и смотреть куда-то вдаль и от этого совершенно не уставали; могли бесконечно говорить о чём-то с таким увлечением, что хотелось непременно подслушать, о чём же говорят эти необыкновенные существа; а могли бесконечно касаться губами волос, лица, рук и застывать в долгом слиянии губ, что так восхищало мальчика.

Наблюдая из своего убежища за этими сказочными людьми, мальчик понимал, что на свете всё-таки есть любовь, что она очень красивая и от неё замирает сердце в сладкой истоме; что это чувство нельзя сравнить ни с чем, даже с тем, когда тебе достаётся то, чего очень желал. Даже самое желанное не вызывает такого особенного трепета в груди, как ощущение любви, не порождает такого блаженства и неги, как это непонятное состояние.

Маленький вельможа радовался, когда прекрасные волшебники оказывались в заветной беседке, и очень огорчался, когда, придя в сад, не обнаруживал там своих чародеев. Эти прекрасные видения, которые случались наяву, порождали в нём желание встретить когда-нибудь прекрасную фею и влюбиться в неё, и чтобы она обязательно тоже влюбилась в него, и тогда у него непременно будет такое же счастье, как у его учителя.

Но от глаз мальчика было скрыто гораздо больше, чем он видел. Вечера и ночи были полны такими удивительными тайнами, которые привели бы его в неописуемый восторг, но на его долю не выпало счастья погрузиться в таинства этих чудесных мгновений, которые принадлежали только двум волшебникам и дарили им особую благодать.

В зимние холодные ночи, когда на улице падал снег, принц и Маленькая Няня танцевали босиком на снегу. Этот чарующий танец был из их детской сказки: кружился огромными хлопьями снег и плыли в этой зимней мелодии два счастливых существа — прекрасный чародей и удивительной красоты фея. Они кружились и кружились в своём обворожительном волшебном хороводе, и вокруг становилось светло, как от тысячи горящих свеч. Танец был так прекрасен, что лучше его, казалось, ничего на свете не бывает!

Этого никогда не видел и об этом даже не подозревал юный ученик. Ему также не приходилось видеть, как его учитель искусно укладывает волосы на голове своей любимой волшебницы и она становится такой удивительно красивой, какими не бывают даже самые прекрасные принцессы из сказок. А потом кудесник разбирает всю эту красоту, созданную им на голове любимой, и утопает руками и лицом в золотых волосах.

Многое, что происходило с волшебниками, было скрыто от взора мальчика, но то, что ему удавалось видеть тайком, благотворно влияло на него и учило красивым и добрым чувствам.


Вопросы для предварительной беседы

1. Почему фрагмент носит название «тайна любви»?

2. Любовь — главное в жизни человека... Согласны ли вы с этим?

3. «Воспитание чувств» — так называется один из романов Г. Флобера. Можно ли то, что переживает сын вельможи, назвать «воспитанием чувств»?

4. Представьте, что сын вельможи записывает свои впечатле­ния от увиденного... Что бы вышло у него из-под пе­ра?

5. Как бы вы сформулировали тему и идею произведения?


Примерный план

I. Сын вельможи любуется волшебниками.

II. «На свете всё-таки есть любовь».

III. Желание любви.

IV. То, что скрыто от глаз.

1. Тайны двух волшебников.

2. Танцы на снегу.

3. Золотые волосы любимой.

V. Воспитание чувств.


Задания

I вариант

1. Перескажите текст подробно.

2. Напишите сочинение-рассуждение на тему «“Тайна любви” как стихотворение в прозе».

II вариант

1. Перескажите текст сжато, сохранив при этом его важней­шие жанровые, композиционные и стилистические особеннос­ти.

2. Выполните мини-исследование: «Лексический ряд и синтакси­ческий отрой текста».


^

УРОК МУДРОСТИ



За время службы в доме вельможи принц многому научил своего ученика и многому научился сам. Он приобрёл способность говорить о сложных вещах простым и доступным языком, как это делают великие мудрецы, и заметил, что сам становится мудрее.

Он понял, что мудрость находится в самом человеке и мало просто чувствовать её, нужно ещё и уметь пользоваться ею, что означает отдавать её всем, кто в ней нуждается. А в мудрости нуждаются многие, особенно те, кто хочет познать жизнь и сделать её лучше.

Он также понял, что мудрость — это бесценное богатство и в одиночку обладать такой роскошью грешно: нужно раздавать её, чтобы приумножить, сделать достоянием многих, чтобы обогатить всех, как это делают ученые и мудрецы. Но для этого надо иметь больше, чем одного ученика.

Желание стать мудрецом и учить народ появилось у принца однажды и уже не покидало его никогда. Но он знал, что передать людям знания жизни и наделить их мудростью бытия легче, чем уничтожить существующие законы, уродующие человеческую жизнь. Изменить их не удавалось ещё ни одному мудрецу, потому что законодательство находится в руках не мудрецов, а правителей, чаще тупых или глупых, недальновидных или тщеславных, чем умных и добросердечных.

«Законы создает король, — рассуждал сам с собой наследник престола, — значит, прежде нужно стать королём. Но справедливые законы может создать только мудрец. Поэтому король, прежде всего, должен быть мудрецом. Наверное, не напрасно моё взросление и возмужание прошло в трудностях, которые делают волю сильной. Вероятно, всё у меня и сложилось так, чтобы я набрался жизненного опыта и мудрости, чтобы познал жизнь не с высот королевского трона, а с подстилки последнего нищего. Теперь, пройдя суровую школу жизни, я могу стать таким королём, который сможет изменить законы человеческого бытия. Но для этого я должен стать правителем, которого обязаны слушать все и которому беспрекословно все должны подчиняться. Только это мне ещё недоступно. Ворота дворца пока закрыты для меня», — с горечью думал принц.

Он понимал, что королева, получив неограниченную власть, правит королевством по своему недальновидному усмотрению.

Она наконец-то удовлетворила своё тщеславие и безграничную жажду управлять всем государством, а не только распоряжаться во дворце и царствует теперь не в согласии с сердцем и разумом, а вопреки им и в угоду своему больному самолюбию.

Принц знал, что, пока королева будет жива или будет при здравии, позволяющем править страной, ему не видать ни трона, ни королевства и что он бессилен перед тем положением, которое сложилось. Но это не злило и не удручало его.

Он научился принимать всё, что с ним происходит, как уроки — суровые, жестокие, но полезные. Он только говорил себе: «Значит, так угодно судьбе. Значит, ещё не все её испытания я прошёл» — и продолжал жить так, чтобы не совершать новых ошибок, за которые может последовать новое наказание.


Вопросы для предварительной беседы

1. Мудрость и власть — совместимо ли это?

2. А для чего нужна мудрость?

3. Всё, что происходит в жизни, — это уроки. Согласны ли вы с этим?

4. А вы умеете говорить о сложном просто?

5. Как бы вы сформулировали тему и идею фрагмента?


Примерный план

I. Принц становится мудрее.

II. Отдавать мудрость всем, кто в ней нуждается.

III. Желание учить народ.

IV. Стать правителем-мудрецом.

^ V. Жизнь как цепь уроков.


Задания

I вариант

1. Перескажите текст подробно.

2. Выполните мини-исследование: «“Урок мудрости” как текст-рассуждение».

II вариант

1. Перескажите текст сжато, сохранив при этом его важней­шие жанровые, композиционные и стилистические особеннос­ти.

2. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Особенности син­таксического строя текста».