В. З. Гарифуллин Печатается по решению
| Вид материала | Документы |
СодержаниеНаименование раздела |
- В. З. Гарифуллин Печатается по решению, 5310.83kb.
- Учебное пособие Нижний Новгород 2006 Печатается по решению редакционно-издательского, 520.35kb.
- Программа курса «Социальная психология» Ростов-на-Дону 2006 Печатается по решению методической, 758.46kb.
- Р. Р. Гарифуллин психология креативности и искусства учебное пособие, 3468.87kb.
- Программа спецкурса «Психология манипуляций» Ростов-на-Дону 2006 Печатается по решению, 234.58kb.
- Программа спецкурса «Гуманистическая психология» Ростов-на-Дону 2006 Печатается, 313.08kb.
- Учебно-методический комплекс ростов-на-Дону 2006 Печатается по решению кафедры новой, 505.17kb.
- Программа спецкурса «Этнопсихология» Ростов-на-Дону 2006 Печатается по решению методической, 459.45kb.
- Учебный словарь стилистических терминов, 1144.87kb.
- Учебно методический комплекс г тюмень 2007 Маркетинг. Учебно-методический комплекс, 213.19kb.
Первую группу составляют те люди, которые пришли в телевизионную критику из других направлений этого вида деятельности. Это кинокритики Анри Вартанов («Литературная газета», затем «Труд»), Юрий Богомолов («Московские новости», впоследствии «Известия»), Григорий Симанович («Известия», позже печатался в «Литературной газете»), Василий Кисунько («Российская газета», также публиковался и в «Литературке»); литературный критик Станислав Рассадин («Литературная газета»); театральные критики Лидия Польская и Нинель Агишева («Литературная газета»). На наш взгляд, в эту же группу справедливо включить Ирину Петровскую, которая не была ни кино-, ни музыкальным, ни театральным критиком, но, окончив в 1982 году журфак МГУ, с 1985 г. начавшую с разной долей периодичности публиковаться с анализом ТВ-передач на страницах журнала «Журналист» и к изучаемому хронологическому периоду имевшую опыт работы в качестве телекритика. Выступления указанных авторов объединяет вдумчивый, рассудительный подход к каждой анализируемой передаче. Как видно из результатов контент-анализа, обозреватели старались в каждом ТВ-продукте отыскать не только отрицательные, но и положительные стороны. В их выступлениях нет самоутверждений за счет эмоций, а есть именно всестороннее исследование каждой программы или тенденций, характерных для ТВ того времени. Поэтому указанные авторы имели возможность представить аудитории новую информацию, касающуюся не только конкретной передачи, но и современного состояния телевидения как средства массовой информации. Критики делали ставку на аргументы, беспристрастность в оценках, почти всегда подкрепляя свои выводы конкретными примерами или цитатами из передач. В их выступлениях преобладали информационно-коммуникативная, познавательная (с подфункциями оценки и анализа), регулятивная и просветительская функции. Большая часть материалов представляли собой исследования авторов, их размышления, сделанные на основе анализа.
Вторая группа – телевизионные обозреватели, не имевшие до 1990-х годов опыта критической деятельности, а многие и вовсе не работали в журналистике. Мы говорим о таких авторах, как: Э.Николаева, А.Бойченко («Московский комсомолец»), В.Молодцова, А.Чаркин («КоммерсантЪ»), В.Львова («Комсомольская правда») и некоторых других. Многие из них начали свой творческий путь именно с выступлений о телевидении. Как показал проведенный нами контент-анализ публикаций, практически все эти люди стремились в первую очередь критиковать телевидение, основываясь на собственных впечатлениях и эмоциях, чем утруждать себя аналитической работой. Доказательств на свои выводы они публиковали редко. У нас сложилось впечатление, что указанные авторы поставили себе задачу самоутвердиться, привлечь внимание аудитории к своим текстам негативными оценками. Возможно, поэтому подавляющее большинство их выступлений несет в себе отрицательную позицию «критиков» практически по любой стороне деятельности телевидения. Кроме того, в текстах нет попыток рассмотреть и проанализировать выявленные проблемы с разных сторон, понять причины и выяснить возможные последствия. Для этого медийному аналитику необходим исследовательский взгляд, умение не только искать, но и собирать, обобщать информацию. Вряд ли справедливо вести речь о критической деятельности, если в своих суждениях ты руководствуешься собственными, возможно, сиюминутными, эмоциями. Однако обозреватели ограничивались констатацией проблем и субъективностью взглядов на федеральное ТВ. Проблемы данного электронного СМИ если и выявляются, то представляются аудитории в статике, но не в движении (за конкретной ситуацией может быть тенденции, но на них не обращалось внимания). Еще одно наше замечание: в большинстве выступлений узок предмет отображения (об исследовании, к сожалению, говорить не приходится). «Критики» выдают свои мнения, как за экспертные, рассуждая при этом бездоказательно, некорректно обобщая и в ряде случаев перевирая информацию, почему-то выступают якобы от имени определенных аудиторных групп. Кто им дал такое право? Мы считаем, что такой, эмоционально-субъективный, подход нельзя называть критикой, а следует именовать критиканством. Здесь вместо качественных рассуждений – красивая «упаковка» бессмыслицы. Принятая в работе критиков форма «тезис – аргумент» здесь была заменена на «мне нравится/не нравится передача, потому что я так хочу». При этом на общую оценку могли влиять несколько факторов, таких как настроение автора, его убеждения, сфера интересов, род занятий, социальное положение и т.д.
В связи с этим, мы считаем, что в выступлениях авторов данной группы преобладала коммерческо-промоцийная функция телевизионной критики. Впрочем, из-за эпизодического внимания к актуальным проблемам ТВ, критики там было мало, больше – пересказа некоторых моментов передач, своего мнения по отношению к репликам их участников, собственных рассуждений по поводу обсуждаемых в студии социальных противоречий. Выступления молодых «аналитиков», как правило, занимали в объеме не более 120 газетных строк, содержали образные, нестандартные заголовки, молодежную лексику. Оценка деятельности телевидению оставалась, как правило, нейтральной, либо иногда положительной. В центре внимания этих авторов – не документальное кино, а развлекательные проекты: информация о модных телешоу, вечеринках, интервью со «звездами» телеэкрана и так далее. Вполне возможно, что редакции изданий, на страницах которых публиковался тот или иной «критик», имели партнерские соглашения о сотрудничестве с производителями и/или каналами-вещателями многих развлекательных программ, направленные на привлечение внимания к ним разных аудиторных групп. Соответственно, чем выше была аудитория передач, тем чаще менеджеры повышали цены на стоимость рекламного времени в них.
Как показывает проведенный нами контент-анализ, в последние годы изучаемого десятилетия доля развлекательности в российской телекритике постоянно увеличивалась, в то время, как общий объем публикаций, содержащих всесторонний критический анализ ТВ-проектов продолжал пусть незначительно, но уменьшаться.
В заключение обобщим несколько наиболее заметных тенденций, произошедших в газетной телевизионной критике РФ в девяностые годы.
Во-первых, медийная критика в периодических изданиях России 1990-х годов представлена главным образом только критикой телевизионной. Немногочисленные попытки провести критический анализ печатной прессы по неизвестным причинам не получили перспективы. Возможно, это связано с правилами корпоративной этики, не рекомендующей журналистам критиковать деятельность коллег из одного вида СМИ. В отраслевых изданиях также не обсуждался данный вопрос.
Во-вторых, телевизионная критика 1990-х годов писала свою, в чем-то отличную от научной, историю нового российского ТВ. В центре ее внимания были разные аспекты функционирования этого электронного СМИ: от оценки одной передачи до анализа картины мира, представляемой федеральными телеканалами. О региональном телевидении почти не писалось за исключением тех фактов, когда выявлялись случаи давления на местные компании со стороны власти, да и эта информация подавалась скупо.
В-третьих, в изученных нами газетах постоянно увеличивается число работ, объектом внимания в которых стали события как непосредственно самой телевизионной деятельности (обозрения передач за определенных промежуток времени, анонсы телепрограмм и фильмов), так и различные события, касающиеся ТВ (многочисленные спорные, порой скандальные и противоречивые, ситуации, связанные с отношением чиновников и депутатов с телевидением, различные факты биографии телевизионных журналистов, проблемы перераспределения телевизионного рынка) и т.п.
В-четвертых, несмотря на многочисленные события, происходившие вокруг отечественного телевидения в 1990-е гг., исследование публикаций показало, что, как правило, в анализируемых изданиях речь идет об одних и тех же проблемах ТВ. При этом в газетах обозревателями лишь эпизодически предпринимаются попытки найти собственный оригинальный взгляд на объект исследования. «Лидировало» четыре тематических направления: снижение художественного уровня многих передач; освещение деятельности политиков; проблемы информационного вещания и обсуждение необходимости ориентации на рейтинг передач и, соответственно, на стоимость рекламного времени со стороны телевизионных менеджеров.
В-пятых, несмотря на то, что опытные критики регулярно проводили глубокий анализ телевизионных программ, во второй половине десятилетия их выступления стали понемногу «теряться» в потоке иных сообщений о ТВ, авторы которых не ставили задачу исследования телепроектов. Вместо этого они старались разными способами привлечь внимание читателей к их просмотру. А это – не критика, а одна из форм «продвижения» медийных продуктов. Количество таких публикаций постепенно увеличивалось. Появились издания, в которых под рубрикой «Телевидение» помещалось сразу несколько материалов, но ни в одном из них не содержалось аналитики. Как показал контент-анализ, из общей численности публикаций о телевидении, только чуть более одной трети имели анализ содержания передач или тенденций развития современного ТВ.
В-шестых, за прошедшее десятилетие сформировалась периодичность публикации материалов телекритиков. Как правило, их работы помещались в газетах с четверга по пятницу в специальных рубриках, в большинстве своем размещавшихся возле программ телепередач. Данная периодичность удобна: многие авторы в конце недели успевали проанализировать передачи, вышедшие в эфир в ее начале.
В-седьмых, почти все медиарубрики были основаны в газетах в самом начале или в первой половине 1990-х гг. Как отмечает Г.Кузнецов, любая передача возникает в результате двух потребностей: социальной и технической. Мы считаем, что и для возникновения конкретной рубрики в газете в большей степени важна потребность социальная. Начало 1990-х годов – переходный период в жизни нашей страны. Заметные преобразования происходили и на телевидении. Таким образом, можно сказать, что увеличение рубрик, посвященных телевидению, стало некой реакцией, ответным словом редакций газет на события вокруг насыщенной телевизионной жизни. По нашему мнению, множество медиарубрик вызвало к жизни процессы, происходившие как в телевизионных редакциях, так и вокруг них.
В-восьмых, на протяжении временного периода исследования критики все больше расходятся в своих предпочтениях. С развитием многоканальности и различных форм собственности отечественного ТВ каждый из телекритиков все больше и отчетливее обозначает собственную модель «идеального ТВ». Если в 1991-94 гг. большинство из них объединяло желание скорейшего выхода телевидения из-под влияния государственных структур, а также вера в обретение ТВ так называемой альтернативности, то в 1994-99 гг. это было заменено на разговоры о многочисленной рекламе и огромной финансовой прибыли телевизионных чиновников, передачи стали рассматриваться с точки зрения засилья в сюжетах пошлости и других низменных инстинктов, резко возросло количество работ, посвященных непростым взаимоотношениям политики и ТВ (скандалам, заметкам и отчетам с парламентских слушаний и т.п.).
И самое главное: телевизионная критика 1990-х годов слабо использовала свои возможности в решении проблемы медийного просвещения населения нашей страны. За многочисленными попытками дать оценку тем или иным телепроектам авторы публикации упускали из виду приемы воздействия информации на сознание человека, которые во второй половине десятилетия активно применялись работниками телевидения. Кроме того, в условиях информационных конфликтов лишь некоторые критики (А.Вартанов, И.Петровская, Ю.Богомолов, С.Муратов) говорили и разъясняли читателям правила функционирования современного ТВ, выявляя и комментируя тенденции его развития. Но такие – исследовательские – работы постепенно вытеснялись «потоком» журналистики о ТВ: сообщениями о новых проектах, интервью со «звездами» экрана и актерами, занятыми в фильмах и сериалах и т.п. Такие материалы направлены на стимулирование зрительского внимания к передачам, способствуют усилению рекреативной (развлекательной) функции ТВ и не требуют от человека размышлений. Позиция авторов таких выступлений и редакторов изданий, предоставляющих им место на своих страницах, сводится к тому, чтобы, по их мнению, дать возможность «расслабиться людям после рабочего дня». Прочитав текст, они должны заинтересоваться, включить телевизор и посмотреть программу.
Таким образом, ситуация, о которой идет речь, постепенно привела к расслоению авторов, пишущих о телевидении, на две неравные группы. Первую составляют те, кто до 1990-го года имел опыт критической деятельности в прессе в качестве кино-, музыкального или театрального обозревателя. Кризис в этих областях культуры разными дорогами привел их в телевизионную критику. Таких персон всего около десяти, однако, каждая их работа направлена не только на то, чтобы объяснить своим читателям суть происходящих на ТВ перемен, но и своей критикой стимулировать деятельность работников телевидения. К сожалению, как писал С.Муратов, телевизионщики, судя по тому, как рьяно они оберегают коммерческую модель вещания, «не обращали и продолжают не обращать внимания на выступления критиков», называя их неудачниками в журналистике и не способными придумать интересные зрителям передачи [13].
Вторую группу составляют авторы, которые делают себе имя на информировании читателей о новых телевизионных передачах и попытках так называемого анализа некоторых из них. Как видно из проведенного нами контент-анализа, в подавляющем большинстве таких выступлений нет аргументированной критики, а ставка сделана на эмоции и точку зрения, понятную обывателю. Таких материалов гораздо больше, чем тех, в которых содержится анализ.
Последнее десятилетие ХХ века – время становления российской медийной критики. К сожалению, из всех ее направлений она была представлена в основном критикой телевизионной. Однако отдельным явлением в отечественной журналистике телекритика, на наш взгляд, не стала. Поэтому ее дальнейшее развитие в федеральных печатных СМИ продолжилось уже в начале XXI века.
ЛИТЕРАТУРА
1. Муратов С.А. ТВ – эволюция нетерпимости (история и конфликты этических представлений). – М.: Логос, 2001. – 272 с.
2. См.: Потехина И. Покушение на автора «600 секунд» // Комсомольская правда. – 1992. – № 2. – С.2.; Она же: «600 секунд»: свистят они, как пули // Комсомольская правда. – 1990. – 14.XII. – С.1.
3. Карлов Б. Не забудьте выключить телевизор // Комсомольская правда. – 1990. – 9.V. – С.4.
4. Карлов Б. От нас ушла «Теленеделя» // Комсомольская правда. – 1991. – 1.III. – С.4.
5. Цвик В. Великая останкинская стена // Независимая газета. – 1993. –
№ 203. – С.10.
6. Петровская И. Пейзаж после Брагина // Независимая газета. – 1993. –
№ 243. – С.8.
7. Шергова Г. На кой звездочету телескоп? Мои возражения критикам ЦТ // Литературная газета. – 1991. – № 20. – С.14.
8. Цветов В. Невооруженным глазом: Открытое письмо Г.Шерговой в связи с ее статьей // Литературная газета. – 1991. – № 27. – С.14.
9. См., например: Польская Л. Да поможет нам астролог! // Литературная газета. – 1992. – № 1. – С.8.; Поляков Ю. Фабрика гроз // Литературная газета. – 1998. – №№ 32 – 33. – С.14.
10. Кузнецов Г. В двух зеркалах // Журналист. – 2996. – № 12. – С. 42 – 45.
11. Баканов Р.П. «Книга жалоб» на телевидение: Эволюция газетной телевизионной критики в Российской Федерации 1991 – 2000 годов. – Казань: Изд-во Казан. гос. ун-та, 2007. – 297 с.
12. Кузнецов Г. В двух зеркалах // Журналист. – 1996. – № 12. – С. 43 – 44.
13. Муратов С.А. ТВ – эволюция нетерпимости (истории и конфликты этических представлений). – М.: Логос, 2001. – С.16.
Р.Р. Газизов, Казанский госуниверситет, аспирант
Педагогические акценты в обучении
будущих журналистов курсу
«Медиаманипулирование в журналистике»
С нового учебного года студенты IV курса факультета журналистики и социологии Казанского госуниверситета (КГУ), проходящие специализацию по кафедре теории и практики электронных СМИ, начали изучать новую дисциплину. Ее появление в учебном плане вызвано следующими обстоятельствами.
Одним из явлений современного мира, наносящим угрозу его информационной безопасности, явилась манипуляция сознанием. И журналистика, как сфера публичных коммуникаций, влиянию такого рода оказалась подвержена в наибольшей степени. Подготовка журналистов с учетом сложившейся ситуации приобрела особую актуальность.
Специально для студентов, обучающихся по специальности 030601 – Журналистика, был разработан спецкурс «Медиаманипулирование в журналистике».
Стало ясно: он ориентирован на подготовленную аудиторию, а значит, предназначен старшекурсникам. В ходе консультаций и предварительных согласований, проходивших на кафедре теории и практики электронных СМИ КГУ, было принято решение: курс будет адресован студентам IV курса.
Цель курса – ознакомить аудиторию с технологиями манипулирования массовым сознанием. В ходе лабораторно-практических занятий (а именно такая форма проведения занятий определена базовой) предполагается решение следующих учебных задач:
1. Освоение базовых понятий и категорий, а также подходов российских и зарубежных ученых к исследованию феномена манипуляции;
2. Оценка состава и особенностей функционирования технологий манипулирования массовым сознанием в системе публичных коммуникаций;
3. Развитие исследовательских способностей путем знакомства студентов с архивами СМИ, библиотек и ресурсами Интернет.
В контексте коммуникативного и психологического подходов в программе курса были представлены наиболее эффективные и частотные манипулятивно ориентированные медиаинструменты. Подбор материала осуществлен на теоретическом, эмпирическом и историческом уровнях. Систематизированы последние разработки в сфере медиаманипулирования. Характерная особенность – присутствие так называемого «регионального компонента», остающегося, как правило, малоисследованным: представлены результаты авторских исследований изданий Татарстана.
После того, как программа курса прошла утверждение, началась работа по составлению учебно-методического пособия. Ориентируясь на время аудиторных занятий – 18 часов, были определены тематика и направление лабораторно-практических занятий, формулировка которых происходила «особым» образом:
«Уважаемые студенты!
Не волнуйтесь, увидев в названиях занятий «авиационную» терминологию. Это вовсе не означает, что предметом исследований станет информация о самолетах, пилотах или аэропортах. Авиация – интересная сфера, и мы посчитали, что таким образом можно попытаться упростить и облегчить подачу сложного учебного материала; привлечь вас к этой теме.
Запомните: на борту этого «авиарейса» вы будете пассажирами. Почему? Потому что, став, например, пилотами, вы автоматически станете манипуляторами. Не самая лучшая роль для вас как будущих специалистов «индустрии новостей», так как эти технологии принято называть «черными» и «грязными». Вы также не стюардессы и не авиатехники, потому что это – «обслуживающий» персонал, функции которого несопоставимы с вашими. Вам отводится главная роль в мире медиа. Поэтому вы должны стать «самыми необычными пассажирами в мире». Будьте внимательны, заинтересованы и активны.
Кто войдет в число «членов экипажа»? Это ученые, которые исследовали феномен манипуляции: авторы книг, «создатели» и разработчики теорий. Это журналисты, политтехнологи и прочие «манипуляторы сознанием»: в пределах выбранных вами текстов для анализа и разбора. Преподавателя можно сравнить с «бортпроводником»: он всегда рядом и в случае необходимости поможет вам».
Диапазон лабораторно-практических занятий постарались разнообразить, введя некоторые инновационные методики обучения: деловые игры, круглые столы, дискуссии.
В структуру курса были включены следующие тематические разделы, объявленные приоритетными:
| ^ Наименование раздела дисциплины | Название лабораторного практикума |
| Медиаманипуляторы сознанием. Основные понятия и подходы. | «Манипулятивный лайнер»: инструктаж и маршрут «полета». |
| Коммуникативные технологии медиаманипулирования. | Коммуникативные технологии в арсенале «членов экипажа». |
| Манипулятивные психотехнологии в индустрии новостей. | «Обработка пассажиров»: манипулятивные психотехнологии на панели манипулятивной машины. |
| Политический дискурс и тенденциозная редакторская политика изданий Татарстана. | «Посадка» в Татарстане и «выборы» в аэропорту. |
| Электронные СМИ в системе манипулятивного воздействия. | Электронная информация в Зале ожиданий «аэропорта». |
| Модели пропагандистсткого политизированного медиа-воздействия. | «Авиапарк» и «топ-менеджмент» манипулятивной «авиакомпании». |
| Механизмы защиты от манипулятивных уловок. | «Авиационный Маршал» – ваша «охрана» от манипуляции. |
| Представление и защита реферативных исследований. | Вы – «дома»: впечатления от «полета». |
Изучение данной дисциплины предоставит студентам следующие возможности. Во-первых, обладание теоретическими знаниями о способах манипуляции сознанием, их эффективности и возможностях использования, отличительных особенностях. Во-вторых, знание механизмов защиты от манипулятивных уловок. В-третьих, приобретение навыков экспертизы журналистских текстов на предмет манипулирования информационными данными.
Изучение курса завершается экзаменом, состоящим из двух вопросов. Причем один из них студенты выбирают самостоятельно. И в этом мы не видим ничего предосудительного с позиции контроля знаний: хорошо запоминается то, что интересно, полезно.
И.В. Григорьева, Иркутский государственный лингвистический университет,
старший преподаватель