Основные позиции программы развития моу в 2010-2011 учебном году

Вид материала

Образовательная программа

Содержание 2.1. Характеристика образовательных программ по ступеням обучения. 2.1.1. Образовательная программа начальной школы 2.1.2. Образовательная программа основного общего образования. Образовательная программа среднего (полного) общего образования. Образовательные программы дополнительного образования 1. Программа развития воспитательной системы Муниципального общеобразовательного учреждения Остроленской средней общеобразовател Формы работы 6.Работа с родителями Формы работы 1. Программа «Здоровье» (2009,2010,2011г._ 2. . Программа «Семья»( 2010-2012 гг) Основные направления реализации программы 4. Программа профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних по МОУ Остроленской СОШ на 2011-2015гг» 5.Программа «Профилактика наркомании и противодействие незаконному обору и потреблению наркотических и психотропных средств в МО 6. Программа по обеспечению безопасности дорожного движения Направление деятельности 7. Комплексно-целевая программа «Каникулы»(2009,2010,2011гг) 8. Программа воспитания «Я- Гражданин России”с 2006г 9. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования с 2011-2012 уч.г. 2.2 Внутренняя и внешняя дифференциация образовательного процесса в МОУ Остроленской СОШ. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Анализ реализации Программы развития гимназии №69 за 2010- 2011 учебный год, 199.88kb.
• О преподавании курса опк в 2010- 2011 учебном году Нормативно-правовые документы Преподавание, 113.5kb.
• Программы развития в 2010-2011 учебном году Введение, 396.92kb.
• Директор моу «С(К)ош №77 г. Тюмени» Кулиева, 842.75kb.
• План работы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3695.54kb.
• Анализ работы творческой группы «Здоровье» в рамках реализации программы «Здоровье»., 223.96kb.
• Публичный отчет за 2010 2011 учебный год Государственного образовательного учреждения, 584.65kb.
• О преподавании обж в 2010 2011 учебном году Нормативно-правовые документы Преподавание, 112.24kb.
• Публичный доклад о состоянии  И  результатах  развития, 540.71kb.
• Публичный доклад об итогах работы системы образования Шелаболихинского района в 2010-2011, 415.38kb.

2. Особенности образовательного процесса.


^ 2.1. Характеристика образовательных программ по ступеням обучения.


МОУ Остроленская СОШ реализует образовательные программы:

• начального общего образования;
  
• основного общего образования;
  
• среднего (полного) общего образования;
  
• предпрофильной подготовки обучающихся 9 классов;
  

^ 2.1.1. Образовательная программа начальной школы


Первая ступень образования (1-4 классы)

Общеобразовательное учреждение начального общего образования (1 ступень) обеспечивает развитие обучающихся основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий.

Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

Обучение в начальной школе осуществлялось по образовательным программам начального общего образования.

По программе «Школа России» обучались 1, 2 ,3,4 классы.

Главной задачей в этих классах являлось – обучение и развитие учащихся, которое обеспечивало развитие умственной деятельности, воли, чувств школьников как надежной основы усвоения знаний, умений и навыков.

Хотя по программе « Школа России» обучение осуществлялось по традиционным программам, преподавание по всем предметам предполагало использование элементов технологии развивающего обучения. Имел место принцип обучения на достаточно высоком уровне трудности, а это приводило к ведущей роли теоретических методов обучения - приоритет отдавался проблемному методу обучения, поисковым заданиям, а теоретические выводы оказывались результатом глубокой умственной работы.

Во 2-4-х классах 2 часа в неделю отведено на изучение учебного предмета Иностранный язык. Обучение иностранному языку обусловлено современными тенденциями в развитии общества. Основной целью обучения иностранному языку является развитие способностей младшего школьника в общении на иностранном языке.


^ 2.1.2. Образовательная программа основного общего образования.


Вторая ступень образования (5-9 классы)

Основные задачи 2 ступени:

1. Обеспечение усвоения содержания базового образования по учебным предметам.
   
2. Формирование обобщенных учебно-познавательных умений по различным наукам на основе введения индивидуально-групповых занятий, курсов предпрофильной подготовки (9 классах)
   
3. Осуществление предпрофильной подготовки.
   
4. Формирование коммуникативных умений учащихся.
   
5. Формирование нравственных основ личности.
   

В 5-9 классах реализовывались образовательные программы основного общего образования.

За счет школьного компонента добавлено по 1 часу информатики в неделю 5-7 классах, что способствует расширению спектра образовательных услуг с учетом социального заказа родителей и детей.

С целью достижения повышенного уровня образованности добавлен 1 час в неделю по предметам:

Математика -8 класс.

Русский язык – 9 класс и 1 час индивидуально-групповых занятий по математике.

Основное общее образование формирует представления о сферах профессиональной деятельности человека, фундаментальных законах и закономерностях, вооружает способами деятельности, необходимыми для осознанного выбора обучающимися направлений продолжения образования в сфере будущей профессиональной деятельности. В соответствии с социальным заказом родителей и учащихся определены часы школьного компонента на предпрофильные курсы повыбору:

- Мой выбор

3. ^ Образовательная программа среднего (полного) общего образования.
   

Третья ступень образования (10-11 классы)

Среднее (полное) образование обеспечивает образование учащихся на базе общеобразовательной подготовки с учетом потребностей склонностей, способностей и познавательных интересов учащихся.

Содержание образования в полной школе соответствует целям и структуре образовательных областей основной школы, однако предполагает более высокий уровень целостности, осмысленности, способности усвоения его учащимися. Соблюдая преемственность в образовании и для выполнения программ добавлено по 2 часу в неделю за счет школьного компонента на следующие учебные предметы:

- Биология 10, 11 классы

- Химия 10, 11 классы

- Русский язык 10, 11 классы

- Алгебра 10, 11 классы

- Физика 10, 11 классы

Часы школьного компонента позволяют обеспечить вариативность и индивидуализацию образования.

Для достижения повышенного уровня образованности, с целью подготовки к ЕГЭ добавлено по 1 часу на индивидуально-групповые занятия на учебные предметы в 11 классе:

• Русский язык – 10, 11 классы
  
• Алгебра и начала анализа – 10 , 11 классы
  

Изучение предметов предполагает наличие у учащихся устойчивого интереса и намерение выбрать после окончания школы необходимую профессию. В конце учебного года учащиеся 9 классов в рамках государственной итоговой аттестации сдавали экзамены по профилю обучения и выбирали элективные курсы, предусмотренные вариативной частью школьного учебного плана.

3. ^ Образовательные программы дополнительного образования
   

Приоритетной целью образовательной программы системы дополнительного образования является развитие интеллектуальных и творческих потенциалов личности учащихся, их личностных качеств и свойств характера, обеспечивающих им комфортную нишу проживания в условиях нестабильного общества.

Образовательная программа дополнительного образования в МОУ Остроленской СОШ направлена на:

• создание условий каждому ребенку, с учетом его способностей, потенциальных возможностей, ценностных ориентаций для реализации своего «я» в познавательной (когнитивной), творческой деятельности, обеспечивая развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой и действенно-практической сфер его личности;
  
• создание условий для самоактуализации личности учителя и ученика в процессе их;
  

творческого взаимодействия;

• стимулирование творческой активности учащихся, развитие их самостоятельности и
  

стремления к самостоятельному активному усвоению содержания образования;

• преемственность содержания дополнительного образования с содержанием основного образования с учетом многообразия форм жизнедеятельности учащихся;
  
• обогащение социального опыта ребенка, соотношение его с исторически сложившейся системой ценностей, самостоятельная оценка действий, событий, ситуаций и соответствующее построение стиля своей деятельности, поведения и общения.
  
• Характеристика образовательных программ , реализуемых в образовательном учреждении по вопросам воспитания
  

^ 1. Программа развития воспитательной системы Муниципального общеобразовательного учреждения Остроленской средней общеобразовательной школы на 2010-2015 г.г. цель которой: создание условий для формирования и развития Человека, гражданина, способного ориентироваться и адаптироваться в современных социальных условиях. Решает задачи: воспитывать у учащихся патриотическое отношение к семье, школе, малой родине, России; формировать потребность в здоровом, активном образе жизни. Обеспечивает готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, индивидуально ответственному поведению.

• В воспитательной работе школы приоритет отдаётся педагогике сотрудничества. На первый план выдвигаются диалогические методы общения, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность, через коллективно-творческие дела. Создаются условия для развития и реализации творческого потенциала личности, через взаимодействие школы с семьёй, системой дополнительного образования.
  
• Для реализации модели воспитательной системы школы выбраны следующие направления:
  
• 1. Гражданско-патриотическое.
  
• Цель: воспитание гражданской активности и ответственности, любви к Родине.
  
• Задачи: формирование гражданского сознания; воспитание гражданских чувств и качеств
  
• Формы работы: экскурсии, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и труда, классные часы и уроки, посвящённые государственной символике, истории России,области и района.
  

2. Нравственно-эстетическое.

• Цель: формирование нравственной позиции учащихся; формирование культуры и эстетического вкуса
  
• Задачи: формирование нравственных представлений учащихся о сущности содержания моральных отношений; развитие потребностей и интересов, стимулирующих осознанный выбор поступков, соответствующих нормам нравственности
  
• ^ Формы работы: Цикл классных часов «Подросток и закон», вовлечение детей в занятия в творческих объединениях: «Мир танца», «Краеведческий кружок», «Лего-конструирование».
  

3. Спортивно-оздоровительное.

• Цель:Развитие физической культуры учащихся; Формирование навыков здорового образа жизни
  
• Задачи: вовлечение учащихся в занятия спортом через спортивные секции, посещение спортивно-оздоровительных комплексов;показать преимущества здорового образа жизни
  
• Формы работы:Физкультурно-спортивные мероприятия (соревнования, эстафеты, спортивные игры); занятость в секциях на базе школы и на базе учреждений спорта района.
  

4. Экскурсионное.

• Цель:Обеспечение всех направлений воспитательной работы разнообразными экскурсиями.
  
• Задачи:приобщить учащихся к культурному достоянию своего края
  
• Формы работы: Дни кино и театра;Экскурсии в районную картинную галерею, сельские краеведческие музеи, библиотеки, лимонарий и т.д.
  
• 5 Трудовое
  
• Задачи: воспитание трудолюбия, ответственного отношения к труду, уважение к людям труда.
  
• Формы, методы: субботники, генеральные уборки, трудовые десанты, акции, работа по самообслуживанию, реализация социально-экономических проектов, летняя занятость учащихся в пятой трудовой четверти.
  

^ 6.Работа с родителями

• Цель:способствовать родительскому видению и пониманию изменений, происходящих с детьми;совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребёнка;обогащение семейного опыта культуры взаимодействия ребёнка и родителей
  
• Задачи:вовлечение родителей в воспитательный процесс школы для установления диалога и сотрудничества, перерастающего в активную помощь, направленную на развитие личности ребёнка
  
• ^ Формы работы:работа классных и школьного родительского комитета;родительские собрания (классные и общешкольные);индивидуальные консультации психологов;совместные мероприятия (праздники, соревнования, выезды)
  
• 
  
• Для эффективной работы по формированию таких качеств личности, как коммуникабельность, ответственность, лидерство, активная социальная позиция, нравственность, самостоятельность и реализации вышеназванных направлений, в школе созданы следующие программы:
  

^ 1. Программа «Здоровье» (2009,2010,2011г._

• Программа направлена на создание условий для охраны и укрепления здоровья детей, формирование навыков здорового образа жизни. Основные направления реализации программы: диагностика и коррекция развития учащихся; организация рационального питания; формирование здоровьесберегающих знаний; формирование системы спортивно-оздоровительной работы; организация работы по формированию ценностей здорового образа жизни
  

^ 2. . Программа «Семья»( 2010-2012 гг)

• Данная программа находится в тесной связи с программой «Здоровье» и создана с целью помощи современной семье в выполнении функций воспитания, способствующих взаимодействию и взаимопониманию детей и родителей.
  
• ^ Основные направления реализации программы:система тематических, творческих классных часов; совместные творческие дела учащихся, родителей, педагогического коллектива;совместные мероприятия Родительского комитета, Совета школы
  

3. Программа «Одарённые дети»(2008-2012гг)

• Цель:Выявление одарённых детей и развитие их способностей.
  
• Основные направления реализации программы:организация смотров, конкурсов, способствующих раскрытию талантов учащихся; проведение школьных туров предметных олимпиад; проведение индивидуально-групповых занятий; вовлечение в занятия по интересам
  

^ 4. Программа профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних по МОУ Остроленской СОШ на 2011-2015гг»

• Цель: создание условий для укрепления системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в школе; решение проблем неблагополучия детей.
  
• Основные направления программы в создании банка данных на детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, детей из группы «риска», профилактическая работа по предупреждению правонарушений.
  

^ 5.Программа «Профилактика наркомании и противодействие незаконному обору и потреблению наркотических и психотропных средств в МОУ ОСОШ на 2011-2015гг»

• С целью ограничения распространения наркомании, алкоголизма и психотропных средств и связанных с ними негативных социальных последствий по направлению: создание информационной среды по проблеме злоупотребления психоактивными веществами, пропаганда здорового образа жизни.
  

^ 6. Программа по обеспечению безопасности дорожного движения

• муниципального общеобразовательного учреждения Остроленской средней общеобразовательной школы Нагайбакского района Челябинской области на 2010-2012 г.г. создана с Целью сохранения жизни и здоровья детей, для создания необходимых условий в обеспечении непрерывного воспитательного процесса в области безопасности дорожного движения, создание у детей стереотипов безопасного поведения на улице,обучая основам транспортной культуры, привлекая внимание общественности к проблеме безопасности на дороге.
  
• ^ Направление деятельности:Тематические классные часы; лекции, познавательные игры; конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений; совместная работа с учреждениями здравоохранения и ГИБДД; обучение учащихся оказанию первой медицинской помощи.
  

^ 7. Комплексно-целевая программа «Каникулы»(2009,2010,2011гг)

• Целью программы является создание  условий для   раскрытия  духовных, творческих,  физических потенциалов и самореализации  личности ребенка в период школьных каникул, обеспечение оздоровления и занятости детей , формирование у них общей культуры, навыков здорового образа жизни через деятельность временных коллективов .Данные цели достигаются в процессе решения следующих задач:
  
• Предоставить школьникам возможности участвовать в делах, играх, событиях, позволяющих попробовать свои силы в новых социальных ролях;укреплять здоровье детей, вовлекать их в систематические занятия физкультурой и спортом;формировать у детей общую культуру и навыки здорового образа жизни;обеспечить максимальный охват всех категорий учащихся, при особом внимании детям из малообеспеченных, многодетных семей, детям, оставшихся без попечения родителей, и детям, состоящим на внутришкольном учете. Реализация программы проходит в период летнего труда и отдыха учащихся ,она предусматривает следующие направления работы:Организация досуговой деятельности учащихся, трудовой занятости учащихся; реализация программ социально-общественной направленности; поддержка одаренных детей и детей, попавших в трудную жизненную ситуацию; физкультурно-оздоровительная деятельность;
  
• ^ 8. Программа воспитания «Я- Гражданин России”с 2006г реализуется с целью системного подхода к формированию гражданской позиции школьника. Создание условий для его самопознания и самовоспитания прослеживается в следующих направлениях, которые связаны между собой логикой формирования гражданина России.
  
• 1.»Я и Я» Формирование гражданского отношения к себе.
  
• Задачи: формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность; воспитывать у детей понимание сущности сознательной дисциплины и культуры поведения.
  
• 2. «Я и МОЯ СЕМЬЯ» Формирование гражданского отношения к своей семье.
  
• Задачи: формировать уважение к членам семьи.
  
• 3. «Я И ШКОЛА»Формирование гражданского отношения к школе.
  
• Задачи: воспитывать сознательное отношение к учебе, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии, в укреплении своего здоровья, воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы.
  
• 4. «Я и МОЕ ОТЕЧЕСТВО»Формирование гражданского отношения к Отечеству.
  
• Задачи: развивать общественную активность учащихся, воспитывать верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, воспитывать политическую культуру.
  
• 5.»Я и ПЛАНЕТА»Формирование гражданского отношения к планете Земля.
  
• Задачи: воспитывать понимание взаимосвязей между человеком, обществом, природой, формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей.
  

^ 9. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования с 2011-2012 уч.г.

• Разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и опыта реализации воспитательной системы ОУ. Данная программа направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся.Создается в ОУ целостное пространство духовно-нравственного развития, воспитания младшего школьника в форме детской организации. Оно интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей. Программа реализуется в сотрудничестве с семьями учащихся, социальными партнерами школы- совет ветеранов п.Остроленский, общественная детская организация МОУ ОСШ «Родник»,ДШИ, ДЮСШ. Основные направления : воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, воспитание нравственных чувств и этического сознания, воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, формирование ценностного отношения к здоровью и ЗОЖ, воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
  

^ 2.2 Внутренняя и внешняя дифференциация образовательного процесса в МОУ Остроленской СОШ.


При осуществлении внутренней дифференциации (дифференцированное обучение) в основе лежат различные факторы:

1. Объем, степень сложности учебного материала;
   
2. Степень оказания индивидуальной помощи детям в изучении предмета;
   
3. Темп (а значит, и время усвоения материала);
   
4. Задания, посредством которых одно и то же содержание передается через различные каналы восприятия.
   

Осуществляя дифференцированное обучение, учителя используют групповые, коллективные формы организации познавательной деятельности, а также следующие формы организации учебного процесса:

- собеседование с учащимися в группах (по 3-4 человека);

- индивидуальная работа с различными по уровню обученности учащимися, составляющих сущность личностно-ориентированного обучения.

Беря за основу классические методы обучения (объяснительно-коллективный, репродуктивный), учителями применяются: проблемное изложение материала, постановка проблемных вопросов. Так как при поиске ответа на такие вопросы наиболее ярко проявляется умение или неумение логически мыслить, анализировать, сравнивать, делать обобщение, то, корректируя поиск учащихся, учитель тем самым направляет и стимулирует развитие этих умений.

Поскольку задачи (вопросы) могут быть разной степени сложности и у каждой задачи (вопроса) – свое поле деятельности, то с целью поддержания творческой атмосферы, не допуская ослабления момента поиска, учителя помогают учащимся получать знания в процессе разрешения поставленного вопроса (проблемы). Для этого используются частично-поисковый (эвристический) метод. Его сущность состоит в том, что учитель небольшой подсказкой сокращает поле поиска, либо расчленяет задачу на подзадачи и тем самым, сохраняя проблемность, облегчает пошаговое движение к конечному решению, предлагая сделать конечный вывод, высказать гипотезу или придумать способ ее проверки, включая учащихся в частичный поиск решения.

Учителя, понимая один из наиболее общих законов умственного развития – «от общего к частному», реализуют его на практике в качестве системно-структурного анализа. На уроках при выделении понятий создается «стержень знаний» по темам. Отбираются только те методы, которые работают на систему, а не на сумму знаний. Весь учебный материал концентрируется вокруг ограниченного числа общих положений наук – системный подход в усвоении знаний. Этот подход позволяет развивать системное мышление у учащихся, способствует накоплению суммы новых знаний.


Понимая, что между обучением и психическим развитием ребенка всегда стоит его деятельность, которая должна формировать:

- рассуждение - мыслящее отношение к действительности;

- умение самостоятельно приобретать знания

учителя активно используют системно-деятельностный подход в обучении. Уделяется особое внимание способам усвоения – не за счет упражнений, а за счет уровневой организации процесса усвоения знаний. Усвоение материала любой темы расчленяется на этапы, на которых наиболее важным является второй этап – ориентировки. Суть этого этапа:

- выделить признаки явлений и способы его исследования;

- представить в распоряжение учеников такие краткие схематические записи, которые позволяют приступить к практически безошибочной работе с новыми знаниями, ничего предварительно не заучивая. В отличие от традиционной методики дети сами приходят к теоретическому обобщению существенных связей. Системно- деятельностный подход используют учителя физики, географии, истории и обществознания.