Президенте Российской Федерации Воронежский филиал программа
| Вид материала | Программа |
- Президенте Российской Федерации Воронежский филиал программа, 2412.6kb.
- Международный и российский опыт участия женщин в решении проблем общества и государства., 52.57kb.
- Филиал Военного учебно-научного центра Сухопутных войск, 1471.41kb.
- Министерство образования Российской Федерации Владимирский филиал Московского университета, 2390.31kb.
- Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального, 92.05kb.
- Теория и практика формирования и реализации финансовой стратегии предприятий внутреннего, 526.17kb.
- Президенте Российской Федерации на 2011-2012 учебный год Октябрь Об итогах приёма, 29.58kb.
- Президенте Российской Федерации, а также на сайте Российской академии государственной, 442.53kb.
- Министерство образования Российской Федерации Владимирский государственный университет, 2061.51kb.
- Президенте Российской Федерации (1 учебный корпус). автореферат, 401.38kb.
Вопрос 43. Метод расчета плановых показателей, при котором планируемая величина рассчитывается на основе анализа достигнутой величины финансового показателя, принимаемого за базу, и индексов его изменения в плановом периоде:
а) нормативный
б) расчетно-аналитический
Вопрос 44. Метод расчета плановых показателей, при котором планируемая величина показателя заключается в определении количественного выражения взаимосвязей между финансовыми показателями и факторами, их определяющими:
а) расчетно-аналитический метод
б) экономико-математическое моделирование
Вопрос 45. В условиях рыночной экономики кредит выполняет следующие функции:
а) перераспределение денежных средств на условиях их последующего возврата
б) стимулирующую
в) перераспределение денежных средств на условиях платности
Вопрос 46. Вклад денежных средств или ценных бумаг на хранение
это:
а) факторинг
б) депозит
Вопрос 47. Форма кредитования, осуществляемая путем списания
банком средств по счету клиента сверх остатка средств на его
счете – это:
а) овердрафт
б) факторинг
Вопрос 48. Страховое обеспечение применяется в:
а) имущественном страховании
б) личном страховании
Вопрос 49. Наиболее распространенным способом снижения финансового риска является:
а) диверсификация
б) страхование
в) совокупность форм и методов формирования целевых фондов денежных средств и их использования на возмещение ущерба при различных непредвиденных неблагоприятных явлениях
Вопрос 50. Измерить степень риска можно путем расчета:
а) возможного убытка
б) изменении величины возможной прибыли или возможного убытка
в) колеблемости возможного результата
КЛЮЧ:
-
^ Вопрос вопроса
Тест № 1
Тест № 2
1
а
в
2
в
в
3
б
б
4
в
б
5
а
в
6
б
а
7
а
б
8
б
в
9
в
а
10
в
а
11
а
б
12
а
в
13
в
б
14
б
в
15
б
в
16
а
в
17
в
а
18
а
б
19
б
в
20
б
а
21
а
в
22
в
б
23
а
б
24
б
а
25
а
б
26
в
б
27
б
в
28
а
в
29
а
б
30
а
б
31
в
а
32
б
а
33
а
в
34
а
в
35
б
а
36
в
б
37
а
а
38
в
а
39
в
б
40
в
а
41
а
б
42
б
а
43
б
а
44
б
а
45
а
б
46
в
б
47
а
б
48
б
а
49
б
а
50
в
а
^ СД.01 Философия и развитие образования
- Что такое философия?
А). Наука наук;
Б). Душа культуры;
В). Наука об универсальных законах развития природы, общества, человека и его мышления;
Г). Любовь к мудрости.
- Какое место в структуре мировоззрения занимает философия?
А). Предшествует всем другим уровням мировоззрения;
Б). Является высшим уровнем мировоззрения;
В). Следующий уровень мировоззрения после мифа;
Г). Следующий уровень мировоззрения после религии.
- Что такое диалектика?
А). Умение вести философскую полемику;
Б). Раздвоение единого;
В). Двойственность истины;
Г). Принцип всеобщего развития и изменения.
- Основные принципы левосторонней системы мышления?
А). Синтез;
Б). Анализ, логика, абстактно – понятийное мышление;
В). Художественно – образное мышление;
Г). Символичность.
- Когда возникла философия в Древней Греции?
А). VII – VI вв. до н.э.
Б). VI – IV вв. до н. э.
В). Во II тыс. до н. э.
Г). В Х в. до н.э.
- Раздел философии, занимающийся проблемами теории и практики познания.
А). Онтология;
Б). Гносеология;
В). Аксиология;
Г). Антропология.
- Какая философская дисциплина исследует проблемы поведения человека?
А). Эстетика;
Б). Антропология;
В). Политология;
Г). Этика.
- Значение термина «архе» в философии Древней Греции.
А). Природная стихия;
Б). Структура космоса;
В). Первоначало мира;
Г). Образ жизни.
- Представители древнегреческой натурфилософии.
А). Аристотель;
Б). Сократ;
В). Платон;
Г). Фалес.
- Кто из философов Древней Греции является создателем далектического метода?
А). Сократ;
Б). Гераклит;
В). Пифагор;
Г). Демокрит.
- Что является «архе» в системе Пифагора?
А). Огонь;
Б). Воздух;
В). Число;
Г). Космос.
- Что в пифагорейской философии лежит в основе связи между отдельной вещью и космосом в целом?
А). Диалектические соотношения;
Б). Математические закономерности;
В). Натурфилософские связи;
Г). Идеально – духовные связи.
- Основная область философского изучения для Сократа?
А). Онтология;
Б). Гносеология;
В). Этика;
Г). Эстетика.
- Ученик Сократа, ставший великим философом.
А). Аристотель;
Б). Эпикур;
В). Платон;
Г). Демокрит.
- Принцип майевтики в философии Сократа.
А). Искусство философской полемики;
Б). Диалектический метод познания природы;
В). Утверждение связикосмоса и человека;
Г). Поиск первоначал бытия.
16. В чем состоит сущность понятия «объективный идеализм»?
А). Признание объективности мира;
Б). Требование рационального постижения реальности;
В). Утверждение изначального дуализма мира;
Г). Признание идеального первоначала всей материальной реальности и человеческого мира.
- Понятие»идеи» в философии Платона.
А). Мысленный образ;
Б). Представление субъекта о реальном объекте;
В). Идеальный прообраз того или иного класса материальных явлений;
Г). Нравственная ценность.
- Понятие гармонии.
А). Единство частей и целого в объекте;
Б). Эстетическая ценность объекта;
В). Главная характеристика космоса;
Г). Взаимосвязь человека и природы.
- Кто является родоначальником утопической традиции?
А). Т. Мор;
Б). Т. Кампанелла;
В). Платон;
Г). Сен – Симон.
- Что такое дедукция?
А). Сущность явления;
Б). Результат обобщения опытного знания;
В). Движение мысли от общего к частному, от теории к практике;
Г). Научное предположение.
- Основная задача аристотелевской метафизики?
А). Поиск математических закономерностей мира;
Б). Отыскание первопричин бытия;
В). Отыскание гармонии между этическими и эстетическими началами человека;
Г). Указание правильного пути познания.
- Что первично в системе бытия Аристотеля?
А). Материя?
Б). Идея;
В). Форма;
Г). Пространство.
- Что означает понятие «атараксия»?
А). Возвышенно – пафосное состояние души;
Б). Трагическое состояние души;
В). Безмятежно – спокойное и вместе с тем деятельное состояние души;
Г). Состояние душевной экзальтации.
- Из скольких уровней состоит иерархия потребностей у Эпикура?
А). Из 3 – х;
Б). Из 5 – ти;
В). Из 7 – ми;
Г). Из 9 - ти.
- В чем источник счатья в философии стоиков?
А). В безграничной свободе;
Б). В чувственных удовольствиях;
В). В активной деятельности;
Г). В невозмутимости и спокойствии души.
- Что такое «креационизм»?
А). Принцип единобожия;
Б). Учение о сотворении мира Богом из ничего;
В). Утверждение изначальной греховности человека;
Г). Принцип нематериальности высшего Абсолюта.
27.Что такое патристика?
А). Жизнеописания христианских святых;
Б). Свод религиозно – нравственных поучений христианства;
В). Принципы организации папской курии;
Г). Учение «отцов церкви» II – VI вв., которые осуществили синтез христианского откровения и философии античности.
- Кто является автором теории о гармонии веры и разума?
А). Фома Аквинский;
Б). Августин Аврелий;
В). Ансельм Кентебрийский;
Г). Боэций.
- Что, согласно Августину Аврелию, оправдывает существование «града земного» - государства и общества?
А). Их создание Богом;
Б). Подчинение и служение церкви;
В). Объединение людей для достижения общих целей;
Г). Необходимость борьбы за выживание людей.
- В чем заключается сущность схоластики?
А). Логика – рационалистическое обоснование христианской догматики;
Б). Критика античной философии;
В). Разоблачение сектанских учений;
Г). Утверждение нравственных добродетелей христианства.
- Путь постижения высших истин у Фомы Аквинского.
А). Чувства;
Б). Разум;
В). Божественное откровение;
Г). Практическая деятельность.
- Что означает понятие «пантеизм»?
А). Учение о Боге как центре мира;
Б). Учение о Боге как творце мира;
В). Философское учение о природе;
Г). Учение об единстве природы и Бога.
- В чем сущность возрожденческого гуманизма?
А). Утверждение принципа человеколюбия;
Б). Благоговение перед жизнью;
В). Утверждение ценности и прав человека на свободу, счастье и развитие;
Г). Утверждение господства человека над природой.
- Что такое антропоцентризм?
А). Утверждение, что человек – центр мироздания;
Б). Оправдание субъективизма в познании;
В). Принцип философии искусства;
Г). Утверждение, что человек – высшее звено биологической жизни.
- Автор сочинения «Утопия».
А). Т. Кампанелла;
Б). Т. Мор;
В). Н.Макиавелли;
Г). Д. Бруно.
- Центральная категория философии Д. Бруно.
А). Материя;
Б). Бог;
В). Единое;
Г). Движение.
- Кому из философов Возрождения принадлежит предположение о существовании иной разумной жизни во Вселенной кроме земной?
А). Телезио;
Б). Бруно;
В). Патрицци;
Г). Мирандола.
- Время возникновения европейской классической науки.
А). 14 век;
Б). 18 век;
В). 17 век;
Г). 16 век.
- Что стало основой истинности знания согласно научной методологии естествознания 17 века?
А). Следование научным и философским традициям;
Б). Логико – рациональная доказательность;
В). Мнения авторитетных ученых и философов;
Г). Опыт и эксперимент.
- Что унифицирует результаты опытно – экспериментального знания?
А). Систематизация;
Б). Математический аппарат;
В). Применение законов механики;
Г). Доказательность.
- Что становится образом мира для ученых и философов 17 века?
А). Часовой механизм;
Б). Организм;
В). Иерархическая система;
Г). Число.
- В чем сущность эмпиризма?
А). Признание чувственного опыта источником знания;
Б). Критика схоластики;
В). Требование социальных реформ;
Г). Признание принципиальной невозможности познания.
- Как Ф. Бэкон образно называет недостатки познания, порожденные излишней верой в авторитеты?
А). «Идолы площади»;
Б). «Идолы рода»;
В). «Идолы театра»;
Г). «Идолы пещеры».
- Какой метод познания Ф. Бэкон считает верным?
А). Диалектический;
Б). Метафизический;
В). Аксиологический;
Г). Индуктивно – дедуктивный.
- Кому принадлежит высказывание «знание – сила»?
А). Декарту;
Б). Бэкону;
В). Ньютону;
Г). Галилею.
- В чем сущность сенсуализма?
А). В утверждении культа разума;
Б). В отрицании религиозных догматов;
В). В признании как доминирующей механической формы движения материи;
Г). Развитие разума и познания связано с непосредственной деятельностью органов чувств.
- Что такое рационализм?
А). Принципы доказательности;
Б). Принцип дедукции в изложении философского содержания;
В). Утверждение, что в мире существует разумный порядок, который доступен человеческому познанию;
Г). Утверждение, что разум человека адекватен Божественному разуму.
- Что, по мнению Декарта, не подвержено тотальному сомнению?
А). Объективная реальность;
Б). Пространство и время;
В). Акт человеческого мышления – мысль;
Г). Движение.
- Что является гарантом истинности интеллектуальной интуиции уДекарта?
А). Чувственное познание;
Б). Бог;
В). Философская традиция;
Г). Научный эксперимент.
- Какие философские проблемы Спиноза рассматривал с помощью «геометрического метода»?
А). Гносеологические;
Б). Антропологические
В). Этические;
Г). Политологические.
- Где и когда возникает философия Просвещения?
А). Германия, 17 век;
Б). Франция, 18 век;
В). Италия, 15 век;
Г). Россия, 19 век.
- Чьи интересы отражала идеология Просвещения?
А). Крестьянства;
Б). Аристократии;
В). Буржуазии;
Г). Духовенства.
- Что такое деизм?
А). Учение, утверждающее материальное начало мира;
Б). Учение, утверждающее идеальное начало мира;
В). Учение, утверждающее принципиальную непознаваемость мира;
Г). Учение, согласно которому Бог создает мир, но далее не вмешивается в ход его событий.
- В чем сущность эгалитаризма?
А). Это учение об элитах общества;
Б). Социальная теория, согласно которой государство должно проводить уравнительную политику в отношении материального положения своих граждан;
В). Учение о природной и социальной эволюции;
Г). Учение о взаимосвязи всех явлений мира.
- Что такое априорные формы в учении Канта?
А). Это форма организации знания, которое предшествует опыту;
Б). Это форма проявления сущности явлений;
В). Это субъективные формы восприятия реальности;
Г). Это формы рационально – логического доказательства.
- Что означает понятие «вещь в себе» в учении Канта?
А). Субъективный внутренний мир человека;
Б). Внешний объективный мир;
В). Реальность, еще непознанную человеком;
Г). Высшую божественную сущность.
- Что такое антиномии?
А). Противоположные миры;
Б). Объекты и явления, принципиально неизмеримые;
В). Противоположные, взаимоисключающие положения;
Г). Антагонистические классы.
- Центральное понятие философии Гегеля?
А). Бог;
Б). Материя;
В). Абсолютная идея;
Г). Субстанция,
- Научно – философский метод в системе Гегеля.
А). Метафизика;
Б). Диалектика;
В). Системный метод;
Г). Аналитический метод.
- Центральный закон диалектики Гегеля.
А). Закон борьбы и единства противоположностей;
Б). Закон перехода количества в качество;
В). Закон отрицания отрицания;
Г). Закон исторического эволюционизма.
61.Какой период развития европейской философии завершает собой теория Гегеля?
А). Эпоху Просвещения;
Б). Классический период;
В). Натурфилософский период;
Г). Теологический период
62. Что является основой социально – исторического развития в марксизме?
А). Борьба идей;
Б). Стремление общества к социальному прогрессу;
В). Развитие материально – экономической сферы общества;
Г). Войны и революции.
63. Основоположник неклассической европейской философии.
А). Ницше;
Б). Маркс;
В). Кьеркегор;
Г). Шопенгауэр.
64. Естественно – научная теория, повлиявшая на философию Ницше?
А). Механицистизм;
Б). Дарвинизм;
В). Гелиоцентризм;
Г). Атомизм.
65. Что такое «соборность» у славянофилов?
А). Поиск божественной благодати;
Б). Отказ от индивидуального начала;
В). Стремление к самопожертвованию;
Г). Единение русских людей на духовной основе православия.
66. Кто является автором концепции богочеловечества?
А). Бердяев;
Б). Чаадаев;
В). Соловьев;
Г). Ильин.
67. Что такое бессознательное в концепции Фрейда?
А). Сфера психики человека, связанная с его инстинктивной деятельностью;
Б). Аморальное поведение человека;
В). Иррациональное в поведении человека;
Г). Архаическое мышление.
68. Основные проблемы философии экзистенциализма.
А). Онтологические основания мира;
Б). Проблемы аксиологии;
В). Проблемы космогонии;
Г). Проблемы бытия человека.
- Что является критерием истинности в познании объективного мира?
А). Научная и историческая практика человека;
Б). Божественное откровение;
В). Прогресс в развитии общества;
Г). Моральное совершенствование человека.
- Что такое сознание?
А). Отражение божественного разума в человеке;
Б). Функция мозга, основанная на способности человека отражать реальность;
В). Способность человека к разумной деятельности;
Г). Синоним мышления.
КЛЮЧ:
1 – в; 2 – б; 3 – г; ; 4 - б; 5 – а; 6 -б; 7 – г; 8 – в; 9 – г; 10 – б; 11 – в; 12 – б; 13 – в; 14 – в; 15 – а; 16 – г; 17 – в; 18 – а; 19 – в; 20 – в; 21 – б; 22 – в; 23 – в; 24 – а; 25 – г; 26 – б; 27 – б; 28 – б; 29 – б; 30 – а; 31 – в; 32 – г; 33 – в; 34 – а; 35 – б; 36 – в; 37 – б; 38 – в; 39 – г; 40 – а; 42 – а; 43 – в; 44 – г; 45 – б; 46 – г; 47 – в; 48 – в; 49 – б; 50 – в; 51 – б; 52 – в; 53 – г; 54 – б; 55 – а; 56 – б; 57 – в; 58 – в; 59 – б; 60 – а; 61 – б; 62 – в; 63 – г; 64 – б; 65 – г; 66 – в; 67 – а; 68 – г; 69 – а; 70 – б.
^ СД.02 Основы управления образовательными учреждениями
Вариант 1
1. Основоположником русской педагогической психологии является
а) К.Д. Ушинский
б) П.Ф. Каптерев
в) А.Ф. Лазурский
2. Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже XIX-ХХ вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется
а) дидактика
б) педология
в) педагогия
3. Ценным в педологии было стремление изучить развитие ребенка в условиях:
а) комплексного подхода
б) деятельностного подхода
в) средового подхода
4. Применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого – это:
а) метод анализа продуктов деятельности
б) включенное наблюдение
в) формирующий эксперимент
5. Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой, является
а) учение
б) научение
в) учебная деятельность
6. Система специальных действий, необходимых для прохождения основных этапов процесса усвоения – это:
а) учение
б) обучение
в) преподавание
7. Обнаружение и использование существенных отношений реальности, их отображение в понятиях и закрепление в словах составляет содержание
а) условно-рефлекторных теорий научения
б) знаковых теорий научения
в) операциональных теорий научения
8. Один из концептуальных принципов современного обучения: «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» сформулировал
а) Дж. Брунер
б) Б.Г. Ананьев
в) Л.С. Выготский
9. Способность ученика к усвоению знаний, восприимчивость к помощи другого, активность ориентации в новых условиях, переключаемость с одного способа работы на другой – это показатель:
а) воспитуемости
б) обучаемости
в) развитости
10. Учебная деятельность является ведущей деятельностью в
а) младшем школьном возрасте
б) дошкольном возрасте
в) младшем подростковом возрасте
11. Действия, направленные на анализ условий ситуации; на соотнесение ее со своими возможностями и приводящие к постановке учебной задачи, называются
а) исполнительными
б) оценочными
в) ориентировочными
12. Свойства действия, заключающееся в умении обосновать, аргументировать правильность выполнения действия, определяется как
а) разумность
б) осознанность
в) прочность
13. Мысленное предвидение результата и способа его достижения по отношению к цели учения выступает как
а) ее вид
б) ее уровень
в) этап ее реализации
14. Понятия «мотив» и «мотивация» соотносятся следующим образом:
а) понятие «мотив» уже понятия «мотивация»
б) понятие «мотивация» уже понятия «мотив»
в) эти понятия – синонимы
15. Стремление к контактам со сверстниками и к получению их оценок характеризует:
а) познавательные мотивы;
б) мотивы самообразования;
в) узкие социальные мотивы
16. Наиболее развитая форма организации знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях определенной области действительности – это:
а) суждение
б) теория
в) объяснение
17. Способность выделить все признаки понятия и их связи друг с другом характеризуется как
а) гибкость знания;
б) конкретность и обобщенность знания;
в) полнота знания
18. Действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля, есть:
а) навык
б) умение
в) деятельность
19. Чтение, работа с книгой, конспектирование относятся к такой группе общеучебных умений и навыков, как
а) планирование учебной деятельности
б) организация своей учебной деятельности
в) восприятие информации
20. Способ влияния, который включает в себя систему доводов, обосновывающих выдвигаемые пожелания, предложения, называется
а) подражанием
б) убеждением
в) заражением
21. Ученик рассматривается как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний при __________ стиле педагогической деятельности
а) демократическом
б) авторитарном
в) либеральном
КЛЮЧ:
1. А; 2. Б; 3. А; 4. В; 5. Б; 6. А; 7. Б; 8. В; 9. Б; 10. А; 11. В; 12. Б; 13. В; 14. А; 15. В; 16. Б; 17. В; 18. А; 19. В; 20. Б; 21. А
Вариант 2
1. Педагогическая психология как самостоятельная отрасль психологического знания возникла:
а) в XVIII в.;
б) в начале XX в.;
в) в середине XX в.
^ 2. Развитию педагогической психологии как науки способствовали исследования:
а) П.Ф. Каптерева, Л.С. Выготского;
б) П.П. Блонского, Л.В. Занкова;
в) все ответы верные.
^ 3. Предметом педагогической психологии являются:
а) возрастные особенности школьников,
б) развитие личности в процессе образования,
в) межличностные отношения.
^ 4. Доминирующими тенденциями в развитии современной педагогической психологии являются:
а) фундаментализация;
б) иерархизация и систематизация;
в) интеграция и дифференциация.
^ 5. Укажите основную проблему психологии обучения:
а) проблема ведущего типа деятельности;
б) проблема структуры учебной деятельности;
в) проблема соотношения обучения и развития личности.
^ 6. Основной проблемой психологии воспитания является:
а) проблема психологических механизмов формирования личности в процессе воспитания;
б) проблема мотивации учения;
в) проблема социальной ситуации развития.
^ 7. В качестве существенной проблемы психологии профессиональной деятельности педагога выделяют:
а) подготовку педагогических кадров;
б) обучение одаренных детей;
в) изучение и развитие эффективного стиля педагогической деятельности.
^ 8. Проблемы соотношения обучения и развития исследовались:
а) Л.В. Занковым, В.В. Давыдовым,
б) Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным,
в) все ответы верные.
^ 9. Л.С. Выготский считал, что:
а) обучение должно опережать развитие;
б) обучение и есть развитие;
в) развитие создает условия для обучения и опережает его.
^ 10. Решая проблему соотношения обучения и развития, американские психологи У. Джемс и Э. Торндайк считали, что:
а) развитие идет впереди обучения;
б) обучение идет впереди развития;
в) обучение и есть развитие, то есть совершаются параллельно.
^ 11. Наиболее полно понятие «учебная деятельность» отражено в следующем высказывании:
а) «учебная деятельность представляет собой усвоение человеком общественно-исторического опыта в виде знаний и обобщенных способов действия»;
б) «учебная деятельность – это процесс формирования интеллектуальных качеств личности»;
в) «учебная деятельность – ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте».
^ 12. Зона ближайшего развития представляет собой:
а) совокупность возможностей личности;
б) задачи, решаемые человеком самостоятельно;
в) комплекс задач, решаемых ребенком при помощи взрослого.
^ 13. Соотношение «обученности» и «обучаемости» базируется на:
а) потенциальных возможностях ученика;
б) взаимодействии актуальной и ближайшей зон развития личности;
в) фонде действенных знаний.
^ 14. Обучаемость как важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности представляет собой:
а) потенциальную возможность личности к овладению новыми знаниями в совместной деятельности с «опытным» человеком;
б) особенности развития личности;
в) систему интеллектуальных свойств личности.
^ 15. Личностно-ориентированное обучение исходит из:
а) уникальности субъектного опыта учащегося;
б) соотнесения задаваемого и субъектного опыта;
в) оба ответа верные.
^ 16. Наиболее точно сущность личностно–развивающего образования отражается в:
а) гуманизации образования;
б) моделировании будущей деятельности;
в) непрерывности образования личности.
^ 17. Согласно позиционной теории обучения, обобщенному освоению методологического, нормативного и символического пространств предметного знания способствует:
а) индивидуальная деятельность учащегося;
б) совместная деятельность учащих и учащихся;
в) все ответы верные.
^ 18. Проблемное обучение направлено на:
а) развитие творческого мышления учащихся;
б) развитие познавательной самостоятельности учащихся, устойчивых мотивов учения,
в) оба ответа верные.
^ 19. П.Я. Гальперин разработал:
а) теорию проблемного обучения;
б) теорию поэтапного формирования умственных действий;
в) принципы обучения.
^ 20. Сторонники теории поэтапного формирования умственных действий считают, что:
а) умственные действия учеников формируются главным образом под воздействием речи учителя;
б) внешнее, предметное действие в процессе интериоризации постепенно сворачивается и переходит во внутренний план;
в) умственные действия формируются на основе решения учебных заданий.
^ 21. В качестве основной цели развивающего обучения Л.В. Занков определил:
а) интеллектуальное развитие учащихся;
б) развитие внимания школьников;
в) общее развитие учащихся.
^ 22. В качестве стратегии активизации мотивации учения определяют:
а) формирование мотивации;
б) изучение и развитие мотивации;
в) изучение, формирование и развитие мотивации.
^ 23. При преобладании у учащегося внешних мотивов учебной деятельности учение становится:
а) средством достижения целей, непосредственно не связанных с обучением;
б) средством удовлетворения интереса, связанного с изучаемыми предметами;
в) способом адекватной социализации ученика.
^ 24. У детей, поступающих в первый класс, как правило, менее всего выражены:
а) собственно учебно-познавательные мотивы;
б) игровые мотивы;
в) мотив получения высокой отметки.
^ 25. Психологическая эффективность педагогической оценки в основном:
а) определяется единством прямого и косвенного оценивания личности учащегося;
б) заключается в гармонии объективности оценивания результатов деятельности ученика и общего позитивного отношения к его личности в целом;
в) заключается в самоанализе и самокоррекции педагогического оценивания.
КЛЮЧ:
| вопрос | ответ | вопрос | ответ | вопрос | ответ | вопрос | ответ | вопрос | ответ |
| 1 | б | 6 | а | 11 | в | 16 | а | 21 | в |
| 2 | в | 7 | в | 12 | в | 17 | в | 22 | в |
| 3 | б | 8 | в | 13 | б | 18 | в | 23 | а |
| 4 | в | 9 | а | 14 | а | 19 | б | 24 | а |
| 5 | в | 10 | в | 15 | в | 20 | б | 25 | б |
^ СД.03. Методы управления образовательными учреждениями
Отметьте правильный, на ваш взгляд, ответ на вопрос:
1. К основным стимулам труда относится:
а) принуждение;
б) самоутверждение;
в) самоуправление;
г) материальное и моральное поощрение
2. Методы управления персоналом бывают:
а) административные;
б) организационно-распорядительные;
в) экономические;
г) социально-психологические.
3. Методы управления персоналом классифицируются по:
а) признаку принадлежности к конкретной функции управления персоналом;
б) способу воздействия на людей;
в) степени свободы объекта управления;
г) удовлетворению потребностей человека
4. Критерии оценки персонала бывают:
а) жесткие;
б) оценки личных качеств;
в) мягкие;
г) гладкие
5. К административным методам принуждения относится:
а) лишение гражданства;
б) перенос отпуска;
в) авторское изобретение;
г) казнь
6. Стимулы морального поощрения это:
а) почетная грамота;
б) ученая степень;
в) публикация в прессе;
г) путевка
7. Методы оценки принимают формы:
а) шкалирования;
б) сложения;
в) ранжирования;
г) характеристик
8. К административным методам управления персоналом относится:
а) материальная ответственность и взыскания;
б) административная ответственность;
в) организационное воздействие;
г) конфликты
9. Стимулы в материально-вещественной форме бывают:
а) заработная плата;
б) правительственная награда;
в) вознаграждение за результаты;
г) ссуда на строительство жилья
10. Профессиональные знания – это:
а) занятость на работе;
б) умение разбираться в вопросах технологии производства;
в) умеет применять знания на практике;
г) умеет пользоваться специальной литературой.
11. К самоутверждению относится:
а) написание диссертации;
б) съемка фильма;
в) получение второго высшего образования;
г) получение диплома
12. Инициативность работника определяется:
а) умением работать под руководством наставника;
б) умение работать самостоятельно;
в) умение работать в команде.
13. Основные социологические методы исследования:
а) общение;
б) собеседование;
в) наблюдение;
г) анкетирование
14. К экономическим методам относится:
а) фазы производства;
б) хозяйственный расчет;
в) оплата труда;
г) плановое ведение хозяйства
15. Умение руководить персоналом это:
а) организаторские способности;
б) коммуникабельность;
в) деловая хватка;
г) обязательность при выполнении заданий.
16. Основными психологическими методами являются:
а) темперамент;
б) психологическое планирование;
в) мораль;
г) стрессы
17. Мотивация персонала в современных условиях:
а) процесс сознательного выбора человеком типа поведения;
б) развитие новых групп способностей;
в) применение психологических методов воздействия на персонал;
г) удовлетворение потребностей собственников предприятий.
18. Основными этапами управления по результатам являются:
а) процесс определения результатов;
б) процесс управления по ситуации;
в) процесс сбора информации;
г) процесс контроля за результатами.
19. Степень свободы, положенная в основу классификации методов управления персоналом бывает:
а) ограниченной;
б) мотивационной;
в) низкой;
в) высокой
20. К актам организационно-методического инструктирования относят:
а) организационно-управленческие нормативы;
б) методические инструкции;
в) рабочие инструкции;
г) должностные инструкции
СД.04 Проектирование образовательных систем
Вариант 1
^ 1. Педагогика как самостоятельная отрасль педагогического знания возникла:
а) в X в.;
б) в XVII в.;
в) в XX в.
2. Основателем педагогики как науки является:
а) Я.А. Коменский;
б) И.Г. Песталоцци;
в) К.Д. Ушинский.
3. «Ни медицина, ни педагогика не могут быть названы науками в строгом смысле этого слова… Но … педагогика, как и медицина, представляет возможность изучения теоретического и практического». Это высказывание принадлежит:
а) Ж.–Ж. Руссо;
б) К.Д. Ушинскому;
в) В.А. Сухомлинскому.
^ 4. Наиболее точно предмет педагогики определяется в следующем высказывании:
а) психическое отражение действительности в процессе деятельности человека и животных;
б) всеобщие законы развития природы, общества и мышления, общая методология научного познания;
в) образование человека как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, школе, вузе и др.).
^ 5. Автором работы «Великая дидактика» является:
а) И.Г. Песталоцци;
б) Я.А. Коменский;
в) И.Ф. Гербарт.
6. Я.А. Коменский считал, что:
а) юношество нуждается в воспитании и в правильном обучении;
б) воспитание не является ведущим процессом в развитии человека;
в) в развитии человека главным является обучение.
^ 7. И.Г. Песталоцци является основателем:
а) теории элементарного образования;
б) системы методов обучения;
в) теории проблемного обучения.
^ 8. Педагогический процесс представляет собой:
а) единство процессов обучения и воспитания;
б) систему методов обучения;
в) взаимодействие групповых и индивидуальных форм образования.
^ 9. Обучение – это:
а) специфический процесс познания, управляемый педагогом;
б) познание окружающей действительности;
в) усвоение опыта прошлых поколений.
^ 10. Укажите основную проблему теории обучения:
а) определение методов обучения;
б) проблема соотношения обучения и развития личности;
в) определение задач обучения.
^ 11. Основными функциями обучения являются:
а) познавательная, методическая;
б) образовательная, воспитательная, развивающая;
в) развивающая, формирующая, исследовательская.
^ 12. К базовым теориям обучения относятся:
а) ассоциативная;
б) деятельностная;
в) и та, и другая.
13. Основной проблемой теории воспитания является:
а) определение педагогических механизмов воспитания личности;
б) проблемы индивидуального воспитания личности;
в) проблема мотивации поведения человека.
^ 14. Основная цель гуманистического воспитания – это:
а) нравственное воспитание личности;
б) гармоничное развитие личности на основе гуманного характера отношений между участниками педагогического процесса;
в) формирование гражданской позиции личности.
^ 15. Проблемы свободного воспитания изучали:
а) П.П. Блонский, Л.В. Занков;
б) Я.А. Коменский, Я. Корчак;
в) Ж.–Ж. Руссо, Л.Н. Толстой.
16. Соотношение проблем коллективного и индивидуального воспитания разрабатывали:
а) А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский;
б) И.Ф. Гербарт, Д. Локк;
в) П.П. Блонский, И.Г. Песталоцци.
17. «Коллектив – это такая группа детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения». Такое понимание коллектива представлено в работах:
а) Я. Корчака;
б) А.С. Макаренко;
в) В.А. Сухомлинского.
^ 18. Технология организации коллективной творческой деятельности получила наиболее полное развитие в деятельности и работах:
а) Ш.А. Амонашвили;
б) В.Ф. Шаталова;
в) И.П. Иванова.
^ 19. Основной формой обучения в школе является:
а) урок;
б) лекция;
в) семинарское занятие.
20. Под методами осуществления целостного педагогического процесса понимают:
а) совокупность приемов взаимодействия учащихся;
б) способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач;
в) средства обучения и воспитания.
^ 21. Наиболее точно все многообразие методов обучения может быть систематизировано в три основные группы:
а) словесные, наглядные, практические;
б) познавательные игры, дискуссии, семинарские занятия;
в) методы организации учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования учебной деятельности, методы контроля.
^ 22. Система общих методов осуществления целостного педагогического процесса включает:
а) методы формирования сознания, организации деятельности и формирования опыта общественного поведения;
б) методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения, методы контроля эффективности педагогического процесса;
в) оба ответа верные.
^ 23. Технология конструирования педагогического процесса представляет собой:
а) совокупность методов обучения и воспитания;
б) единство конструирования содержания, средств, деятельности и общения педагогов и учащихся;
в) взаимодействие педагогов и учащихся.
^ 24. Наиболее полно технология педагогического общения была разработана:
а) С.Л. Лысенковой;
б) Н.Е. Щурковой;
в) В.А. Кан–Каликом.
25. Диагноз в практической педагогике – это:
а) выявление основной проблемы;
б) оценка общего состояния педагогического процесса или его отдельных компонентов в тот или иной момент его функционирования на основе целостного обследования;
в) анализ устных и письменных ответов учащихся, анализ поступков, психического состояния ученика и коллектива.
КЛЮЧ Вариант 1:
| вопрос | ответ | вопрос | ответ | вопрос | ответ | вопрос | ответ | вопрос | ответ |
| 1 | б | 6 | а | 11 | б | 16 | а | 21 | в |
| 2 | а | 7 | а | 12 | в | 17 | б | 22 | в |
| 3 | б | 8 | а | 13 | а | 18 | в | 23 | б |
| 4 | в | 9 | а | 14 | б | 19 | а | 24 | в |
| 5 | б | 10 | б | 15 | в | 20 | б | 25 | б |