Саратовской области Сборник методических статей 2010 ббк 74. 00

Вид материала

Документы

Содержание Содержание критерия Количество очков Приложение № 2

Подобный материал:

• Сборник статей под редакцией А. В. Татаринова и Т. А. Хитаровой Краснодар 2004 удк, 2633.96kb.
• Долгосрочная областная целевая программа "профилактика семейного неблагополучия и социального, 1097.68kb.
• Сборник статей Чебоксары 2009 ббк 74. 204. 2 М 879, 864.78kb.
• Долгосрочная областная целевая программа "доступная среда" на 2011 2013 годы в ред, 2704.32kb.
• Долгосрочная областная целевая программа "комплексные меры противодействия злоупотреблению, 850.14kb.
• Долгосрочная областная целевая программа "Развитие жилищного строительства в Саратовской, 3096.92kb.
• Ббк 74. 204 Развитие образования: методология, теория и практика управления: Сборник, 7.93kb.
• Сборник статей Выпуск 3 Москва, 16 февраля 2007, 1294.42kb.
• Распоряжение Губернатора Саратовской области от 07. 12. 98 №1455-р Об опубликовании, 317.19kb.
• Программа реализации первого этапа Стратегии социально-экономического развития Саратовской, 1877.95kb.

2.Критерий «уровень психолого-педагогической компетентности классного руководителя»

^ Содержание критерия

Основным условием эффективности введения предпрофильной и профильной подготовки в старших классах выступает компетентность специалистов, отвечающих за организацию данного процесса. Оптимальная и компетентная позиция классного руководителя должна быть:

• адекватна (наиболее близка к объективной оценке психологических и характерологических особенностей ребенка и построению воспитательного воздействия на основе такой оценки);
  
• динамична (способна изменять методы и формы общения и воздействия на ребенка применительно к его возрастным особенностям, конкретным ситуациям, условиям жизни семьи);
  
• прочна (воспитательные усилия направлены в будущее, в соответствии с теми требованиями, которые ставит перед ребенком дальнейшая жизнь).
  

Показателем психолого-педагогической компетентности классного руководителя может являться использование им современных образовательных технологий, осознание классным руководителем необходимости и целесообразности предпрофильной подготовки и профильного обучения, выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями и общественностью микрорайона, города, региона.

При оценке результативности по данному критерию рекомендуется учитывать следующие показатели:

Показатель		Измеритель		^ Количество очков
2.1. Использование современных образовательных технологий		Анкета: вопрос № 16 вопрос № 23 вопрос № 24 вопрос № 25 вопрос № 30		Использую в системе-3 Использую эпизодически-2 Знаю, но не использую-1 Да-1 Три года-3 Два года-2 Один год-1 Положительное-1 Каждый пункт-1
2.2. Осознание классным руководителем необходимости и целесообразности предпрофильной подготовки и профильного обучения		Анкета: вопрос № 17 вопрос № 18 вопрос № 19 вопрос № 20 вопрос № 21 вопрос № 22 вопрос № 31 вопрос № 32		Полностью поддерживаю: это решит многие проблемы школы-3 Идея, в общем, не плохая, но ее необходимо несколько подкорректировать-2 Вряд ли это решит проблемы школы-1 Введение профильного обучения только усугубит положение школы-1 Полностью поддерживаю: это решит многие проблемы школы-3 Идея, в общем, не плохая, но ее необходимо несколько подкорректировать-2 Вряд ли это решит проблемы школы-1 Введение профильного обучения только усугубит положение школы-1 Следует, но по желанию учащихся, тем более что желающих будет много-2 Это уже практикуется в нашей школе-2 Можно по желанию самих учащихся, хотя вряд ли кому-то это будет надо-1 Да, обязательно и всем-1 Нет, это ни к чему-1 Выбор 5 оснований-3 Выбор 4 или 3 оснований-2 Выбор 2 или 1 основания-1 Классный руководитель-2 Все другие-1 Игровые формы-4 Беседы с представителями службы занятости-3 Просмотр соответствующих видеоматериалов-2 Лекции-1 Факультативные занятия-1 Да, обязательно-3 Скорее да-2 Скорее нет-1 Нет, мне этого не надо-1 Каждый пункт-1
2.3. Уровень психолого-педагогической компетентности классного руководителя		Анкета: вопрос № 33 вопрос № 35 вопрос № 36 вопрос № 37 вопрос № 38 вопрос № 39		Каждый пункт-1 Каждый пункт-1 Каждый пункт-1 Диагностика-1 Составление программы психолого-педагогического сопровождения (далее ППС)-2 Совместное обсуждение, коррекция программы ППС-2 Информирование субъектов образовательного процесса о программе ППС-3 Реализация программы ППС +мониторинг результативности-4 Анализ полученных данных-5 Проектирование программы ППС на следующий год-6 1 функция-3 2,3 функций-2 4,5 функций-1 Каждый пункт-1
Очки	0-30		30-70		70-100 и более
Баллы	1		2		3

По полученным таким образом показателям можно судить об уровне психолого-педагогической компетентности классного руководителя:

1 балл – низкий уровень;

2 балла – средний уровень;

3 балла – высокий уровень.


^ ПРИЛОЖЕНИЕ № 2