Саратовской области Сборник методических статей 2010 ббк 74. 00
| Вид материала | Документы |
- Сборник статей под редакцией А. В. Татаринова и Т. А. Хитаровой Краснодар 2004 удк, 2633.96kb.
- Долгосрочная областная целевая программа "профилактика семейного неблагополучия и социального, 1097.68kb.
- Сборник статей Чебоксары 2009 ббк 74. 204. 2 М 879, 864.78kb.
- Долгосрочная областная целевая программа "доступная среда" на 2011 2013 годы в ред, 2704.32kb.
- Долгосрочная областная целевая программа "комплексные меры противодействия злоупотреблению, 850.14kb.
- Долгосрочная областная целевая программа "Развитие жилищного строительства в Саратовской, 3096.92kb.
- Ббк 74. 204 Развитие образования: методология, теория и практика управления: Сборник, 7.93kb.
- Сборник статей Выпуск 3 Москва, 16 февраля 2007, 1294.42kb.
- Распоряжение Губернатора Саратовской области от 07. 12. 98 №1455-р Об опубликовании, 317.19kb.
- Программа реализации первого этапа Стратегии социально-экономического развития Саратовской, 1877.95kb.
ИГРА «СПУСТИТЬ ПАР»
Цели: В данной игре мы работаем с гневом и обидами, которые возникают во взаимоотношениях между детьми, а также между детьми и учителями. Эта игра больше подходит школьникам постарше, тем, кто уже в состоянии брать на себя ответственность за свое поведение. Ее полезно применять для поддержания психологического климата в группе, чтобы отношения между детьми оставались открытыми и естественными, чтобы в классе не образовывались противостоящие друг другу кланы и группировки. Особенно важно применять эту игру в группах, где царят враждебность и агрессивность, ведь в ходе нее можно дать другому ребенку негативную обратную связь, и каждый уже может самостоятельно решать, насколько он будет изменять свое поведение в соответствии с недовольством одноклассников.
Инструкция: Сядьте, пожалуйста, в один общий круг. Я хочу предложить вам игру, которая называется «Спустить пар». Играют в нее так.
Каждый из вас может сказать остальным, что ему мешает или на что он сердится. Пожалуйста, обращайтесь при этом к конкретному человеку. Например: «Алëна, мне обидно, когда ты говоришь, что все мальчишки плохие»; или: «Федя, я выхожу из себя, когда ты назло мне сбрасываешь вещи с моей парты».
Пожалуйста, не оправдывайтесь, когда на вас будут жаловаться. Просто внимательно выслушайте все, что вам хотят сказать. До каждого из вас дойдет очередь «спустить пар». Если кому-то из вас будет совершенно не на что пожаловаться, то можно просто сказать: «У меня пока ничего не накипело и мне не нужно «спускать пар».
Когда круг «спускания пара» завершится, дети, на которых жаловались, могут высказаться по этому поводу.
Анализ. А теперь подумайте о том, что вам сказали. Иногда вы можете изменить в себе то, что мешает другим, иногда вы не можете или не хотите ничего менять. Услышали ли вы о чем-то таком, что можете и хотите изменить в себе? Если да, то вы можете сказать, например: «Я не хочу больше называть всех мальчишек плохими… Я больше не хочу сбрасывать твои вещи с парты».
^
ИГРА «КОРОЛЬ»
Цели: Эта игра предоставляет детям возможность на некоторое время оказаться в центре внимания, при этом никого не смущая и не обижая. Наиболее полезна она для стеснительных и агрессивных детей. Они получают право высказывать все свои желания, не боясь «потерять лицо». В роли короля они даже могут проявить определенную щедрость и открыть новые стороны в самих себе. Поскольку в игре четко заданы границы, все участвующие чувствуют себя в полной безопасности. Последующий анализ игры позволяет предотвратить возможное появление «жертв» в классе.
Инструкция: Кто из вас когда-нибудь мечтал стать королем? Какие преимущества получает тот, кто становится королем? А какие неприятности это приносит? Вы знаете, чем добрый король отличается от злого?
Я хочу предложить вам игру, в которой вы можете побыть королем. Не навсегда, конечно, а всего лишь минут на десять. Все остальные дети становятся слугами и должны делать все, что приказывает король. Естественно, король не имеет права отдавать такие приказы, которые могут обидеть или оскорбить других детей, но он может позволить себе многое.
Совет. Пусть со временем каждый ребенок получит возможность побыть королем. Сразу же скажите детям, что наступит очередь каждого. За один раз в этой роли могут побыть два-три ребенка. Когда время правления короля закончится, соберите всю группу в круг и обсудите полученный в игре опыт.
^ ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
ПРОГРАММА
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ
МОУ «СОШ №1 г. РТИЩЕВО САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»
НА 2006 – 2010 ГОДЫ
«Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ».
^
Пояснительная записка
Конституция РФ, ФЗ «Об образовании», Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Национальная Доктрина образования РФ, Государственная Программа «Патриотическое воспитание граждан», Программа развития образования Саратовской области показывают на необходимость полного и цельного воспитания и образования, освоения молодым поколением важнейших компонентов отечественной культуры. Они же и предусматривают создание условий для воспитания разносторонне развитой, духовно-нравственной, физически здоровой личности, патриота, гражданина, осознающего себя россиянином, способного самостоятельно выстроить жизненную стратегию. В некачественности и количественной скудности представлений о Родине и соплеменниках, в недостаточности познания и самопознания – одна из первопричин многих бед нашего народа. Мы, русские, духовно и творчески реализовываемся в той степени, в какой «нагружены» русским духом, русской просвещённостью. У нас были и есть большая наука и культура. Они могут спасти и помочь человечеству. Чтобы не утратить величия народа, окончательно и снова обрести роль великой страны, их надо спасать, сохранять, развивать и использовать как «строитель» могучего русского характера. В условиях распада семьи, которая чаще всего оказывается случайной, в атмосфере уничтожения православной культуры, в ситуации кризиса искусства, в период разложения армии, при денационализированных в своей подавляющей части СМИ (в прежние исторические эпохи именно они создавали и закаляли русский национальный характер) школа призвана стать центром духовности русского человека. В этом состоит её новая историческая роль. Отсюда и разработана в школе Программа «Я – гражданин России», в которой приоритетным направлением является патриотическое воспитание учащихся на основе русской национальной культуры. Это направление пронизывает всю воспитательную работу в школе: учебную и внеурочную.
1.В школе работают подпрограммы:
- «Здесь русский дух, здесь Русью пахнет».
- «Истоки. Родительский дом – начало начал».
- Классные часы «Русские традиции здоровья».
2.Школа является муниципальной экспериментальной площадкой «Русская школа».
3. Учащиеся школы участвуют в совместном социальном проекте с ЦСОН г. Ртищево (Центр социального обслуживания населения) «Милосердие».
4. Большая часть проводимых в школе мероприятий проводится с учётом специфики «Русской школы».
Введение
Программа «Патриотическое воспитание учащихся МОУ «СОШ №1 г. Ртищево Саратовской области» (далее именуется Программа) разработана в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2006 – 20010 годы и с учётом предложений федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, научных и образовательных учреждений, общественных организаций, творческих союзов, религиозных конфессий.
Программа представляет собой объединённый замыслом и целью комплекс нормативно-правовых, организационных, научно-исследовательских и методических мероприятий, призванных обеспечить решение основных задач в области патриотического воспитания.
Программа представляет совместную деятельность государственных структур и общественных организаций (объединений) в решении широкого спектра проблем патриотического воспитания и призвана придать ему дальнейшую динамику, опирается на принципы функционирования демократического государства и гражданского общества, доступна для участия в ней всех органов государственной власти, общественных организаций (объединений), научных и творческих союзов и организаций на основе их собственных инициатив.
Программа, ориентируется на учащихся от 6 лет до 17 лет, определяет основные пути развития системы патриотического воспитания у школьников. При этом учитывается возраст учащихся.
За основу берётся опыт и достижения прошлого, современные проблемы нашего общества.
- ^ Содержание программы.
Основные задачи патриотического воспитания в школе в последние годы решались в ходе реализации Программы «Патриотическое воспитание учащихся МОУ «СОШ № 1 г. Ртищево Саратовской области» на 2003-2005 годы», основной целью которой было создание системы патриотического воспитания учащихся.
В настоящее время такая система в своей основе сложилась. Сформированы структуры, осуществляющие координацию деятельности различных уровней, творческих союзов по решению проблем патриотического воспитания на основе единой государственной политики. Формируется комплекс нормативно-правового и организационно-методического обеспечения патриотического воспитания, начиная с первичного коллектива (класса) и заканчивая высшим органом ученического самоуправления.
В патриотическом воспитании полнее учитывается фактор многонационального состава школы и связанное с ним многообразие национально-этнических культур. Растёт понимание того, что многонациональность школы, разнообразие национальных культур и их взаимное проникновение способствуют материальному и духовному прогрессу школьников.
Вместе с тем для эффективного функционирования системы патриотического воспитания сделано ещё не всё.
Администрация школы и педагогический коллектив испытывает недостаток в методическом обеспечении, особенно в части подготовки и переподготовки специалистов в области патриотического воспитания. Патриотизм ещё не стал в полной мере объединяющей основой всех учащихся. Всё это свидетельствует о необходимости продолжения работы, направленной на решение всего комплекса проблем патриотического воспитания программными методами, и об актуальности этой работы.
- ^ Цели и задачи Программы.
Основной целью Программы является совершенствование системы патриотического воспитания, обеспечивающей развитие учащихся, как граждан свободного, демократического государства, формирование у ребят высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей.
Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:
- продолжить создание системы патриотического воспитания;
- продолжить совершенствование нормативно-правовых и организационно-методической базы патриотического воспитания;
- шире привлекать к участию в патриотическом воспитании учащихся специалистов;
- проводить научно обоснованную организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющейся России.
- ^ Основные направления реализации Программы.
Комплекс программных мероприятий предусматривает охват патриотическим воспитанием всех учащихся школы. Ведь приоритетным направлением Программы является патриотическое воспитание подрастающего поколения – детей и молодёжи. При этом главный акцент делается на интегрирующих центрах совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественных организаций (объединений).
1.Совершенствование процесса патриотического воспитания.
Системой мер по совершенствованию процесса патриотического воспитания учащихся предусматривается:
- продолжение и расширение работы по патриотическому воспитанию на всех уровнях деятельности;
- определение приоритетных направлений работы по патриотическому воспитанию на современном этапе;
- обогащение содержания патриотического воспитания;
- развитие форм и методов патриотического воспитания на основе новых информационных технологий;
- усиление патриотической направленности в курсах социально-гуманитарных дисциплин;
- воспитание гордости за Российское государство, его свершения;
- увековечение памяти воинов, погибших при защите Отечества;
- обеспечение взаимодействия учащихся с общественными организациями в работе по патриотическому воспитанию;
- повышение качества функционирования как отдельных элементов системы патриотического воспитания, так и всей системы в целом.
2. Развитие научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания.
Системой мер по развитию научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания предусматривается:
- продолжение исследований в сфере патриотического воспитания и использование их результатов в практической деятельности;
- разработка методических рекомендаций по проблемам формирования и развития личности патриота России;
- разработка форм, методов и средств патриотического воспитания различных возрастных категорий учащихся изучение и обобщение передового опыта в области патриотического воспитания детей для его внедрения в практику патриотической работы.
3.Координация деятельности школы в интересах патриотического воспитания.
Системой мер по координации деятельности школы в интересах патриотического воспитания предусматривается:
- создание условий для участия педагогического коллектива в работе по патриотическому воспитанию;
- развитие активных форм общественного воспитательного воздействия на формирование патриотического сознания учащихся.
4. Информационное обеспечение в области патриотического воспитания. Системой мер по информационному обеспечению в области патриотического воспитания предусматривается:
- содействие развитию творческого потенциала школьной газете «Класс», в области патриотического воспитания;
- обеспечение педагогами доступа учащихся к информационным ресурсам музеев, библиотек для подготовки материалов по патриотическому воспитанию;
- поддержка и содействие расширению патриотической тематики во внеклассной работе.
- использование государственных символов России в патриотическом воспитании.
В целях регламентации использования государственных символов России в патриотическом воспитании предусматривается:
- изучение пособий по использованию государственных символов России и символов субъектов Российской Федерации в патриотическом воспитании;
- проведение общешкольных конкурсов, конференций, выставок и экспозиций по вопросам патриотического воспитания школьников с использованием государственных символов России;
- организация изучения учащихся государственной символики России, порядка официального использования государственного флага, герба, гимна Российской Федерации.
- ^ Механизм реализации Программы.
Механизм реализации Программы основывается на совершенствовании методов работы школы в целях обеспечения на процесс воспитания, пропаганды патриотизма среди учащихся, консолидации учащихся с общественными организациями, координации деятельности детей.
- ^ Оценка эффективности реализации Программы.
Результативность реализации Программы измеряется степенью готовности и стремлением учащихся школы к выполнению своего гражданского и патриотического долга во всём многообразии форм его проявления, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом, вносимым ими в дело процветания Отечества, и отражается в результатах и основных направлениях деятельности педагогов, участвующих в реализации Программы.
Конечным результатом реализации Программы должна стать положительная динамика роста патриотизма и интернационализма в школе, обеспечение на их основе благоприятных условий для духовного и культурного подъёма в обществе.
^ ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ШКОЛЕ.
Важнейшей составной частью воспитательного процесса в школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за её могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.
Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на его многостороннее формирующее влияние. Так, например, К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».
Истинный патриотизм по своей сущности гуманистичен, включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям и неразрывно связан с культурой межнациональных отношений. В этом смысле патриотизм и культура межнациональных отношений теснейшим образом связаны между собой, выступают в органическом единстве и определяются в педагогике как «такое нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, проявление к ней любви и верности, осознание и переживание её величия и славы, своей духовной связи с ней, стремление беречь её честь и достоинство, практическими делами укреплять могущество и независимость». Приведённое определение позволяет уяснить содержание понятия патриотизма. Оно включает в себя:
- чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
- уважительное отношение к языку своего народа;
- заботу об интересах Родины;
- осознание долга перед Родиной, отстаивание её чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);
- проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;
- гордость за социальные и культурные достижения своей страны;
- гордость за своё отечество, за символы государства, за свой народ;
- уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, и его обычаям и традициям;
- ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;
- гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.
Истинный патриотизм предлагает, как видно из его определения, формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Основой этого развития являются духовно-нравственный и социокультурный компоненты. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.
^ Природа, родители, родственники, Родина, народ – не случайно однокоренные слова. По определению А.Н. Вырщикова, это «своеобразные пространства патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, укоренённости в солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов. Оно необходимо, ибо мы не выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения».
Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения. Всё это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся.
Для формирования патриотизма в системе воспитательной работы в школе нужно знать не только его сущность и содержание, но и те внутренние психолого-педагогические компоненты, которые в своей совокупности выступают как носители указанного качества. Такими компонентами, по определению И. Ф. Харламова, являются потребностно-мотивационный, когнитивно-интеллектуальный, эмоционально-чувственный, поведенческий и волевой компоненты. Рассмотрим систему воспитательной работы по формированию каждого из этих компонентов.
Потребностно-мотивационный компонент патриотизма.
Его формирование осуществляется, прежде всего, в системе учебных занятий, а также в процессе разнообразных форм внеклассной работы путём создания таких ситуаций, в которых бы учащиеся переживали чувства любви и гордости за свою Родину, восхищались её героической историей, мужеством и храбростью патриотов, её выдающейся ролью в развитии мировой цивилизации. Богатый материал по этим вопросам содержит учебная программа по истории.
Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся. Познавая идею родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу за её настоящее и будущее, школьник утверждает своё достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Благодаря патриотизму и героизму народных масс России удавалось выходить из самых тяжёлых ситуациях в самые сложные периоды своей истории. Уроки истории призваны помочь школьникам пережить и осмыслить всё положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России. Это достигается тогда, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в нём чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. В то же время знания о Родине должны вызывать не только гордость за её достижения, но и сердечную боль, тревогу, озабоченность тем, что у нас не всё ещё так, как должно быть. История – это могучая и вечно живая сила, которая творит патриота, гражданина.
Огромное эмоциональное влияние на возбуждение потребностно-мотивационной сферы учащихся оказывают идеи патриотизма, которые раскрываются в художественной прозе и воспеты в поэзии (стихи А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, проза Л. Н. Толстого, Н. В. Гоголя, М. Шолохова, А. Твардовского и других).
Реально переживают учащиеся чувства привязанности к своей родной земле, когда включаются в краеведческую работу, совершают походы по памятным местам родного города, встречаются с людьми, совершившими боевые и трудовые подвиги. Участие в этой работе, если она отличается высокой содержательностью и красочностью, вызывает у учащихся чувство восхищения, стремление (потребность) подражать таким людям.
Когнитивно-интеллектуальный компонент патриотизма.
Этот компонент включает в себя углубленное осмысление сущности патриотизма и способы его проявления в различных видах человеческой деятельности. В этом плане широко используются возможности учебных занятий по всем предметам обучения, особенно по истории, литературе, русскому языку.
Немало возможностей для этого имеется во внеклассной работе: беседы, доклады, лекции на патриотические темы, литературно-художественные гостиные, фольклорно-этнографические вечера. Такая работа способствует осознанию учащимися конкретных патриотических проявлений и качеств личности.
Эмоционально-чувственный компонент патриотизма.
Этот компонент говорит о необходимости формирования у учащихся патриотических взглядов и убеждений. Устойчивость и зрелость морального сознания в вопросе патриотизма достигается только при условии, если знания учащихся приобретают характер взглядов и убеждений и выступают в качестве мотивов и установок поведения.
Для воспитания патриотических взглядов и убеждений важно, чтобы знания о сущности и способах проявления этих и превратились в руководящие принципы их деятельности и поведения. Воспитательная работа в этом случае должна не только носить красочный и романтически приподнятый характер, но и отличаться глубиной и убедительностью фактического материала, быть насыщенной яркими примерами проявления патриотизма.
Большое значение имеет в данном компоненте патриотизма создание педагогических ситуаций, которые включили бы в себя элементы дискуссий, определённую борьбу мнений, отстаивание учащимися своих суждений, в результате чего у них начинает складываться своя внутренняя позиция.
Поведенческий и волевой компонент патриотизма.
Включает формирование у учащихся способности к волевым проявлениям в области патриотизма и культуры межнациональных отношений. Основными средствами для решения этой важной и сложной задачи являются включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирования у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Сюда входят различные виды трудовой, спортивно и общественно полезной деятельности, туристско-краеведческая работа, историко-этнографические экспедиции, празднование историко-юбилейных дат, связи с воинскими частями, встречи с ветеранами.
^ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ
В последнее время в стране активизировалась работа по патриотическому и гражданскому воспитанию подрастающего поколения. Хотя справедливости ради надо сказать, что это направление деятельности никогда не уходило из школы, но в 90-е годы как-то не было востребовано обществом, государством, хотя и общественные, и государственные структуры сетовали на отсутствие системы патриотического воспитания. С принятием Правительством Российской федерации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ» общественные институты, школа получили хорошее подкрепление своей деятельности и активизировали работу по патриотическому воспитанию детей.
В качестве основных направлений в системе патриотического воспитания в школе можно выделить следующие:
- Духовно-нравственное. Цель: осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.
- Историко-краеведческое. Система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деятельности предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе.
- Гражданско-патриотическое. Через систему мероприятий ориентировано на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга.
- Социально-патриотическое. Направлено на активизацию духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благодарности и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.
- Военно-патриотическое. Ориентировано на формирование у молодёжи высокого патриотического сознания, идей служения отечеству, способности к его вооружённой защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.
- Героико-патриотическое. Составная часть патриотического воспитания, ориентированная на пропаганду героических профессий, а также знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков и их традициям.
- Спортивно-патриотическое. Направлено на развитие морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служению Отечеству и готовности к защите Родины.
Говоря о патриотическом воспитании подрастающего поколения, необходимо особо подчеркнуть, что, пока не поздно, за молодёжь надо бороться, не жалея средств. То, что мы вложим в наших ребят сегодня, завтра даст соответствующие результаты. Породим лодырей, невежд и наркоманов, – значит, своими руками погубим наше государство, своё будущее. Воспитаем патриотов, деловых и здоровых людей, – значит, можно быть уверенным в развитии и становлении стабильного общества. В этом заключается государственный подход каждого педагога в деле воспитания молодёжи.
Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону. Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, её государственной целостности и безопасности.
^ ПРИМЕРНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ МОУ «СОШ №1 г. РТИЩЕВО САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ» НА 2006 – 2010 ГОДЫ».
| Мероприятия | Ожидаемые результаты |
| ^ I. Работа по патриотическому воспитанию в ходе подготовки к 65-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. | |
| Цикл ученических научных конференций:
| Повышение интереса учащихся к военной истории Отечества, противодействие попыткам фальсификации событий ВОВ» |
| Майские фестивали творчества «Салют Победы» | Активизация творческого потенциала школьников. |
| Акции:
| Сохранение памяти о народном подвиге в ВОВ |
| ^ II. Работа по патриотическому воспитанию в связи с другими памятными датами и событиями истории России | |
| Проведение мероприятий, посвящённых 70-летию событий на озере Хасан. | Сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, осознание необходимости увековечивания памяти об участии российских воинов в знаменательных событиях истории отечества |
| Проведение мероприятий, посвящённых 60-летию создания ядерного щита страны | Формирование уважения к военной истории России. Развитие интереса граждан к истории создания и становления регулярной Российской армии и флота, правоохранительных органов, оборонно-промышленного комплекса страны |
| Проведение мероприятий, посвящённых 300–летию Полтавской битвы | Сохранение и развитие чувства гордости за великие исторические события |
| Проведение мероприятий, посвящённых 150-летию окончания Крымской войны | Сохранение памяти о подвигах российских воинов – защитников своего отечества |
| Проведение мероприятий, посвящённых 100-летию создания отечественного подводного флота | Активизация внимания и формирование уважения к истории российского Военно-Морского Флота |
| Проведение мероприятий, посвящённых 150-летию со дня рождения К. Э. Циолковского – основоположника теоретической космонавтики | Формирование чувства уважения к истории страны |
| Проведение мероприятий, посвящённых 100-летию со дня рождения С. П. Королева, генерального конструктора ракетно-космических систем | Развитие интереса к истории создания и становления оборонно-промышленного комплекса страны, жизни и деятельности пионеров освоения космического пространства |
| Мероприятия | Ожидаемые результаты |
| Проведение мероприятия, посвящённого 60-летию основания отечественной ракетно-космической промышленности | Воспитание чувства гордости за свою страну на примере достижения отечественной космонавтики |
| Проведение мероприятия, посвящённого 50-летию запуска первого искусственного спутника Земли и началу космической эры | Формирование чувства гордости за свою страну – пионера освоения космоса |
| Проведение мероприятия, посвящённого 10-летию подвига воинов-десантников 6-й парашютной роты 76-й гвардейской воздушно-десантной дивизии | Увековечивание памяти погибших в Чеченской республике воинов-десантников |
| Проведение мероприятия, посвящённого 130-летию образования уголовно-исполнительной системы России | Формирование у учащихся высоких морально-деловых качеств |
| Проведение мероприятия, посвящённого 20-й годовщине вывода советских войск из Афганистана | Воспитание чувства уважения учащихся к участникам событий |
| Проведение мероприятия, посвящённого 10-й годовщине разгрома банд – формирований, вторгшихся на территорию республики Дагестан | Укрепление единства и целостности РФ, формирование чувства патриотизма и интернационализма братских народов Северного Кавказа |
| ^ III. Организация цикла тематических выставок | |
| Об исторических победах русской армии, победах советских войск в годы ВОВ, боевых традициях армии и флота, современных буднях Вооружённых Сил Российской Федерации | Осуществление Военно-патриотического воспитания учеников, повышение престижа военной службы |
| «Родина моя» | Воспитание чувства любви и гордости за свою малую Родину, пропаганда обычаев родного города, области, края |
| Реликвии воинской славы России | Знакомство учащихся с экспонатами музеев города, посвящённых воинской славы России |
| ^ IV. Проведение фестивалей и конкурсов | |
| Фестиваль-конкурс пограничной песни | Осознание причастности истории братских народов к исторической судьбе России |
| Фестиваль-конкурс патриотической песни «Я люблю тебя, Россия» | Активизация творческого потенциала самодеятельных коллективов в воспитании учащихся школы |
| Музыкальные спектакли-концерты «С чего начинается родина»; «Солдат Отечества – воин России» и другие | Повышение роли нравственного идейно-эстетического воспитания учащихся, формирование у детей активной жизненной позиции и патриотического сознания |
| Конкурс исследовательских и творческих работ учащихся «Меня оценят в XXI веке» | Содействие становлению нового типа творческой интеллигенции – патриотов России XXI века |
| Конкурсы на лучшее знание государственной символики России среди учеников школы | Активизация интереса к государственной символике России |
| Фестиваль поэзии и песни «Эх, Родина моя» | Повышение роли духовно-нравственного воспитания учащихся через призму поэзии серебряного века. |
| Проведение уроков мужества с участниками ВОВ, детьми войны, воинами местного гарнизона. | Воспитание чувства уважения и долга по отношению к людям, которые прошли суровые и тяжёлые годы ВОВ |
| Фестиваль «Кириллица» | Воспитание любви к русской культуре, знакомство с людьми, которые принесли на Русь письменность |
| Мероприятия | Ожидаемые результаты |
| ^ V. Участие в городских спартакиадах, спортивных играх и соревнованиях | |
| Участие в конкурсах, смотрах, военно-спортивных играх и соревнованиях городского, районного, областных масштабах | Повышение интереса у учащихся к военным видам спорта, развитию физических и волевых качеств, готовности к защите Отечества |
| Участие в смотре-конкурсе по физической подготовке учащихся допризывного возраста | Повышение интереса у учащихся к видам спорта, развитию физических и волевых качеств, готовности к защите Отечества |
| Проведение цикла мероприятий с молодёжью призывного возраста (встречи с ветеранами ВОВ, «Дни открытых дверей», посещение воинской части. Встречи с выпускниками школы, студентами военных училищ и другое) | Повышение роли общественных организаций в патриотическом воспитании учеников |
| ^ VI. Забота о ветеранах | |
| Продолжить работу «Тимуровских отрядов», отряда «Милосердие» по оказанию помощи ветеранам и вдовам погибших и умерших участников ВОВ, локальных войн и конфликтов | Воспитание у ребят заботливого, бережного отношения к старшему поколению россиян, желание оказать ему необходимую помощь и поддержку. |
^ ПРИЛОЖЕНИЕ № 4
«У Т В Е Р Ж Д А Ю»
Директор МОУ «Лицей № 62»
_____________Медведева З. В.
«__»_______________2009 г.
П Л А Н
мероприятий МОУ «Лицей №62» на 2009-20010 учебный год по внедрению во внеклассную воспитательную работу проектно-исследовательской деятельности
| № п/п | мероприятия | сроки | контроль | ответственные |
| 1. | Установочное занятие: цели, задачи проектной деятельности, примерная тематика и жанры будущих проектов. Мотивирование учащихся на проектную деятельность. | До 10.09 | | Гусиева С. С., классные руководители |
| 2. | Стендовая информация о проектной работе. | До 10.09 | | Гусиева С. С. |
| 3. | Выдача письменных рекомендаций будущим авторам (темы, требования, сроки, график консультаций и проч.) | До 15.09 | | Гусиева С. С. |
| 4. | Проведение консультаций по выбору тематики и жанров учебных проектов, источников информации. Формулирование основных идей и замыслов. | До конца сентября | | Экспертная группа |
| 5. | Рецензирование 16-часовой программы. | До 15.09 | | Гусиева С. С. |
| 6. | Формирование проектных групп, оформление заявок на осуществление проекта, распределение задач между членами. | До 05.10 | | Экспертная группа |
| 7. | Обсуждение идей будущих проектов, составление индивидуальных планов работы над проектами, определение способов сбора и анализа информации через проектные дневники. | До 15.09 | | Классные руководители, авторы программ |
| 8. | Утверждение тематики проектов и индивидуальных планов работы. Установление процедур и критериев оценки проекта. | До 05.10 | | Экспертная группа |
| 9. | Поисково-исполнительный этап. Сбор и систематизация материалов в соответствии с идеей и жанром работы, подбор иллюстраций. | До 01.12 | | Классные руководители, авторы программ |
| 10. | Организационно-консультационное занятие: промежуточные отчеты учащихся, обсуждение альтернатив, возникающих в ходе выполнения проекта. | 15.12 | | Классные руководители, авторы программ |
| 11. | Индивидуальные и групповые консультации по выбору оптимального варианта выполнения проекта и его оформления. Помощь учащимся в подборе индивидуального визуального стиля проекта. | В течение октября, ноября, декабря января | | Классные руководители, авторы программ |
| 12. | Регулярные консультации по содержанию учебных проектов, помощь в систематизации и обобщении материалов, формулировании выводов. | Постоянно | | Классные руководители, авторы программ |
| 13. | Обобщающий этап. Оформление результатов проектной деятельности. | До 15.02 | | Экспертная группа |
| 14. | Репетиционно-консультационное занятие: «предзащита» проектов. | 26.02 | | Экспертная группа |
| 15. | Доработка проектов с учетом замечаний и предложений. | До 11.03 | | Классные руководители, авторы программ |
| 16. | Формирование групп оппонентов, рецензентов и «внешних» экспертов. | До 04.03 | | Экспертная группа |
| 17. | Подготовка к публичной защите проектов:
| До 04.03 | | Экспертная группа Гусиева С. С. |
| 18. | Генеральная репетиция публичной защиты проектов. Утверждение окончательного порядка мероприятия. | 11.03 | | Гусиева С. С. |
| 19. | Координационное совещание лиц, ответственных за защиту проектов. | Март | | Гусиева С. С. |
| 20. | Заключительный этап. Публичная защита проектов. | 12.03 | | Экспертная группа |
| 21. | Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы. | 13.03 | Педагогический Совет | Экспертная группа Гусиева С. С. |
^ ПРИЛОЖЕНИЕ № 5
«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ «Лицей №62»
Октябрьского района г.Саратова
_________________З.В.Медведева
«__»___________2007г.