Саратовской области Сборник методических статей 2010 ббк 74. 00

Вид материала

Содержание

беспрерывное формирование».
2. Поддержание, укрепление и формирование традиций школы.
3. Создание условий для творчества педагогов и учащихся.
4. Формирование системы самоуправления школьников.
5. Формирование системы соуправления школой.
От традиционных коллективных творческих дел к проектно-исследовательской деятельности «Содружество»
Ценностные ориентиры
Правовое воспитание
Структура учкома

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

беспрерывное формирование».

В. Г. Белинский

Современная система обучения в течение последних десяти лет находится в сложных условиях модернизации образовательного процесса. Переход всей системы обучения из состояния, при котором главной целью образования с позиции социального заказа государства был выпуск «полезных винтиков» для общества, к состоянию, при котором главным становится ценностное полагание человека, требующего от школы новых подходов к организации воспитания.

В основе воспитательной работы МОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Петровский Краснопартизанского района Саратовской области» лежит концепция личностно-ориентированного образования. На наш взгляд, ни одно учебное заведение на сегодняшний день не может заявить о себе как о современном, гуманном, личностно-направленном, если ограничится лишь передачей ученикам знаний и не разовьет в них способность самостоятельно принимать решения, самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки, если не научит детей ценить и развивать свою собственную уникальную личность и уважать и восхищаться неповторимостью личности другой. Объектом, субъектом, предметом воздействия и результатом деятельности в нашем образовательном учреждении является личность выпускника, формирующаяся и развивающаяся в условиях школьного и внешкольного пространства, испытывающего постоянное воздействие макросоциума.

В качестве основополагающей цели мы выдвинули: создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе.

Мы ориентируемся на ряд концептуальных положений, рассматриваемых в науке в рамках культутрологического подхода. В нашей деятельности приоритетными мы считаем следующие компоненты указанного подхода:

отношение к ребенку как субъекту жизни, способному к культурному саморазвитию и самоизменению;
отношение к педагогу как к посреднику между ребенком и культурой, способному ввести его в мир культуры и оказать помощь и поддержку каждой детской личности в ее индивидуальном самоопределении в мире культурных ценностей;
отношение к образованию как культурному процессу, движущими силами которого являются поиск личных смыслов, диалог и сотрудничество его участников в достижении целей культурного саморазвития;
отношение к школе как целостному культурно-образовательному пространству, где живут и создаются культурные образцы современной жизни детей и взрослых, происходят культурные события, осуществляется творение культуры и воспитание человека культуры.

Наша школа – это общеобразовательное учебное заведение, осуществляющее образовательную деятельность, направленную на осуществление предпрофильной и профильной подготовки учащихся с целью:

а) формирования социокультурного пространства для решения средствами образования приоритетных проблем общественно-экономической жизни;

б) саморазвития ученика и учителя в процессе совместной творческой деятельности;

в) утверждения общечеловеческих ценностей во взаимоотношениях между людьми.

В качестве значимых задач соответственно были сформулированы следующие:

организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников, атмосферу школьной жизни, отношения между членами микрогрупп;
развитие самоуправления школьников, предоставление им реальной возможности участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих и общественных объединений различной направленности;
содействие формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;
вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;
создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе, развития родительских общественных объединений, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении школой;
воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

Мы считаем, что основой правильного воспитания является опора на нравственные ценности, выработанные опытом предшествующих поколений, овладение культурой своего народа, терпимость и толерантность по отношению к представителям других культур, взаимное уважение и принятие, поэтому в основу нашей работы легли такие принципы воспитательной работы, как:

1.Личностно-ориентированные:

целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);
психологический комфорт (атмосфера раскрепощенности, уважения, успешности, достижения поставленной цели);
адаптивность («Школа – мой дом!»).

2. Культурно-ориентированные:

смысловое отношение к окружающему миру;
опора на культуру как на основу мировоззрения;
толерантность;
целостная картина мира.

3.Деятельностно-ориентированные:

овладение деятельностью (целеполагание, контроль, опора на самостоятельное развитие);
креативность.

Исходя из этого, несложно было определить основные принципы построения воспитательной системы в МОУ «СОШ п. Петровский»:

систематичность;
оптимальность, эффективность;
целеполагание, конкретность;
информационность, открытость;
демократизм, гуманизм;
дисциплина и порядок;
стимулирование и поощрение инициативы.

В центр нашей системы воспитания мы поставили ребенка и определили следующие приоритетные направления воздействия на его личность:

познай себя как личность интеллектуальную, гуманную, духовную, свободную и творческую через формирование ценностного отношения к себе и другим;
найди себя как человека – гуманиста, таланта, творца, труженика через освоение ценностных ориентиров, позиций и опыта поколений, через овладение различными умениями во внешкольной деятельности;
реализуй себя как социально мобильный субъект – товарищ, друг, член семьи, член общества, гражданин великой страны – через становление социально активной личной, гражданской позиции.

В связи с этим основными направлениями в воспитательной работе мы считаем:

1. Формирование личности воспитанника школы. Поскольку в центр модели воспитательной системы мы поставили воспитанника и ориентировали программу на создание оптимальных условий для формирования полноценной личности выпускника школы, основное внимание следует уделить, на наш взгляд, следующим характеристикам личности:

1.1. Интеллект. Информационная база знаний, полученных в результате обучения в школе, должна сопровождаться рядом мыслительных способностей:

критичностью,
гибкостью,
способностью к рефлексии,
самостоятельностью, широтой и глубиной мышления,
способностью самостоятельно получать новые знания, находить им применение,
способность овладевать общеучебными умениями и навыками, пользоваться ими в учебной и внеучебной деятельности.

1.2. Креативность. В современном, постоянно изменяющемся мире нетворческой личности найти свое место, свою «нишу» очень сложно. Каждый воспитанник нашей школы должен иметь возможность проявить свои природные способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне, оригинальности. Педагогическому коллективу необходимо уделять особое внимание стимулированию детской активности, творчеству.

1.3. Нравственные ценности. Изучение общепринятых норм поведения в мире, в стране, в учебном заведении, культурных ценностей исторического прошлого обеспечивают внешнюю нормированность нравственного поведения учащегося. Формирование внутренней этической нормированности осуществляется посредством выработки рефлексивного отношения к себе в соответствии с этическими идеалами: гуманизмом, патриотизмом, интернационализмом, честностью, справедливостью, ответственностью, уважением к окружающим людям, чувством собственного достоинства, милосердием. Особое внимание, на наш взгляд, следует уделять национальной культуре, традициям народов, живущих в нашем районе, поселке.

1.4. Коммуникативность. В связи с необходимостью адаптации к изменяющимся условиям социума, выпускник школы должен обладать следующими коммуникативными навыками:

готовностью к сотрудничеству;
способностью к пониманию другой личности, к сопереживанию;
готовностью оказать помощь;
доброжелательностью;
тактом.

1.5. Здоровье. Экологическая ситуация в мире нестабильна, влияние наркотических средств, алкоголя, никотина на молодой растущий организм губительно, возможности приобретения этих веществ расширяются, несмотря на деятельность правоохранительных органов – общество не справляется с этими проблемами. Мы видим задачу школы, в связи с вышеперечисленным, в профилактической работе, в формировании у школьников следующих установок:

потребности в здоровом образе жизни;
неприятия негативного влияния окружающих;
умения управлять своими эмоциями, здоровьем (психическим, физическим);
стремления к укреплению, совершенствованию своего здоровья.

1.6. Саморегуляция поведения. Важной характеристикой личности является способность учащегося к саморегуляции поведенческих реакций, к самоорганизации своей жизни, умение планировать свою и чужую деятельность, иметь и отстаивать свои убеждения, реализовывать свои проекты. Для этого необходимо сформировать следующие качества личности: целеустремленность, инициативность, организованность, ответственность, самостоятельность, чувство долга, дисциплинированность, самоконтроль.

^ 2. Поддержание, укрепление и формирование традиций школы. Данное направление воспитательной работы призвано осуществлять культурно-ориентированные принципы воспитания. Целостное представление об окружающем мире учащиеся получают через переживание особых традиционных моментов школьной жизни, позволяющее формировать гражданина, семьянина, товарища. Гордость за свою школу, как и за свою семью, воспитывает дух патриотизма, стимулирует учеников и педагогов к формированию новых традиций, к совместному творчеству. Традиционными в МОУ «СОШ п. Петровский» являются следующие праздники:

Торжественная линейка «День Знаний»,
Осенний бал,
День пожилого человека,
«Учитель, перед именем твоим…»,
День матери,
Предметные недели,
«Новогодние праздники и Святочные гадания»,
Вечер встречи выпускников,
Фестиваль патриотической песни,
Масленица,
«Нежности, добра, любви…»,
День Победы,
Праздник последнего звонка,
Праздник Детства,
Выпускной бал.

Традиционным также стало проведение месячников здорового образа жизни, противопожарной безопасности, безопасности дорожного движения, патриотического и экологического воспитания. В рамках месячников проходят акции «Милосердие», «Забота», «Письмо солдату», «Обелиск», «Очистим планету от мусора», «Чистые берега», «Украсим садами губернию нашу» и т.д.

^ 3. Создание условий для творчества педагогов и учащихся. Личности творческой, способной к принятию нестандартных решений, поиску нетрадиционного выхода из ситуации легче найти свое место, свою «нишу» в современном обществе. Реализацию данного направления системы воспитательной работы школы мы видим в соблюдении следующих условий:

учет индивидуальных способностей каждого;
учет возрастных периодов для развития потенциальных способностей к значимым видам деятельности;
предметное самоопределение учащихся с целью пробы себя в различных видах деятельности;
опора на соревновательность в учебно-воспитательном процессе (олимпиады, конкурсы, смотры, турниры и т.д.);
учет социального заказа общества;
творчество педагогов – залог успешного формирования творчества учащихся школы.

Данное направление воспитательной работы является ключевым для всей системы воспитательной работы школы.

^ 4. Формирование системы самоуправления школьников. Смысл ученического самоуправления в нашей школе мы видим в обучении учеников основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью, коллективом. Для реализации данного направления воспитательной работы в школе созданы Совет лидеров, Управляющий совет.

^ 5. Формирование системы соуправления школой. В процессе воспитания принимают участие родители учащихся школы. Задачи работы в данном направлении мы видим в вовлечении как можно большего числа родителей в жизнь школы, в укреплении внутрисемейных отношений, отношений семей и школы, в повышении активности родительской общественности. Причем все это должно преследовать одну цель: создание условий для формирования полноценной личности учащегося школы. Это становится возможным при соблюдении следующих условий:

единство требований педагогов и родителей к учебно-воспитательному процессу, к конечному его результату – модели выпускника школы;
согласованность действий взрослых по отношению к ребенку;
распределение обязанностей и ответственности за результат совместного воздействия на ребенка;
по отношению к ребенку – принцип «трех П»: пойми, прости, полюби;
заинтересованность родительской общественности в развитии школы, в приумножении ее славы.

6. «Кузница кадров». Качество учебно-воспитательного процесса в школе зависит, в первую очередь, от заинтересованности и компетентности педагогического состава. Каждый классный руководитель и каждый учитель-предметник должен понимать всю важность системного подхода к воспитанию учащихся школы, должен обладать следующими характеристиками:

установкой на деятельность в инновационном режиме;
умением анализировать воспитательный процесс, находить пути его оптимизации;
умением проектировать и реализовывать воспитательные цели;
умением осваивать свой опыт через рефлексию и обобщать его, пользоваться обобщенным опытом коллег;
способностью к самовыражению.

Естественным нам кажется и активное участие педагогов в работе предметных методических объединений, в работе методического объединения классных руководителей.

Направления деятельности МО классных руководителей:

обобщение и распространение опыта классных руководителей;
повышение компетентности, педагогического мастерства педагогов;
проблемный семинар.

Образовательное воспитательное пространство является центральным структурным элементом воспитательной системы в МОУ «СОШ п. Петровский». Приоритетом для нас служит система отношений внутри пространства, морально-психологическая атмосфера, требования и эталоны поведения, принятые в школе:

система отношений между учителями и школьниками;
система отношений внутри ученического и педагогического коллективов;
отношения между микросоциумами (группами педагогов и (или) учащихся, объединенных общими ценностями, целью, совместной деятельностью).

Значимость того или иного микросоциума определяется тем, насколько велико его воздействие на формирование ценностных установок ученика, его мнений, убеждений.

Следующим структурным элементом воспитательного пространства школы, на наш взгляд, является система внутренних и внешних условий, направленных на развитие, саморазвитие и самореализацию ученика как личности.

Среди внутренних условий мы выделяем:

ученическое самоуправление;
школьное соуправление;
система работы классных руководителей, эффективность деятельности МО классных руководителей;
психологическое сопровождение;
построение образовательного пространства на основе интеграции обучения, развития и воспитания с приоритетом последнего;
система традиций школы.

К внешним условиям мы относим сотрудничество с социокультурными, образовательными и спортивными учреждениями поселка, районного и областного центра. На наш взгляд, в рамках такого взаимодействия учащиеся школы приобретают опыт сотрудничества с другими микросоциумами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире.

Считаем, что необходимо стремиться к тому, чтобы все структурные элементы воспитательного пространства оказывали максимально эффективное, позитивное воздействие на учащихся, на их социализацию.

Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к деятельности, бережного, внимательного отношения к окружающему миру, владение культурой своего народа – вот ведущие ценности, которыми должен руководствоваться, на наш взгляд, педагогический коллектив и которыми должна насыщаться воспитательная система школы.

Воспитательная система школы создается объединенными усилиями всех участников образовательного процесса: педагогами, детьми, родителями. Важна также роль социума, в котором функционирует образовательное учреждение. В процессе построения воспитательной работы мы исходили из их взаимодействия для достижения максимального эффекта процесса воспитания.

^ От традиционных коллективных творческих дел к проектно-исследовательской деятельности «Содружество»

Гусиева Светлана Сергеевна,

заместитель директора по воспитательной работе МОУ «Лицей № 62»,

высшая квалификационная категория

В январе 2007 г. МОУ «Лицей № 62» занял 1 место в 3 областном конкурсе воспитательных систем в номинации «Воспитательная система общеобразовательного учреждения, расположенного в городской местности», а в декабре 2008 г. Лицей стал дипломантом 2 степени IV Всероссийского конкурса воспитательных систем образовательных учреждений в номинации «Образовательные учреждения» (диплом подписан директором Департамента государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и социальной защиты детей А. А. Левитской). Материал из опыта работы по воспитательной системе «От традиционных коллективных творческих дел к проектно-исследовательской деятельности» нашего лицея был опубликован в сборнике «Экспериментальная мастерская: опыт лучших» (выпуск 1).

В связи с этим сегодня мы можем говорить о том, что воспитательная система нашего образовательного учреждения находится в режиме инновационного развития, однако и результаты ее эффективного функционирования для нас также очевидны.

В данной статье мы подробнее остановимся на том, что сделано в нашем лицее и что необходимо сделать в рамках приоритетного для нас направления: уже в ближайшее время мы видим наш лицей Центром воспитательной работы.

В послании Федеральному собранию президента РФ Медведева Д. А. было сказано следующее: «Школа наряду с семьей является базовым социальным институтом, формирующим личность, приобщающим новые поколения к ценностям отечественной и мировой культуры, делающим человека цивилизованным. А инновационная экономика может сформироваться только в определенном социальном контексте». Со слов президента становится ясным, что актуальным для современной работы образовательного учреждения будет социальное направление. Модель воспитательной системы МОУ «Лицей № 62» – социально-ориентированная. Основные черты данной модели:

^ Ценностные ориентиры: коллектив, равноправие, демократия, справедливость, общение, дружба;
Цель: осознать и принять ценности человеческого общества, социального взаимодействия; быть социально активным; строить свои взаимоотношения с людьми на принципах равноправия;
Характер преобладающей деятельности: коллективно-творческий, коллективно-созидательный, общественный;
Базовые проблемы: успешное разрешение конфликтов; исполнение различных социальных ролей; создание коллектива; согласовывать свои интересы с интересами других людей;
Адекватная модель организации школьного коллектива: демократический коллектив – правила принимаются на педсовете, наличие органов самоуправления – сменяемость, выборность; публичные наказания;
Базовая мотивация: забота;
Содержание и акценты воспитательной работы: социальное самоопределение: выбор учащимися своей роли и позиции в системе социальных отношений, социально-полезные дела;
Приоритетность содержания: социальная практика;
Формы и методы: социальные ситуации, социальная забота, выборы ученических органов самоуправления, участие в органах управления лицеем, социальные акции и кампании – КТД, игры социальной направленности, разработка социальных, практико-ориентированных проектов.

C целью совершенствования форм и методов воспитательной работы для формирования и развития свободной, организованной, культурной, нравственно здоровой личности, готовой к свободному самоопределению на основе сотрудничества с людьми, к дальнейшему самосовершенствованию педагогический коллектив МОУ «Лицей № 62» работал на протяжении последних лет над решением следующих задач:

формирование активной гражданской и патриотической позиции;
развитие потребности к самореализации творческого потенциала, заложенного в личности;
привитие сознательного отношения к труду;
формирование потребности в здоровом образе жизни;
повышение активности учащихся в Совете самоуправления.

Воспитательные задачи ежегодно выполняются.

Для реализации этих задач коллектив использует следующую материальную базу лицея:

актовый зал (138 посадочных мест при наличии 1 169 учащихся), вследствие чего зал сильно перегружен;
2 спортивных зала (большой и малый). Из-за учебной нагрузки работа спортивных секций перенесена на позднее время;
при лицее нет прикрепленных спортивных площадок, их возмещают площади районной спортивной школы №7, расположенной рядом с лицеем;
библиотека лицея имеет фонд 8595 экземпляров книг художественной литературы, методической – 1080, учебных пособий – 1650;
комната Боевой Славы, посвященная ратному подвигу Тацинской танковой дивизии.

В своей деятельности лицей опирается на возможности центров детского досуга. В микрорайоне МОУ «Лицей № 62» находятся центры: детская спортивная школа № 7, районный центр творчества юных, библиотека № 2, клубы «Ровесник», «Прометей», «Мечта», «Чайка», «Радуга», «Акварель», «Атлет», спортивный комплекс «Кристалл», бассейн «Саратов», музыкальная школа, автошкола. Данные центры досуга посещает 82% учащихся лицея.

Воспитательные задачи осуществляются через деятельность методических объединений классных руководителей (1-3, 5-8, 9-11 классы), работающих под руководством заместителя директора лицея по воспитательной работе Гусиевой Светланы Сергеевны. Методическое объединение включает 40 классных руководителей, из них: молодых специалистов – 1, 2-ой категории – 1, 1-ой категории – 5, высшей категории –29, Заслуженных Учителей России – 1, лауреатов премии Сороса – 3, награжденных премией президента РФ – 3. В течение каждого учебного года на заседаниях МО выступают все члены по следующим вопросам:

индивидуальная работа с учащимися с целью побуждения их к саморазвитию;
воспитание уважения к народным традициям и культуре;
взаимодействие педагогов с родителями учащихся и другими представителями окружающего социума;
приобщение учащихся к духовной культуре;
работа классных руководителей и воспитателей по профилактике наркомании, табакокурения и алкоголизма;
формирование гуманистических отношений в классном коллективе;
методика изучения уровня воспитанности учащихся и формы её фиксации;
общечеловеческие ценности и их место в воспитательном процессе;
проведение классных часов по ПДД.

С целью обмена передовым педагогическим опытом в лицее проводились для членов МО открытые мероприятия: классные часы, праздники и воспитательные дела. К положительным сторонам деятельности педагогического коллектива лицея во внеклассной работе можно отнести: дальнейшее совершенствование форм и методов коллективной и индивидуальной работы с учащимися, углубление и совершенствование работы по проектно-исследовательской деятельности, вовлечение большего числа классных руководителей в решение воспитательных задач.

На протяжении всех лет работы планирование классных руководителей проводится в срок и утверждается директором лицея. После чего на очередном заседании отмечаются те учителя, кто своевременно, целенаправленно, в соответствии с возрастными особенностями, с полнотой охвата направлений, с продуманной целевой установкой, с полнотой анализа классного коллектива и в соответствии с общелицейским планом представили свои планы внеклассной воспитательной работы на новый учебный год. Вместе с тем указываются те, кто формально отнесся к планированию воспитательной работы, не продумал тематику классных часов. В конце издается приказ по лицею.

Ежегодно в лицее проводятся семинары классных руководителей с использованием передового педагогического опыта лучших классных руководителей и воспитателей лицея.

За период с 2004 по 2008 г.г. заместителем директора по воспитательной работе Гусиевой С. С. Посещено и проанализировано классных часов и мероприятий:

года часы	2004-2005	2005-2006	2006-2007	2007-2008
года часы	188	182	186	188

При посещении данных мероприятий учитывалась эффективность методов и форм воспитательной работы на начальном и завершающем периоде неполного среднего образования: эффективное (соответствие теме, индивидуальный подход, коллективность), малоэффективные (неудачно выбрана тема, не соответствие интересам детей).

Большинство классных руководителей использует традиционные формы внеклассной воспитательной работы: классные часы, экскурсии, посещение культурных центров города. В последние годы прослеживается стремление воспитателей разнообразить формы внеурочной занятости воспитанников: организуются тематические встречи с интересными людьми района и города, посещение центра противопожарной охраны, анатомического музея при СГМУ, лимонария и т.д. Надо отметить, что классные коллективы, руководимые учителями, заражающими своими увлечениями, становятся организованнее, сплочённее, дисциплинированнее.

Образцом для подражания стали проводимые в лицее традиционные общие мероприятия, в которых участвует все 100% учащихся. Каждое из них имеет свою целевую направленность: День лицеиста – воспитание дружбы и преемственности поколений, День дублёра – воспитание общественной активности, выявление лидеров коллектива, конкурсы песни (года, инсценированной, дворовой), лицейской частушки – выявление творческих наклонностей учащихся, линейки, посвящённые Дню знаний, Последнего звонка – воспитание дисциплины, такта, поведения в коллективе, конкурс агитбригад по здоровому образу жизни – воспитание наклонностей здорового поколения, фестиваль патриотической песни – воспитание патриотических чувств к старшему поколению, развитие творческих наклонностей, конкурс «Цветы и человек» – привитие эстетического вкуса и любви к окружающему миру, «Парад Российских войск» – подготовка будущих защитников Родины, театр моды – привитие эстетического вкуса. Результаты ежегодного анкетирования учащихся показывает, что тематика проводимых общелицейских мероприятий в большей степени соответствует запросам и требованиям современных школьников.

Анализ проводимых общелицейских мероприятий в МО помогает классным руководителям вырабатывать навыки самостоятельного планирования проведения и анализа своих внутриклассных мероприятий. Необходимо отметить, что наиболее активное участие принимают учащиеся тех классов, в которых классные руководители сами ответственно относятся к проведению названных мероприятий, умело организуют учащихся, вовлекая их в общее дело, творчески используют помощь специалистов, родителей.

Итогом такой общей работы являются результаты творческих районных, городских и областных конкурсов, смотров: коллектив учащихся 9-11-х классов стали лауреатами областного конкурса солдатской песни (2004 год), отряд ЮИД лицея (7-8 кл.) ежегодно на протяжении 3-х лет занимает призовые места в районном смотре художественной самодеятельности. Спортивные секции лицея приняли активное участие в проведении всех районных, городских и областных мероприятиях:

2005-2006 уч. гг.:

Первенство Октябрьского района по баскетболу (девушки) – 1 место;
Первенство г. Саратова по баскетболу (девушки) – 3 место;
Соревнования по мини-футболу, посвященные Дню города – 1 место;
Первенство Октябрьского района по шахматам «Белая ладья» – 1 место;
Первенство г. Саратова по шахматам «Белая ладья» – 3 место;
Областные соревнования по шахматам «Белая ладья» – 1 место.

2006-2007 уч. гг.:

Областные соревнования по шахматам «Белая ладья» – 1 место;
Первенство Октябрьского района по шахматам «Белая ладья» – 1 место;
Первенство Октябрьского района по баскетболу (девушки) – 1 место;
Первенство Октябрьского района по баскетболу (юноши) – 2 место.

2007-2008 уч. гг.:

Баскетбол. Районные соревнования (юноши – девушки) – 1 место;
Волейбол. Районные соревнования (девушки) – 1 место;
Городские соревнования (девушки) – 2 место;
Шахматы. Районные соревнования – 1 место;
Городские соревнования – 2 место;
Зимний мини-футбол. Районные соревнования – 3 место;
Волейбол. Районные соревнования (юноши) – 2 место;
«Весёлые старты». Районные соревнования – 2 место;

В лицее стабильно работают объединения и секции:

эстетические (кукольный, фольклорный, «Дизайн», студия «Школа звезд», вокальный, 2 танцевальных);
3 спортивных секции: баскетбольная, волейбольная и настольный теннис.

Все объединения принимают активное участие в подготовке и проведении общелицейских мероприятий. Занятия в объединениях ведутся строго по расписанию, на высоком профессиональном уровне. Театральное объединение в марте 2006 и 2007 г. Заняло 3-и места в городских фестивалях-конкурсах детского и юношеского театрального творчества «Маска-2006», «Маска-2007».

Внеклассная воспитательная работа ежегодно строится традиционно по направлениям в соответствии с дополнительными образовательными программами:

привитие интереса к знаниям;
культурно-эстетическое;
патриотическое воспитание;
нравственно-эстетическое воспитание;
правовое воспитание, ПДД;
спортивно-оздоровительное;
работа с семьёй;
профориентации;
профилактика правонарушений, наркомании, предупреждение венерических заболеваний, половое воспитание;
работа кружков и секций лицея.

Вся патриотическая работа лицея направлена на воспитание чувства национальной гордости за победу в Великой Отечественной войне и ежегодно пополняется новыми формами и направлениями. Наиболее эффективными формами стали:

акция «Хорошее дело» – поздравление жителей микрорайона;
организация индивидуального шефства классов над ветеранами ВОВ;
оказание помощи военнослужащим, находящимся на излечении в госпитале № 306;
оказание помощи ветеранам, находящимся в интернате для престарелых.

В комнате Боевой славы лицея собран материал, посвященный Тацинской танковой дивизии. На протяжении всего учебного года работает лекторская группа из числа учащихся. С помощью НМО истории разработан курс экскурсионных лекций для разных возрастных категорий, привлекаются экспонаты из семейных архивов учащихся.

Совместно с Академией права выпущено 4 книги «Великая отечественная война в истории моей семьи» (по воспоминаниям родных и близких учащихся юридических классов МОУ «Лицей № 62»). Соавторами этого альманаха являются учащиеся, их родители и родные.

^ Правовое воспитание в лицее организовано в виде систематического проведения инструктажа всех учащихся по нормам поведения в урочное и внеурочное время в форме классных часов «Права и обязанности лицеиста» с последующим оформлением в специальном журнале. В течение года проводятся по специальному графику встречи с сотрудниками ГАИ Октябрьского района, с которыми предварительно заключен договор на сотрудничество. Проводятся месячники ОСВОД, ЮИД, практические занятия «День ГО в лицее».

Работа по профилактике наркомании, правонарушений, предупреждение венерических заболеваний, по половому воспитанию проводится с учащимися индивидуально и по классам. При этом большое внимание уделяется пропаганде здорового образа жизни, информации о причинах и следствиях заболеваний, знакомству со статистическими данными по району, городу, стране. Для этого приглашались специалисты из Центра трезвости, районный нарколог, венеролог поликлиники № 10, гинеколог поликлиники № 8, андролог и сексолог Центра планирования семьи, сотрудники Центра СПИД.

Ежегодно заместитель директора по воспитательной работе совместно с психологом лицея А. А. Масловой проводит анонимное анкетирование учащихся 5-11 классов по вопросу причастности к употреблению наркотических средств.

В лицее под руководством психолога создана и работает волонтерская группа «Мега», ставшая победителем в финале городского конкурса инновационных проектов, форм и методов работы с детьми и молодежью в рамках сбора-семинара педагогического актива и волонтеров общественных детских и молодежных объединений образовательных учреждений города «Авангард-2005». Исследование, проведенное в лицее, показало, что 99% учащихся не сталкивались с проблемой выбора употребления наркотиков, а 1% – пробовали ради любопытства.

Важную роль в работе по профилактике правонарушений играет деятельность лицейского Совета, в который входят директор лицея, заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, психолог, инспектор ИДН. На заседаниях Совета рассматриваются следующие вопросы: постановка учащихся на учет детей группы риска на основании заявлений; отчеты о работе классных руководителей с детьми данной категории; о внеурочной занятости подростков; о работе психологической и социальной службы лицея. Каждый классный руководитель ведёт соответствующую документацию (психолого-педагогическая характеристика, дневник наблюдений, социальный паспорт, план реабилитации данного подростка, учёт пропусков уроков). Только такая налаженная система в работе привела к значительному снижению количества учащихся, поставленных на учёт при лицее и ИДН Октябрьского района. Если в 1998 г. На учете в лицее состояло 34 учащихся, а на учёте в ИДН – 6, то на сегодняшний день таких учащихся нет.

Вся внеклассная воспитательная работа в лицее строится на основе сочетания принципов единоначалия с демократичностью лицейского уклада. С этой целью при непосредственном участии Гусиевой С. С. Как заместителя директора по воспитательной работе были сформированы детская общественная организация «Доброхоты» (младшая и средняя группа) и самостоятельный ученический Совет самоуправления со своим Уставом и Положением. Совет составлен на основе открытых выборов актива из числа учащихся 8-11 классов на конференции представителей. Совет образовал комитеты: досуга, спорта, труда, печати, права. Силами Совета организуются и проводятся в лицее: «День дублера», выявления рейтинга классов по успеваемости, анкетирования, издаются лицейская газета раз в месяц «NON – STOP».

В целом, как показал опыт десяти лет, используемая форма ученического самоуправления лицею нужна и полезна для успешной социализации учащихся, для содержательно-продуктивного общения, для обучения детей реализовывать себя в рамках тех или иных социальных ролей. Примечательно, что большинство выпускников лицея, состоявших в Совете ученического самоуправления, сохранили и проявили навыки общественной активности в учебных заведениях, где они продолжили своё обучение.

Схему работы лицейского самоуправления смотрите на стр. 31.

Конференция

Совет самоуправления

Учебный комитет

Комитет труда

Правовой комитет

Комитет печати

Комитет досуга

Комитет спорта

Актив класса

Класс

Ученик

Комитет редколлегии

^ Структура учкома

Совет самоуправления

Председатель

Помощник председателя

Ответственный за посещаемость

Ответственный за дневники

Ответственный за всеобуч

Ответственный за внешний вид

Ответственный за учебу в классе

Наиболее продуктивно работает правовой комитет. Ежегодно проводится анкетирование учащихся с целью выявления уровня некоторых правовых знаний разных возрастных групп. В опросе 2007-2008 учебного года в анкетировании приняли участие 348 человек, что составляет 90% от общего числа учащихся 9-11 классов. При перечислении наиболее знакомых учащимся прав часто упоминалось: право на образование, право на жизнь, комплекс прав на свободу. Для учащихся, как показало анкетирование, актуальны следующие правовые проблемы: свобода, образование, жизнь.

Воспитательная работа непосредственно в классе проводится под руководством классного воспитателя и руководителя по следующей структуре:

Классное собрание

Важное место в воспитательном процессе занимает совместная деятельность классных руководителей и администрации лицея с родителями. На протяжении 3-х лет эффективно работает лекторий, регулярно проводимый один раз в месяц «Единый информационный день для родителей» 1-11 классов. Для проведения бесед с представителями родителей приглашались преподаватели лицея, специалисты из ИДН района, центра планирования семьи, центра трезвости, центра СПИД, поликлиники № 10. Для многих родителей полученные знания были откровением и по их просьбе подобные беседы были адресованы для классов, где учатся их дети. Полученная информация доводилась до сведения родителей всех классов их представителями на классных родительских собраниях.

Проблемы внеклассной воспитательной работы находятся под пристальным контролем со стороны педагогического Совета лицея. По итогам каждого педсовета были приняты решения, положительно оценивающие воспитательную внеклассную работу в целом, конкретно определяющие направления работы на будущее. К каждому педагогическому совету проводилась тщательная подготовительная работа: анкетирование, тестирование, целевой опрос на заданную тему учащихся лицея, учителей, родителей учащихся. Содержание и выводы строились на конкретных фактах-ответах и поэтому носят конкретный характер.

Если опираться на полученные данные о гражданской позиции учащихся нашего лицея, то можно с удовлетворением констатировать факт конечного результата воспитательной деятельности педагогического коллектива. У воспитанников МОУ «Лицей № 62» успешно формируются и развиваются черты свободной, организованной, культурной, нравственно и физически здоровой личности, готовой к свободному самоопределению на основе сотрудничества с людьми, к дальнейшему самосовершенствованию.

Своевременно и красочно оформляется наглядная агитация в пресс-центре, на стенде «Жизнь лицея», где отражаются последние события в лицейской жизни: перспективное планирование в целом и отдельных мероприятиях, информационный материал «За честь лицея!» с указанием участников и победителей конкурсов, олимпиад, научно-практических конференций.

С 2007 года в лицее введен инициативный экспериментальный проект по теме: «Формирование проектно-исследовательской образовательной среды лицея в контексте гуманизации и повышения качества образования». В связи с этим разработан план работы по проектно-исследовательской деятельности во внеурочной и воспитательной работе объединения «Содружество» с целью создать особое воспитательное пространство, в котором созданы условия для активного приобщения учащихся к национальным традициям и обычаям, национальной истории и духовной культуре, для формирования личности учащегося, готового к достойной самореализации в сложнейших условиях 21 века, для формирования социально компетентного, активного, ответственного, высоконравственного, духовно богатого гражданина и патриота России.

Задачи, которые мы перед собой ставим:

воспитание ответственного отношения к порученному делу, необходимости быть активным и социально компетентным гражданином своей страны;
воспитание уважения к народным традициям и культуре, усвоение традиционных культурных эталонов народов Поволжья;
развитие эмоционально-ценностного отношения к жизни, общечеловеческих и национальных духовных ценностей.

«Содружество» – это многогранная форма организации совместной деятельности педагогического и ученического коллективов в ходе внеклассной воспитательной работы лицея.

Проект рассчитан на период с 2007 по 2011 гг. Координацию деятельности по реализации проекта осуществляет заместитель директора по воспитательной работе лицея, который совместно с руководителями кружков, студий, творческих групп, классных руководителей определяет содержание конкретных мероприятий по реализации проекта, организует их выполнение, обсуждает предложения, направленные на повышение эффективности в работе.

Основными исполнителями мероприятий проекта являются педагоги, учащиеся и их родители.

Данная технология выбрана не случайно, т.к. в последние годы в российской системе образования произошли определенные позитивные перемены, связанные с обновлением содержания образования и воспитания детей. Особая роль в этом сложном процессе отводится целенаправленной внеклассной воспитательной работе с учащимися всех возрастных групп в ходе учебного процесса с учетом индивидуальных интересов и способностей детей, с опорой на сложившиеся особенности взаимоотношения педагогического и родительского коллективов лицея и внеклассных центров.

Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях учителя определяют тематику с учетом учебной ситуации по своему предмету, естественных профессиональных интересов, интересов и способностей учащихся. В других – тематика проектов, особенно предназначенных для внеурочной деятельности, она может быть предложена и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.

Типы проектов: исследовательские, творческие, ролевые, игровые, информационные, прикладные, литературно-творческие, естественно-научные, экологические, языковые, культуроведческие, спортивные, географические, исторические, музыкальные.

Результат проектной работы может быть представлен в любой форме (доклад, альбом, видеофильм, альманах, макет, каталог, мультимедийная презентация и т.д.). Он зависит от его темы, цели, содержания, общего замысла автора проекта. Важно, чтобы благодаря выбранной форме, можно было наилучшим образом представить на презентации результаты проведенной работы. Этим педагогический коллектив руководствовался, когда внедрял проектную форму деятельности в образовательную среду лицея: в современных условиях дети, привыкшие к ничегонеделанью, безответственности за свои дела и коллектив, на наш взгляд, нуждаются в такой деятельности, которая могла бы их вовлечь в активную общественную жизнь с целевыми установками и оценкой конечного результата.

В конце 2006-2007 учебного года на МО классных руководителей лицея было принято решение разработать учителям 16-часовую программу по проектной деятельности на новый учебный год, согласовывая ее с интересами учащихся. Классные руководители совместили инновационные с традиционными мероприятиями в планах внеклассной работы на год. Программы составлены согласно требованиям к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей. Все программы с 2-11 класс откорректированы и утверждены. Среди них:

«Русская культура» – 2-4 классы (11 программ);
«Среда обитания – Лицей № 62» (Ярославцева Т. Н.);
«Мой любимый уголок города Саратова» (Клочкова Т. В.);
«Улица, на которой я живу» (Гусиева С. С.);
«Испить из отчего колодца» – студия декоративно-прикладного искусства «Фантазия» (Лазарева М. В.);
«Истоки русской духовности» (Алексеева Г. Ю.);
«Экология и здоровье» (Артемьева Л. А.);
«Культура Саратовского края: прошлое, настоящее, будущее» (Кириллов А. В.);
«Саратов студенческий» (Работа Т. В.);
«Несколько портретов из истории Поволжья» (Воеводина С. А.);
Творческая лаборатория «Юный поэт и прозаик» (Орлова С. Г.);
«Профориентация» (Сухопарова О. Б.);
«Городской парк – заповедный уголок Саратова», «Вредные привычки» (Селезнева Е. В.);
«От профессионального самоопределения к успеху в жизни» (Боченина Н. А.)
«Кем быть? Каким быть?» (Денисова Л. А.).

Учителя выбрали следующие наиболее эффективные формы работы: тематические классные часы, встречи с работниками музеев, экскурсии, выездные выставки, работа в библиотеке.

Была составлена программа реализации концептуальной модели воспитательной системы на 2007-2008 учебный год.

Среди учащихся проведено анкетирование, которое показало позитивное отношение к участию в данной работе и желание в будущем работать над выбранной темой. В анкете спрашивалось о том, что дало каждому лицеисту участие в проектной деятельности. Среди самых распространенных ответов были: знания – 60%, уверенность – 21%, умение пользоваться компьютером – 10%, ставить правильно цель и задачи – 9%. На вопрос, можно ли считать проектную деятельность полезной, учащиеся ответили следующим образом: да – 86%, воздержались – 14%.

Активное участие в проектной работе приняли родители лицеистов (помощь в оформлении, мультимедийные презентации, подбор материала). Они дали положительную оценку этой форме, посчитав, что совместная деятельность сплачивает членов семьи, заставляет сопереживать за результат проекта.

Таким образом, проектная исследовательская деятельность позволяет нашему лицею не только ежегодно достойно представлять работы учащихся на различных городских уровнях, на нашем взгляд, особую ценность в такой работе имеет собранный лицеистами материал: его можно использовать педагогическому и ученическому коллективам при подготовке к тематическим классным часам, к учебным занятиям в качестве методической копилки и т.д.. Весь материал находится в кабинете у заместителя директора по воспитательной работе.

О многообразии направлений работы нашего педагогического коллектива в рамках проектно-исследовательской деятельности «Содружество» можно судить по вывешенной на пресс-центре лицея информации «Все проекты хороши, выбирай на вкус!»

Blog

Саратовской области Сборник методических статей 2010 ббк 74. 00

Содержание

беспрерывное формирование».