Ствуют положениям Государственного образовательного стандарта (гос) высшего профессионального образования, отвечают современным требованиям вузовской подготовки

Вид материала

Документы

Содержание 1. Цели и задачи курса: для чего изучается история в техническом вузе 2. Основы самостоятельной работы студентов 3. Виды учебных занятий и формы аудиторной активности студентов 4. Формы контроля успеваемости студентов Вопросы для подготовки к экзамену Распределение часов курса по темам Содержание курса Тема 2. Становление российской государственности. Тема 3. Русские земли в XII – начале XVI вв. Тема 4. Россия в середине XVI – XVII вв Тема 5. Российское государство в XVIII веке – веке модернизации и просвещения Тема 6. Россия в XIX столетии Тема 7. Россия в начале ХХ века Тема 8. Формирование и сущность советского строя Тема 9. Становление новой российской государственности Вопросы для размышления Список литературы Вопросы для размышления Темы рефератов Вопросы для размышления ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа составлена на основании Государственного образовательного стандарта высшего, 35.38kb.
• Программа государственного итогового междисциплинарного экзамена по специальности 080109, 1215.79kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 331.26kb.
• Программа вступительного испытания вмагистратуру по направлению 030900 Юриспруденция, 350.27kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 8884.8kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1422.83kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 3970.46kb.
• Программа дисциплины «литература» Белгород -2004 Программа по дисциплине «Литературе», 770.44kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 765.45kb.
• Электронных схем, 395.43kb.

ПРЕДИСЛОВИЕ

• Предлагаемые учебно-методические материалы используются на кафедре истории и политологии в преподавании курса «Отечественная история», соответствуют положениям Государственного образовательного стандарта (ГОС) высшего профессионального образования, отвечают современным требованиям вузовской подготовки. В структуре и содержании данных материалов также обобщен практический опыт, накопленный преподавателями кафедры истории и политологии РХТУ.
  

МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Данный раздел предлагает студентам ознакомиться с основными принципами курса «Отечественная история», его целями и задачами, а также получить необходимую информацию для организации самостоятельной работы по освоению программы курса.


^ 1. Цели и задачи курса: для чего изучается история в техническом вузе

Глубокие перемены в жизни страны в последние 10 – 15 лет ставят перед обществом неизбежный вопрос о причинах коренной трансформации общества. Безусловно, этот вопрос является в первую очередь предметом обстоятельного анализа представителями общественных и гуманитарных наук. При этом особое место принадлежит исторической науке, традиционно занятой поисками в прошлом ответов на вопросы сегодняшнего дня.

Современные требования к обучению студентов высших учебных заведений во многом продиктованы реалиями нынешнего общества. А это значит, что задача подготовки специалиста с глубокими теоретическими знаниями и практическими навыками в избранной профессиональной области, должна сочетаться с необходимостью формирования цельной личности, воспитанной в духе гуманистических ценностей, способной адекватно ориентироваться в быстро меняющемся мире, найти свое место в жизни, обладающей чувством собственного достоинства, основанного на реальной самооценке.

Основная цель курса «Отечественная история» – сформировать у студентов целостную картину исторического пути России как неотъемлемой части всемирной истории и познакомить их с основными, наиболее актуальными проблемами исторической науки на современном этапе развития. Важной остается и другая цель – развить и закрепить у студентов интерес к осмыслению истории как основы для формирования мировоззрения современного человека. С реализацией поставленных целей связано решение студентами конкретных задач:

• изучить и проанализировать основные вехи исторической судьбы России, определив ее место во всемирно-историческом процессе;
  
• познакомиться с наиболее спорными проблемами отечественной истории, продемонстрировав способы их разрешения на примерах дискуссий в отечественной и зарубежной научной литературе;
  
• выработать приемы формирования и обоснования своего мнения по дискуссионным вопросам;
  
• приобрести навыки работы с историческими источниками и научной литературой;
  
• понять роль и значение истории в современном обществе.
  

^ 2. Основы самостоятельной работы студентов

В основе вузовского обучения лежат как аудиторные занятия, так и самостоятельная работа. При подготовке к занятиям не следует ограничиваться одним учебником. Желательно иметь под рукой различные книги, в том числе авторские работы по курсу в целом, а также читать специальную литературу по отдельным проблемам. Можно также использовать материалы по курсу, размещенные на исторических сайтах в системе Интернета.

Начитанность и эрудированность в вопросах истории играют не последнюю роль во время итогового экзамена. В этом отношении становится важным, помимо всего прочего, определить для себя режим работы с исторической литературой – желательно, чтобы ее изучение было для студента регулярным занятием. Кроме того, овладев культурой чтения научной литературы в целом, вы значительно повысите свой профессионализм. Существует несколько устоявшихся форм ведения записей при работе с литературой: план (простой или сложный), выписки, тезисы, аннотации, резюме, конспект (тезисный или графический). Рассмотрим их более подробно.

План

Это наиболее краткая форма ведения записей по изучаемой литературе, которая является, как правило, составной частью для большинства других форм. Простой план – перечисление тем и вопросов, излагаемых на страницах книги или статьи, по пунктам. Сложный план предполагает многоуровневую организацию записей, когда в рамках основных пунктов выделяются подпункты, которые, в свою очередь, также могут дробиться. Простым планом удобно пользоваться, когда нужно сориентироваться в содержании произведения или быстро найти необходимое место в тексте. Сложный план – хорошая основа для подготовки устного сообщения или написания реферата.

Выписки

Достаточно часто при работе с учебной и научной литературой требуется точно фиксировать смысл какого-либо фрагмента изучаемого произведения, содержащего узловые (или наиболее яркие) мысли автора, а также конкретные факты (примеры) и цифры (статистику). В этом случае целесообразно делать выписки из текста – либо в форме прямых цитат (с кавычками), либо путем косвенной речи, то есть своими словами, но все же близко к тексту, почти дословно (без кавычек). Выписки принято вести либо в тетради, либо на карточках, либо на отдельных листах. Оправданной в последнее время стала практика сохранения выписок в электронном виде на персональном компьютере. Выписки крайне необходимы при подготовке устных сообщений, доклада, реферата. Как правило, прямые и косвенные цитаты становятся важной частью тезисных конспектов.

Тезисы

Это сжатое, лаконичное изложение смысла прочитанного фрагмента или фразы изучаемого произведения. Роль тезиса достаточно проста: кратко выразить то, что в тексте изложено подробно. Тезисы носят характер утверждения (даже если его общий смысл связан с отрицанием чего-либо). Тезисы служат опорой для устного выступления, в том числе – для ответа на экзамене (зачете).

Аннотация

Время от времени требуется составить краткое обобщение содержания произведения, которое давало бы развернутое и в тоже время лаконичное представление о книге, брошюре или статье. Такое обобщение называют аннотацией. Она содержит в себе главным образом оценку произведения, но может, помимо этого, включать и отдельные фрагменты авторского текста.

Резюме

В отличие от аннотации, это краткая оценка изученного произведения, которая характеризует сделанные в нем выводы автора и главные итоги его работы, но не содержание произведения.

Конспект

Традиционной с эпохи Средневековья формой работы студентов над литературой (и лекцией) является составление конспекта (от латинского conspectus – «обзор», «изложение»). Умение конспектировать всегда считалось основой успешного усвоения учебного материала. Представляя собой развернутую форму ведения записей, конспект сжато передает содержание всего произведения, в том числе с привлечением конкретных фактов, деталей, подробностей. Наиболее часто встречающийся вид конспекта – тезисный, состоящий, как правило, из плана, выписок и тезисов. Другой вид – графический конспект, который, наряду с атрибутами первой разновидности, содержит диаграммы, графики, схемы, таблицы. Главное его отличие – шифровка тезиса индивидуальными смысловыми графическими обозначениями.

Но не оставляет никаких сомнений тот факт, что аудиторные занятия по отечественной истории имеют определяющее значение по отношению к самостоятельной работе студентов.


^ 3. Виды учебных занятий и формы аудиторной активности студентов

Цикл аудиторных занятий, проходящих в группах под руководством преподавателей, служат решению вполне конкретных задач: помочь студентам сориентироваться в программе и материале изучаемого предмета, разобраться в наиболее сложных и принципиально важных вопросах курса, определить основные направления для самостоятельной работы. Обычно студентам предлагаются следующие виды учебных занятий: лекция, семинар, консультация, собеседование.

Лекция

Наиболее устоявшаяся форма подачи материала в высшем учебном заведении – это лекция. Цель каждой лекции – осветить основное содержание темы, выделить наиболее важные элементы и заострить внимание слушателей на трудностях изучаемого вопроса. По сути дела, лекция представляет собой монолог преподавателя в студенческой аудитории. Для успешного изучения курса студент должен быть готов к лекции. Что это значит?

Необходимо заранее ознакомиться с соответствующим разделом программы, просмотреть материал учебника по этому разделу, прочитать записи, сделанные по предыдущей лекции. Среди студентов бытует мнение, что, имея дома хорошие пособия, лекцию можно не записывать. Конечно, каждый сам вправе решать, записывать или нет. Но всегда нужно иметь в виду, что на лекции излагается проблемный материал, обобщенный преподавателем в ходе длительной работы над большим количеством книг, статей и первоисточников. Очевидно, что, пропустив лекцию, студент вряд ли сможет сам обстоятельно восполнить этот пробел. Есть и еще один немаловажный аргумент в пользу записывания лекции. Те студенты, которые только слушают лекцию, быстрее устают и чаще отвлекаются.

Лекцию не следует записывать дословно. Стремление записать фразу преподавателя буквально отвлекает слушателя от ее смысла. Как результат – появление в конспекте обрывочных, не связанных друг с другом тезисов. Следует помнить, что записывается не речь, произнесенная на лекции, а смысл сказанного. Конечно, записать все невозможно. Именно поэтому над записями лекции желательно поработать и после ее окончания: устранить пробелы, сделать на полях дополнения из литературы, отметить возникшие вопросы.

В завершение лекции преподаватель, как правило, обращается к слушателям с предложением задавать вопросы по содержанию пройденного материала, дабы устранить возможные пробелы. Такой возможностью следует обязательно воспользоваться, при этом обращая особое внимание на формулировку вопроса. Ведь грамотно составленный вопрос уже содержит половину ответа.

Семинарское занятие

В основу этого вида учебных занятий положен принцип диалога между преподавателем и группой студентов. Как правило, семинар посвящается обсуждению какой-либо темы курса по заранее известным вопросам и заданиям. Коллективная работа способствует выработке и закреплению крайне важных для будущих специалистов навыков. Среди этих навыков отметим умение высказываться и держаться на публике, способность сформулировать свои мысли так, чтобы они стали понятными слушателям, выработка способности анализировать проблему.

Подготовку к семинарскому занятию следует начинать с изучения его плана. Затем необходимо изучить материал учебника и учебных пособий, внимательно перечитать конспект лекций по соответствующим вопросам. Серьезная подготовка включает знакомство со специальной литературой, рекомендованной в списке по изучаемой теме. В процессе работы над пунктами задания студент обязан предусмотреть план своего устного сообщения на занятии. Это может быть либо краткое высказывание (реплика, дополнение, уточнение), либо развернутое сообщение, либо целостный доклад (или содоклад) по одному из вопросов семинара.

Обсуждение вопросов, предусмотренных планом семинара, на занятии может происходить по-разному: в форме вопросов преподавателя и ответов студентов, в форме заслушивания и обсуждения докладов, в форме дискуссии, «круглого стола» или деловой игры. Но в любом случае успех семинара, его результативность во многом зависит от степени готовности к нему студенческой аудитории.

Консультация

Данный вид учебных занятий отчасти напоминает лекцию, с той лишь разницей, что преподаватель, отвечая на вопросы студентов, освещает выборочно наиболее сложные проблемы по курсу. Большое значение имеет степень готовности студентов к консультации. В условиях дистанционно-заочной формы обучения консультации приобретают особое значение.

Собеседование

Собеседование представляет собой форму индивидуальной работы преподавателя со студентом. Поводом для собеседования может послужить например необходимость обсудить написанный студентом реферат. Кроме того, иногда преподаватель назначает студенту встречу, чтобы проверить степень его готовности по курсу (к примеру, после длительной болезни студента).


^ 4. Формы контроля успеваемости студентов

• Кафедра истории и политологии Российского химико-технологического университета использует принятую в нашем ВУЗе рейтинговую систему оценки знаний студентов. При этом баллы начисляются за все виды устных ответов на семинарских занятиях, за письменные работы, в том числе написание рефератов, за посещение аудиторных занятий.
  

Система контроля успеваемости студентов в высшем учебном заведении предполагает различные формы в зависимости от специфики изучаемого предмета. Студенты, изучающие курс «Отечественная история», как правило, обязаны пройти через следующие этапы контроля:

1. выполнение письменной контрольной работы, письменных тестов, реферата;
   
2. работа на запланированных семинарских занятиях (устные выступления);
   
3. сдача итогового устного экзамена по курсу.
   

Контрольная работа

Студенты выполняют письменную работу в виде развернутого ответа на вопросы, предлагаемые кафедрой для контрольных точек (на период аттестаций), либо в виде письменного тестирования по пройденным темам, а также реферата по предложенным темам.

Примерные темы рубежных контрольных работ:

1. Какую роль сыграли варяги в образовании государства на Руси? (Историография вопроса).
   
2. Как складывалось российское самодержавие и в чем его отличие от западноевропейского абсолютизма?
   
3. Были ли альтернативы в развитии российской государственности в ХVI-ХVII вв.?
   
4. В чем состояли особенности России как страны «второго эшелона» развития капитализма?
   
5. Каковы были пути общественного развития России после Февральской революции? От чего зависел их выбор?
   
6. Какие основные этапы можно выделить во внутрипартийной борьбе в 20-е годы XX века? В чем заключались её причины?
   
7. Как бы вы в целом охарактеризовали период «оттепели»? Каково его место в последующей истории страны?
   
8. Каковы причины неудачи реформирования советской политической системы силами партийного аппарата в период перестройки?
   

Примерные темы тестовых заданий:

1. Каким было политическое устройство в Новгороде в XIII веке?

а) раннефеодальная монархия;

б) конституционная монархия;

в) боярская республика;

г) сословно-представительная монархия.

2. Укажите, под каким названием вошел в историю:

а) свод законов, завершивший юридическое оформление крепостного права;

б) документ, определявший порядок прохождения государственной службы;

в) свод законов в Киевской Руси;

г) «Начальная летопись» 1113г.

Ответы:

1. «Русская Правда»
   
2. «Соборное Уложение» 1649г.
   
3. «Табель о рангах»
   
4. «Повесть временных лет».
   

3. Как назывались первые органы Советской власти, сформированные на II съезде Советов?

а) Совет министров;

б) Революционный Военный Совет республики, революционные трибуналы;

в) Всероссийский Центральный Исполнительный Комитет (ВЦИК), Совнарком;

г) Временное революционное правительство, комиссариаты.

4. СССР как государство был ликвидирован решением:
   

а) референдума;

б) референдума в Украинской ССР о государственной независимости республики;

в) прибалтийских республик о выходе из состава СССР;

г) М.С.Горбачева о снятии с себя полномочий Верховного Главнокомандующего;

д) Беловежской тройки (Б. Н. Ельцин, С. Шушкевич, Л. Кравчук).


Студентам следует уже в начале семестра ознакомиться с тематикой рефератов и проконсультироваться с преподавателями кафедры по вопросам его написания. В течение срока, установленного кафедрой, следует выполнить и сдать работу, что является условием допуска к итоговому экзамену. Невыполнение или незачет контрольной работы ведет к академической задолженности, которая ликвидируется в порядке, предусмотренном кафедрой.

Реферат – это письменная работа, посвященная раскрытию конкретной темы курса «отечественная история», изложению основных точек зрения по данной проблеме. Как же следует вести работу по его выполнению?

Работа над рефератом начинается с выбора темы по перечням, определенным кафедрой, и составления первичного плана. Затем подбираются источники и литература по спискам, предлагаемым в данном методическом пособии, а также по систематическим, предметным и алфавитным каталогам библиотек. Закончив просмотр и чтение отобранной литературы, первичную обработку и систематизацию содержащегося в ней материала, необходимо еще раз продумать и уточнить план реферата. Затем следует приступить к написанию текста.

Текст реферата обязательно должен включать следующие составляющие части и элементы:

• титульный лист – первая страница, на которой указываются название учебного заведения, автор (фамилия, инициалы, группа), наименование темы;
  
• оглавление, в котором перечисляются названия разделов и глав реферата;
  
• введение, в котором дается обоснование значимости темы, очерчивается круг проблем, определяются цели и задачи работы;
  
• основная часть реферата, разбиваемая на разделы, главы, параграфы (и т. д. в зависимости от темы и предпочтений автора);
  
• заключение, обобщающее выводы основной части и подводящее итоги всего исследования;
  
• список источников и литературы, использованных для подготовки текста.
  

Написание реферата – это самостоятельная работа студента. Текст должен свидетельствовать о знании опубликованной литературы по выбранной теме и отражать точку зрения автора на разбираемые проблемы. В реферат обязательно включаются определения понятий, которыми оперирует автор (желательно – по авторитетным словарям и справочникам). Желательно делать сноски на используемую литературу. Страницы реферата нумеруются.

Проверка реферата специалистами кафедры в первую очередь связана с выявлением степени самостоятельности автора, написавшего текст. Рефераты, представляющие собой выписки из учебников, скопированные из Интернета или электронных баз данных не могут быть оценены положительно. Приветствуются работы, содержащие элементы творческого подхода, например, развернутый анализ исторических проблем на основе прочитанной литературы, попытки проведения самостоятельного исследования источников, аргументированное отстаивание автором своей оригинальной точки зрения. В любом случае, добросовестно выполнив данную письменную работу, студент приобретет весьма ценные навыки и умения.


^

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ

ПО КУРСУ «ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ»

1. История как наука. Предмет, задачи, методы и источники изучения истории.
   
2. Российская историография отечественной истории в прошлом и настоящем. Место России в мировом историческом процессе.
   
3. Восточные славяне в древности; проблемы этногенеза.
   
4. Возникновение государства Киевская Русь.
   
5. Принятие христианства на Руси и его влияние на историческую судьбу России.
   
6. Социально-политическое устройство государства Киевская Русь.
   

«Русская правда» – кодекс раннефеодального государства.

7. Русь в период феодальной раздробленности. Особенности развития Новгородской республики.
   
8. Борьба русских земель и княжеств с иноземными захватчиками в XIII в. Русь и Золотая Орда: проблемы взаимовлияния.
   
9. Объединение русских земель вокруг Московского княжества. Деятельность первых московских князей.
   
10. Политическое и экономическое развитие русских земель в период правления Ивана III и Василия III.
    
11. Внутренняя и внешняя политика Ивана IV.
    
12. «Смутное время»: причины, сущность, проявления.
    
13. Первые Романовы: внутренняя и внешняя политика.
    
14. Формирование системы крепостного права в России, её оформление в середине XVII в.
    
15. Россия в начале XVIIIв. Преобразования Петра I.
    
16. Внешняя политика Петра I. Провозглашение России империей.
    
17. Россия в эпоху дворцовых переворотов (XVIIIв.).
    
18. «Просвещённый абсолютизм» Екатерины II.
    
19. Россия в первой четверти XIX в.
    
20. Движение декабристов.
    
21. Режим Николая I: охранительная политика и попытки реформ. Крымская война.
    
22. Идейные течения и общественно-политические движения в 30-40 гг. XIX в.
    
23. Реформы 60-70 гг. XIX в. и их значение.
    
24. Общественно-политические движения в пореформенной России.
    
25. Социально-экономическое развитие России в конце XIX - начале XX в.
    
26. Формирование политических партий в России на рубеже XIX- XX вв.
    
27. Революция 1905-1907 гг. в России и её значение.
    
28. Государственная Дума начала XX века – первый опыт российского парламентаризма.
    
29. Россия в период с 1907 по 1914 гг. Столыпинская реформа.
    
30. Россия накануне и в годы первой мировой войны.
    
31. Февральская революция 1917 г.: причины и ход развития.
    
32. Россия от февраля к октябрю 1917г. Выбор путей общественного развития.
    
33. Октябрь 1917г., современная историография вопроса. II Всероссийский съезд Советов и первые декреты Советской власти.
    
34. Гражданская война и интервенция в России: этапы, расстановка сил, результаты и последствия.
    
35. Политика «военного коммунизма».
    
36. Сущность и содержание НЭПа.
    
37. Образование СССР.
    
38. Политическая борьба в стране в 20-е годы XX в. Утверждение однопартийной политической системы.
    
39. Переход к политике форсированного строительства социализма. Идейные разногласия в руководстве страны о путях развития государства.
    
40. Коллективизация и её итоги.
    
41. Общественно-политическая жизнь в СССР в 30-е гг.
    
42. Внешняя политика СССР в предвоенные годы.
    
43. СССР в годы Великой Отечественной войны. Всемирно-историческое значение победы советского народа в Великой Отечественной войне.
    
44. СССР в послевоенные годы. Внутренняя и внешняя политика.
    
45. Период хрущевской «оттепели» (1953-1964 гг.).
    
46. Внутренняя и внешняя политика СССР в 60-80-е годы.
    
47. «Перестройка» в СССР.
    
48. Внутренняя и внешняя политика России в 90-е гг. XX в.
    

Программа курса "Отечественная история"
^

Распределение часов курса по темам

№	Темы лекций	Часы	Темы семинарских занятий	Часы
1.	Введение. О российской истории и историческом познании. Становление древнерусской государственности. Киевская Русь.	2	История Отечества: предмет, задачи, методы, источники, историография. История России - неотъемлемая часть всемирной истории: общее и особенное в историческом развитии.	2
2.	Русские земли в XII - начале XVI вв. Образование Российского государства.	2	Проблемы образования древнерусского государства (историографический и источниковедческий анализ).	2
3.	Россия в середине XVI-XVII вв.	2	Специфика становления российской цивилизации.	2
4.	Российское государство в XVIII в./- веке модернизации и просвещения.	2	Формирование самодержавия в России: альтернативы исторического развития	2
5.	Россия в XIX столетии.	2	Реформы XVIII столетия.	2
6.	Россия в начале XX века (1900-1921гг.).	2	Проблемы взаимоотношения общества и государства в XIX веке.	2
7.	Формирование и сущность советского строя (1921 -1991гг.).	4	Русские революции, их причины и следствия.	2
8.			Альтернативы развития советского общества в 20-х гг.	2
9.	Становление новой российской государственности (1991-2007г.).	2	Основные проблемы внутренней и внешней политики на современном этапе.	2
	Всего:	18 часов		18 часов

^ Содержание курса

Тема 1. Введение. О российской истории и историческом познании


Место истории в системе наук. Предмет исторической науки. Роль теории в познании прошлого. Теория и методология исторической науки. Сущность, формы, функции исторического знания. Источники по отечественной истории, их классификация. Основные этапы отечественной историографии по истории России. История России – неотъемлемая часть всемирной истории; общее и особенное в историческом развитии.


^ Тема 2. Становление российской государственности.

Киевская Русь

Античный мир и древнейшие народы и государства на территории России и сопредельных регионов. Великое переселение народов в III – VI веках. Славянское общество в эпоху расселения. Проблема этногенеза восточных славян. Этнокультурные и социально-политические процессы становления российской государственности.

Основные социально-экономические процессы и специфика формирования феодальных отношений на Руси.

Особенности социально-политического развития Киевской Руси. Государственная деятельность первых русских князей (Рюрик, Олег, Игорь, Ольга, Святослав). Византийско-древнерусские связи. Владимир I. Принятие христианства. Ярослав Мудрый. Формирование правовой системы. Древнерусское государство в оценках современных историков.


^ Тема 3. Русские земли в XII – начале XVI вв.

Образование Российского государства

Причины обособления земель и княжеств. Социально-политическая структура русских земель периода политической раздробленности. Формирование различных социокультурных моделей развития древнерусского общества и государства. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество. Новгородская боярская республика.

Монголо-татарское нашествие на Русь. Экспансия в Западную и Северо-Западную Русь. Великое княжество Литовское и Русское государство.

Социально-политические изменения в русских землях в период монголо-татарского господства. Русь и Золотая Орда: проблемы взаимовлияния, их освещение в исторической литературе.

Специфика формирования единого Российского государства. Развитие феодального землевладения. Формы собственности на землю. Восстановление старых и подъем новых городов.

Соперничество княжеств Северо-Восточной Руси. Причины возвышения Московского княжества. Первые московские князья. Дмитрий Донской. Куликовская битва, её историческое значение. Роль церкви в объединительном процессе. Сергий Радонежский.

Особенности политического устройства Российского государства. Иван III. Возникновение сословной системы организации общества. Местничество. Предпосылки складывания самодержавных черт государственной власти. Василий III. Историческое значение образования единого Российского государства.

^

Тема 4. Россия в середине XVI – XVII вв

Иван Грозный: поиск альтернативных путей социально-политического развития Руси. Складывание сословно-представительной монархии и её особенности по сравнению со странами Западной Европы. Земский Собор. Избранная Рада. Реформы 50-х годов XVI века и их значение. Судебник 1550г. Стоглавый Собор 1551г. Присоединение к России Поволжья, Приуралья и Западной Сибири. Ливонская война: цели и причины неудач. Опричнина: причины, сущность, последствия. Хозяйственное разорение 70-80гг. XVI в. Этапы закрепощения крестьянства. Культура XVI в. и формирование официальной идеологии самодержавия.

«Смутное время»: ослабление государственных начал, попытка возрождения традиционных («домонгольских») норм отношений между властью и обществом. Правление Бориса Годунова. Лжедмитрий I. Боярский царь Василий Шуйский. Восстание И. Болотникова. Лжедмитрий II. Феномен самозванства. Польско-шведская интервенция. Семибоярщина, оккупация Москвы. Роль народного ополчения в освобождении Москвы и изгнании чужеземцев. К. Минин и Д. Пожарский. Земский собор 1613г. Воцарение династии Романовых.

Территория и население страны в XVII в. Влияние последствий «Смутного времени» на экономическое развитие России. Развитие форм феодального землевладения и хозяйства. Соборное Уложение 1649г.: юридическое оформление крепостного права и сословных функций. Рост общественного разделения труда и его специализация. Первые мануфактуры и их характер. Начало формирования всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие внутренней и внешней торговли. Укрепление купечества. Новоторговый устав.

Централизация власти, начало перехода к абсолютизму. Прекращение деятельности Земских соборов. Изменение роли Боярской Думы. Дискуссии о генезисе самодержавия. Церковь и государство. Церковный раскол.

«Бунташный век». Причины массовых народных выступлений в XVII в. Городские бунты. Восстание под предводительством С. Разина: причины, особенности, значение и последствия.

Российская мысль и культура в преддверии Нового времени.


^ Тема 5. Российское государство в XVIII веке – веке модернизации и просвещения

XVIII век в европейской и мировой истории. Проблема перехода в «царство разума». Россия и Европа: новые взаимосвязи и различия.

Петр I: борьба за преобразование традиционного общества в России. Основные направления «европеизации» страны. Эволюция социальной структуры общества. Внешняя политика Петра I, её связь с преобразованиями внутри страны.

Реформы Петра I как первая попытка модернизации страны, её особенности. Развитие промышленности. Усиление роли государства в наращивании производительных сил страны. Концепция меркантилизма и её реализация в России. Создание регулярной армии и флота. Административная реформа. Церковная реформа. Табель о рангах. Борьба с консервативной оппозицией. Оформление абсолютизма, основные черты и историческое значение. Провозглашение России империей. Упрочение международного авторитета страны. Освещение петровских реформ в современной отечественной историографии.

Дворцовые перевороты, их причины, социально-политическая сущность и последствия. Фаворитизм. Расширение привилегий дворянства. Дальнейшая бюрократизация госаппарата. Внешняя политика во второй четверти – середине XVIII века.

Екатерина II: истоки и сущность дуализма внутренней политики. «Просвещенный абсолютизм». Секуляризация церковных земель. Уложенная комиссия. Крестьянский вопрос.

Народное восстание под предводительством Е. Пугачева (предпосылки, характер, особенности, место в истории). Укрепление государственного аппарата. Губернская реформа. Сословная политика Екатерины II. Новый юридический статус дворянства.

Внешняя политика России во второй половине XVIII века. Дальнейшее расширение границ Российской империи.

Царcтвование Павла I. Попытка ограничения дворянской власти самодержавными средствами. Ужесточение политического режима.

Русская культура XVIII века: от петровских инициатив к «веку просвещения».


^ Тема 6. Россия в XIX столетии

Промышленный переворот в Европе и России: общее и особенное. Важнейшие условия перехода России к индустриальному обществу – решение крестьянского вопроса и ограничение самодержавия. Длительность, непоследовательность, цикличность процесса буржуазного реформирования. Роль субъективного фактора в преодолении отставания.

Крестьянский вопрос: этапы решения. Первые подступы к отмене крепостного права в начале XIX в. Указ 1803г. о «свободных хлебопашцах», указ 1842г. об «обязанных крестьянах». Реформа П. Д. Киселева. Решение крестьянского вопроса в период правления Александра II. Предпосылки и причины отмены крепостного права в России. «Манифест» 19 февраля 1861г. и «Положения»: их содержание, значение, воздействие на развитие пореформенной России.

Попытки реформирования системы государственного управления. Проекты либеральных реформ М. М. Сперанского и Н. Н. Новосильцева при Александре I. Изменение политического курса в начале 20-х гг. XIX в. Внутренняя политика Николая I. Укрепление самодержавной власти. Дальнейшая централизация, бюрократизация государственного строя России. Усиление репрессивных мер.

Реформы 60-70-х гг. в области местного управления, суда, армии, печати и др. Историческое значение преобразований 60-70-х гг. «Контрреформы» Александра III.

Общественное движение в России ХIХ века. Формирование трех течений: консервативно-охранительного, либерального и радикального.

Консервативно-охранительное направление. Н. М. Карамзин. С. П. Шевырев. М. П. Погодин. М. Н. Катков. К. П. Победоносцев. Д. И. Иловайский. С. С. Уваров. Теория «официальной народности». Проблема соотношения в охранительстве реакционного и национально-патриотического начал.

Либеральное направление. Идейное наследие П. Я. Чаадаева. Западники и славянофилы. К. Д. Кавелин. Б. И. Чичерин. А. И. Кошелев. К. С. Аксаков. Становление идеологии русского либерализма. Либеральная бюрократия и её роль в реформах 60-70-х гг. XIX в. Земское движение. Особенности российского либерализма.

Радикальное направление. Начало освободительного движения. Декабристы. Формирование идеологии декабризма. Эволюция движения: «Союз спасения», «Союз благоденствия», Северное и Южное общество. Основные программные документы. Восстания в Петербурге и на юге. Причины поражения и значение выступления декабристов. Попытки продолжить традицию декабристов. Кружки 20-30-х годов XIX в. Предпосылки и источники социализма в России. «Русский социализм» А. И. Герцена и Н. Г. Чернышевского. Петрашевцы. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». Народничество. М. А. Бакунин. П. Л. Лавров. П. Н. Ткачев. Политические доктрины и революционная деятельность народнических организаций в 70-х – начале 80-х гг. XIX в. Либеральные народники 80-90-х годов. Становление рабочего движения. Оформление марксистского течения. Г. В. Плеханов. В. И. Ульянов (Ленин).

Внешняя политика России в XIX в. Значение победы России в войне против Наполеона и освободительного похода в Европу. Российское самодержавие и «Священный Союз». Восточный вопрос и его решение в XIX в. Россия и народы Северного Кавказа. Крымская война, её причины и последствия. Политика России на Дальнем Востоке. Продажа Аляски. Присоединение Средней Азии к России.

Русская культура в XIX в. Система просвещения. Наука и техника. Печать. Литература и искусство. Быт города и деревни. Общие достижения и противоречия.

^ Тема 7. Россия в начале ХХ века

(1900 – 1921гг.)

Территория и население России в начале ХХ века. Социальная структура.

Особенности социально-экономического развития России в начале ХХ века. Объективная потребность индустриальной модернизации России. Дискуссии историков и современников об основных направлениях модернизации: формировании эффективных рыночных отношений, элементов гражданского общества и правового государства. Усиление государственного регулирования экономики. Реформы С. Ю. Витте. Русская деревня в начале ХХ века. Обострение споров вокруг решения аграрного вопроса.

Соотношение политических сил в России в начале ХХ века. Нарастание кризиса самодержавия. Первая российская революция: причины, характер, особенности, движущие силы, этапы, значение. Манифест 17 октября 1905 г. Образование политических партий, их генезис, классификация, программа, тактика. Государственная дума начала ХХ века – первый опыт российского парламентаризма. Третьеиюньская политическая система (1907-1914): власть и общество. Столыпинская аграрная реформа: экономическая, социальная и политическая сущность, итоги, последствия.

Первая мировая война и участие в ней России. Влияние войны на социально-экономическое и политическое развитие России. Многопартийность как отражение социальных противоречий в обществе. Кризис власти в годы войны и его истоки. Влияние войны на приближение общенационального кризиса. Россия накануне революции.

Победа Февральской революции и коренные изменения в политической жизни страны. Временное правительство и Петроградский Совет. Политические партии в условиях двоевластия. Дискуссии в современной исторической науке по проблемам характера, движущих сил и перспектив революции. Альтернативы развития России после Февраля. Социально-экономическая политика новой власти. Кризисы власти. Корниловское выступление и его разгром.

Большевистская стратегия: причины победы. Подготовка и победа Октябрьского вооруженного восстания в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов и его решения. Экономическая и социальная политика большевиков. Начало формирования однопартийной политической системы. Роспуск Учредительного собрания. Конституция 1918г. Брестский мир.

Гражданская война: причины, этапы, расстановка сил, результаты и последствия. Интервенция: причины, формы, масштаб. Идеология, политика, практика «военного коммунизма». Первая волна российской эмиграции: центры, идеология, политическая деятельность, лидеры.

Современная отечественная и зарубежная историография о причинах, содержании и последствиях общенационального кризиса в России и российской революции 1917 года.

^ Тема 8. Формирование и сущность советского строя

(1921-1991гг.)

Политические, социальные, экономические истоки и предпосылки формирования нового строя. Структура режима власти. Тоталитаризм в Европе и СССР: общее и особенное, сходство и различие.

Положение страны после окончания гражданской войны. Социально-экономический и политический кризисы в стране на рубеже 1920-1921гг. Переход к новой экономической политике. Сущность, цели, реализация, противоречия, судьба и значение НЭПа. Утверждение однопартийной политической системы.

Национально-государственное строительство в 20-е гг. Дискуссии об образовании СССР. I cъезд Советов СССР, его решения и место в истории. Конституция СССР 1924г.

Политическая борьба в партии и государстве. Последние работы В. И. Ленина о внутренней и внешней политике Советского государства. Возвышение И. В. Сталина. Борьба с оппозицией по вопросам развития страны. Свертывание НЭПа, курс на строительство социализма в одной стране.

СССР в годы первых пятилеток (конец 20-х гг. – 30-е гг.). Форсированное социалистическое строительство в СССР. Индустриализация: предпосылки, источники накопления, метод, темпы, результаты. Политика сплошной коллективизации сельского хозяйства, её причины, экономические и социальные последствия. Цена «большого скачка».

Формирование режима личной власти Сталина и командно-административной системы управления государством. Сращивание партийных и государственных структур. Номенклатура. Роль и место Советов, профсоюзов, судебных органов и прокуратуры в создаваемой тоталитарной политической системе. Карательные органы. Массовые репрессии.

Проблема массовой поддержки советского режима в СССР. Унификация общественной жизни, «культурная революция». Большевики и интеллигенция. Борьба с инакомыслием. Сопротивление сталинизму и причины его поражения. Отношение государства к религии.

Внешняя политика СССР в 20-30-е гг. Первые шаги советской дипломатии. Генуэзская конференция. Международное признание СССР. Обострение политической обстановки в Европе накануне второй мировой войны. Первые военные конфликты. Мюнхенское соглашение и его влияние на международное положение. Неудачи переговоров между СССР, Англией, Францией о предотвращении войны. Советско-германский пакт о ненападении: причины. Последствия. Современные споры о международном кризисе 1939 – 1941 гг.

СССР во второй мировой и Великой Отечественной войне. Решающий вклад Советского Союза в разгром фашизма. Причины и цена победы. Участие СССР в войне против Японии. Итоги и уроки второй мировой войны.

Изменение соотношения сил в мире после второй мировой войны. Начало «холодной войны». СССР и США. СССР и страны Восточной Европы. Создание «социалистического лагеря».

Трудности послевоенного развития СССР; восстановление народного хозяйства и ликвидация атомной монополии США. Ужесточение политического режима и идеологического контроля. Новый виток массовых репрессий.

Первое послесталинское десятилетие. Реформаторские поиски в советском руководстве. Попытки обновления «государственного социализма». Экономические реформы, попытки перевода экономики СССР на интенсивный путь развития в условиях НТР. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности Сталина. Реабилитация жертв репрессий и депортаций. Номенклатурная «либерализация». «Оттепель» в духовной сфере. Причины замедления темпов экономического и социального развития в начале 60-х годов. XХII съезд КПСС и концепция «перехода от социализма к коммунизму».

Внешняя политика в годы «оттепели»: начало перехода от конфронтации к разрядке международной напряженности. Карибский кризис (1962 г.): победа политического реализма.

Смена власти и политического курса в 1964 г., экономические реформы середины 60-х годов, причины их незавершенности. Власть и общество в 1964 – 1984 гг. Кризис господствующей идеологии. Причины политики ограничений и запретов в культурной жизни СССР. Диссидентское движение: предпосылки, сущность, классификация, основные этапы развития. Нарастание кризисных явлений в советском обществе в 70-е – середине 80-х годов.

Внешняя политика СССР в конце 60-х начале 80-х гг.: от разрядки к обострению международной обстановки. Разработка Программы мира и её реализация. Ввод советских войск в Афганистан и его последствия.

Курс на радикальное обновление советского общества. «Перестройка»: сущность, цели, задачи, основные этапы, результаты. Новые структуры государственной власти, первые съезды народных депутатов СССР, новые общественные движения и политические партии, президентская форма правления. «Новое политическое мышление» и изменение геополитического положения СССР. ГКЧП и крах социалистического реформаторства в СССР. Распад СССР, прекращение существования КПСС. Образование СНГ.


^ Тема 9. Становление новой российской государственности

(1991-2006гг.).

Внутренняя политика России. Либеральная концепция российских реформ: переход к рынку, формирование гражданского общества и правового государства. «Шоковая терапия» экономических реформ в начале 90-х годов. Конституционный кризис в России 1993 г. и демонтаж системы власти Советов. Конституция Российской Федерации 1993 г. Политические партии и общественные движения России на современном этапе. Межнациональные отношения. Чеченская война. Наука, культура, образование в рыночных условиях. Социальная цена и первые результаты реформ. Политические партии и общественные движения России на современном этапе.

Внешняя политика Российской Федерации в 1991 – 2006 гг. Принципы внешней политики. Россия и страны дальнего зарубежья. Отношения со странами СНГ. Россия в системе мировой экономики и международных связей.


Планы семинарских занятий


Тема 1. Введение. О российской истории

и историческом познании


План

1. Предмет, методы и источники изучения истории.
   
2. Сущность, формы, функции исторического знания.
   
3. Теория и методология исторической науки. Формационный и цивилизационный подходы к изучению истории.
   
4. Отечественная историография по истории России в прошлом и настоящем: общее и особенное.
   
5. История России – неотъемлемая часть всемирной истории.
   

Рекомендации к вопросам

1. При подготовке по этому вопросу обратите внимание, что слово «история», заимствованное из древнегреческого языка, долгое время служило для обозначения областей знания, имеющих к современной науке истории весьма отдаленное отношение. Определите, какие сферы культуры относились к «истории». Как менялось представление людей о том, что такое история? Какой путь прошла история в процессе превращения её в науку?

Как Вы относитесь к утверждению «история – это память человечества»? Для чего и почему люди стремятся заглянуть в прошлое? Рассмотрите основные функции истории (познавательную, воспитательную, мировоззренческую),

Проанализируйте наиболее распространенные методы, используемые в историческом познании: ге­нетический, историко-типологический, системный, сравнительный.

Составьте представление о следующих категориях и атрибутах исторической науки: историческое пространство, историческое время, исторический процесс, развитие (прогресс и регресс), исторический факт, участники и движущие силы истории, историческое исследование, интерпретация факта, исторический памятник (источник). Сформулируйте принцип историзма, принцип научности и принцип объективности. Существует ли «историческая истина»?

2,3. Имейте в виду, что серьезные расхождения между учеными касаются не только определения предмета истории, но и объяснения исторического процесса. Специфическим аспектом исторической науки является ее связь с идеологической ситуацией в обществе. Может ли история быть независимой?

Какие фундаментальные подходы к изучению истории Вам известны? Кто из мыслителей сделал решающий вклад в их становление? Как тот или иной подход влияет на особенности интерпретации одного и того же факта? Какой из подходов в настоящее время превалирует в обществе? Возможен ли компромисс между ними?

4. Подготовку следует начать с уяснения информации о первых российских исторических сочинениях (летописи, хронографы, жития и пр.). Какая концепция лежит в их основе, и как она влияла на освещение исторического прошлого?

Имейте в виду, что история как наука зарождается в России лишь в XVIII веке. Расскажите о вкладе в ее создание В. Н. Татищева и М. В. Ломоносова. Что Вам известно об историографическом творчестве Н. М. Карамзина, С. М. Соловьева, В. О. Ключевского. Охарактеризуйте их историческую концепцию.

Как шло развитие отечественной историографии в XX веке? Дайте характеристику трудам М. Н. Покровского и его последователей в советский период. Расскажите о творчестве Л. Н. Гумилева. Что произошло с российской исторической наукой в постсоветский период? Какие современные историографические доктрины Вам известны?