А. А. Алешина личностные расстройства учебно-методический комплекс

Вид материала

Содержание

Министерство образования и науки российской федерации
Программа учебной дисциплины
Задачи учебной дисциплины
Основные задачи курса
Выписка дидактических единиц дисциплины из образовательного стандарта специальности
Содержание дисциплины, структурированные по видам учебных занятий с указанием их объема
Тематическое планирование дисциплины (ДО)
Наименование темы в соответствии с дидактической единицей стандарта
Диагност. исследование семейн. воспитания, анализ результатов.
Составление интервью; диагн. исследование
Превентивная программа
Наименование темы в соответствии с дидактической единицей стандарта
Тема 2. Факторы формирования расстройств личности. Проблема личностных расстройств и особенностей индивидуального опыта и психоп
Тема 3. Основные классические и современные психоаналитические концепции происхождения личностных расстройств
Тема 4. Вопросы диагностики личностных расстройств
Тема 5. Характеристика основных форм и уровней личностной патологии
Тема 6. Роль психолога в психопрофилактике личностных расстройств у подростков в образовательных учреждениях
Тема 7. Общие цели и задачи психотерапии в клинике личностных расстройств.
Перечень учебной литературы
Основная литература
...
Полное содержание

Подобный материал:

А.А. АЛЕШИНА

ЛИЧНОСТНЫЕ РАССТРОЙСТВА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Хабаровск, 2008

УДК 159.9: 616.89 (075.8)

ББК 88.48 я 73

Алешина А.А. Личностные расстройства: Учебно-методический комплекс. – Хабаровск: Издательство ДВГГУ, 2008. – 35с.

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Личностные расстройства» разработан для студентов дневного и заочного отделения, обучающихся по специальностям «Психология», «Педагогика и психология». В него входят: программа курса, тематический план с распределением часов общей трудоемкости, планы семинарских занятий, рекомендации по подготовке к занятиям, задания для контрольных работ студентов ОЗО, вопросы для зачетного собеседования, список литературы.

©А.А. Алешина , 2008

© Дальневосточный Государственный Гуманитарный Университет, 2008

АННОТАЦИЯ

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Личностные расстройства» разработан для студентов, обучающихся по специальностям «Психология», «Педагогика и психология». В него входят: программа курса, тематический план с распределением часов общей трудоемкости, методические указания к семинарам, рекомендации по подготовке к занятиям, задания для контрольных работ студентов ОЗО, вопросы для зачетного собеседования, список литературы.

Лекционный курс посвящен основным классическим и современным психоаналитическим и неаналитическим концепциям этиологии, условий и механизмов развития, структуры и динамики личности в норме и патологии, а также диагностики и психотерапии широкого класса так называемых «личностных расстройств».

Практический курс разработан таким образом, что на семинарских занятиях проводится обсуждение, систематизация подходов к классификации личностных расстройств и одновременно отрабатывается практические навыки психодиагностики патологии личности через систему заданий для самостоятельной работы. Подобные задания позволяют освоить синдромальный поход в диагностике личностных расстройств, избегать симптоматической квалификации патологии личности. Студенты самостоятельно изучают методы психодиагностики, проводят их, а затем на занятиях обсуждают полученные результаты, составляют заключение по результатам обследования.

Особый акцент сделан на таких темах как классификация личностных расстройств, участие психолога в выявлении нервно-психических заболеваний у детей и подростков, психопрофилактическая и психокоррекционная помощь психолога людям с личностными расстройствами.

Изучение дисциплины закладывает основы знаний и практических умений по клинической психологии, которые могут использоваться при изучении дисциплин «Патопсихология», «Клиническая психология», «Психология аномального развития», «Патология эмоций».

^ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное Общеобразовательное Учреждение Высшего Профессионального Образования

«Дальневосточный государственный гуманитарный университет»

Институт Психологии и Управления

Кафедра «Психологии»

«Утверждаю»:

Зав.кафедрой________________________________

(подпись, Ф.И.О. зав.кафедрой)

«____»_________________________20___г.

^ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Личностные расстройства»

Специальность _____ Психология, Педагогика и психология

Код ОКСО наименование

Курс _____

Семестр_________

Хабаровск 2008

Разработчик(и)

_____________________ _________ ________________

(должность) кафедра Подпись (И.О.Фамилия)

_____________________ _________ ________________

(должность) кафедра Подпись (И.О.Фамилия

РАССМОТРЕНА И ОДОБРЕНА на заседании кафедры, за которой закреплена дисциплина

___________________________________________________________________________________

(название кафедры)

__________________ протокол №___________________

(дата)

^ Задачи учебной дисциплины

Данный курс посвящен основным классическим и современным психоаналитическим концептуализациям этиологии, условий и механизмов развития, структуры и динамики личности в норме и патологии, а также диагностике и психотерапии широкого класса так называемых личностных расстройств.

Основной целью курса является формирование общих представлений и феноменологии, структуре и динамике «патологической организации личности», ознакомление студентов с основными моделями психоаналитической диагностики и психотерапии.

^ Основные задачи курса:

Формирование у студента понятия «личностное расстройство» и его дифференциация с точки зрения психологического и медицинского подхода.
Усвоение критериев нормы и патологии, понимание необходимости индивидуального подхода к каждой личности.
Развития представлений об основных концепциях формирования «патологической личности»
Овладение основными психодиагностическими средствами, которые используются при работе с аномальной личностью.
Развитие представлений о подходах и стратегиях психотерапии, понимание роли психолога в данном контексте.

Курс можно охарактеризовать как проблемный, вводящий слушателей в множественность психоаналитически ориентированных парадигм и моделей личностных расстройств, позиций и стратегий психолога в контексте психодиагностической и психокоррекционной работы с такими расстройствами.

^ Выписка дидактических единиц дисциплины из образовательного стандарта специальности

№	Название дисциплины и дидактических единиц (выписка из ГОС ВПО)
1.	Основные классические и современные психоаналитические концептуализации этиологии, условий и механизмов развития, структуры и динамики личности в норме и патологии
2.	Диагностика и психотерапия широкого класса личностных расстройств
3.	Критерии «патологичности» личностной сферы
4.	Проблема личностных расстройств и особенностей индивидуального опыта и психопатологии
5.	Описательная и структурная характеристика основных форм и уровней личностной патологии, в частности симптоматических неврозов и неврозов характера», «нарциссической», «пограничной» и «психотической личности»
6.	Психодинамическая диагностика и психотерапия личностных расстройств

^ Содержание дисциплины, структурированные по видам учебных занятий с указанием их объема

№	Виды учебной работы	Объем в часах по формам обучения
№	Виды учебной работы	ДО	ОЗО
1	Общая трудоемкость	72	36
2	Аудиторные занятия	36	8
3	Лекции	18	6
4	Практические занятия, семинары	18	2
5	Контрольная работа		13,5
6	Самостоятельная работа	36	18
7	Вид итоговой аттестации	зачет	зачет

^ Тематическое планирование дисциплины (ДО)

№	^ Наименование темы в соответствии с дидактической единицей стандарта	Всего часов	Лекции	Практические занятия	Самост. работа	Продукт самост. работы
1.	Понятия «личностные расстройства», «личностные психопатологии», «расстройства характера», «аффективные расстройства», «нарушения поведения». Критерии «патологичности» личностной сферы	12	4	2	6	конспект
2.	Факторы формирования расстройств личности. Соотношение биологического и социального в природе личностных расстройств. Проблема личностных расстройств и особенностей индивидуального опыта и психопатологии.	10	2	2	6	^ Диагност. исследование семейн. воспитания, анализ результатов.
3.	Основные классические и современные психоаналитические концепции происхождения личностных расстройств	14	4	4	6	Таблица; Конспект; Диагн. Исследование.
4.	Вопросы диагностики личностных расстройств. Описательный диагноз, критерии описательной диагностики DSM- IV, МКБ -10.	10	2	2	6	^ Составление интервью; диагн. исследование
5.	Описательная и структурная характеристика основных форм и уровней личностной патологии, в частности симптоматических неврозов и неврозов характера», «нарциссической», «пограничной» и «психотической личности».	12	4	4	4	Таблица; конспект
6.	Задачи и принципы психопрофилактики нервно-психических заболеваний детей и подростков в образовательных учреждениях.	6	-	2	4	^ Превентивная программа; План тренинга
7.	Общие цели и задачи психотерапии в клинике личностных расстройств. Виды психотерапии в оказании психотерапевтической помощи людям, страдающим личностными расстройствами.	8	2	2	4	Конспект; Таблица
	Итого:	72	18ч	18ч	36ч
	Форма контроля	зачет

Тематическое планирование дисциплины (ОЗО)

№	^ Наименование темы в соответствии с дидактической единицей стандарта	Всего часов	Лекции	Практические занятия, семинар	Самост. работа	Продукт самост. работы
1.	Понятия «личностные расстройства», «личностные психопатологии», «расстройства характера», «аффективные расстройства», «нарушения поведения». Критерии «патологичности» личностной сферы	4	2	-	2	Конспект
2.	Факторы формирования расстройств личности. Соотношение биологического и социального в природе личностных расстройств. Проблема личностных расстройств и особенностей индивидуального опыта и психопатологии.	4	2	-	2	Конспект
3.	Основные классические и современные психоаналитические концепции происхождения личностных расстройств	2	-	-	2	Конспект
4.	Вопросы диагностики личностных расстройств. Описательный диагноз, критерии описательной диагностики DSM- IV, МКБ -10.	4	2	-	2	Конспект
5.	Описательная и структурная характеристика основных форм и уровней личностной патологии, в частности симптоматических неврозов и неврозов характера», «нарциссической», «пограничной» и «психотической личности».	6	-	2	4	Таблица; конспект
6.	Задачи и принципы психопрофилактики нервно-психических заболеваний детей и подростков в образовательных учреждениях.	4	-	-	4	Конспект
7.	Общие цели и задачи психотерапии в клинике личностных расстройств. Виды психотерапии в оказании психотерапевтической помощи людям, страдающим личностными расстройствами.	2	-	-	2	Конспект
	Итого:		6ч	2ч	18ч
	Форма контроля	зачет

Краткое содержание каждой темы

Тема 1. Основные классические и современные психоаналитические концептуализации этиологии, условий и механизмов развития, структуры и динамики личности в норме и патологии. Критерии «патологичности» личностной сферы

Понятия «личностные расстройства», «личностные психопатологии», «расстройства характера», «аффективные расстройства», «нарушения поведения». Медицинский и психологический подход к психопатологии личности.

Проблема критериев «патологичности» личностной сферы (общие, статистические, социальные, медицинские и юридические критерии). Частные критерии: госпитализация, психиатрический диагноз, субъективное состояние, объективная манифестация.

Проблема «нормальной личности»: нормальность как доступность и пригодность для психоанализа (Фрейд), нормальность как индивидуация (Юнг), нормальность как интеграция (А.Фрейд), нормальность как «здоровый нарциссизм» (Кернберг), взгляды отечественных ученых (Ганнушкин, Братусь, Зейгарник, Руднев).

^ Тема 2. Факторы формирования расстройств личности. Проблема личностных расстройств и особенностей индивидуального опыта и психопатологии.

Соотношение биологического и социального в природе личностных расстройств. Генетические факторы - генные мутации, характеристики ВНД, особенности функционирования аффективной сферы. Органические факторы - внутриутробные нарушения, повреждения головного мозга, интоксикации и пр.

Социально-психологические факторы патологизирующее семейное воспитание. Причины патологизирующего семейного воспитания. Методы исследования детско-родительских отношений, выбор стратегии и тактики работы с семьей с неправильным видом воспитания.

^ Тема 3. Основные классические и современные психоаналитические концепции происхождения личностных расстройств.

Психоаналитические и неаналитические теории развития личности детей и подростков. Классическая теория психосексуального развития (З. Фрейд). Модификация классической теории развития и концепции психических расстройств в эго-психологии (А.Фрейд, Х.Хартманн). Теория объектных отношений (М. Кляйн, Дж.Боулби, Д. Винникот и др.).

Исследования развития ребенка Р.Спитца, М. Малер. Неаналитические теории: теории научения - Скиннер Б.Ф., Уотсон Д.Б., Бандура и др., когнитивные теории - Ж. Пиаже, Э. Эриксон, Г.К.Ушаков, В.В. Ковалев, Д.Б.Эльконин, Л.С. Выготский, гуманистические теории развития личности - Г.Крайг, А.Маслоу, К. Рождерс.

^ Тема 4. Вопросы диагностики личностных расстройств:

Описательный диагноз, критерии описательной диагностики DSM- IV, МКБ -10. Структурная диагностика – оценка организации идентичности, уровня защитных механизмов и проверки реальности (по О. Кернбергу). Различные версии интервью (оценочное, первичное, структурное).

Патохарактерологическое развитие личности и акцентуированные личности: типологии К. Леонгарда, А.Е. Личко, А.Лоуэна. Определение, систематика и признаки перехода одних реакций в другие.

Методы диагностики личностных расстройств у взрослых и патохарактерологических реакций, акцентуаций у подростков.

Использование тестов в диагностике личностных расстройств. Проективные тесты и оценка объектных отношений. Важность индивидуального подхода в итоговом заключении.

^ Тема 5. Характеристика основных форм и уровней личностной патологии

Феноменологическая парадигма. Структурно-динамическая парадигма. Понятие структуры и личностной организации в психоанализе (О.Кернберг).

Концепции невроза (Фрейд, Мясищев, Захаров): тревожно-фобическое, обсессивно-компульсивное расстройство, истерическое расстройство, неврастения. Описание внутреннего конфликта при неврозе. Классические и современные иллюстрации.

Нарциссические расстройства личности (З..Фрейд, Х.Кохут, О. Кернберг). Этиология, условия формирования, структура и динамика нарциссической организации личности. Понятие «грандиозной», «фальшивой», «хрупкой» Я-структуры. Клинические манифестации реального и грандиозного «Я». Преобладающие защиты и особенности межличностных отношений.

Пограничные личностные расстройства: шизоидная, шизотипальная, инфантильная, истероидная, антисоциальная личность. Этиология, условия развития, структура и динамика пограничной организации личности. Клинические иллюстрации.

Психотическая организация личности. Функциональные и органические психотические расстройства. Вероятные причины, условия развития, структура и динамика личности, фрагментация идентичности, преобладание расщепляющих защит, нарушение проверки реальности. Психотическая регрессия и трансферентный психоз. Клинические иллюстрации.

^ Тема 6. Роль психолога в психопрофилактике личностных расстройств у подростков в образовательных учреждениях

Задачи и принципы психопрофилактики нервно-психических заболеваний детей и подростков в образовательных учреждениях.

Основные направления работы психолога с подростками, страдающими различными видами психопатий (по Личко и Ганнушкину). Психологическая и педагогическая помощь родителям, имеющих подростков с различными видами психопатий.

Принципы составления психокоррекционных и психопрофилактических программ в работе с подростками. Основные формы организации занятий для подростков с личностными расстройствами (психопатиями).

^ Тема 7. Общие цели и задачи психотерапии в клинике личностных расстройств.

Общие цели и задачи психотерапии в клинике личностных расстройств. Совместная работа психотерапевта и психолога: границы пересечения деятельности специалистов.

Психоанализ, когнитивная психотерапия, гештальт-терапия, арттерапия и другие варианты психотерапии в оказании психотерапевтической помощи людям, страдающим личностными расстройствами. Варианты терапевтического контракта.

Психотерапия личностных расстройств. Психотерапия детей и подростков с нервно-психическими заболеваниями. Специфические проблемы взаимоотношений психотерапевта и клиента.

^ Перечень учебной литературы

Автор	Название	Вид издания	Место издания, издательство, год изд-я, кол-во страниц
^ Основная литература
1. Холмс Д.	Анормальная психология	Ученое пособие	СПб.: Питер, 2003, - 304с.
2.Батаршев А.В.	Психодиагностика пограничных психических расстройств личности и поведения.	Учебник	М.: Изд-во Института Психотерапии. – 2004. – 320с.
3.Братусь Б.С.	Аномалии личности	Учебное пособие	М., 1988. – 256с.
4.Буянов М.И.	Беседы о детской психиатрии	Кн. Для учителей и родителей.	М.: Просвещение, 1992. – 255с.
5.Ганнушкин П.Б.	Психиатрия, ее задачи, объем и преподавание.	Избранные труды	М., 1964
6.Зейгарник Б.В.	Патопсихология	Учебное пособие	М.: «Академия», 2003. – 208с.
7.Леонгард К.	Акцентуированные личности	Монография	Киев, 1981. -260с.
8. Личко А.Е.	Психопатии и акцентуации у подростков	Руководство для врачей	Л.: «Медицина» 1985, 360с.
9.Личко А.Е.	Подростковая психиатрия	Руководство для врачей	Л.: Медицина, 1985. – 416с.
10. Кернберг О.Ф.	Тяжелые личностные расстройства: Стратегии психотерапии	Учебное пособие	М.: «Класс», 2000. – 464с.
11. Бек А.	Когнитивная психотерапия расстройств личности	Учебное пособие	СПб.: «Питер», 2002. 0 540с.
12. Ушаков Г.К.	Пограничные нервно-психические расстройства	Учебник	М.: Медицина, 1987.
13. Фрейд А.	Психология «я» и защитные механизмы.	Учебное пособие	.– М.: Педагогика-Пресс, 1993. – 135с.
Дополнительная литература
1.Батаршев А.В.	Психология индивидуальных различий.	Учебник	М.: «Владос», 2000. - 340с.
2. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н.	Клиническая психология: Руководство для врачей и клинических психологов.	Учебник	М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2002. – 512с.
3. Бортникова С.М., ЗубахинаТ.В.	Нервные и психические болезни.	Учебное пособие	М.: «Феникс», 2003. – 260с.
4. Бурлачук, А. Кочарян, М.Жидко	Психотерапия	Учебник	СПб: Питер, 2003. – 472с.
5. Эйдемиллер. Э.Г.	Детская психиатрия	Учебник	СПб.: Питер, 2005. – 1120с.
6. Кабанов М.М.	Реабилитация психических больных	Учебное пособие	Л., 1985. – 380с.
7. Карвасарский Б.Д.	Клиническая психология	Учебник	СПб.: Питер, 2006. – 960с.
8.Руднев В.	Характеры и расстройства личности: патография и метапсихология	Учебное пособие	М.:Независимая фирма «Класс», 2002.
9. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.	Психология и психотерапия семьи.	Учебник	СПб.: Питер, 2001. – 656с.
10. Ясперс К.	Общая психопатология.	Учебник	М.: Практика, 1997. – 1056с.

Методические рекомендации к семинарам

по «Личностным расстройствам»

Специальность_____________ Психология

(код ОКОСО)

Специальность_____________ Педагогика и

(код ОКОСО) Психология

Практическое занятие №1

Тема. Основные классические и современные психоаналитические концептуализации этиологии, условий и механизмов развития, структуры и динамики личности в норме и патологии. Критерии «патологичности» личностной сферы

Продолжительность 2 часа

Учебные цели:

Формирование у студента понятия «личностное расстройство» и его дифференциация с точки зрения психологического и медицинского подхода.
Усвоение критериев нормы и патологии, понимание необходимости индивидуального подхода к каждой личности.

Понятия «личностные расстройства», «личностные психопатологии», «расстройства характера», «аффективные расстройства», «нарушения поведения». Сравните медицинский и психологический подходы к психопатологии личности.
Проблема критериев «патологичности» личностной сферы (общие, статистические, социальные, медицинские и юридические критерии).
Частные критерии: госпитализация, психиатрический диагноз, субъективное состояние, объективная манифестация.
Проблема «нормальной личности»: нормальность как доступность и пригодность для психоанализа (Фрейд), нормальность как индивидуация (Юнг), нормальность как интеграция (А.Фрейд), нормальность как «здоровый нарциссизм» (Кернберг), взгляды отечественных ученых (Ганнушкин, Братусь, Зейгарник, Руднев).

^ Рекомендации для подготовки к занятию

Проанализируйте подходы к норме и патологии. Каким подходом должен руководствоваться практический психолог при работе в клинике личностных расстройств?
Опишите поведение (или состояние) кого-либо из литературных героев, которые страдали различными душевными расстройствами. Укажите, какими событиями в жизни человека вызвано его поведение или состояние. На какие проявления или признаки вы обратили внимание в первую очередь? Принесите свои записи на занятие, обсудите их в группе.

Литература

Анормальная психология / Д. Холмс. – СПб: Питер, 2003. – 304с. – (Серия «Концентрированная психология»).
Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 1988.
Ганнушкин П.Б. Психиатрия, ее задачи, объем и преподавание. Избранные труды. - М., 1964.
Зейгарник Б.В. Патопсихология: учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 208с.
Кернберг О.Ф. Тяжелые личностные расстройства: Стратегии психотерапии / Пер. с англ. М.. И. Завалова . – М.: Независимая фирма «Класс», 2000. – 464с. – (Библиотека психологии и и психотерапии, вып.81).
Клиническая психология: Учебник. 2-е изд./ Под ред. Б.Д. Карвасарского.– СПб.: Питер, 2006. – 960с. (Серия «Национальная библиотека»).
Когнитивная психотерапия расстройств личности. Под редакцией А. Бека. – СПб.: «Питер», 2002.
Руководство по психиатрии. В 2 томах. Т.1/ Тиганов А.С., Снежневский А.В., Орловская Д.Д. и др.; Под ред. Тиганова А.С. – М.: Медицина, 1999. – 712с.: ил.
Руднев В. Характеры и расстройства личности: патография и метапсихология. - М.: Независимая фирма «Класс», 2002.

Практическое занятие №2

Тема. Факторы формирования расстройств личности

Продолжительность 2 часа

Учебная цель: Формирование представлений об этиологии и условиях личностных расстройств

Генетические (генные мутации, характеристики ВНД, особенности функционирования аффективной сферы).
Органические (внутриутробные нарушения, повреждения головного мозга, интоксикации и пр.).
Социально-психологические (патологизирующее семейное воспитание, причины отклонений в семейном воспитании).

^ Рекомендации по подготовке к занятию

Воспользуйтесь учебниками Буянова М.И., Личко А.Е., Холмса Д. или Эйдемиллера Э.Г. и найдите клинические иллюстрации (примеры). Подумайте, какие факторы повлияли на формирование патологической личности.
Перечислите виды неправильно воспитания. Изучите опросник АСВ (Анализ семейных взаимоотношений) Эйдемиллера Э.Г. или опросник PARY. С помощью опросника выявите родительские установки у ваших знакомых, имеющих детей, или в вашей семье. Проанализируйте результаты. Какие рекомендации вы могли бы дать семье, исходя из результатов исследования?

Литература

Анормальная психология / Д. Холмс. – СПб: Питер, 2003. – 304с. – (Серия «Концентрированная психология»).
Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии: Кн. Для учителей и родителей. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1992. – 255с.: ил.
Детская психиатрия: Учебник/ Под ред. Э.Г. Эйдемиллера. – СПб.: Питер, 2005. – 1120с. – (Серия «Национальная медицинская библиотека»).
Клиническая психология: Учебник. 2-е изд./ Под ред. Б.Д. Карвасарского.– СПб.: Питер, 2006. – 960с. (Серия «Национальная библиотека»).
Личко А.Е. Подростковая психиатрия. - М., 1973.
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2001. – 656с.

Практическое занятие №3, 4

Тема. Личностные расстройства и проблема психического развития: психоаналитические и неаналитические теории развития личности детей и подростков

^ Продолжительность 4 часа

Учебная цель: Развития представлений об основных психоаналитических концепциях личностных расстройств

Классическая теория психосексуального развития (З. Фрейд).
Модификация классической теории развития и концепции психических расстройств в эго-психологии (А.Фрейд, Х.Хартманн).
Теория объектных отношений (М. Кляйн, Дж.Боулби, Д. Винникот и др.).
Исследования развития ребенка Р.Спитца, М. Малер.
Неаналитические теории развития личности:

Теории научения (Скиннер Б.Ф., Уотсон Д.Б., Бандура)
Когнитивные теории (Ж. Пиаже, Э. Эриксон, Г.К.Ушаков, В.В. Ковалев, Д.Б.Эльконин, Л.С. Выготский).
Гуманистические теории развития личности (Г.Крайг, А.Маслоу, К. Рождерс).

Рекомендации по подготовке к занятию

Исходя из тематики, подумайте, какое значение имеет для родителей знание периодизации психического развития детей? Обоснуйте свой ответ и приведите примеры.
Опишите развитие знакомого вам ребенка (или свой собственный опыт), используя наиболее близкую вам теорию и применяя такие понятия, как движущие силы развития, стадии, кризисы, психологические новообразования.

Литература

Анормальная психология / Д. Холмс. – СПб: Питер, 2003. – 304с. – (Серия «Концентрированная психология»).

Детская психиатрия: Учебник/ Под ред. Э.Г. Эйдемиллера. – СПб.: Питер, 2005. – 1120с. – (Серия «Национальная медицинская библиотека»).
Кернберг О.Ф. Тяжелые личностные расстройства: Стратегии психотерапии / Пер. с англ. М. И. Завалова . – М.: Независимая фирма «Класс», 2000. – 464с. – ( Библиотека психологии и психотерапии, вып.81).
Клиническая психология: Учебник. 2-е изд./ Под ред. Б.Д. Карвасарского.– СПб.: Питер, 2006. – 960с. (Серия «Национальная библиотека»).
Фрейд А. Психология «я» и защитные механизмы. – М.: Педагогика-Пресс, 1993. – 135с.

Практическое занятие №5

Тема. Вопросы диагностики личностных расстройств

Продолжительность 2 часа

Учебная цель: Знакомство с понятием описательного диагноза и используемыми классификаторами МКБ 10 и DSM IV

Описательный диагноз, критерии описательной диагностики DSM- IV, МКБ -10. Сравните две классификации.
Использование тестов в диагностике личностных расстройств. Проективные тесты и оценка объектных отношений. Важность индивидуального подхода в итоговом заключении.
Совместная работа психиатра, психолога и психотерапевта в клинике расстройств личности. Цели и задачи психолога и основные направления психокоррекционной работы при работе с людьми, страдающими личностными расстройствами.

^ Рекомендации по подготовке к занятию

Проанализируйте различные версии интервью. Составьте свою схему и перечень вопросов для первичного интервью. Свою работу представьте в группе и обсудите, какие вопросы еще могут входить в интервью.
Изучите методику Дж. Олхэма и Л. Морриса. Проведите ее на себе или вашем знакомом. Проанализируйте результаты.

Литература

Батаршев А.В.Психодиагностика пограничных психических расстройств личности и поведения. – М.: Издательство Института Психотерапии. – 2004. – 320с.
Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий. - М.: «Владос», 2000.
Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая психология: Руководство для врачей и клинических психологов. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 512с. (Серия «Библиотека психолога»).
Кернберг О.Ф. Тяжелые личностные расстройства: Стратегии психотерапии / Пер с англ.М.. И. Завалова . – М.: Независимая фирма «Класс», 2000. – 464с. – ( Библиотека психологии и психотерапии, вып.81).

^ Практическое занятие №6, 7

Тема. Характеристика основных форм и уровней личностной патологии

Продолжительность 4 часа.

Учебная цель: Сформировать представления об основных формах личностной патологии, а также умение дифференцировать различные уровни личностного расстройства.

Концепции невроза (Фрейд, Мясищев, Захаров): тревожно-фобическое, обсессивно-компульсивное расстройство, истерическое расстройство, неврастения. Описание внутреннего конфликта при неврозе.
Нарциссические расстройства личности (З..Фрейд, Х.Кохут, О. Кернберг). Этиология, условия формирования, структура и динамика нарциссической организации личности.
Пограничные личностные расстройства: шизоидная, шизотипальная, инфантильная, истероидная, антисоциальная личность.
Психотическая организация личности. Функциональные и органические психотические расстройства.

^ Рекомендации по подготовке к занятию

Готовясь к занятию, подберите клинические иллюстрации, воспользовавшись учебниками Буянова М.И., Фрейд А., Д. Хомса.

Литература

Анормальная психология / Д. Холмс. – СПб: Питер, 2003. – 304с. – (Серия «Концентрированная психология»).
Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий. – СПб.: Питер, 2001.
Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии: Кн. Для учителей и родителей. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1992. – 255с.: ил.
Кернберг О.Ф. Тяжелые личностные расстройства: Стратегии психотерапии / Пер. с англ. М.. И. Завалова . – М.: Независимая фирма «Класс», 2000. – 464с. – (Библиотека психологии и и психотерапии, вып.81).
Клиническая психология: учебник/ Под ред. Б.Д.Карвасарского. – СПб: Питер, 2002. – 960с. (Серия «Национальная медицинская библиотека»).
Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства. - М., 1987г.

^ Практическое занятие №8

Тема. Роль психолога в психопрофилактике личностных расстройств у подростков в образовательных учреждениях

^ Продолжительность 2 часа

Учебная цель: Овладеть навыками составления психопрофилактических программ для детей и подростков с личностными аномалиями.

Задачи и принципы психопрофилактики нервно-психических заболеваний детей и подростков в образовательных учреждениях.
Основные направления работы психолога с подростками, страдающими различными видами психопатий (по Личко и Ганнушкину).
Психологическая и педагогическая помощь родителям, имеющих подростков с различными видами психопатий.

Рекомендации по подготовке к занятию

Ответьте на вопрос, какие психопрофилактические цели преследуют массовые исследования детей? Обоснуйте свой ответ, приведите примеры.
Попробуйте составить психопрофилактическую программу для любого вида семьи с неправильным видом воспитания. Составьте таблицу или схему, иллюстрирующую виды психопатий у подростка и основные направления работы психолога.

Литература

Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии: Кн. Для учителей и родителей. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1992. – 255с.: ил.
Детская психиатрия: Учебник / Под ред. Э.Г. Эйдемиллера. – СПб.: Питер, 2005. – 1120с. – (Серия «Национальная медицинская библиотека»).
Кабанов М.М. Реабилитация психических больных. – Л., 1985.
Клиническая психология: Учебник. 2-е изд./ Под ред. Б.Д. Карвасарского.– СПб.: Питер, 2006. – 960с. (Серия «Национальная библиотека»).

Семинарское занятие №9

Тема. Роль психолога в психотерапии личностных расстройств

Продолжительность 2 часа

Учебная цель: Развитие представлений о подходах и стратегиях психотерапии, понимание роли психолога в данном контексте.

Общие цели и задачи психотерапии в клинике личностных расстройств. Совместная работа психотерапевта и психолога: границы пересечения деятельности специалистов.
Психоанализ, когнитивная психотерапия, гештальт-терапия, арттерапия и другие варианты психотерапии в оказании психотерапевтической помощи людям, страдающим личностными расстройствами.
Основные направления психотерапии детей и подростков с начальными проявлениями патологии личности (по Личко, Буянову, Захарову).

Рекомендации по подготовке к занятию

Найдите клинические примеры, иллюстрирующие психотерапевтическую работу с подростками или детьми. Какова могла бы быть роль психолога в данной работе?
Составьте свой тематический план или программу тренинговых занятий для людей, страдающих личностными расстройствами. Какие формы лучше использовать? Какие темы, как вы думаете, необходимы для данных категорий больных?

Литература

Анормальная психология / Д. Холмс. – СПб: Питер, 2003. – 304с. – (Серия «Концентрированная психология»).
Детская психиатрия: Учебник / Под ред. Э.Г. Эйдемиллера. – СПб.: Питер, 2005. – 1120с. – (Серия «Национальная медицинская библиотека»).
Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии: Кн. Для учителей и родителей. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1992. – 255с.: ил.
Кернберг О.Ф. Тяжелые личностные расстройства: Стратегии психотерапии / Пер. с англ. М.. И. Завалова . – М.: Независимая фирма «Класс», 2000. – 464с. – ( Библиотека психологии и психотерапии, вып.81).
Когнитивная психотерапия расстройств личности. Под редакцией А. Бека. – СПб.: Питер, 2002.
Клиническая психология: Учебник. 2-е изд./ Под ред. Б.Д. Карвасарского.– СПб.: Питер, 2006. – 960с. (Серия «Национальная библиотека»).
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2001. – 656с.

Перечень вопросов к зачету

Понятия «личностные расстройства», «личностные психопатологии», «расстройства характера», «аффективные расстройства», «нарушения поведения».
Медицинский и психологический подходы к психопатологии личности.
Проблема критериев «патологичности» личностной сферы (общие, статистические, социальные, медицинские и юридические критерии).
Частные критерии: госпитализация, психиатрический диагноз, субъективное состояние, объективная манифестация.
Проблема «нормальной личности» в трудах Фрейда, Юнга, А.Фрейд, Кернберга и других зарубежных ученых.
Взгляды отечественных ученых (Ганнушкин, Братусь, Зейгарник, Руднев) на проблему «нормальной личности».
Генетические фактор формирования расстройств личности(генные мутации, характеристики ВНД, особенности функционирования аффективной сферы).
Роль органического фактора в развитии личностных расстройств (внутриутробные нарушения, повреждения головного мозга, интоксикации и пр.).
Социально-психологический фактор (патологизирующее семейное воспитание, причины отклонений в семейном воспитании) как одно из условий развития патологии личности.
Сопоставьте классификации Крепелина и Кречмера, найдите различие и общие черты.
Сравните классификацию Ганнушкина П.Б.. и Кербикова О.В.. Каковы общие критерии классификации?
Патохарактерологическое развитие личности и акцентуированные личности в работах в типологических моделях К. Леонгарда и А.Е.Личко.
Описательный диагноз, критерии описательной диагностики DSM- IV, МКБ -10.
Использование тестов в диагностике личностных расстройств. Проективные тесты и оценка объектных отношений.
Психологическое выявление начальных проявлений психических заболеваний.
Проблема выбора различных вариантов психотерапии в работе с людьми, страдающими личностными расстройствами.
Требования и принципы составления психокоррекционных и психопрофилактических программ.
Формы организации занятий для больных с личностными расстройствами.
Общие цели и задачи психотерапии в клинике личностных расстройств. Совместная работа психотерапевта и психолога: границы пересечения деятельности специалистов.
Психологическая и педагогическая помощь родителям, имеющих подростков с различными видами психопатий.

Варианты контрольных работ по дисциплине «Личностные расстройства»

Вариант №1

Сравните медицинский и психологический подходы к психопатологии личности.
Опишите поведение (или состояние) кого-либо из литературных героев, который страдал душевным расстройством. Укажите, какими событиями в жизни человека вызвано его поведение или состояние. На какие проявления или признаки болезни вы обратили внимание в первую очередь?

Вариант №2

Проблема «нормальной личности» в трудах ученых (Фрейд, Кернберг,Ганнушкин, Братусь, Зейгарник, Руднев).
Проанализируйте подходы к норме и патологии. Каким подходом должен руководствоваться практический психолог при работе в клинике?

Вариант №3

Генетические (генные мутации, характеристики ВНД, особенности функционирования аффективной сферы) и органические факторы формирования личностных расстройств.
Найдите клинические иллюстрации (примеры), отражающие влияние генетического и органического факторов на формирование патологической личности.

Вариант№4

Социально-психологические (патологизирующее семейное воспитание, причины отклонений в семейном воспитании).
Перечислите виды неправильно воспитания. С помощью опросника АСВ (Анализ семейных взаимоотношений) или PARY, других опросников выявите родительские установки у ваших знакомых, имеющих детей, или в вашей семье. Проанализируйте результаты.

Вариант №5

Сопоставьте классификации типов личности Крепелина и Кречмера, найдите различие и общие черты. Какие критерии положены в их классификации?
Изучите методику Дж. Олхэма и Л. Морриса. Проведите ее на себе или вашем знакомом. Проанализируйте результаты.

Вариант №6

Сравните классификацию Ганнушкина П.Б. и Кербикова О.В. Каковы общие критерии классификации?
Изучите методику Дж. Олхэма и Л. Морриса. Проведите ее на себе или вашем знакомом. Проанализируйте результаты.

Вариант №7

Патохарактерологическое развитие личности и акцентуированные личности (типологии К. Леонгарда, А.Е. Личко, А. Лоуэна).
Выявите свою акцентуацию характера с помощью методики Леонгарда. Личко, Прудченкова-Сиялова или проведите их на знакомом подростке. Составьте заключение по результатам обследования, дайте рекомендации.

Вариант №8

Описательный диагноз, критерии описательной диагностики DSM- IV, МКБ -10. Сравните две классификации.
Проанализируйте различные версии интервью. Составьте свою схему и перечень вопросов для первичного интервью.

Вариант №9

Использование тестов в диагностике личностных расстройств.
Самостоятельно изучите и познакомьтесь с проективными методами исследования: «Пятна Роршаха», «ТАТ» или «РАТ», «Сонди», метод цветовых выборов Люшера. Проведите одну или две из этих методик на себе, проанализируйте результаты, дайте рекомендации.

Вариант №10

Задачи и принципы психопрофилактики нервно-психических заболеваний детей и подростков в образовательных учреждениях.
Какие психопрофилактические цели преследуют массовые исследования детей? Обоснуйте свой ответ, приведите примеры.

Вариант № 12

Опишите основные требования и принципы составления психокоррекционных и психопрофилактических программ.
Обозначьте примерные направления работы в психопрофилактической программе для любого вида семьи с неправильным видом воспитания.

Вариант №13

Проблема выбора адекватных психотерапевтических моделей и организация «терапевтического пространства» в работе с людьми, страдающими расстройствами личности.
Совместная работа психотерапевта и психолога: границы пересечения деятельности специалистов.

Вариант № 14

Роль психолога в психотерапии детей и подростков с нервно-психическими заболеваниями.
Составьте тематический план или программу занятий для подростков. Какие формы лучше использовать? Какие темы для занятий лучше использовать? С какими трудностями может столкнуться психолог?

^ Методические рекомендации по написанию контрольной работы

Контрольная работа выполняется студентами ОЗО. Работа должна состоять из двух частей: реферата по теме работы и практической части, иллюстрирующей умение студента решать на практике те задачи, которые обозначены в варианте.

Например, вариант №8 контрольной работы. В первой части работы необходимо представить критерии диагностики МКБ-10 и DSM- IV, сравнить эти классификации. Во второй части необходимо найти и ознакомиться с различными версиями интервью, которые используется клиническим психологом в медицинских учреждениях при работе с разными категориями пациентов. Проанализировав различные виды интервью, необходимо составить собственный вариант клинического интервью, указав, почему были включены те или иные вопросы.

Если работа включает в себя практическое исследование или диагностику, то во второй части необходимо изучить методы, указанные во втором вопросе. Необходимо взять методы и провести на себе или другом испытуемом. Полученные результаты проанализировать, сделать выводы, составить рекомендации. К работе приложить протокол методики, который заполнял испытуемый или таблицы «сырых баллов» выполненного теста. В протоколе указывается имя, возраст пол испытуемого, а также цель исследования. Все выводы и анализ результатов записываются ниже ( см. ниже пример протокола исследования).

Контрольная работа выполняется по плану, который помещается в начале работы. Каждая часть нумеруется, указываются страницы каждого раздела. Например, план варианта № 8 может выглядеть следующим образом:

Вариант №8

Описательный диагноз, критерии описательной диагностики DSM- IV, МКБ -10. Сравните две классификации.
Проанализируйте различные версии интервью. Составьте свою схему и перечень вопросов для первичного интервью.

1. Использование классификаций в диагностике личностных расстройств…

Критерии описательной диагностики в МКБ-10……………………
Критерии описательной диагностики DSM- IV……………………….

2. Различные версии интервью в диагностике расстройств личности……

Собственный вариант интервью……………………………………..

^ Оформление протокола

Ф.И.О.__________________________________________________________

Пол__________________________Возраст____________________________

Образование_____________________________________________________

Цель исследования________________________________________________

Результаты обследования__________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Заключение (вывод)______________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________

Рекомендации____________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

При работе над темой внимательно изучите ее содержание, которое представлено в программе курса. Используйте планы семинарских занятий, рекомендации для подготовки к занятиям, списками литературы.

Работа может быть выполнена в рукописном и печатном вариантах. Ее оформление должно быть аккуратным и соответствовать следующим требованиям.

^ Титульный лист

На нем указывается название университета и факультета, где обучается студент. Ниже - название работы и ее тема, название специальности, номер группы, Ф.И.О. студента, выполнившего работу. Специально оставляется место для указания имени преподавателя, проверяющего работу.

Образец титульного листа

^

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
^

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ и УПРАВЛЕНИЯ

Факультет «Педагогика и Психология»

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЛИЧНОСТНЫМ РАССТРОЙСТВАМ

Тема.

Выполнила: студентка 1541гр.,

специальности «Педагогика и Психология»

Иванова И.И.

Проверил:

____________________________________

____________________________________

Хабаровск, 2008

Содержание

Аннотация……………………………………………………………………..3

Программа учебной дисциплины……………………………….………..….4

Методические указания к семинарам……………………………………….18

Варианты контрольных работ………………………………………………..28

Методические рекомендации по выполнению контрольных работ……….31

Алешина Анна Александровна

ЛИЧНОСТНЫЕ РАССТРОЙСТВА

Учебно-методический комплекс

Blog

А. А. Алешина личностные расстройства учебно-методический комплекс

Содержание

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ и УПРАВЛЕНИЯ