Человек, словно в зеркале мир, многолик. Он ничтожен и все же безмерно велик

Вид материала

Документы

Содержание Глава 1. Психодиагностика личности Шбкостъ мышления Быстрота мышления Непроизвольное воображение Диагностика понимания Диагностика взаимопонимания Таблица 9 Репертуарная матрица для диагностики доминирующего уровня понимания в межличностной сфере Таблица 10 Репертуарная матрица для диагностики взаимопонимания на индивидуально-психическом уровне

Подобный материал:

• Он бывает, многолик, романтичен и велик, 584.11kb.
• Он бывает, многолик, романтичен и велик, 113.01kb.
• Он бывает, многолик, романтичен и велик, 510.05kb.
• Он бывает, многолик, романтичен и велик, 494.48kb.
• Он бывает, многолик, романтичен и велик, 498.17kb.
• Он бывает, многолик, романтичен и велик, 586.76kb.
• Он бывает, многолик, романтичен и велик, 631.96kb.
• Он бывает, многолик, романтичен и велик, 534.02kb.
• Приходовская Екатерина Образ Дон Жуана в русской и западно- европейской литературе, 160.21kb.
• 1. Проблемы отношения человека и мира, 3150.57kb.

Раздел I. Частная психодиагностика

^ Глава 1. Психодиагностика личности

135


контролем большое количество отношений между предметами и явлениями, умение использовать при решении задач различные подходы и знания характеризуется широтой мышления.

^ Шбкостъ мышления проявляется в умении изменять намечен­ный план действий, если он не удовлетворяет условиям, которые обнаруживаются в ходе его реализации, находить новые способы действия, более полно отвечающие требованиям задачи.

В критичности мышления отражается способность челове­ка правильно оценить объективные условия и собственную актив­ность, при необходимости отказаться от избранного пути и оты­скать новый. Обычно в основе этого качества мышления лежат глубокие познания и большой опыт.

^ Быстрота мышления проявляется в способности находить правильные, обоснованные решения и реализовывать их в услови­ях дефицита времени [Психология (1987). С. 48—55].

г КояЯ/1йлыше 4он/юеы и задания

Различают воображение непроизвольное, произвольное, вос­создающее, творческое. ^ Непроизвольное воображение пассивно; проявляется в возникновении и комбинировании представлений и их элементов в новые представления без осознанного намерения; чаще возникает при ослаблении сознательного контроля (напри­мер, грезы, сновидения). Произвольное воображение, являясь актив­ным, заключается в преднамеренном порождении образов нового в связи с определенной деятельностью. При воссоздающем вооб­ражении человек по одному описанию представляет себе то, чего никогда не воспринимал. Творческое воображение проявляется в порождении оригинальных идей, образов предметов или дейст­вий [Психология (1987). С. 55-57].

Г Кошй/ииьные вон/юсы, и задания

1. Что такое воображение?
   
2. Каковы основные виды воображения?
   

1. Что такое мышление?
   
2. Опишите основные формы мышления.
   
3. Опишите основные мыслительные операции.
   
4. Каковы основные виды мышления?
   
5. Перечислите и охарактеризуйте качества мышления.
   

Немое ЕС. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учебн. заведе­ний: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. М., 1994.

Петровский А.В. Введение в психологию. М., 1995.

Практикум по психологии / Под ред. А.Н. Леонтьева, Ю.Б. Гиппен-рейтер. М., 1972.

Психология / Под ред. В.М. Мельникова. М., 1987

ф ВООБРАЖЕНИЕ — это познавательный процесс создания новых образов (представлений), предметов и явлений на основе пе­реработки и мыслительной реконструкции представлений, остав­шихся у человека от прошлого опыта; процесс преобразующего отражения действительности, основой которого являются знания и впечатления.

но Нише

Немое ЕС. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учебн. заведе­ний: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. М., 1994.

Петровский А.В. Введение в психологию. М., 1995.

Практикум по психологии / Под ред. А.Н. Леонтьева, Ю.Б. Гиппен-рейтер. М., 1972.

^ ДИАГНОСТИКА ПОНИМАНИЯ

Ц Для диагностики понимания в первом приближении следу­ет применять репертуарные методы, в которых объектами и кри­териями оценивания выступают ведущие характеристики понимае­мого (например, основные понятия по оцениваемому курсу — в слу­чае диагностики понимания учебного предмета). Операционально взаимопонимание может рассматриваться как близость личност­ных смыслов двух (или более) субъектов относительно какого-ни­будь фрагмента реальности. Эта близость может быть также диаг­ностирована репертуарными методиками, где в качестве объектов выступают элементы, адекватно представляющие указанную ре­альность, а в качестве критериев — характеристики отмеченных элементов, порождаемые самим обследуемым.



136
Раздел I. Частная психодиагностика

Уровень понимания в предметном плане — это интегральная неспецифическая характеристика способностей к интеллек­туальной деятельности; в межличностном — это характеристика когнитивной способности к социальному взаимодействию. При этом различия в уровне могут определяться количественно (степе­нью сходства с некоторым эталоном) и качественно (принад­лежностью к более высокому, доминирующему уровню понимания) (см. табл. 9).

Как и при диагностике других показателей, можно воспользо­ваться:

1. анкетами с прямыми вопросами (типа «Увеличилось или
   уменьшилось ваше понимание в процессе обучения?», «Насколько
   процентов изменилось ваше понимание других людей?») или ран­
   жированиями понятий, признаков, людей, событий и т. п. по задан­
   ному основанию, связанному с пониманием;
   
2. личностными опросниками, позволяющими реконструи­
   ровать изменение понимания по данным самооценок поведения
   (б-данные);
   
3. экспертными оценками различных составляющих понима­
   ния или взаимопонимания (Жданные);
   
4. тестами достижений для оценки изменения объема зна­
   ний, умений, навыков и репертуарными методиками для оценки
   понимания (Г-данные).
   

^ ДИАГНОСТИКА ВЗАИМОПОНИМАНИЯ Предположим, мы ходим диагностировать уровень взаимопонимания, например, будущих супругов. Один из простейших вариантов диагностики заключается в предложении проранжировать основные ценности, индивидуально-психологические характеристики и / или цвета по степени их предпочтительности (т. е. наиболее предпочитаемому понятию присвоить первый ранг, следующему по общности — вто­рой и т. д. — см. табл. 10, левая сторона). После этого оценивается сходство соответствующих рядов предпочтений на уровне ценност­ных ориентации, индивидуально-психологическом и эмоциональ­но-символическом уровнях. Степень сходства указанных рядов мо­жет являться показателем взаимопонимания на соответствующих уровнях психической активности (<2-данные).

Более сложный (соответственно, более точный) вариант ди­агностики взаимопонимания — использование репертуарной ме­тодики. С этой целью обследуемым предлагается проранжировать людей из своего окружения по степени выраженности у них тех

Глава 1.	Психодиагностика личности										137
^ Таблица 9 Репертуарная матрица для диагностики доминирующего уровня понимания в межличностной сфере
Ран­ги	Наименования качеств	Я с а м
3	Считает, что понимать другого человека — значит доверять ему
1	Считает, что понимание другого человека заключается в соотнесе­нии его с известными (для пони­мающего) людьми
4	Считает, что понимание другого человека заключается в система­тизации его поведения (поступков)
5	Считает, что понимать другого че­ловека — значит помогать ему в достижении жизненных ориентиров
2	Считает, что понимание другого человека заключается в классифи­кации его поведения / поступков (оценке по ряду признаков)
4	Считает, что понять другого чело­века — значит принять его таким, как он есть
5	Считает, что понимание другого человека заключается в содейст­вии достижению цели, к которой он стремится
1	Считает, что понимать другого че­ловека — значит сопереживать ему
2	Считает, что понимать другого человека — значит осознать при­чины его поведения (поступков)
3	Считает, что понимание другого человека заключается в соотнесе­нии его с некоторым типом людей по множеству признаков

или иных предпочтений (ценностей, качеств, цветов). Результаты сравнений заносятся в матрицу оценок (см. табл. 12, правая часть), после чего она подвергается факторному или кластерному анализу

139

138		]	"вздел ]		. Частная психодиагностика
^ Таблица 10 Репертуарная матрица для диагностики взаимопонимания на индивидуально-психическом уровне
Ран­ги	Наименования качеств	Я с а м
1	Активный, энергичный
2	Добросовестный, имеет стойкие моральные принципы
3	Застенчивый, неуверенный в себе, избегает риска
4	Общителен, естественен в обще­нии, готов к сотрудничеству
5	Постоянно жизнерадостный, весе­лый, ищущий впечатления
6	Разделяет требования окружаю­щих, уступчив, осторожен
7	Разнообразный, нестереотипный, в поведении и мышлении
8	Смел, стремится к самоутвержде­нию, решительным действиям
9	Спокойный, низкотревожный, не-истощающийся быстро
10	Хорошо ориентирован в житейских вещах

для выявления значений различных показателей взаимопонимания (Г-данные).

На ценностном уровне оперируют (Рокич) такими критерия­ми, как:

1. активная, деятельная жизнь;
   
2. здоровье (физическое и психическое);
   
3. интересная работа;
   
4. любовь (духовная и физическая близость с любимым чело­
   веком);
   
5. материально обеспеченная жизнь;
   
6. наличие хороших и верных друзей;
   

Глава 1. Психодиагностика личности

7. общественное признание;
   
8. счастливая семейная жизнь;
   
9. творчество;
   

10) удовольствие [39].

В ходе процедуры обследуемые должны указать, в какой сте­пени следование отмеченным ценностям, на их взгляд, характерно для людей, выбранных ими на различные ролевые позиции.

На индивидуально-психическом уровне предлагаются 10 кри­териев, соответствующих шкалам нижнего уровня психодиагно­стического теста (см. табл. 12).

На эмоциональном уровне используются 10 основных цветов, имеющих устойчивые символические значения, закрепленные в культуре (синий, зеленый, красный, желтый, фиолетовый, коричневый, черный, серый (из теста М. Люшера [8]), голубой, белый). В процедуре опроса обследуемые должны указать, какой человек в 1,2, ..., 10 очередь ассоциируется с каждым отдельным

цветом.

После окончания процедуры опроса производится вычисле­ние показателей и интерпретация. В качестве наиболее упот­ребительных показателей следует использовать: 1) иерархию конст­руктов и объектов (на каждом уровне и в целом), 2) когнитивную сложность, 3) уровень идентификации с окружением, 4) степень декларативности, 5) уровень соответствие иерархий конструктов супругов, 6) содержание ведущих конструктов через конструкты разных уровней и др.

Вопросы и задания

1. Что такое предметное понимание?
   
2. Что такое взаимопонимание?
   
3. Охарактеризуйте методы исследования и диагностики пред­
   метного понимания.
   
4. Охарактеризуйте методы исследования и диагностики взаи­
   мопонимания.
   

Знаков В.В. Понимание в познании и общении. М., 1994.

140