Председатель Управляющего Директор моу спасская сош совета О. М. Кострова В. Н. Чавкина Протокол № от Приказ № от образовательная программа

Вид материала

Образовательная программа

Содержание Первая ступень Описание педагогических технологий Традиционные технологии Технологии организации внеучебной деятельности Внеурочная деятельность Кружок «Лыжи» Кружок «Прикосновение» Ценностные ориентиры начального образования, конкретизируют общие установки образования Умение учиться Умение учиться Виды универсальных учебных действий Регулятивные действия Коммуникативные действия VI. Программы отдельных учебных предметов, курсов УМК «Начальная школа 21 века» автор Н.Ф.Виноградова Л.Е. Журова Н.Ф. Виноградова Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Ю.Н. Протопопов УМК «Планета знаний» автор И.А. Петрова VII. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования ... Полное содержание

Подобный материал:

• Управляющего Совета Директор моу «сош №102 Протокол. №1 от 17. 09. 2011 имени, 1545.34kb.
• Управляющего Совета Директор моу «сош №102 Протокол. №1 от 17. 09. 2009 имени, 1248.8kb.
• Принято на заседании Согласовано Утверждаю Управляющего совета Председатель пк директор, 234.9kb.
• Управляющего Совета Директор моу «Лицей №3» Протокол. №9 от 17. 09. 2009 Чернышова, 612.34kb.
• Протокол №4 заседания Управляющего Совета моу «Старобезгинская сош», 112.34kb.
• Отчётный доклад Управляющего совета моу сош №2 им. В. И. Ленина на конференции родителей, 100.33kb.
• Управляющего совета на общем собрании тк директор моу «сош №4» протокол № от протокол, 296.47kb.
• Председатель Управляющего Совета Директор моу «Трёхбалтаевская сош» моу «Трёхбалтаевская, 968.66kb.
• Председатель Совета Школы №11 Утвержден приказом № от 28. 08. 2011 Директор моу сош, 1244.91kb.
• Согласовано Утверждено Председатель управляющего Директор моу сош №1 совета школы, 576.33kb.

^ Первая ступень – начальное общее образование обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счётом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Содержание образования в 1 классе реализуется посредством двух образовательных программ «Школа 21 века» и «Планета знаний».

Данные УМК выбраны в соответствии с пожеланиям родителей и согласно профессиональному выбору учителей начальной школы.

В УМК «Начальная школа XXI века» реализован основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации.

С этой точки зрения особенно важен адаптационный период в первом классе. Поэтому авторы обращают особое внимание при изучении конкретного предмета на:

• приоритетное использование наглядно-образного мышления как типичного для детей этого возраста;
  
• целесообразное включение игровых методов обучения, которая остается важнейшим методов обучения младших школьников на протяжении всех лет пребывания в школе, хотя доля и цели игры меняются от 1 к 4 классам;
  
• такую организация учебного процесса, которая обеспечивала бы ситуацию успеха для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе.
  

Программа по русскому языку данного УМК значительно расширяет объем знаний, умений, и навыков, предусматривает постепенное усложнение лингвистических понятий курса с учетом возрастных особенностей детей. Начинают вводится такие элементы методики, как сопутствующее повторение, опережающие обучение, систематизация полученных знаний.
Программа по чтению предполагает следующее: формирование навыков осознанного восприятия художественного текста, постоянное совершенствование техники чтения, обучение выразительному чтению, развитие творческих способностей уч-ся.
Программа по математике ставит перед учителем такие задачи: максимальное развитие логического мышления школьников, усиление практической направленности в преподавании предмета, формирование осознанных, прочных навыков вычислений, формирование умений и навыков решения задач и управлений.

Основная особенность комплекта «Планета знаний» заключается в его целостности – в единстве структуры учебников, в единстве форм учебного процесса, в единстве используемых учебных схем, в единстве сквозных линий типовых заданий, в единстве подходов к организации учебной и внеучебной деятельности. Структура, организация учебного материала, система заданий, оформление всех учебных материалов несут смысловую нагрузку, направлены на развитие младших школьников и формирование у них общеучебных умений и навыков. Содержание каждого учебника делится на три–пять крупных разделов, которые начинаются со специального разворота – маршрута, где изобразительными средствами представлены содержание, логика и этапы изучения материала, что позволяет учащимся представить последовательность изложения учебных тем и сформировать понимание плана их изучения. Каждый урок делится на инвариантную и вариативную части. Каждый раздел учебника завершается проверочной работой, тренинговыми заданиями и проектной деятельностью.

Такая структура учебников и рабочих тетрадей обеспечивает возможность организации дифференцированного подхода к обучению. А дифференцированный подход к обучению –это прежде всего учет индивидуального темпа развития ребенка и построение его личной траектории движения в образовательном пространстве.

Содержание учебного материала создает условия для проявления самостоятельности и инициативности, развития творческих способностей ребенка в различных видах и формах деятельности. Одной из форм является «работа в паре». Учащимся предоставляется возможность «учиться, обучая»: объяснять учебный материал другим, переосмысливать свои знания, рефлексировать, смотреть на объясняемое с новых, не ученических позиций. Процесс обучения при «работе в паре» приближается к реальной жизни, в которой приходится быстро ориентироваться в изменяющейся обстановке. Более того, «работа в паре» помогает детям в формировании коммуникативных навыков. Таким образом все структурные составляющие позволяют прежде всего формировать у учащихся такие общеучебные умения и навыки, как: умение решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций; работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами; овладевать первоначальными умениями поиска необходимой информации; самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи; определять способы контроля и оценки деятельности; определять причины возникающих трудностей и пути их устранения; умение договариваться, распределять работу, оценивать общий результат деятельности и свой вклад в него.

Организационно-педагогические условия

Нормативные:

В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного процесса, установленными СанПин 2.4.2.1178-02, занятия проводятся в 1 смену при 5-дневной учебной неделе в 1-х классах и 6-дневной во 2-4 классах.

Максимальный объем учебной нагрузки составляет:

• Занятия начинаются в 8 часов 30 минут.
  
• Продолжительность уроков – 35 и 40 минут.
  
• Продолжительность перемен: 2 перемены по 10 минут, 2 перемена по 20 минут.
  

на каждом уроке проводится 2-3 динамические паузы.

Организационные:

Основной формой организации обучения является классно-урочная.

Учебный год делится в 1-4 классах на триместры. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные каникулы в феврале. Каникулы проводятся в сроки, установленные годовым календарным графиком.

Образовательный процесс на 1 ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. В основе учебно-воспитательной деятельности педагогов лежит процесс формирования индивидуальности ребенка, развитие устойчивого познавательного интереса к обучению.

^ Описание педагогических технологий

В своей образовательной деятельности, направленной на гармоничное развитие личности ребенка, учителя используют следующие педагогические технологии

^ Традиционные технологии:

системное усвоение учебного материала на всех этапах обучения обеспечивают традиционные классно-урочные технологии, предусматривающие обязательные этапы на уроке:

• проверка усвоения пройденного;
  
• объяснение нового материала;
  
• закрепление полученных знаний;
  
• домашние задания
  

Технологии активных форм и методов:

• уроки- путешествия;
  
• дискуссии;
  
• уроки-фантазии;
  
• уроки-сказки;
  
• игровые технологии;
  
• технология опережающего обучения;
  
• работа в парах и группах;
  
• разработка и защита проектов (индивидуальных и групповых);
  
• игра по станциям;
  
• инсценировка;
  
• путешествие.
  

Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических (возрастных) особенностей учащихся Учёт индивидуальных особенностей учащихся проводится учителями начальной школы в рамках учебной и проектной деятельности, развитию которой в школе уделяется большое внимание.

Содержание внеучебной деятельности учащихся 1-4-х классов обусловлено реализацией комплексной воспитательной программы через целевые программы: «Здоровье», «Общение и культура», «Досуг», «Образ жизни» и др. Программа направлена на формирование духовно-нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей.


^ Технологии организации внеучебной деятельности:

• технологии (методики) воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская, игровые и др.;
  
• формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.;
  
• ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива (ответственные дежурные, система индивидуальных и групповых поручений, организация работы советов дела);
  
• школьные кружки и секции:
  
• программы досуговых мероприятий, приуроченные к празднованию памятных дат, государственных и церковных праздников, взаимодействие с сельской библиотекой и ДК
  

Внеурочная деятельность в начальной школе организована на основе диагностики интересов и потребностей детей и их родителей по следующим направлениям:

^ Внеурочная деятельность

Спортивно-оздоровительное	Секция «Весёлые старты» ^ Кружок «Лыжи»	2ч 2 ч
Общекультурное	Кружок «Палитра» Хореографическая студия «Земляничка»	2 ч 4ч
Духовно-нравственное	Кружок «Зёрнышки» ^ Кружок «Прикосновение»	2 ч 2 ч

V. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

Разработка программы развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам ОУ в соответствии с целями образования: общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, обеспечивающих такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

Программа развития универсальных учебных действий школы разработана на основе системно-деятельностного подхода.

Основное предназначение нашей программы - конкретизировать требования к результатам начального общего образования и дополнить традиционное содержание образовательно-воспитательных программ.

Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить эффективность образовательно-воспитательного процесса в начальной школе.

^ Ценностные ориентиры начального образования, конкретизируют общие установки образования:

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину,

народ и историю, осознания ответственности человека за

благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

— принятия и уважения ценностей семьи и общества,

школы, коллектива и стремления следовать им;

— ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

- развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

— формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

— развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

— формирование способности к организации своей учебной

деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

— формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

— развитие готовности к самостоятельным поступкам и

действиям, ответственности за их результаты;

— формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и

жизненного оптимизма;

— формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Понятие «универсальные учебные действия»:

В нашем ОУ принято понимание термина «Универсальные учебные действия» означает ^ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

^ Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностно-морального выбора (словарь).

^ Виды универсальных учебных действий:

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре вида:

1) личностный;

2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции);

3) познавательный;

4) коммуникативный.

Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три типа личностных действий:

— личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

— смыслообразование, ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

— нравственноэтическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

^ Регулятивные действия дают учащимся организовать их учебную деятельность. К ней относятся:

Целеполагани, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

^ Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

В процессе обучения закладывается учебная деятельность, требующая новой организации учебно- воспитательного процесса.


^ VI. Программы отдельных учебных предметов, курсов

Согласно требованиям Стандарта, программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать дос тижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Программы разработаны на основе требований к

результатам освоения образовательной программы и программы формирования УУД.

Каждая программа содержит:

1) пояснительную записку;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) описание ценнос тных ориентиров содержания учебного предмета;

5) личнос тные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса;

6) содержание учебного предмета, курса;

7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельнос ти обучающихся;

8) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


^ УМК «Начальная школа 21 века» автор Н.Ф.Виноградова


В систему учебников «Начальная школа XXI века» входят следующие программы учебных предметов:

«Русский язык. Обучение грамоте». ^ Л.Е. Журова;

«Русский язык». С.В. Иванов, М.И. Кузнецова;

«Литературное чтение». Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова;

«Математика». В.Н. Рудницкая;

«Окружающий мир». ^ Н.Ф. Виноградова;

«Основы духовно-нравственной культуры народов России». Н.Ф.Виноградова;

«Технология». Е.А. Лутцева;

«Изобразительное искусство». ^ Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Ю.Н. Протопопов;

«Физическая культура». Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов, С.С. Петров;

«Музыка». Л.В. Школяр, В.А. Школяр, В.О. Усачёва;

«Английский язык». М.В. Вербицкая.


^ УМК «Планета знаний» автор И.А. Петрова


В систему учебников «Планета знаний» входят следующие программы учебных предметов:

«Русский язык. Обучение грамоте». Андрианова Т. М.. М. Астель.2011г.

«Русский язык Л.Я.Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. М. Астель 2011г.

«Литературное чтение». Э.Э.Кац. М. Астель 2011г.

«Математика». М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. М. Астель 2011

«Окружающий мир». Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. М. Астель 2011

«Основы духовно-нравственной культуры народов России».

«Технология». О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова М. Астрель 2011

«Изобразительное искусство». Н.М.Сокольникова Астрель 2011

«Физическая культура». Т.С. Лисицкая, Л.А. Новикова Астрель 2011

«Музыка». Т.И. Бакланова. М. Астель 2011

«Английский язык». Н.Ю. Горячева, С.В.Ларькова. Астрель 2011

«Основы духовно-нравственной культуры и светской этики». Т.И. Бакланова Астрель 2011


^ VII. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования


Пояснительная записка

Духовно-нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества и государства.

Духовный человек – это гражданин и патриот с сильным национальным характером, ответственный за порученное дело, умеющий трудиться и адаптироваться к меняющимся социальным условиям. Добрый и отзывчивый, уважительно относящийся к детству, к старости, к ценностям здоровой и полноценной семьи, ведущий здоровый образ жизни, нравственно состоятельный, эстетически просвещенный. Это человек со здоровым чувством национальной гордости и развитым национальным сознанием.

Данная программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития младших школьников МОУ Спасской СОШ..

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России программа духовно-нравственного воспитания и развития опирается на следующие ценности:

патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, личность, труд и творчество, наука, традиционные религии, искусство и литература, природа, человечество.


^ 1. Цель, общие задачи и принципы воспитания и социализации

учащихся начальной школы

Основная педагогическая цель:

социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Для достижения этой цели в школе необходимо решить следующие общие задачи:


^ В области формирования личностной культуры:

1) формирование понятий базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

2) формирование нравственного и духовного смысла учения;

3) формирование способности к реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально-ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;

4) развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

5) развитие трудолюбия, бережливости, жизненного оптимизма, способности к преодолению трудностей,