Geum.ru

Содержание 1999 г. №1

Вид материалаДокументы

Содержание


Развитие образовательного пространства Ингушетии в начале ХХ века Л.Х.-У. Гудиева
Подобный материал:
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   41
^

Развитие образовательного пространства
Ингушетии в начале ХХ века




Л.Х.-У. Гудиева


Первое русскоязычное светское учебное заведение на территории плоскостной Ингушетии появилось во второй половине ХIХ в. в “укрепленном” местечке Назрань. Назрановская горская школа была торжественно открыта 14 февраля 1868 г.

Назрановское двухклассное училище для “приходящих” мальчиков долгие годы (41 год) оставалось единственным светским русскоязычным учебным заведением в Ингушетии. Эта школа давно уже не могла вместить всех желающих учиться в ней. Вместо 50 учащихся, на которые она была рассчитана, там в начале ХХ в. училось более 150.

Данная работа посвящена мало изученному периоду развития образовательного пространства Ингушетии (начало ХХ в., конкретнее – 1908–1920 гг.).

Принятие Государственной Думой России 3 мая 1908 г. закона “О введении всеобщего начального обучения на территории Российской Империи” явилось важной предпосылкой для ускоренного строительства новых начальных школ в селениях плоскостной Ингушетии.

Вместе с этим законом были изданы “Основные положения” для введения всеобщего начального обучения на территории Российского государства.

В мае того же года Попечитель Кавказского учебного округа издает за №8623 “Обращение” к Дирекции народных училищ Терской области, в котором четко определены мероприятия, необходимые для введения всеобуча в Терском крае [1, л.3–5/об].

Необходимым условием для реализации закона о всеобщем начальном обучении было развитие школьной сети на территории Тер-ского края. Согласно ст. 2 и ст. 12 “Основных положений” закона, разработка школьной сети в крае возлагалась на местные самоуправления, народно-военные администрации и начальников округов.

Согласно ст. 7 “Основных положений”, в школьную сеть должны были быть внесены существующие и проектируемые школы (училища), в которых будут работать законоучитель и учителя, “обладающие законным правом на преподавание”. При этом обязательным условием было обеспечение помещениями, удовлетворяющими школьным и гигиеническим требованиям; школьными учебниками, наглядными пособиями. Обучение детей должно быть бесплатным.

Следуя ст. 8 того же положения, на каждую однокомплектную школу Министерство Народного Просвещения Российской Империи планировало отпускать ежегодно казенное пособие в размере 390 руб. учителю и законоучителю.

Исходя из ст. 9 “Основных положений”, обеспечение существующих и вновь создава-емых училищ школьными помещениями, мебелью, учебными пособиями, учебниками, необходимыми принадлежностями для учащихся, отоплением и освещением; ремонт помещений и прочее возлагается на местные общества и учредителей училищ. Они же должны были обеспечить учителей квартирами с надлежащими удобствами или произвести выплату квартирных денег по установленному порядку.

Для составления школьной сети нужна была точная информация обо всех населенных пунктах Терского края, включая общее количество населения в них и число детей школьного возраста от 8 до 12 лет. Географическая карта такого плана отсутствовала. Карта Главного Штаба Российской армии и специальная карта Терской области устарели: значительная часть населенных пунктов на них не была обозначена, особенно в горной части края.

Поэтому на военно-народные администрации и начальников округов возлагалась задача составления перечня всех населенных пунктов с указанием следующих данных:

– количество жителей в каждом селе и количество детей школьного возраста с 8–12 лет;

– имеющиеся министерские училища с указанием количества учащихся, числа фактически работающих учителей;

– число учителей, которые потребуются при создании новых школ.

Органам местной власти: военно-народным администрациям и начальникам участков надлежало выяснить на местах, какие средства местное население может выделить на постройку и обустройство новых школ, а также реконструкцию действующих школ и их содержание.

Попечитель Кавказского Учебного округа указывает на препятствия, которые могут возникнуть при открытии новых школ в горных районах Терской области: “Туземное население Терской области, которого числится более 1/2 миллиона человек, за исключением христианской части плоскостной Осетии, относятся к русской школе враждебно, что наглядно можно видеть, во-первых, из того, что открытые школы, например, среди кумыков, чеченцев, кабардинцев, мусульман-осетин и каранагайцев посещаются слишком ничтожным количеством детей и притом до чрезвычайности не аккуратно …” [2, л.10].

Кроме того, сельские общины этих народов, несмотря на настойчивые убеждения учебной и военно-народной администрации области, упорно отказывались выделять средства из общественных сумм на открытие русскоязычных учебных заведений. А делать это насильственным образом не имело смысла при введении всеобуча.

Другой немаловажной проблемой оказался подбор учителей в школы. Русские учителя для туземных школ были нежелательны. Не зная ни языка, ни нравов, ни обычаев туземного населения, они “…поголовно бегут из туземных училищ, их на местах приходится удерживать силою” [2, л.10/об.].

В связи с этим руководитель Кавказ-ского Учебного округа высказал опасение, что при таком положении дел у туземцев может быть окончательно подорвано доверие к русской школе. Из этих соображений он предложил сперва открыть в Терской области учительскую семинарию, которая готовила бы учителей, как из русского, так и из туземного населения края. И только после подготовки учителей – выходцев из местного населения следует открывать школы.

Во второй половине июля 1908 г. директор народных училищ Терской области
г. Девицкий высказывает свои соображения о порядке введения всеобуча в Терском крае, суть которых заключалась в следующем:

1. Каждой однокомплектной школе в расчете на 50 учащихся из государственной казны будет выделено пособие в размере 390 руб.; из них – 360 руб. учителю и
30 руб. законоучителю. Для двухкомплектных школ сумма будет удваиваться, для трехкомплектных – утраивается и т.д.

2. Помещения под училища и все остальные расходы по их содержанию, а также квартиры учителям со службами должны принять на себя общества, учреждающие эти училища для своих детей. “Впрочем, на постройку зданий для училищ беднейшим обществам предполагается выдавать и небольшие единовременные пособия…” из государственной казны [3, л. 24].

3. При училищах, в которых будут учиться дети из нескольких небольших селений, находящихся от школы не далее 3 верст, предлагается устраивать ночлежные приюты-пансионы.

Начальникам участков Терской области было предложено не позднее 15 августа 1908 г. представить следующие сведения:

– в каких селениях каждого участка целесообразна постройка новых училищ;

– какие селения будут обслуживать эти училища в образовательном отношении;

– какие из предлагаемых училищ должны быть открыты в однокомплектном, двухкомплектном составе и т. д.;

– в каких училищах и на какое количество детей должны быть созданы ночлежные приюты-пансионы.

Если некоторые горные селения окажутся не в состоянии выделить средства на постройку зданий и содержание училищ, то необходимо выяснить, в какой мере общины этих селений смогут принять участие в данной работе. Все это должно быть оформлено в виде общественных приговоров от каждого селения [3, л. 24, 25].

Так, благодаря принятию закона о введении всеобщего обязательного начального обучения на территории Российского государства, а также заботам Попечителя Кавказ-ского Учебного округа и Дирекции народных училищ Терской области в 1908–1909 гг. была составлена школьная сеть по Кавказскому учебному округу, и в частности, по Терской области. В том числе была составлена школьная сеть и для всей Ингушетии, включая ее плоскостные и горные районы.

Анализ школьной сети показывает плотность распределения населения в плоскостных и горных районах Ингушетии и соответствую-щее проектирование здесь начальных учебных заведений.

В плоскостной части, в Назрановском округе и в самом “укрепленном местечке” Назрань, насчитывалось вместе с хуторами 28 населенных пунктов с количеством населения 39 765 человек, включая детей школьного возраста (3 514 человек). Для всех крупных населенных пунктов были запроектированы начальные школы – от однокомплектных до четырехкомплектных – в соответствии с количеством обучаемых детей. Всего – 21 школа, не считая действующую Назрановскую горскую школу.

Вдоль р. Камбелеевка насчитывалось 7 населенных пунктов вместе с хуторами, в которых проживало 900 человек, в том числе детей школьного возраста – 83. Для них была запроектирована одна Яндиевская хуторская школа – неполная двухкомплектная.

Совершенно по-другому складывалась ситуация со школьной сетью в горных районах Ингушетии. После тщательной переписи всех населенных пунктов и количества жителей в них выявилась следующая структура Горного края Ингушетии. Все горское ингушское население было разделено (условно) на пять обществ:

– Джейрахское – 11 населенных пунктов, где проживало 1 520 человек, в том числе детей школьного возраста – 148 человек.

– Мецхальское – 20 населенных пунктов, население которых составляло 2563 человека, включая 243 ребенка школьного возраста.

– Хамхинское – 39 поселений, в которых проживало 1 977 человек, из них – 195 детей школьного возраста.

– Цоринское – 35 населенных пунктов, где проживало 1 539 человек, в том числе детей школьного возраста – 150 человек.

– населенные пункты Ассиновского ущелья – 19 селений, в которых проживало
3 856 человек, включая 349 детей школьного возраста.

Изложенная структура расселения ингушей в высокогорных районах создавала большие проблемы для внедрения начального обучения по разным причинам:

1. Чрезмерная разбросанность населенных пунктов в сложных условиях высокогорного ландшафта.

2. Наличие большого количества мелких населенных пунктов, находящихся друг от друга на определенных расстояниях. Если в плоскостной части Ингушетии в 35 населенных пунктах проживало 40 665 человек, то в горных районах в 105 населенных пунктах – 7 599. Плотность населения в горных аулах была низкая, и при этом наблюдалась заметная миграция горцев в более удобные плоскостные селения Ингушетии. Население самых крупных горных аулов колебалось от 200 до 300 человек. Так, в Бартбосе проживало 235 человек (21 школьник), в Хули – 265 жителей (24 школьника), в самом большом – Эрзи – 322 жителя (29 школьного возраста), но таких селений было мало. Исключением являлось с. Длинная Долина в дельте Терека, в котором проживал 661 человек. Зато горная часть Ингушетии изобиловала мелкими поселениями с количеством жителей от 15 до 40, максимум – 100 человек, соответственно, детей школьного возраста было от 1 до 10. Нередко встречались и очень маленькие селения, как, например, Озды – 8 жителей, Амчехты – 10, Цоли – 11 жителей, и в каждом из них по одному ребенку школьного возраста. Обычно это были 2–3 семьи, которые проживали в своих родовых башнях.

3. Сообщение между горными населенными пунктами осуществлялось по труднодоступным и опасным горным дорогам и тропинкам; дороги, пригодные для арбной езды, практически отсутствовали, да и те были в свое время разработаны русскими войсками.

Для перечисленных ингушских обществ намечалось построить следующие школы. Джейрахскому обществу предполагалось построить две школы – одну в с. Фуртойг (на 50 учащихся), вторую в с. Длинная Долина (на 70 учащихся). Для Мецхальского общества были предусмотрены две двухкомплектные школы: одна (на 100 учащихся) в
с. Мецхаль, вторая – в с. Эрзи. Для Хамхинского общества была запланирована только одна Нижне-Тумгоевская школа с пансионом на 130 учащихся. Цоринскому обществу предполагалось построить однокомплектную школу в с. Цори.

По ущелью р. Асса располагалось 19 ингушских селений. Горы здесь были пониже, условия для общения – более удобные.

Основные селения Ассиновского ущелья объединяла дорога, вполне пригодная для арбной езды. В этих населенных пунктах проживало население в количестве 3 856 человек, из них – детей школьного возраста 349.

Для селений Ассиновского ущелья планировалось строительство трехкомплектной (на 150 мест) начальной школы в с. Галашки и небольших начальных школ в с. Мужичи и с. Алкун на 26 и 31 ученика, соответственно.

Реализация школьной сети в горных райо-нах Ингушетии, как показал проделанный анализ, была связана с большими трудностями. Но кроме перечисленных выше, существовала еще одна, немаловажная проблема. Население горных районов Ингушетии оставалось чрезвычайно бедным и вело, в буквальном смысле, нищенский образ жизни. Поэтому не приходилось рассчитывать на то, что горные ингушские общества возьмут на себя расходы по возведению школьных помещений с последующим уходом за ними, а также и другие расходы, согласно ст. 9 “Основных положений”. Таким образом, Дирекция народных школ Терской области получила исчерпывающие данные о расселении ингушей в плоскостных и горных районах. К описываемому периоду, т. е. к 1909 г., в Ингушетии продолжало функционировать единственное русскоязычное, светское учебное заведение – Назрановская горская двухклассная школа. В таких условиях получил свое дальнейшее развитие первый этап образовательного пространства Ингушетии, после более
40-летнего перерыва со времени создания Назрановской горской школы в 1868 г. [4,
л. 71–78/об].

Ситуация с введением всеобуча в Ингушетии в описываемый период (1908–1911) резко отличалась от описанной нами ранее среди туземцев-мусульман Терской области. Закон о введении всеобщего начального обучения в России полностью отвечал чаяниям Ингушского народа в эти годы.

Ингуши постоянно обращались с просьбами к местной администрации об устройстве своих детей во Владикавказские учебные заведения. Начиная с конца XIX в., они обращаются к начальнику округа с жалобами и просьбами открыть в селах Ингушетии новые начальные школы, так как Владикавказские училища далеко не всегда могли принять у себя всех желающих учиться ингушских детей.

Стремление ингушей дать своим детям светское русскоязычное образование не осталось незамеченным руководством народных училищ Терской области. В своем отчете Попечителю Кавказского Учебного округа Директор народных училищ Терской области
г. Грушевский пишет: “В самое последнее время появилось сильное стремление к школе среди ингушского населения Назрановского округа. До 1910 г. в этом округе существовала только одна горская школа. В 1910 г. открылись два начальных училища – Привольненское и Насыркортское. Наплыв учащихся желающих поступить в последнее училище был столь велик, что пришлось прибегнуть к метанию жребия, так как из 200 желающих поступить в училище, во временном помещении, с трудом можно было принять 45–50 человек.

До конца 1911 г. было открыто еще 9 начальных училищ. Открыты все они во временных помещениях. При открытии их повторилось то же явление, что и в Насыркорт-ском училище, т. е. пришлось принимать детей по жребию. Таким образом, в настоящее время на 53 тысячи душ ингушского населения Назрановского округа имеется 11 школ, в которых обучается 522 мальчика и 8 девочек. Таким образом, среди ингушей 1 школа приходится на 4,4 тысяч населения или на
1 000 душ населения 10 учащихся. В дирекцию поступили уже приговоры об открытии училищ еще от 5-ти ингушских селений …” [5, л. 90/об].

Как видно из архивных документов, с 1908 по 1911 гг. в Ингушетии было открыто 11 школ, и еще поступили “приговоры” от 5 селений с просьбой об открытии в них также начальных училищ.

Для сравнения динамики школьного строительства на Северном Кавказе обратимся к некоторым фактам из архивных источников. Так, на описываемый период (1910–1911) в осетинских селениях имелось семь двухклассных и пять одноклассных училищ (всего 12); в Кабарде насчитывалось 29 училищ, но все они были одноклассные. На 52 тыс. населения кумыков имелось 13 училищ, т. е. одно училище примерно на 4 тыс. человек. И в кабардинских и в кумыкских училищах посещаемость школ детьми была очень низкая. На последнем месте находились чеченцы. На 230 тыс. населения чеченцев приходилось семь школ, т. е. одна школа на 33 тыс. населения. Объяснялось это не только труднодоступностью горных селений, но и, большей частью, фанатичностью чеченского духовенства, которое не признавало русскоязычные школы.

Калмыкские и ногайские поселения имели по одной школе [5, л. 90/об].

В целом по Терской области на 600 тыс. горцев существовало 63 школы, т.е. одна школа на 10 500 жителей. На этом фоне положение Ингушетии (одна школа на
4,4 тыс. населения) можно назвать неплохим. Все население Терской области вместе с русскими составляло 1 196 497 человек, при этом в среднем по краю одна школа приходилась на 3 500 жителей [6, л.93].

При введении всеобщего начального обучения в Терском крае решение о строительстве школы или реконструкции действую-щей принималось Администрацией края только после поступления “приговора” от соответствующего селения.

“Приговор” – это совместно принятое решение, примерно в форме акта, взрослыми, имеющими право голоса, жителями села по любому вопросу, касающемуся жизни этого села. При составлении “приговора” о строительстве новой школы жители села должны были подтвердить желание иметь школу для своих детей, а также назвать ту материальную помощь, которую могут оказать сельчане при решении столь полезного для них дела.

Что касается жителей большинства крупных населенных пунктов в плоскостной Ингушетии, то ими были составлены многочисленные “приговоры” [7, л. 1–6/об].


Литература

1. ЦГА РСО-Алания. Ф. 123. Оп. 1. Д. 768.

2. ЦГА РСО-Алания. Ф. 123. Оп. 1. Д. 493.

3. ЦГА РСО-Алания. Ф. 123. Оп. 1. Д. 475.

4. ЦГА РСО-Алания. Ф. 123. Оп. 1. Д. 515.

5. ЦГА РСО-Алания. Ф. 123. Оп. 1. Д. 1153.

6. ЦГА РСО-Алания. Ф. 11. Оп. 58. Д. 2204.

7. ЦГА РСО-Алания. Ф. 123. Оп. 1. Д. 483.


20 июля 2005 г.