К формированию Программы развития школы в рамках реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и проекта «Строим Школу будущего»

Вид материала

Документы

Содержание Направления и инновационные механизмы создания Новой школы Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты Список литературы

Подобный материал:

• Слайд 1 Доклад: «Днем сегодняшним строим школу будущего», 587.84kb.
• О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2010 году, 979.67kb.
• Программы Орловской области по реализации национальной образовательной инициативы «Наша, 4021.34kb.
• Сводный доклад о реализации национальной образовательной инициативы «наша новая школа», 874.87kb.
• В. А. Лабузову Сводный доклад «О реализации национальной образовательной инициативы, 604.48kb.
• Доклад Санкт-Петербурга о реализации национальной образовательной инициативы «Наша, 564.13kb.
• «О результатах реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», 929.04kb.
• Доклад «О результатах реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая, 957.53kb.
• «О результатах реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», 142.23kb.
• Доклад «О результатах реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая, 1227.06kb.

Направления и инновационные механизмы создания Новой школы


В документе «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» выделено 6 направлений развития российской школы:

1. Переход на новые образовательные стандарты.
   
2. Развитие системы поддержки талантливых детей.
   
3. Совершенствование учительского корпуса.
   
4. Изменение школьной инфраструктуры.
   
5. Сохранение и укрепление здоровья школьников.
   
6. Расширение самостоятельности школ.
   

Столица активно работает над реализацией проекта «Строим Школу будущего», модули которого рассматриваются как содержательное наполнение направлений Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Проект «Строим Школу будущего» включает 8 модулей:

1. Содержание образования.
   
2. Прорывные проекты. Связь – наука, промышленность, образование.
   
3. Информатизация и образовательная среда.
   
4. Эпистемотека.
   
5. Мировоззрение и воспитание. Русский язык. Искусство.
   
6. Формирование способностей и компетентностей.
   
7. Здоровая и дружественная среда, уклад школы. Детско-взрослая общность.
   

8. Управление, качество образования, педагогический профессионализм.


Ключевым механизмом запуска обновления образования является обновление его содержания, заложенное в новых стандартах.

1. Реализуя направление «Переход на новые образовательные стандарты», обозначенное в НОИ «Наша новая школа», необходимо руководствоваться пакетом документов, разработанных по ФГОС:
   

- Федеральные государственные образовательные стандарты;

- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения;

- Рекомендации по организации системы внутренней накопительной оценки достижений учащихся. Портфолио;

- Примерная программа воспитания и социализации обучающихся;

- Программа развития универсальных учебных действий;

- Требования к условиям реализации основной образовательной программы;

- Планируемые результаты общего образования.

Обновление содержания образования подразумевает:

1. Построение механизма постоянного обновления содержания образования.
   
2. Введение в содержание образования проблем, которые будут стоять через 5-10 лет.
   
3. Переход на деятельностное и мыследеятельностное содержание образования.
   

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» заявлено, что обновление содержания образования и введение ФГОС не мыслятся друг без друга. Новые стандарты требуют использования системно-деятельностного подхода. К числу планируемых результатов освоения образовательной программы отнесены:

Личностные результаты:

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность интеллектуальных и творческих способностей учащихся, мотивации к обучению и познанию;

- ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся;

- социальные компетентности;

- сформированность основ российской, гражданской идентичности;

- личностные качества.

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты как освоенные обучающимися универсальные учебные действия.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе освоения программного материала образовательных дисциплин, универсальные способности востребуются как в рамках образовательного процесса, так и в реальной повседневной жизни учащихся (т.е. речь идет о формировании и развитии компетентностей).

Предметные результаты как опыт деятельности, специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира, зафиксированы в образовательных программах по предметам.

При формировании нового типа критериев оценки образовательных достижений учащихся в их основу заложена оценка уровня развития базовых способностей: мышления, понимания, коммуникации, рефлексии, действия, воображения.

Реализация стандартов должна быть выстроена как инновационный процесс. Необходимо предусмотреть введение деятельностных образовательных технологий. Они должны внедряться:

- через систему повышения квалификации;

- через деятельность ГЭП;

- через работу Ресурсных центров.

ФГОС предполагают не исполнительскую деятельность детей, а использование проектирования, конструирования, исследования. Именно эта деятельность должна войти в базовый образовательный процесс.

Необходимо выстроить новую модель, где учащиеся, используя преимущества информационной среды, учатся работать с передовым знанием, то есть выйти на работу в эпистемотеке.

Школа осуществляет работу по развитию способностей и компетентностей, напрямую выходя на реализацию индивидуального подхода, повышение качества образования.

2. Реализуя направление НОИ «Развитие системы поддержки талантливых детей», необходимо выстроить систему участия в олимпиадах и конкурсах школьников, развивать практику дополнительного образования.
   

С целью инновирования механизмов обновления содержания образования и организации работы с одаренными детьми необходимо спланировать участие в разработке и реализации прорывных проектов, связанных с включением детей в разные сферы передовой науки и инновационной промышленности. Создание модели взаимодействия школы, науки, инновационной промышленности в пространстве эпистемотеки – задача, реализация которой возможна в направлении развития модуля Школы будущего «Прорывные проекты. Связь – наука, промышленность, образование». Прорывные проекты связаны с включением детей в разные сферы практики: в сферу науки, инновационной промышленности, сферу здравоохранения, в процессы развития городской среды и в прорывные зоны развития знаний, возникающие на стыке разных практик. Интеграция науки, промышленности и образования создаёт необходимые условия для прорывного технологического развития общества.

Цель данного модуля - создание новых образовательных форм, позволяющих учащимся осваивать прорывные направления научной, промышленной, образовательной деятельности.

На этой основе возникла идея создания в Северном округе новой сетевой образовательной формы, работающей на стыке общего и дополнительного образования, – детско-взрослой общности нового типа - Молодёжное многопрофильное конструкторское бюро (ММКБ). Действует выставка-конкурс научно-исследовательских проектов и технических разработок школьников «МИР: МОЛОДЕЖНЫЕ ИНИЦИАТИВЫ РАЗВИТИЯ», проходит научно-практическая конференция школьников «Гагаринские чтения». Оперативное научное сопровождение развития знаний осуществляется через эпистемотеку (модуль проекта «Строим Школу будущего» «Эпистемотека»).

Перспективным является работа Школьной академии наук Северного округа, создание в образовательных учреждениях структурных подразделений поддержки одаренных детей, реализация проектов «Финансовая грамотность школьников», «Наукоград – школе», развитие обновленной практики деятельности летних профильных лагерей для самореализации и саморазвития учащихся и др.

3. «Совершенствование учительского корпуса»
   

Ключевым механизмом в процессах модернизации образования остаются изменение содержания педагогической деятельности, обновление требований к педагогическому профессионализму. Реализация названного механизма возможна при создании практики сетевого взаимодействия, деятельности профессиональных сетей учителей, направленных на обновление содержания образования и взаимную методическую поддержку.

Направление деятельности осуществляется в рамках в т.ч. Федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России», системы профессиональных конкурсов ("Учитель года", "Воспитать человека", "Сердце отдаю детям", «Учитель года» по модулям проекта «Строим Школу будущего», ежегодный Конкурс центра инструкционного дизайна, Конкурс по педагогическому сценированию и др.).

Еще один стимул совершенствования - аттестация педагогических и управленческих кадров - периодическое подтверждение квалификации педагога, её соответствия задачам, стоящим перед школой.

4. «Облик школ должен значительно измениться. Мы получим реальную отдачу, если школа станет центром творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни. В каждом образовательном учреждении должна быть создана универсальная безбарьерная среда, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов», - записано в разделе НОИ «Наша новая школа» «Изменение школьной инфраструктуры».
   

Фактически, говоря о новом облике школы (не имея в виду архитектуру), мы говорим об особом укладе жизни учреждения, направленном на воспитание современного человека, обладающего российской идентичностью. На формирование такого выпускника направлена работа в модуле проекта «Строим Школу будущего» «Здоровая и дружественная среда, уклад школы. Детско-взрослая общность». Основным результатом работы воспитательной системы школы должны быть сформированность социальной и культурной позиции учащихся, сформированность их мировоззрения как граждан России. Задачу создания механизма самоидентификации сознания подростков и молодежи возможно решить, используя определенные средства, при реализации модуля «Мировоззрение и воспитание. Русский язык. Искусство».

Одним из условий и действенных средств повышения качества образовательного процесса является совершенствование информационной службы, информационного центра образовательного учреждения – медиатеки. «Выстроить модель «Новой школы» невозможно без интеграции ИКТ в образовательный процесс, что предполагает наличие информационной образовательной среды, а также формирование ИКТ- компетентности каждого педагога.

5. Через модуль «Здоровая и дружественная среда, уклад школы. Детско-взрослая общность» в московском образовании реализуется и раздел НОИ «Наша новая школа» «Сохранение и укрепление здоровья школьников».
   

Каждая школа должна предусмотреть в программе развития раздел, посвященный соблюдению требований охраны здоровья и использованию здоровье сберегающих технологий. Задача сохранения и укрепления физического и психического здоровья учащихся, способы формирования у них ценности здорового образа жизни и перспективных стилей жизни должны найти свое место в программе развития.


Список литературы

1. Держицкая О.Н., Скворцова Г.И., Иванов Д.А. Примерное содержание Программы развития образовательного учреждения. – www.mcko.ru.
   
2. Методические рекомендации по разработке программы развития школы. – М.: Министерство образования и науки РФ, Федеральное ГОУ Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, 2006.
   
3. Моисеев А. Миссия образовательного учреждения // Управление школой, № 20, 2009.
   
4. Моисеев А. Пишем программу развития. Как правильно создать главный стратегический документ школы // Управление школой, № 24, 2009.
   
5. Моисеев А. Школа – внешняя среда – социальный заказ // Управление школой, № 4, 2010.
   
6. Моисеев А. Школа должна познать саму себя. Анализ и оценка стратегического потенциала ОУ // Управление школой, № 11, 2010.
   
7. Моисеев А. Анализируем проблемы школы: как это делается // Управление школой, № 13, 2010.
   
8. Московская Школа будущего: Альбом//Сост. и общ. ред. Л.В. Голубцова, канд. филол.наук, директор «Пушкинского института», М.В. Половкова, канд. психол. наук, зам.директора НИИ ИСРОО. – М.: Пушкинский институт, 2007.
   
9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (Утверждена Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым 04 февраля 2010 г. Пр-271)
   
10. Паутов В. Программа развития – стратегический документ школы // Управление школой, №11/2008.
    
11. Перечень поручений по реализации Послания Президента Федеральному Собранию» (утв. Президентом РФ от 6 декабря 2010 г. N Пр-3534).
    
12. Разработка системы критериев для рейтинговой оценки региональных программ развития образования [Якименко А.А. и др.]. – М.: АС-Траст, 2009.
    
13. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующие десятилетие // Управление школой, № 21, № 22, 2010.
    
14. Скворцова Г.И. О программе развития и образовательной программе // Справочник руководителя образовательного учреждения. Варианты образовательных программ и программ развития. – М.: Центр «Школьная книга», 2010.
    
15. Справочник руководителя образовательного учреждения. Варианты образовательных программ и программ развития. – М.: Центр «Школьная книга», 2010.
    
16. Стратегия развития проекта Школы будущего в Северном округе города Москвы /www.omcso.ru.
    
17. Школа будущего – инновационный результат национального проекта «Образование». – М.: Пушкинский институт, 2008.