Geum.ru

Является обобщающей за курс основной школы и рассчитана на два часа. Первый урок представляет семинарское занятие по изучению лингвистической литературы, посвящённой стилю Пушкина и его вкладу в формирование русского литературно

Вид материалаУрок

Содержание


Вопросы к анализу фрагмента
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

Вопросы к анализу фрагмента

  1. Назовите произведение, фрагмент которого представлен для анализа.
  2. Определите литературное направление, родовую и жанровую принадлежность.
  3. Какие типы речи представлены в эпизоде?
  4. Почему автор прибегает к художественному стилю? Как речь характеризует рассказчика?
  5. Можно ли увидеть в тексте шаблонные перифразы, элементы «украшения»?
  6. Докажите на примере анализируемого отрывка, что проза Пушкина, в отличие от его лирики, скупа на метафоры.
  7. Как фразеологизм помогает определить внутреннее состояние графа?
  8. Использованы ли в отрывке старославянизмы? Если да, какова их функция?
  9. Встречаются ли в указанном фрагменте авторские неологизмы?
  10. Приведите примеры использования стилистически окрашенной лексики.
  11. Докажите, что язык – постоянно изменяющееся явление и выделите слова с устаревшими графическими, грамматическими нормами.
  12. Обоснуйте использование в диалоге инверсий.
  13. Можно ли увидеть в тексте шаблонные перифразы, элементы «украшения»?
  14. Докажите на примере анализируемого отрывка, что проза Пушкина, в отличие от его лирики, скупа на метафоры.
  15. Какова частотность употребления Пушкиным имён существительных и глаголов?
  16. Приведите примеры использования причастий как узаконенной в 19-м веке морфологической категории.
  17. Укажите назначение восклицательных предложений.
  18. Определите, какие предложения чаще используются автором: сложные или простые.
  19. Часто ли автор прибегает к осложнённым синтаксическим единицам?
  20. Назовите функцию многоточия.
  21. Приведите примеры неосложнённых предложений, состоящих из двух-трёх членов.
  22. На основании полученных результатов сделайте выводы: современен ли язык поэта и можно ли сказать о нём «Имя Россия»?

.

Карточка 23.


Накануне решительного дня Марья Гавриловна не спала всю ночь; она укладывалась, увязывала белье и платье, написала длинное письмо к одной чувствительной барышне, ее подруге, другое к своим родителям. Она прощалась с ними в самых трогательных выражениях, извиняла свой проступок неодолимою силою страсти и оканчивала тем, что блаженнейшею минутою жизни почтет она ту, когда позволено будет ей броситься к ногам дражайших ее родителей. Запечатав оба письма тульской печаткою, на которой изображены были два пылающие сердца с приличной надписью, она бросилась на постель перед самым рассветом и задремала; но и тут ужасные мечтания поминутно ее пробуждали. То казалось ей, что в самую минуту, как она садилась в сани, чтоб ехать венчаться, отец ее останавливал ее, с мучительной быстротою тащил ее по снегу и бросал в темное, бездонное подземелие... и она летела стремглав с неизъяснимым замиранием сердца; то видела она Владимира, лежащего на траве, бледного, окровавленного. Он, умирая, молил ее пронзительным голосом поспешить с ним обвенчаться... другие безобразные, бессмысленные видения неслись перед нею одно за другим. Наконец она встала, бледнее обыкновенного и с непритворной головною болью. Отец и мать заметили ее беспокойство; их нежная заботливость и беспрестанные вопросы: что с тобою, Маша? не больна ли ты, Маша? — раздирали ее сердце. Она старалась их успокоить, казаться веселою, и не могла. Наступил вечер. Мысль, что уже в последний раз провожает она день посреди своего семейства, стесняла ее сердце. Она была чуть жива; она втайне прощалась со всеми особами, со всеми предметами, ее окружавшими (А. С. Пушкин. Барышня-крестьянка; 238 слов).


Вопросы к анализу фрагмента

  1. Назовите произведение, фрагмент которого представлен для анализа.
  2. Определите литературное направление, родовую и жанровую принадлежность.
  3. Какие типы речи представлены в эпизоде?
  4. Можно ли увидеть в тексте шаблонные перифразы, речевые штампы? Найдите элементы «украшения» и докажите, что они являются средством создания иронии.
  5. Использованы ли в отрывке старославянизмы? Если да, какова их функция?
  6. Докажите на примере анализируемого отрывка, что проза Пушкина, в отличие от его лирики, скупа на метафоры.
  7. Встречаются ли в указанном фрагменте авторские неологизмы?
  8. Приведите примеры использования стилистически окрашенной лексики.
  9. Докажите, что язык – постоянно изменяющееся явление и выделите слова с устаревшими графическими, грамматическими нормами.
  10. Обоснуйте использование в диалоге инверсий.
  11. Докажите на примере анализируемого отрывка, что проза Пушкина, в отличие от его лирики, скупа на метафоры.
  12. Какова частотность употребления Пушкиным имён существительных и глаголов?
  13. Приведите примеры использования причастий как узаконенной в 19-м веке морфологической категории.
  14. Определите, какие предложения чаще используются автором: сложные или простые.
  15. Часто ли автор прибегает к осложнённым синтаксическим единицам?
  16. Какова функция предложений с однородными членами в передаче идейного содержания отрывка?
  17. Приведите примеры неосложнённых предложений, состоящих из двух-трёх членов.
  18. На основании полученных результатов сделайте выводы: современен ли язык поэта и можно ли сказать о нём «Имя Россия»?



Карточка 25.


— Я женат, — продолжал Бурмин, — я женат уже четвертый год и не знаю, кто моя жена, и где она, и должен ли свидеться с нею когда-нибудь!

— Что вы говорите? — воскликнула Марья Гавриловна, — как это странно! Продолжайте; я расскажу после... но продолжайте, сделайте милость.

— В начале 1812 года, — сказал Бурмин, — я спешил в Вильну, где находился наш полк. Приехав однажды на станцию поздно вечером, я велел было поскорее закладывать лошадей, как вдруг поднялась ужасная метель, и смотритель и ямщики советовали мне переждать. Я их послушался, но непонятное беспокойство овладело мною; казалось, кто-то меня так и толкал. Между тем метель не унималась; я не вытерпел, приказал опять закладывать и поехал в самую бурю. Ямщику вздумалось ехать рекою, что должно было сократить нам путь тремя верстами. Берега были занесены; ямщик проехал мимо того места, где выезжали на дорогу, и таким образом очутились мы в незнакомой стороне. Буря не утихала; я увидел огонек и велел ехать туда. Мы приехали в деревню; в деревянной церкви был огонь. Церковь была отворена, за оградой стояло несколько саней; по паперти ходили люди. «Сюда! сюда!» — закричало несколько голосов. Я велел ямщику подъехать. «Помилуй, где ты замешкался? — сказал мне кто-то, — невеста в обмороке; поп не знает, что делать; мы готовы были ехать назад. Выходи же скорее». Я молча выпрыгнул из саней и вошел в церковь, слабо освещенную двумя или тремя свечами. Девушка сидела на лавочке в темном углу церкви; другая терла ей виски. «Слава богу, — сказала эта, — насилу вы приехали. Чуть было вы барышню не уморили». Старый священник подошел ко мне с вопросом: «Прикажете начинать?» — «Начинайте, начинайте, батюшка», — отвечал я рассеянно. Девушку подняли. Она показалась мне недурна... (А. С. Пушкин. Барышня-крестьянка; 266 слов)


Вопросы к анализу фрагмента

  1. Назовите произведение, фрагмент которого представлен для анализа.
  2. Определите литературное направление, родовую и жанровую принадлежность.
  3. Какова типология текста?
  4. Почему так органично слияние во фрагменте разговорного и художественного стилей?
  5. Можно ли увидеть в эпизоде шаблонные перифразы, элементы «украшения»?
  6. Докажите на примере анализируемого отрывка, что проза Пушкина, в отличие от его лирики, скупа на метафоры.
  7. Использованы ли в отрывке старославянизмы? Если да, какова их функция?
  8. Найдите устаревшие слова.
  9. Встречаются ли в указанном фрагменте авторские неологизмы?
  10. Приведите примеры использования стилистически окрашенной лексики.
  11. Докажите, что язык – постоянно изменяющееся явление и выделите слова с устаревшими графическими, грамматическими нормами.
  12. Обоснуйте использование в диалоге инверсий.
  13. Какова частотность употребления Пушкиным имён существительных и глаголов?
  14. Приведите примеры использования причастий как узаконенной в 19-м веке морфологической категории.
  15. Определите, какие предложения чаще используются автором: сложные или простые.
  16. Часто ли автор прибегает к осложнённым синтаксическим единицам?
  17. Приведите примеры неосложнённых предложений, состоящих из двух-трёх членов.
  18. На основании полученных результатов сделайте выводы: современен ли язык поэта и можно ли сказать о нём «Имя Россия»?

.


Карточка 26.


Непонятная, непростительная ветреность... я стал подле нее перед налоем; священник торопился; трое мужчин и горничная поддерживали невесту и заняты были только ею. Нас обвенчали. «Поцелуйтесь», — сказали нам. Жена моя обратила ко мне бледное свое лицо. Я хотел было ее поцеловать... Она вскрикнула: «Ай, не он! не он!» — и упала без памяти. Свидетели устремили на меня испуганные глаза. Я повернулся, вышел из церкви безо всякого препятствия, бросился в кибитку и закричал: «Пошел!»

— Боже мой! — закричала Марья Гавриловна, — и вы не знаете, что сделалось с бедной вашею женою?

— Не знаю, — отвечал Бурмин, — не знаю, как зовут деревню, где я венчался; не помню, с которой станции поехал. В то время я так мало полагал важности в преступной моей проказе, что, отъехав от церкви, заснул и проснулся на другой день поутру, на третьей уже станции. Слуга, бывший тогда со мною, умер в походе, так что я не имею и надежды отыскать ту, над которой подшутил я так жестоко и которая теперь так жестоко отомщена.

— Боже мой, боже мой! — сказала Марья Гавриловна, схватив его руку, — так это были вы! И вы не узнаете меня? Бурмин побледнел... и бросился к ее ногам... (А. С. Пушкин. Барышня-крестьянка; 186 слов)


Вопросы к анализу фрагмента


  1. Назовите произведение, фрагмент которого представлен для анализа.
  2. Определите литературное направление, родовую и жанровую принадлежность.
  3. Какова типология текста?
  4. Почему так органично слияние во фрагменте разговорного и художественного стилей?
  5. Можно ли увидеть в эпизоде шаблонные перифразы, элементы «украшения»?
  6. Докажите на примере анализируемого отрывка, что проза Пушкина, в отличие от его лирики, скупа на метафоры.
  7. Использованы ли в отрывке старославянизмы? Если да, какова их функция?
  8. Найдите устаревшие слова.
  9. Встречаются ли в указанном фрагменте авторские неологизмы?
  10. Приведите примеры использования стилистически окрашенной лексики.
  11. Докажите, что язык – постоянно изменяющееся явление и выделите слова с устаревшими графическими, грамматическими нормами.
  12. Обоснуйте использование в диалоге инверсий.
  13. Какова частотность употребления Пушкиным имён существительных и глаголов?
  14. Приведите примеры использования причастий как узаконенной в 19-м веке морфологической категории.
  15. Укажите функцию многоточия.
  16. Определите, какие предложения чаще используются автором: сложные или простые.
  17. Часто ли автор прибегает к осложнённым синтаксическим единицам?
  18. Приведите примеры неосложнённых предложений, состоящих из двух-трёх членов.
  19. На основании полученных результатов сделайте выводы: современен ли язык поэта и можно ли сказать о нём «Имя Россия»?

.