Geum.ru

Является обобщающей за курс основной школы и рассчитана на два часа. Первый урок представляет семинарское занятие по изучению лингвистической литературы, посвящённой стилю Пушкина и его вкладу в формирование русского литературно

Вид материалаУрок

Содержание


Дидактический материал ко второму уроку.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

Статья 2

В языке Пушкина вся предшествующая культура русской литературной речи нашла решительное преобразование. Язык Пушкина, осуществив всесторонний синтез русской национально-языковой культуры, стал высшим воплощением национально-языковой нормы в области художественного слова. <…> Народность языка, по Пушкину, определяется всем содержанием и своеобразием национальной русской культуры. Поэтому она может быть вполне оценена "одними соотечественниками". Пушкин признает европеизм, но только оправданный "образами мыслей и чувствований" русского народа. Эти принципы были не отвлеченными правилами пушкинской стилистики, но плодом глубокой оценки современного поэту состояния русского литературного языка. Они определяли метод творческой работы великого поэта. В этой широкой концепции народности находили свое место и славянизмы, и европеизмы, если они соответствовали "духу русского языка" и удовлетворяли его потребностям, сливаясь с национальной семантикой. "Простонародное наречие", сближенное с книжным, славяно-русским, - "такова стихия, данная нам для сообщения наших мыслей".

<…>

Пушкин сливал слова и обороты церковнославянского языка с живой русской речью. На таком соединении он создал поразительное разнообразие новых стилистических средств в пределах разных жанров. <…> Установив общенародную литературно-языковую норму, Пушкин разрушает все преграды для движения в литературу тех элементов русского языка, которые могли претендовать на общенациональное значение и которые могли бы содействовать развитию индивидуально-художественных композиций и стилей. Те же принципы Пушкин применяет и к европеизмам<…> Он противник "калькирования" чужих выражений, перевода их слово в слово. Он борется с синтаксическими галлицизмами. Но Пушкин не отвергает "галлицизмы понятий". Вовлекая в русскую речь европеизмы, Пушкин исходит из семантических закономерностей самого русского языка и из его культурных потребностей.

Но панталоны, фрак, жилет

Всех этих слов на русском нет.

Принцип всенародной общности языка ведет к отрицанию излишних заимствований. Употребление специальных терминов в общелитературной речи тоже ограничивается Пушкиным. "Избегайте ученых терминов, - писал Пушкин И. В. Киреевскому (от 4 февраля 1832 г.), - и старайтесь их переводить". <…> Пушкин производит выбор живых форм словообразования, определяет новые принципы смешения разговорно-русских конструкций с книжными.

Пушкин отбирает и комбинирует наиболее характеристические и знаменательные формы народной речи, семантически сближая литературный язык с "чистым и правильным языком простого народа".

<…> Пушкинскому языку в общем чужды резкое приемы социально-групповой и профессиональной диалектизации.

В том же направлении смысловой емкости при предельной простоте Пушкин реформирует синтаксис литературного языка. Краткие, сжатые фразы (обычно 7-9 слов) чаще всего с глагольным центром, логическая прозрачность и в то же время экспрессивная глубина в приемах сочинения и подчинения предложений рельефно оттеняют быстрое движение острой и ясной мысли. <…> Пушкин окончательно похоронил теорию и практику трех литературных стилей. Открылась возможность бесконечного индивидуально-художественного варьирования литературных стилей. <…>Со времени Пушкина русский литературный язык входит как равноправный член в семью западноевропейских языков.

<…> Доведя до высокого совершенства лирический стих, Пушкин дал классические образцы языка повествовательной и исторической прозы <…>.


Приложение 2


ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ КО ВТОРОМУ УРОКУ.

ФРАГМЕНТЫ ПРОИЗВЕДЕНИЙ А. С. ПУШКИНА

И ВОПРОСЫ ДЛЯ АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ.

Карточка 1.

Лиза выбежала навстречу Григорью Ивановичу. «Что это значит, папа? — сказала она с удивлением, — отчего вы хромаете? Где ваша лошадь? Чьи это дрожки?» — «Вот уж не угадаешь, my dear», — отвечал ей Григорий Иванович и рассказал все, что случилось. Лиза не верила своим ушам. Григорий Иванович, не дав ей опомниться, объявил, что завтра будут у него обедать оба Берестовы. «Что вы говорите! — сказала она, побледнев. — Берестовы, отец и сын! Завтра у нас обедать! Нет, папа, как вам угодно: я ни за что не покажусь». — «Что ты, с ума сошла? — возразил отец, — давно ли ты стала так застенчива, или ты к ним питаешь наследственную ненависть, как романическая героиня? Полно, не дурачься...» — «Нет, папа, ни за что на свете, ни за какие сокровища не явлюсь я перед Берестовыми». Григорий Иванович пожал плечами и более с нею не спорил, ибо знал, что противоречием с нее ничего не возьмешь, и пошел отдыхать от своей достопримечательной прогулки.

Лизавета Григорьевна ушла в свою комнату и призвала Настю. Обе долго рассуждали о завтрашнем посещении. Что подумает Алексей, если узнает в благовоспитанной барышне свою Акулину? Какое мнение будет он иметь о ее поведении и правилах, о ее благоразумии? С другой стороны, Лизе очень хотелось видеть, какое впечатление произвело бы на него свидание столь неожиданное... Вдруг мелькнула ей мысль. Она тотчас передала ее Насте; обе обрадовались ей как находке и положили исполнить ее непременно (А. С. Пушкин. Барышня-крестьянка; 223 слова).

Вопросы к анализу фрагмента
  1. Назовите произведение, фрагмент которого представлен для анализа.
  2. Определите литературное направление, родовую и жанровую принадлежность.
  3. Какие типы речи представлены в эпизоде?
  4. Можно ли увидеть в тексте шаблонные перифразы, элементы «украшения»?
  5. Докажите на примере анализируемого отрывка, что проза Пушкина, в отличие от его лирики, скупа на метафоры.
  6. Приведите примеры слияния литературного и народно-разговорного языка.
  7. Каково назначение в тексте заимствованных слов, исходя из авторской характеристики Берестова?
  8. Почему автор «смешивает» разные стили в данном фрагменте?
  9. Использованы ли в отрывке старославянизмы? Если да, какова их функция?
  10. Встречаются ли в указанном фрагменте авторские неологизмы?
  11. Можно ли увидеть в тексте шаблонные перифразы, элементы «украшения»?
  12. Докажите на примере анализируемого отрывка, что проза Пушкина, в отличие от его лирики, скупа на метафоры.
  13. Обоснуйте, что язык – постоянно изменяющееся явление и выделите слова с устаревшими графическими, грамматическими нормами. Каково их соотношение?
  14. Какова частотность употребления Пушкиным имён существительных и глаголов?
  15. Приведите примеры использования причастий как узаконенной в 19-м веке морфологической категории.
  16. Определите, какие предложения чаще используются автором: сложные или простые.
  17. Часто ли автор прибегает к инверсии?
  18. Приведите примеры неосложнённых предложений, состоящих из двух-трёх членов.
  19. На основании полученных результатов сделайте выводы: современен ли язык поэта и можно ли сказать о нём «Имя – Россия»?



Карточка 2.


В два часа ровно коляска домашней работы, запряженная шестью лошадьми, въехала на двор и покатилась около густо-зеленого дернового круга. Старый Берестов взошел на крыльцо с помощью двух ливрейных лакеев Муромского. Вслед за ним сын его приехал верхом и вместе с ним вошел в столовую, где стол был уже накрыт. Муромский принял своих соседей как нельзя ласковее, предложил им осмотреть перед обедом сад и зверинец и повел по дорожкам, тщательно выметенным и усыпанным песком. Старый Берестов внутренно жалел о потерянном труде и времени на столь бесполезные прихоти, но молчал из вежливости. Сын его не разделял ни неудовольствия расчетливого помещика, ни восхищения самолюбивого англомана; он с нетерпением ожидал появления хозяйской дочери, о которой много наслышался, и хотя сердце его, как нам известно, было уже занято, но молодая красавица всегда имела право на его воображение (А. С. Пушкин. Барышня-крестьянка; 136 слов).


Вопросы к анализу фрагмента

  1. Назовите произведение, фрагмент которого представлен для анализа.
  2. Определите литературное направление, родовую и жанровую принадлежность.
  3. Какова типология текста?
  4. Найдите пример намеренного употребления шаблонного перифраза, определите его назначения, исходя из романтического ореола героя.
  5. Докажите на примере анализируемого отрывка, что проза Пушкина, в отличие от его лирики, скупа на метафоры.
  6. Часто ли автор прибегает к инверсии?
  7. Объясните использование исключительно литературного языка в указанном эпизоде.
  8. Объясните отсутствие заимствованных слов, исходя из авторской характеристики Муромского
  9. Обоснуйте на данном типовом фрагменте введение писателем полногласия как нормы языка.
  10. Встречаются ли в указанном фрагменте авторские неологизмы? Докажите на примере анализируемого отрывка, что проза Пушкина, в отличие от его лирики, скупа на метафоры.
  11. Докажите, что язык – постоянно изменяющееся явление и выделите слова с устаревшими графическими, грамматическими нормами. Каково их соотношение? Много ли устаревших норм вы отыскали?
  12. Какова частотность употребления Пушкиным имён существительных и глаголов?
  13. Приведите примеры использования причастий как узаконенной в 19-м веке морфологической категории.
  14. Определите, какие предложения чаще используются автором: сложные или простые.
  15. Приведите примеры неосложнённых предложений, состоящих из двух-трёх членов.
  16. На основании полученных результатов сделайте выводы: современен ли язык поэта и можно ли сказать о нём «Имя – Россия»?


Карточка 3.


Возвратясь в гостиную, они уселись втроем: старики вспомнили прежнее время и анекдоты своей службы, а Алексей размышлял о том, какую роль играть ему в присутствии Лизы. Он решил, что холодная рассеянность во всяком случае всего приличнее и вследствие сего приготовился. Дверь отворилась, он повернул голову с таким равнодушием, с такою гордою небрежностию, что сердце самой закоренелой кокетки непременно должно было бы содрогнуться. К несчастию, вместо Лизы вошла старая мисс Жаксон, набеленная, затянутая, с потупленными глазами и с маленьким книксом, и прекрасное военное движение Алексеево пропало втуне. Не успел он снова собраться с силами, как дверь опять отворилась, и на сей раз вошла Лиза. Все встали; отец начал было представление гостей, но вдруг остановился и поспешно закусил себе губы... Лиза, его смуглая Лиза, набелена была по уши, насурьмлена пуще самой мисс Жаксон; фальшивые локоны, гораздо светлее собственных ее волос, взбиты были, как парик Людовика XIV; рукава à l'imbécile5)торчали, как фижмы у Madame de Pompadour; 6) талия была перетянута, как буква икс, и все бриллианты ее матери, еще не заложенные в ломбарде, сияли на ее пальцах, шее и ушах. Алексей не мог узнать свою Акулину в этой смешной и блестящей барышне.

(А. С. Пушкин. Барышня-крестьянка; 189 слов).


Вопросы к анализу фрагмента
  1. Назовите произведение, фрагмент которого представлен для анализа.
  2. Определите литературное направление, родовую и жанровую принадлежность.
  3. Какие типы речи представлены в эпизоде?
  4. Можно ли увидеть в тексте шаблонные перифразы, элементы «украшения»?
  5. Докажите на примере анализируемого отрывка, что проза Пушкина, в отличие от его лирики, скупа на метафоры.
  6. Объясните использование исключительно литературного языка в указанном эпизоде.
  7. Каково назначение в тексте заимствованных слов, исходя из авторской характеристики Берестова?
  8. Использованы ли в отрывке старославянизмы? Если да, какова их функция?
  9. Встречаются ли в указанном фрагменте авторские неологизмы?
  10. Докажите на примере анализируемого отрывка, что проза Пушкина, в отличие от его лирики, скупа на метафоры.
  11. Можно ли увидеть в тексте шаблонные перифразы, элементы «украшения»?
  12. Какова частотность употребления Пушкиным имён существительных и глаголов?
  13. Приведите примеры использования причастий как узаконенной в 19-м веке морфологической категории.
  14. Докажите, что язык – постоянно изменяющееся явление и выделите слова с устаревшими графическими, грамматическими нормами.
  15. Определите, какие предложения чаще используются автором: сложные или простые.
  16. Приведите примеры неосложнённых предложений, состоящих из двух-трёх членов.
  17. На основании полученных результатов сделайте выводы: современен ли язык поэта и можно ли сказать о нём «Имя Россия»?


Карточка 4.


Но всех более занята была им дочь англомана моего, Лиза (или Бетси, как звал ее обыкновенно Григорий Иванович). Отцы друг ко другу не ездили, она Алексея еще не видала, между тем как все молодые соседки только об нем и говорили. Ей было семнадцать лет. Черные глаза оживляли ее смуглое и очень приятное лицо. Она была единственное и следственно балованное дитя. Ее резвость и поминутные проказы восхищали отца и приводили в отчаянье ее мадам мисс Жаксон, сорокалетнюю чопорную девицу, которая белилась и сурьмила себе брови, два раза в год перечитывала «Памелу», получала за то две тысячи рублей и умирала со скуки в этой варварской России.

За Лизою ходила Настя; она была постарше, но столь же ветрена, как и ее барышня. Лиза очень любила ее, открывала ей все свои тайны, вместе с нею обдумывала свои затеи; словом, Настя была в селе Прилучине лицом гораздо более значительным, нежели любая наперсница во французской трагедии.

— Позвольте мне сегодня пойти в гости, — сказала однажды Настя, одевая барышню.

— Изволь; а куда?

— В Тугилово, к Берестовым. Поварова жена у них именинница и вчера приходила звать нас отобедать.

— Вот! — сказала Лиза, — господа в ссоре, а слуги друг друга угощают.

— А нам какое дело до господ! — возразила Настя, — к тому же я ваша, а не папенькина. Вы ведь не бранились еще с молодым Берестовым; а старики пускай себе дерутся, коли им это весело.

— Постарайся, Настя, увидеть Алексея Берестова, да расскажи мне хорошенько, каков он собою и что он за человек.

Настя обещалась, а Лиза с нетерпением ожидала целый день ее возвращения (А. С. Пушкин. Барышня-крестьянка; 251слово).


Вопросы к анализу фрагмента


  1. Назовите произведение, фрагмент которого представлен для анализа.
  2. Назовите произведение, фрагмент которого представлен для анализа.
  3. Определите литературное направление, родовую и жанровую принадлежность.
  4. Какие типы речи представлены в эпизоде?
  5. Можно ли увидеть в тексте шаблонные перифразы, элементы «украшения»?
  6. Докажите на примере анализируемого отрывка, что проза Пушкина, в отличие от его лирики, скупа на метафоры.
  7. Объясните высокую частотность разговорных слов, исходя из формы построения (диалога) и характеристики героинь, их социальной принадлежности и стиля речи.
  8. Приведите примеры слияния литературного и народно-разговорного языка.
  9. Каково назначение в тексте заимствованных слов, если учитывать образную систему повести?
  10. Почему автор «смешивает» разные стили в данном фрагменте?
  11. Использованы ли в отрывке старославянизмы? Если да, какова их функция?
  12. Какую роль играет архаизм – шаблонный перифраз в создании иронии?
  13. Встречаются ли в указанном фрагменте авторские неологизмы?
  14. Как несобственно прямая речь характеризует отношение мисс Жаксон к России?
  15. Докажите на примере анализируемого отрывка, что проза Пушкина, в отличие от его лирики, скупа на метафоры.
  16. Какова частотность употребления Пушкиным имён существительных и глаголов?
  17. Приведите примеры использования причастий как узаконенной в 19-м веке морфологической категории.
  18. Докажите, что язык – постоянно изменяющееся явление и выделите слова с устаревшими графическими, грамматическими нормами.
  19. Определите, какие предложения чаще используются автором: сложные или простые.
  20. Часто ли автор прибегает к осложнённому синтаксису?
  21. Приведите примеры неосложнённых предложений, состоящих из двух-трёх членов.
  22. На основании полученных результатов сделайте выводы: современен ли язык поэта и можно ли сказать о нём «Имя Россия»?


Карточка 5.


— Ну что ж? правда ли, что он так хорош собой?

— Удивительно хорош, красавец, можно сказать. Стройный, высокий, румянец во всю щеку...

— Право? А я так думала, что у него лицо бледное. Что же? Каков он тебе показался? Печален, задумчив?

— Что вы? Да этакого бешеного я и сроду не видывала. Вздумал он с нами в горелки бегать.

— С вами в горелки бегать! Невозможно!

— Очень возможно! Да что еще выдумал! Поймает, и ну целовать!

— Воля твоя, Настя, ты врешь.

— Воля ваша, не вру. Я насилу от него отделалась. Целый день с нами так и провозился.

— Да как же, говорят, он влюблен и ни на кого не смотрит?

— Не знаю-с, а на меня так уж слишком смотрел, да и на Таню, приказчикову дочь, тоже; да и на Пашу колбинскую, да, грех сказать, никого не обидел, такой баловник!

— Это удивительно! А что в доме про него слышно?

— Барин, сказывают, прекрасный: такой добрый, такой веселый. Одно нехорошо: за девушками слишком любит гоняться. Да, по мне, это еще не беда: со временем остепенится.

— Как бы мне хотелось его видеть! — сказала Лиза со вздохом.

— Да что же тут мудреного? Тугилово от нас недалеко, всего три версты: подите гулять в ту сторону или поезжайте верхом; вы, верно, встретите его. Он же всякой день, рано поутру, ходит с ружьем на охоту (А. С. Пушкин. Барышня-крестьянка; 212 слов).


Вопросы к анализу фрагмента

  1. Назовите произведение, фрагмент которого представлен для анализа.
  2. Определите литературное направление, родовую и жанровую принадлежность.
  3. Какие типы речи представлены в эпизоде?
  4. Почему так органично слияние во фрагменте разговорного и художественного стилей? Приведите примеры слияния литературного и народно-разговорного языка.
  5. Можно ли увидеть в тексте шаблонные перифразы, элементы «украшения»?
  6. Докажите на примере анализируемого отрывка, что проза Пушкина, в отличие от его лирики, скупа на метафоры.
  7. Использованы ли в отрывке старославянизмы? Если да, какова их функция?
  8. Встречаются ли в указанном фрагменте авторские неологизмы?
  9. Приведите примеры использования стилистически окрашенной лексики.
  10. Докажите, что язык – постоянно изменяющееся явление и выделите слова с устаревшими графическими, грамматическими нормами.
  11. Обоснуйте использование в диалоге инверсий.
  12. Можно ли увидеть в тексте шаблонные перифразы, элементы «украшения»?
  13. Докажите на примере анализируемого отрывка, что проза Пушкина, в отличие от его лирики, скупа на метафоры.
  14. Какова частотность употребления Пушкиным имён существительных и глаголов?
  15. Приведите примеры использования причастий как узаконенной в 19-м веке морфологической категории.
  16. Определите, какие предложения чаще используются автором: сложные или простые.
  17. Часто ли автор прибегает к осложнённым синтаксическим единицам?
  18. Приведите примеры неосложнённых предложений, состоящих из двух-трёх членов.
  19. На основании полученных результатов сделайте выводы: современен ли язык поэта и можно ли сказать о нём «Имя Россия»?

.


Карточка 6.


Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.


Наша ветхая лачужка

И печальна и темна.

Что же ты, моя старушка,

Приумолкла у окна?

Или бури завываньем

Ты, мой друг, утомлена,

Или дремлешь под жужжаньем

Своего веретена?


Выпьем, добрая подружка

Бедной юности моей,

Выпьем с горя; где же кружка?

Сердцу будет веселей.

Спой мне песню, как синица

Тихо за морем жила;

Спой мне песню, как девица

За водой поутру шла.


Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя.

Выпьем, добрая подружка

Бедной юности моей,

Выпьем с горя; где же кружка?

Сердцу будет веселей

(А. С. Пушкин. Зимний вечер;124 слова).


Вопросы к анализу фрагмента

  1. Назовите произведение.
  2. Определите литературное направление, родовую и жанровую принадлежность.
  3. Можно ли увидеть в тексте шаблонные перифразы, элементы «украшения»?
  4. Проанализируйте использованные изобразительно-выразительные средства и стилистические фигуры.
  5. Объясните роль лексических повторов и обращений.
  6. Можно ли увидеть в тексте шаблонные перифразы, элементы «украшения»?
  7. Приведите примеры слияния литературного и народно-разговорного языка.
  8. Использованы ли в отрывке старославянизмы? Если да, какова их функция?
  9. Встречаются ли в указанном фрагменте авторские неологизмы, устаревшие слова?
  10. Какова частотность употребления Пушкиным имён существительных и глаголов?
  11. Докажите, что язык – постоянно изменяющееся явление и выделите слова с устаревшими графическими, грамматическими нормами.
  12. Определите, какие предложения чаще используются автором: сложные или простые.
  13. Приведите примеры неосложнённых предложений.
  14. Зачем поэт прибегает к синтаксическому параллелизму?
  15. На основании полученных результатов сделайте выводы: современен ли язык поэта и можно ли сказать о нём «Имя Россия»?