Анализ текста «В саду» Этапы работы над частью С. Этап первый: составить план текста
| Вид материала | Анализ |
- Системно-смысловой анализ текста, 11.16kb.
- План стилистического анализа текста Экстралингвистический анализ текста, 26.37kb.
- Как составить план текста. Прочтите предложенный текст и запишите его название. Укажите, 658.79kb.
- План стилистического анализа текста Отнести текст к одному из функциональных стилей, 108.85kb.
- Методика работы над изложениями с комплексным анализом текста пособие для школ и вузов, 2231.14kb.
- Государственное образовательное учреждение дополнительного образования «Белгородский, 355.21kb.
- Уроках математики, 99.07kb.
- Учебной дисциплины «Лингвистический анализ текста» Для направления подготовки 031600., 30.88kb.
- План сочинения, 27.03kb.
- Класс 1 тур 1 вариант. Комплексный анализ художественного текста, 105.19kb.
Анализ текста «В саду»
Этапы работы над частью С.
Этап первый: составить план текста.
(1) Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2) Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3) Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает — забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4) Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).
1. Сила родительской любви.
(5) Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6) Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.
2. Равнодушие детей к жизни своих родителей.
- Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.
- — Дорогой мой, — сказала Катерина Ивановна, — уж вы не взыщите с меня, со старой. (9) Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10) В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11) Да и кое-какие деревья я посадила сама.
(12) Она одевалась очень долго. (13) Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.
(14) Уже вечерело. (15) Сад облетел. (16) Палые листья мешали идти. (17) Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18) Далеко над лесом висел серп месяца.
- Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.
- Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21) Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.
(22) — Не дай вам Бог, родной мой, - сказала она мне, - дожить до такой одинокой старости! (23) Не дай вам Бог!
3. Одиночество и горе несчастной старой матери.
(24) Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!
4. Любовь родителей – это счастье.
(По К. Паустовскому)
Этап второй: выявить и сформулировать проблему.
Проблема – это основной вопрос, который рассматривает автор в анализируемом тексте.
Необходимо помнить:
- проблема – это не всегда плохо, не путать с бытовым истолкованием слова;
- обозначаем только одну проблему.
Формулировать – кратко и точно выражать мысль.
Два способа формулирования проблем текста:
- Вопрос (Как должны относиться дети к своим родителям?).
- Типовая конструкция (Проблема чего? (Р.п.) Вопрос о чём (П.п).
Типовые конструкции очень важны. Они экономят время, которого на экзамене катастрофически не хватает! Кроме того, употребляя клише, вы экономите не только свои усилия, мыслительную энергию и время, но и усилия, энергию и время эксперта: он сразу вас понимает!
Примеры типовых конструкций:
- В тексте, предложенном для анализа, в центре внимания (кого?) – актуальная проблема (чего?).
- Предложенный для анализа текст (кого?) посвящён проблеме (чего?).
- В анализируемом тексте автор рассматривает (исследует, формулирует, излагает, выдвигает, поднимает, затрагивает) проблему (чего?).
- В предложенном для анализа тексте автор касается проблемы (чего?).
Например
В тексте, предложенном для анализа, в центре внимания К.Г. Паустовского – актуальная проблема равнодушного отношения детей к собственным родителям.
Этап третий: прокомментировать сформулированную проблему.
Комментарий – это не пересказ текста, а рассуждения по поводу проблемы.
Эксперты проверяют, увидели ли вы аспекты проблемы, намеченные автором.
Типовые конструкции для передачи действий автора:
Автор (рассказывает, сообщает, концентрирует внимание читателя на, подчёркивает, обращает наше внимание на, выделяет, замечает, указывает на, размышляет над, высказывает интересное предположение по поводу, причину видит в, особо останавливается на, неоднократно возвращается к, подробно комментирует, ссылается на…).
Теперь используем типовые конструкции для написания второго абзаца.
Аспекты нами уже обозначены. Вернёмся к ним.
| Проблема текста и её аспекты | Вариант комментария |
| Проблема равнодушного отношения детей к собственным родителям. Аспекты: 1. Сила родительской любви. 2. Равнодушие детей к жизни своих родителей. 3. Одиночество и горе несчастной старой матери. 4. Любовь родителей - это счастье. | Проблему равнодушия детей к родителям автор раскрывает на примере взаимоотношений Насти и её матери Катерины Ивановны. Писатель обращает внимание читателя на то, что старая мать любит дочь и мечтает в последний раз приласкать её. Но автор с горечью отмечает, что Настя бросила самого близкого ей человека («Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно»). К.Г. Паустовский, осуждает поведение Насти, поэтому не указывает причин, по которым она не навещает мать. А пейзажное описание осеннего сада создает символический образ холодного и тёмного мира, в котором угас свет человеческой любви. Автор подчёркивает в конце, что живые, любящие родители – это счастье! (около 80 слов) |
Этап четвёртый: сформулировать позицию автора.
Автор может:
- положительно относиться к изображаемому; - отрицательно (осуждающе, саркастически); - неоднозначно; - двойственно;
- скептически; - иронически (с юмором).
Примеры типовых конструкций:
Автор (полагает, подводит читателя к выводу, заставляет читателя задуматься над, отрицает, иронизирует над, осуждает, разделяет мнение, возражает, критикует, обвиняет, разоблачает, доказывает, разоблачает, убеждает, призывает к, с возмущением пишет о том, открыто заявляет о, неоднозначно относится к…).
Подсказка: задание А28
| Проблема текста и её аспекты | Авторская позиция:
|
| Проблема равнодушного отношения детей к собственным родителям. Аспекты: 1. Сила родительской любви. 2. Равнодушие детей к жизни своих родителей. 3. Одиночество и горе несчастной старой матери. 4. Любовь родителей - это счастье. | Черновой вариант Паустовский хотел:
|
| Проблема текста и её аспекты | Авторская позиция Черновой вариант | Авторская позиция Окончательный вариант |
| Проблема равнодушного отношения детей к собственным родителям. Аспекты: 1. Сила родительской любви. 2. Равнодушие детей к жизни своих родителей. 3. Одиночество и горе несчастной старой матери. 4. Любовь родителей - это счастье. | Паустовский хотел: 1) осудить действия своего героя (Настю); 2) заставить читателя серьёзно задуматься над этой проблемой, оценить её губительные последствия. | Авторская позиция в этом художественном тексте не выражена явно. Но мы понимаем: К.Г. Паустовский осуждает равнодушие детей по отношению к родителям. Надо заботиться о тех, кто подарил жизнь, чтобы они не чувствовали себя покинутыми и одинокими. (примерно35-40 слов) |
Этап пятый: аргументированно выразить своё мнение по сформулированной проблеме.
Схема микротекста-рассуждения
тезис
(ваша позиция по сформулированной вами проблеме исходного текста и точке зрения автора)
аргументация
(приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования вашей мысли)
вывод
(общий итог)
Типовые конструкции:
С мнением (позицией, доводами) автора трудно (не) согласиться.
Нельзя (не) согласиться с мнением (точкой зрения, позицией, доводами) автора.
Позиция автора по этой проблеме заслуживает уважения.
| Моя позиция и аргументация Черновой вариант | Моя позиция и аргументация Окончательный вариант |
| Я разделяю точку зрения автора. Почему? – Да потому что не разделять её просто нельзя, если не хочешь быть неблагодарным, сделать одинокими, несчастливыми родителей. Какие я могу привести аргументы?
Д.И. Фонвизин «Недоросль» (конец комедии: Митрофан отворачивается от матери, когда она остаётся одна, всеми презираемая.) Вывод: всем нам нужно помнить предостережение К.Г. Паустовского, чтобы не повторить судьбу упомянутых героев. | С позицией автора нельзя не согласиться, потому что равнодушие к родителям является неблагодарностью со стороны детей, делает их несчастливыми. Примером тому могут послужить герои кинофильма Э. Рязанова «Небеса обетованные», которые выгнали собственную мать из дома и обрекли её на голод и страдания. В этом поступке видится чёрная неблагодарность по отношению к родному человеку, родившему и воспитавшему их. Но часто мы непреднамеренно, по легкомысленности огорчаем своих родителей, и иногда это невозможно исправить. Так поступила Дуня – героиня повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель». Молодая девушка по ветрености юности увлеклась любовью к офицеру, увлеклась новой, лучшей жизнью в Петербурге и бросила отца. А он умер от горя. Позже она осознает свою вину. Но не в состоянии исправить что-либо, будет мучиться этим всю оставшуюся жизнь, то есть будет не вполне счастлива сама. (примерно 70-90 слов) Итак, важно помнить о родителях и быть благодарными им за всё, что они сделали. Обидев чем-то маму или папу, мы должны как можно скорее загладить вину, окружив их вниманием и заботой. И не надо это откладывать “на потом”, чтобы не повторить ошибки Насти и Дуни. |
Этап шестой: написать вступление и заключение.
Композиция любого сочинения:
- вступление;
- основная часть;
- заключение.
Вариант вступления
Равнодушие… Сколько бед приносит оно! На это обращает внимание и К.Г. Паустовский, автор прочитанного мной текста, поднимая проблему бездушного отношения детей к своим родителям.
Если вступление не получается, то не придумывайте банальных вещей, а остановитесь на следующем:
В центре внимания предложенного для анализа текста К.Г. Паустовского – актуальная и всем нам знакомая проблема бездушного отношения детей к своим родителям.