Geum.ru

Задачи: знакомство учащихся с произведениями живописи к «Слову о полку Игореве» -знакомство учащихся с оперой А. П. Бородина «Князь Игорь», с арией князя Игоря

Вид материалаДокументы

Содержание


Песня Д. Тухманова «Чистые пруды» в исполнении И.Талькова.
Итог урока
Сложноподчинённые предложения в тексте.
Слайд №1).
Слайд №2.
Слайд № 5
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

Ход урока
  1. Песня Д. Тухманова «Чистые пруды» в исполнении И.Талькова.
  2. Понятие об авторской песне.

Слово учителя: Сегодня наш урок посвящён авторской песне и творчеству поэта-песенника Игоря Талькова.

Что такое авторская песня – как нельзя лучше определил В. Высоцкий: «Авторская песня – это возможность разговаривать с людьми на темы, которые волнуют, что особенно скребёт по нервам, рвёт душу… Самое главное в авторской песне – текст, информация, поэзия». Поэтому-то авторская песня так эмоциональна, проникает в душу.

Основоположником авторской песни в России считается Булат Окуджава, который одним из первых стал исполнять свои стихи в сопровождении неказистой мелодии гитары. Затем были Юрий Визбор, Юлий Ким, Владимир Высоцкий; а за ними новая плеяда: Виктор Цой, Игорь Тальков. Судьбы многих поэтов-песенников оказались трагичны, как были трагичны судьбы поэтов: Пушкина, Лермонтова, Есенина, Гумилёва, дерзнувших сказать соотечественникам правду о жизни, о власти предержащий, об истинных ценностях жизни.

Такою стала судьба И.Талькова.

Урок мы начали с песни «Чистые пруды», которая в 80-ые годы принесла популярность И.Талькову. Популярность принесла, но творческого удовлетворения тогда И.Тальков не получил: это была не его песня, а Д.Тухманова, а песни самого Талькова в те годы звучали только с живой сцены, да и то не везде. Песни, имеющие политический характер, не могли пройти цензуру. Тогда он прокладывал путь к сердцу слушателя своими лирическими песнями.

Звучит песня «Летний дождь».
  1. Биография Игоря Талькова

Сообщение 1 ученика

Звучит песня «Россия»

Сообщение 2 ученика

(Биографию можно найти в Интернете по адресу: ссылка скрыта)

  1. Мотивы песенно-поэтического творчества И.Талькова

а ) тема распятой Православной России;

б )сатира на советскую власть;

в ) лирическая песня.

И.Тальков создал образ расхристанной и распятой, оказавшейся перед сатанинскими силами мирового зла, России. Он разоблачал ненавистную ему и продажную партноменклатуру, рядящуюся на глазах в демократов-рыночников и по-шакальи раздирающую великую страну на уделы:

Покажите мне страну такую,

Где блаженствуют хамы,

Где правители грабят казну,

Попирая закон…

Тальков проницательно видел сквозь завесу лет наш сегодняшний день, когда вне Родины оказались десятки миллионов людей. И.Тальков не скрывал, что является антикоммунистом. Многие бывшие партработники стали лидерами пресловутых народных фронтов. Насколько убийственно ярко и точно бьёт по иудам шрапнелью своих стихов провидец Тальков.

Но Тальков всё-таки оптимист, неколебимо верящий в возрождение и будущее величие России:

Ладно, хватит! Мы встали с колен

И расправили плечи.

Пусть вокруг запустенье и тлен,

Но ещё и не вечер.

Не дано вам, Иудам, понять,

В чём секрет нашей силы.

И не вычислить, не разгадать

Тайной мощи России.

Талькова обвиняли в антисемитизме. Но сам он писал: «Я сужу людей не по национальному признаку. А по наличию у них совести, либо – отсутствию её. Порядочный еврей другом мне может стать. Тогда как негодяй русский – никогда.»

И.Тальков быль разносторонним человеком. Сфера его интересов обширна: поэзия, психология, астрофизика, философия, всемирная и российская история. Он размышляет о космосе, мире, России, о Боге, силах добра и зла. Ничто не происходит просто так, без ведома Космического Разума:

Природа мудра, и Всевышнего глаз

Видит каждый наш шаг на тернистой дороге.

Наступает момент, когда каждый из нас

У последней черты вспоминает о Боге.

Тальков – не только поэт-задира и глашатай правды. Это и тонкий лирик. Одно из лучших стихотворений «Памяти Виктора Цоя»

Ученик читает стихотворение.
  1. Итог урока.

Слово учителя: В Черниговском переулке на Большой Ордынке, рядом с храмом Всех скорбящих радостей, что в Замоскворечье, в помещении старой русской гимназии, уже несколько лет существует Музей Игоря Талькова. Посетители ведут себя здесь тихо и неприметно. В основном молчат. Тут есть, что посмотреть, над чем задуматься, что в своём взгляде на мир подвергнуть сомнению. И ощущаешь пружинами нервов, что он не ушёл, тем более не убит. Он с нами сейчас и придёт после нас.

Звучит песня «Я вернусь»

В резерве – записи песен И.Талькова


Р.В.Мурзина

МОУ «Персирланская ООШ»»


Сложноподчинённые предложения в тексте.

(С элементами анализа текста)

Цели урока:
  1. Развить коммуникативные компетенции: восприятие текста на слух и визуально, ответы на вопросы, стилистический анализ, лексическая работа.
  2. Подготовиться к написанию сочинения.
  3. С помощью компьютерных технологий обеспечить знание орфографических и пунктуационных правил учащимися.
  4. Формировать исследовательские умения, умения принимать оптимальное решение.
  5. Закрепить знания о строении СПП, умение делать схемы предложений.
  6. Прививать навыки устного пересказа с использованием СПП в речи.
  7. Формировать интерес к изучению русского языка и литературы.


Оборудование урока

1.Классная доска.

2.Мультимедийная презентация для урока.

3.Учебная электронная программа «Русский язык. 1С».

4.Рабочий компьютер учителя, персональные компьютеры для учащихся.


План урока


№
Этапы урока
Цели
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формы взаимо-

действия
Результаты

1.
Представле-

ние.
Определить необходимость данного урока
Вводная беседа, постановка целей урока.

(СЛАЙД №1).






Ознакомление с текстом.

2.
Орфоэпическая и орфографическая разминка
Закрепить орфоэпические и орфографические навыки.
СЛАЙД №2.
Расставление ударений и пропущенных орфограмм.
Самостоятельная

работа с проверкой.
Грамотное письмо.

3.
Работа с текстом.
Найти основную мысль текста, определить стиль и тип речи, подготовиться к сочинению по данному тексту.
Задавать наводящие вопросы по содержанию текста, помощь при определении основной мысли. (СЛАЙД №3)
Чтение текста

Фронтальная работа.

Поиск в тексте средств изобразительности.
Уметь анализировать текст.

4.
Выполнение заданий по тексту.

1)Графический диктант с самопроверкой.
Закрепить знания о строении СПП, умение делать схемы предложений.
Чтение предложений для графического диктанта. (СЛАЙД № 4)
Составление схем предложений, постановка вопросов, определение вида придаточных.
Самопроверка выполненного.
Запись составленных схем.




2)Работа с синтаксическими синонимами.
Повторить о прямой и косвенной речи.

СЛАЙД № 5
Ученики перестраивают предложения из текста с прямой речью в предложения с косвенной речью.
Взаимопроверка выполненного.
Запись СПП с придаточными изъяснительными и условными.




3)Самостоя-тельная работа в группах.
Подготовиться к экзаменам.
СЛАЙД №6

Задания подготовлены по данному тексту, куда включены и фонетика, и состав слова, и лексика, и морфология,и синтаксис.
Выполнение заданий по тесту.
Работа в группах.
Результаты теста.




4)Выборочный пересказ текста.
Пересказать выборочно и с использованием в речи СПП.
Повторение о выборочном пересказе.
Ученики задают друг к другу вопросы, пересказывают поочерёдно.
Фронтальная работа.
Пересказы текста с использованием СПП.

5.
Оценивание работ учащихся.















6.
Выводы урока.
Закрепить изученное на уроке.



Ученики приходят к таким выводам: 1) уметь выразить своё понимание текста (сформулировать основную мысль, создать связный текст с использованием СПП).





Ход урока

1. Оргмомент. Оформление начала работы в тетрадях учащихся.

2. Сообщение учителем темы и цели урока. (Слайд №1).

3. Орфоэпическая и орфографическая разминка.(Слайд №2).

4. Подготовка к экзаменам. 1) Работа с текстом № 57 из сборника изложений Л.М.Рыбченковой:

- Какое утверждение не соответствует содержанию текста? (Слайд №3).

- Определите стиль и тип речи.

- Как вы сформулировали тему сочинения-рассуждения? (Всё хорошее идёт от матери.)

-Какие аргументы выбрали из текстов для доказательства?

-Какое значение имеет слово «окрылять» в последнем предложении?

-Какие средства выразительности использует автор? Приведите примеры.

-Какие части текстов можно использовать во вступлении и заключении сочинения?

2) Графический диктант с самопроверкой. (Слайд №4).(Ученики записывают только их схемы, вопросы к придаточным предложениям и определяют их вид.)

3) Работа с синтаксическими синонимами. (Слайд №5) (Задание: перестроить предложения из текста с прямой речью в предложения с косвенной речью.)

4) Самостоятельная работа в группах (по 2 человека). (Компьютерное тестирование).

(Слайд №6).

5) Выборочный пересказ текста с использованием СПП. (Ученики задают друг другу наводящие вопросы; начинает пересказывать один ученик, продолжает другой.)
  1. Оценивание работ учащихся.
  2. Вывод.
  3. Памятки ученикам «Как работать над сочинением».
  4. Домашнее задание. (Написать сочинение о матери «Самый дорогой для меня человек».



Памятка

«Как работать над сочинением».

  1. Прежде всего обдумайте тему сочинения. Помните: каждое слово в названии темы имеет значение. Определите, о чём следует писать в сочинении.
  2. Обдумайте свой замысел, зачем, кому вы адресуете своё сочинение, какова его основная мысль. Что и как ( в каком стиле и в какой форме) вы напишете, чтобы её раскрыть? Составьте, если нужно, план.
  3. Прочитайте первый вариант своего сочинения: раскрыты ли в нём тема и основная мысль? Зачеркните то, о чём можно не говорить в сочинении на данную тему (лишнее); дополните те части сочинения, в которых тема и основная мысль раскрыты недостаточно; соответствует ли заголовок сочинения его содержанию?
  4. Обратите внимание на язык сочинения. Насколько удачно выражены ваши мысли и чувства? Внесите исправления.