Задачи: знакомство учащихся с произведениями живописи к «Слову о полку Игореве» -знакомство учащихся с оперой А. П. Бородина «Князь Игорь», с арией князя Игоря
| Вид материала | Документы |
- "Слово о полку Игореве" — величайший памятник древнерусской литературы, 44.64kb.
- «Слово о полку Игореве» — призыв к единению Русской земли, 923.85kb.
- «Слово о полку Игореве» — призыв к единению Русской земли, 537.82kb.
- Слово о плъку игореве, игоря сына святъславля, внука ольгова, 177.76kb.
- «Слово о полку Игореве», 251.57kb.
- Тема урока: Слово о полку Игореве, 74.27kb.
- Образ Русской земли в «Слове о полку Игореве». Чтение наизусть отрывка в любом стихотворном, 1267.85kb.
- Нет билетов 2, 2, 2, 13. 2, 16. 1, 16. 2, 18. 2, 19. 1, 20. 2, 24., 3186.18kb.
- Тема: Знакомство с произведениями С. Есенина, к бальмонта, 37.06kb.
- Тема любви в прозе И. А. Бунина (на примере одного рассказа), 1003.17kb.
В мир приходит женщина, чтобы мир спасти
Литературно – музыкальная композиция
На вид она не очень- то крепка,
Когда дитя качает в колыбели,
Но как , друзья,сильна она на деле ―
заботливая женская рука.
В.Инбер
Слово учителя: Ребята, сегодня у нас необычный урок. Прошло уже 62 года с тех
пор ,как закончилась Великая Отечественная война.Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожженных городов, выросли новые поколения.Но мы продолжаем вспоминать тех, кто уплатил непомерную цену во имя нашей Победы, вспоминаем живых и усопших. Женщина и война… Оба эти слова женского рода, но как же они несовместимы: Женщина и война…
В мир приходит женщина,
Чтоб свечу зажечь.
Девушка1.В мир приходит женщина,
Чтоб очаг беречь.
Девушка 2. В мир приходит женщина,
Чтоб любимой быть.
Девушка 3. В мир приходит женщина,
Чтоб дитя родить.
Девушка 4. В мир приходит женщина,
Чтоб цветам цвести.
Девушка 5. В мир приходит женщина,
Чтобы мир спасти.
Учитель: Женщинам грозных 1940–ых довелось спасать мир. Они, защищая Родину, шли в бой с оружием в руках, перевязывали раненых, стояли у станка, рыли окопы, пахали и сеяли. В один день мир разделился для них на прошлое – то, что было ещё вчера : последний школьный звонок, мечты о будущем… И войну. То, что называлось войной, обрушилось прежде всего необходимостью выбора. И выбор между жизнью и смертью для многих их них оказался простым как дыхание.
Девушка 1.У всех нас было одно желание: только на фронт! Пошли мы в военкомат, а нам говорят: «Подрастите, девочки, вам ещё рано на фронт». Нам по 16 лет было. Но я добилась своего, меня взяли.Мама потом несколько дней сторожила на станции, когда нас повезут.Увидела, как мы шли уже к составу, передала мне какую – то еду и упала в обморок.
Девушка2. Выстроили нас по росту, я самая маленькая.Командир идёт, смотрит.
Подходит ко мне : «Это что за дюймовочка? Что ты на фронте будешь делать? Может вернёшься к маме, подрастёшь?» А мамы у меня уже не было…
Девушка 3. Нам перед отправкой на фронт, помню, два часа дали на сборы.Так я побежала в магазин, на купила конфет, набила ими чемодан, да ещё положила фотографии родных.С этим чемоданом и отправилась на фронт.
Девушка4.А я взяла с собой на фронт любимую юбку, две пары носков и туфли,
изящные такие на каблуке. А ещё духи взяла.Думала, ненадолго еду, война быстро
кончится.
Учитель.У каждой из них была своя дорога на фронт. Но цель одна – защищать Ро-
дину.
Послушайте стихотворение Ю.Друниной «Я ушла из детства…»
Учитель.Пожилые люди ехали на фронт молча, а они, молодые, смеялись, пели песни.
Песня «Катюша» ( муз.М.Блантера, сл. М.Исаковского)
Учитель. Как же эти обыкновенные девчонки становились необыкновенными
солдатами? Они были готовы к подвигу, но не были готовы в армии. Не сразу и нелегко давалась им солдатская наука.
Девушка1. Стоим как – то мы с подругой на посту. А в уставе говорится, что если
кто идёт, надо останавливать словами: « Стой, кто идёт?».Подруга моя увидела ко-
мандира полка и кричит: «Стойте, кто идёт? Вы меня извините, но я буду стрелять».
Девушка 2. А я навсегда запомнила свой первый бой. Я перевязала одного раненого, второго, третьего. Но тут услышала крики: «Танк! Танк!» - и увидела бегущих солдат. Я мчалась через лес, спотыкаясь и падая, расшибаясь и не чувствуя боли… А потом надо мной смеялся весь батальон, потому что оказалось, что я убегала не от фашистского, а от нашего танка.
Девушка 3.А я когда впервые увидела раненого, упала в обморок.Когда первый раз
полезла под пули за бойцом, кричала так, что казалось, перекрывала грохот боя.А
потом ничего,привыкла.Через 10 дней меня саму ранило, так и осколок вытащила
сама, и перевязалась.
Учитель.Война заставляла их многое увидеть, многое из того, что лучше бы вообще
не видеть человеку, тем более женщине.
Девушка 4. Самое невыносимое для меня были ампутации…Часто такие высокие
делали, что отрежут ногу, и я её еле держу, несу, чтобы положить в таз, несу, как
ребёнка.
Девушка 5.Когда вспоминаю атаки, рукопашные схватки, стоит в ушах хруст, хруст
хрящей, костей человеческих. Со всех сторон режут, колют, душат, убивают― и всё на моих глазах.
Я только раз видала рукопашный,
Раз ― наяву и сотни раз во сне,
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.(Ю.Друнина)
Учитель. В экстремальных условиях женщина оказывалась сильнее мужчины, выносливее. Дальний поход ― в 30 – 40 км…Лошади падают, мужчины падают, а женщина идёт, поёт песни.
Песня «Синий платочек»
Учитель:
Какой бы ужасающей ни была действительность, но и на войне женщина остаётся женщиной. Где бы ни была женщина, она стремится создать уют. Подснежники в консервной банке, занавесочки из портянок, мелочи военного быта вызывали улыбки окружающих.
Девушка. Однажды после боя я увидела в лесу фиалки и не удержалась, нарвала
букетик. Нарвала и привязала к штыку. Пришли в лагерь. Командир построил всех
и вызывает меня, я выхожу… и забыла, что у меня фиалки на винтовке. а он меня начал ругать : «Солдат должен быть солдат, а не сборщик цветов». Ему было странно, как это в такой обстановке можно о цветах думать.
Девушка. А у нас командир понимающий был, берёг нас, заботился. Под Москвой –
отступление, самое страшное время, а он нам говорит: «Девушки, Москва рядом.
Я привезу парикмахера. Красьте брови, ресницы, завивки делайте. Я хочу, чтобы вы были красивыми» - и представляете, привёз какую – то парикмахершу. Мы сделали завивки, покрасились. И такие счастливые в бой пошли…
Учитель.Нам, привыкшим к удобствам сегодняшней жизни, трудно представить об-
становку, в которой они жили. И жили не месяц, не два, а годами. Мы не можем по-
нять всей тяжести физических и душевных перегрузок, обрушившихся на них, опасности, которой они подвергались ежедневно. Трудно понять, какой ценой им удавалось сохранить женские привычки.
Девушка. А мы однажды нашли заброшенную шляпную мастерскую. Выбрали каждая по шляпке и ,чтобы побыть в них хотя бы немного, спали всю ночь сидя.
И радовались шляпкам тем девчата
В шинелях и тяжёлых сапогах.
Они, поправ достоинство солдата,
Вертели шляпки лёгкие в руках.
И в зеркала разбитые смотрелись,
И так легко смеялись зеркала!
И этой вечной женственности прелесть
В те дни неповторимою была. (Я.Сашин)
Девушка. Мне удалось сохранить эту шляпку. ( Достаёт из мешка шляпку, надевает)
Эх, девочки, сейчас бы потанцевать…(Начинает напевать мелодию вальса и подтанцовывать).
Девушки танцуют «Вальс цветов».
Девушка 1.Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели,
Мы пред нашим комбатом, как пред господом Богом чисты,
На живых порыжели от крови и глины шинели,
На могилах у мёртвых расцвели голубые цветы.
Девушка 2.Расцвели и опали… Проходит четвёртая осень.
Наши матери плачут, и ровесницы молча грустят,
Мы не знали любви, не изведали счастья ремёсел,
Нам досталась на долю нелёгкая доля солдат
Девушка 3. Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели,
Кто в атаку ходил, кто делился последним куском,
Тот поймёт эту правду ― она к нам в окопы и щели
Приходила поспорить ворчливым охрипшим баском.
Девушка 4.Пусть живые запомнят и пусть поколения знают
Эту взятую с боем суровую правду солдат,
И твои костыли, и смертельная рана сквозная,
И могилы над Волгой, где тысячи юных лежат.
Девушка 5. Это наша судьба, это с ней мы ругались и пели,
Поднимались в атаку и рвали над Бугом мосты,
Нас не нужно жалеть: ведь и мы никого б не жалели,
Мы пред нашей Россией и в трудное время чисты. (С.Гудзенко)
Учитель. Женщины отгремевшей войны…Трудно найти слова, достойные того
подвига, что они совершили. Судьбы их не измерить привычной мерой, и жить им вечно ― в благодарной памяти народной, в цветах, в первых шагах детей по той земле, которую они отстояли.
Девушки поют песню.
Г.Г.Васина
МОУ «СОШ №3 с углублённым изучением
отдельных предметов»
«Лексика» (5 класс)
Цель урока: повторить и систематизировать изученное о лексике.
Оборудование урока: картинки, рисунки, вырезанные из картона человечки, изображающие синонимы, антонимы, омонимы.
На доске: рисунок сказочного теремка, два текста, задание ко 2 тексту.
1 текст.
В чистом поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
2 текст.
Возят почту корабли,
Самолеты, поезда,
Мчат во все концы земли:
В степи, в горы, в города.
Почту в дальние районы
Доставляют почтальоны.
Задание.
1. Объясните орфограммы и пунктограммы.
2. Найдите слова, которые служат для обозначения предметов, признаков, действий.
3. Определите лексическое значение слов «почта» и «почтальон». С помощью толкового словаря выясните, однозначными или многозначными являются эти слова.
Ход урока:
«Кто, кто в теремочке живет?»
Ребята! Сегодня у нас с вами не просто урок, а урок-сказка. Представьте себе, что перед вами сказочный терем-теремок.
(Чтение первого стишка)
Ответ на этот вопрос можно найти, разгадав загадку: «Не мед, а ко всему липнут». Что это такое? Правильно, это слова, в нашем теремочке живут слова.
--А как называется раздел курса русского языка, изучающий словарный состав русского языка?
--Для чего служат слова?
А теперь, ребята, прочитаем второе стихотворение. Письменно в тетради выполните задание.
(Ученики выполняют задание)
II
«Сумка почтальона Печкина»
Ребята! Угадайте, кто это с толстой сумкой на ремне бодро шагает по извилистой тропинке и вот-вот подойдет к теремку?
( На доску прикрепляется рисунок)
Это всем знакомый почтальон Печкин! Давайте поможем ему разобрать и разнести корреспонденцию.
-- Как вы понимаете значение этого слова?
--Пакет предназначен для вручения словам, близким по значению.
( Достаю из папки конверт с заданием)
--Что это за слова?
На стук вышел один из братьев, проживающих в квартире №1. Зовут его Смелый.
(Читаю задание 1)
--Назовите имена остальных братьев.
Вскрыл хозяин квартиры письмо и прочитал его вслух: «Дорогие синонимы, хотели мы обойтись без вас, но вот что получилось. Помогите нам!
Задание 2.
Отредактируйте текст, используя синонимы:
«После гибели Муму Герасим пошел в родную деревню. Герасим шел полями и лугами. Он шел всю ночь. Он шел и радостно глядел по сторонам, вдыхая запах родных полей. Когда он пришел в родную деревню, то стал там прилежно работать».
(Текст вручается ученику, он зачитывает, исправляет.)
--Жильцов квартиры №2
Застать сумели мы едва.
Они стояли у порога,
Уже готовые в дорогу.
--Угадайте, кто они: один высокий, другой низкий, один толстый, другой тонкий, один грустный, другой веселый?
Вскрыли братья конверт и обрадовались. Наконец-то пришла весточка от дорогого дедушки. Начали читать письмо – и чуть не заплакали от огорчения: половина письма – сплошное чернильное пятно. Видимо, во время долгих странствий побывало письмо под дождем или в речке тонуло.
Задание 3.
Помогите братьям прочитать письмо.
«Дорогие внучата, я не люблю людей трусливых, жадных, ленивых, слабых, глупых, лживых, невежественных, безвольных. Я хочу, чтобы выросли вы людьми смелыми…»
--Окна квартиры №3 распахнуты настежь. Веселая песенка, которая льется оттуда, поможет угадать вам, кто там живет.
Мы слова из русской речи, из родного языка.
Одинаково нас пишут, одинаково нас слышат.
Но важна не только внешность, ты до смысла доберись.
Наподобие начинки смысл запрятан в серединке.
Схожим лицам вопреки мы по смыслу далеки.
--Омонимам почтальон Печкин принес их любимый журнал «Мир».
Задание 4.
Пользуясь словарем, определите значение слова «мир». Составьте предложения с этими омонимами.
--Давайте заглянем в этот журнал, там много интересного.
Юмореска.
Это было давно. Путник тащился по пустыне 6 суток. Адски хотелось пить. То и дело ему мерещился торчащий из песка водопроводный кран с прохладной водой. Но, увы! Это была то вытянувшаяся в стойку кобра, то вообще мираж. Тогда путник встал на колени и, воздев руки к небу, стал взывать к всевышнему:
-О всемилостивейший! Умоляю, ниспошли мне сюда кран, кран, кран! Кран, кран, кран мне ниспошли, о всевышний!
И случилось чудо. Сверкнула молния, поднялся столб песка, а когда он рассеялся, несчастный увидел кран. Но, увы, кран был не водопроводный, а подъемный.
Задание 5.
Объясните, почему произошла ошибка? С какой целью используются омонимы в художественной литературе?
А под самой крышей находится мансарда.
--Что означает это слово?
В мансарде идет заседание общества любителей образного слова. Собрались здесь необыкновенные слова, пламенные и нежные,
ласковые и беспощадные, яркие и меткие, живые и вещие. Эти «слова умеют плакать и смеяться, приказывать, молить и заклинать, и, словно сердце, кровью обливаться, и равнодушно холодом дышать».
--Что это за слова?
Для этих слов почтальон Печкин принес бандероль.
--Что такое бандероль?
Она предназначена для любителей поэзии. Это сборник стихов. Давайте откроем его.
Задание 6.
Найдите слова, использованные в переносном значении.
Усталое солнце по небу гуляет.
Ленивая туча над лесом скучает.
На сонной березе щебечут синицы.
Спит ветер игривый средь поля пшеницы.
Полз состав. Он устал –
От гудка до хвоста.
Полз состав, полз, и охал.
И уснул у моста.
Задание 7.
Составьте словосочетания, используя в прямом и в переносном значениях слова: горький, тяжелый, холодный, злой, печальный.
Опустела сумка почтальона Печкина. Давайте снова ее заполним.
Пишут письма обитатели теремка, пишите и вы жильцам теремка: сочинение-миниатюру на одну из тем: «Гуляет по лесу ветер», «Бежал веселый ручеек», «Пришла волшебница-зима». В письме использовать все, что повторили сегодня.
С.А. Галкина С.А., Т.А.Чамжаева
МОУ «СОШ №3 с углублённым изучением отдельных предметов
« Суд Совести».
( По рассказу В. М. Шукшина « Дядя Ермолай»)
« Мне кажется, что самый простой случай, эпизод, встреча могут стать предметом искусства, и чем проще эпизод, случай, тем больше простор для художника».
В. М. Шукшин.
« Совести, правда, внутреннему человеку нужно повиноваться болыпе,чем обществу».
Н. Бердяев.
Ход урока.
- Организационный момент .
- Экскурс в биографию писателя.
Учитель: - Сегодня мы собрались, чтобы совершить экскурс в детство В. Шукшина и присутствовать при суде Совести, который состоится над самим Шукшиным спустя много лет после известных событий, описанных в рассказе
« Дядя Ермолай».
« Мне кажется, - говорил В. М. Шукшин, - что самый простой случай, эпизод, встреча могут стать предметом искусства, и чем проще эпизод, случай, тем больше простор для художника».
Кто же он, какой он - В. М. Шукшин- человек, писавший о простых людях и при этом очень не любивший эпитет «простой», умевший в неособенных людях находить особенное.
Говорят ученики:
1. Родился В М. Шукшин в селе Сростки, Бийского района, Алтайского края 25 июля 1929г. « Милая моя родина», « несу Родину в душе»,- признавался Шукшин в своих статьях. Деревня для него стала ощущением своего начала.
2. В 1943г. окончил сельскую семилетнюю школу в Сростках. Поступил в автомобильный техникум, но не закончил учебу - вернулся в родной колхоз. Покинул родное село в послевоенный 1946г.
Учитель: « Мне шел семнадцатый год, когда я ранним утром, по весне, уходил из дома... Было грустно и немного страшно. Мать проводила меня за село.. .села и заплакала. Я понимал, ей больно и тоже страшно, но еще больней, видно, смотреть на голодных детей. Еще дома оставалась сестра, она- маленькая. А я мог уйти. И ушел».
3. А дальше были Калуга, Владимир, Рязань, работал
слесарем, пытался поступить в авиационное, военное
училища, но неудачно. И вновь работа слесаря,
разнорабочего.
4. 29 октября 1949г. призван на срочную службу в военно-морской флот. Служил на Балтийском, затем на Черноморском флоте радистом. Демобилизован в 1953г. Весной того же года в Сроткинской средней школе сдал экзамены на аттестат зрелости. Начинает работать учителем. Преподает русский язык и литературу, историю. Становится директором школы сельской молодежи.
Учитель: « Учитель я был, честно говоря, неважнецкий (без специального образования, без опыта), но не могу и теперь забыть, как широко, благодарно смотрели на меня наработавшиеся за день парни и девушки... И в глубине души не без гордости и счастья верил: вот теперь, в эти минуты, я делаю настоящее дело. Жалко, мало у нас таких минут в жизни. Из них составляется счастье».
5. В июне 1954г. уезжает в Москву, поступает на режиссерское отделение института кинематографии.Через 4 года снимается в своей первой главной роли. В 1959г. в журнале « Смена» печатается и первый рассказ Шукшина « Двое на одной телеге».
6.Затем следует параллельно работа в кинематографии и литературе. В 1963г. выходит его первая книга «Сельские жители». Вышли фильмы режиссера Шукшина « Ваш сын и брат», « Странные люди», « Печки- лавочки», « Калина
красная». Герои картин и произведений Шукшина - Обыкновенные люди.
Учитель: см. 1-ый эпиграф.
7 В. М. Шукшин награжден орденом Трудового Красного Знамени, удостоен звания Заслуженного деятеля искусств, государственных премий.
8.В. М. Шукшин скоропостижно скончался в период съемок фильма
« Они сражались за Родину» 2 октября
1974г. Посмертно Шукшину была присуждена Ленинская премия.
Учитель: Немногим более 10 лет продолжалась творческая деятельность В.М. Шукшина. За этот сравнительно короткий срок узнали мы талантливого писателя, сценариста, режиссера, артиста и просто хорошего человека. « Мы -люди, потрясенные Шукшиным...». Сегодня нет с нами В. М. Шукшина, но осталась его совесть, которая не дает жить спокойно, не оставляет равнодушным.
- Встать! Суд идет! 3. Судья; два заседателя - впереди. Прокурор занимает свое место. Адвокат. Истец (Совесть). Свидетель (1). Обвиняемые (2).
Прокурор: Сегодня на суд выносится случай, который произошел в детстве с самим автором. Ему было тогда лет 11-12. Случай постыдный. Мальчиков уличили во лжи, но они упорно стояли на своем, не сознаваясь в проступке. Вспомним, как это было. Просим истца, свидетеля и обвиняемых еще раз изложить суть дела.
Чтение рассказа по ролям.
Дядя Ермолай, Вася, Гришка, Истец ( Совесть). (До слов: *
« По пять трудодней он с нас не скинул».
Прокурор: Ознакомившись с материалами следствия, предлагаю считать ответчиков виновными в потере нравственности, совести, истины и приговорить к высшему суду - суду Совести.
Судья: Кто хочет что-либо сказать по факту случившегося?
Адвокат: Я выступаю защитником обвиняемых. Возможно, дети не потеряли понятие нравственности, совести и истины, они могли не знать, что это такое.
Учитель: Справка. Нравственность-..., совесть-..., истина-
• • •
Судья: Вопрос к ответчикам: знали ли вы об этих понятиях?
Гриша-: Слышали, сызмала втолковывали, что обманывать, воровать нехорошо.
Вася: А слова такого «нравственность», правда, не слыхали.
Прокурор: Незнание слова, понятия не дает человеку
права
на нарушение норм человеческой жизни.
Адвокат: Я продолжаю защиту обвиняемых. В коротком вступлении Шукшин говорит: «Вспоминаю из детства один случай». Обратите внимание: не «вспомнился», не « вспомнил», а вспоминаю, как будто это происходит постоянно. Этот случай из детства не дает ему покоя. Не утеряно важное - память. « И всю жизнь снится мне то утро», писал Шукшин в черновом наброске.
Судья: Прошу обвиняемых ответить: Сознались бы они во лжи потом, когда пройдет время?
Гриша: К тому времени все бы забылось.
Вася: Не давали покоя те пять трудодней, которые с нас все-таки не скинул дядя Ермолай.
Судья: Вопрос к свидетелю: почему не наказаны ребята?
Дядя Ермолай: Мы люди обыкновенные, жизнь свою прожили бедно, но по совести, по правде. Слов этих не знали. Да и учиться нам было некогда: война, разруха, работа. Только детей своих по чести, по совести учили жить. Вот и Ваську с Гришкой не наказал трудоднями, чтобы дольше о лжи своей помнили, если и вправду обманули. А то , может и впрямь были на точке, да я их не заметил. Как же так бесстыдно врать-то можно? Стало быть, и наказания ему нет.
Судья: Какие имеются вопросы к обвиняемым у коллег, у присяжных?
1 заседатель: Почему, солгав, вы так упорно стояли на
своем?
Гриша: Да из глупого детского принципа. Да и боялись наказания.
Вася: Сам не знаю, почему? Сначала так спокойнее было. Были - и все тут.
2 заседатель: Вопрос свидетелю.
. -Зачем дядя Ермолай добивался, чтобы дети сказали правду?
Дядя Ермолай: Обман оскорбляет человека. С малодушия начинается подлость человеческая. Самое страшное -это человек без правды, без совести.
1 Присяжный: Заметил ли кто из вас, что ваша ложь
оскорбила дядю Ермолая?
Вася: Дядя Ермолай смотрел пытливо, аж за голову взялся и болезненно сморщился, взвился от ярости, ошалел; в конце концов с мольбой посмотрел на нас, недоумевая.
2 Присяжный: Как вы реагировали на эти его действия?
Гриша: Мы старались смотреть, не мигая, решили стоять насмерть, потом убежали подальше от его взглядов.
Судья: Что могут предъявить в свое оправдание ответчики?
Вася; рядом стоит Совесть и читает( финал рассказа).
Адвокат: Раскаяние настигло Шукшина долгие годы спустя. Совесть не покинула его. Случившееся заставило Шукшина искать истину в жизни. Поэтому прошу смягчить приговор.
Прокурор: « Совести, правда, внутреннему человеку нужно повиноваться больше, чем обществу, чем социальной обыденности, чем внешнему закону».
Судья: Слово суду присяжных.
- Присяжный: Суд присяжных считает вину
обвиняемых тяжелой. Да, иногда в нашем обществе
бывает удобнее солгать, не заметить, снять шляпу не
перед тем, перед кем от души хочется это сделать. И
иметь все или почти все в жизни. Другие же, похожие на дядю Ермолая, имеют в жизни далеко не все, но они не утратили главное- Совесть, Истину, Нравственность. И именно их хорошие люди любят и уважают. А дурные- стыдятся и избегают.
Учитель: Нравственность, Совесть, Правда в наше время утратили для многих свою важность. И если говорить об очищении души человека, то надо говорить о возрождении совести. Ведь начинается все с малого.
Разрушается церквушка, ну и что? Ведь она не представляет архитектурной ценности. В ней всего лишь венчались наши прадедушки и прабабушки.
Обидели человека, нахамили ему - ну что же делать, не связывался бы.
И наконец- предательство: бросить человека, спастись самому.
Так постепенно и разрушались нравственные основы, которые закладывались нашими предками веками. Так что же это с нами происходит?
4. Присяжный: Предлагаем ответчиков признать виновными, но смягчить приговор, принимая во внимание детский возраст, наивность и главное - глубокое раскаяние.
Учитель: Суд удаляется на совещание.
Звучат стихи: 1. Н Заболоцкий « Не позволяй душе лениться»,
5. А. Яшин «Спешите делать добрые дела».
Суд возвращается. - Встать! Суд идет!
С.В.Галкина
МОУ «СОШ №3 с углублённым изучением
отдельных предметов»
«Я воскресну и спою» (Авторская песня Игоря Талькова)»
Цели: 1)дать понятие об авторской песне;
2) познакомить с биографией и песенным творчеством И.Талькова;
Оборудование: 1) портрет и фотографии И.Талькова;
2) гитара, цветы;
3) записи песен И.Талькова.
Оформление доски:
Игорь Владимирович Тальков (1956 – 1991)
Эпиграфы: Я о мире и о любви
Сочиняю и пою.
И, поверженный в бою,
Я воскресну и спою
На первом дне рождения страны,
Вернувшейся с войны.
И.Тальков