Барыбина Татьяна Владимировна, учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Цель урок
| Вид материала | Урок |
- Шадрина Татьяна Михайловна, учитель русского языка и литературы первой квалификационной, 86.87kb.
- Васина Юлия Владимировна, учитель русского языка и литературы высшей категории Цель, 31.68kb.
- Н. В. Гоголя "ночь перед рождеством" Бахаева Елена Ильинична, учитель русского языка, 101.04kb.
- Е. Н. Ольшевская., учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории, 625.29kb.
- Урок русского языка в 6 классе по теме: «Имя прилагательное», 119.24kb.
- Макарова Татьяна Леонидовна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной, 92.09kb.
- Саттарова Елене Ивановна, учитель русского языка и литературы первой квалификационной, 277.17kb.
- В. А. Данилова Пояснительная записка Рабочая программа, 860.62kb.
- Сценарий урока с использованием компьютера Преподаватель, 123.75kb.
- Урок литературы, математики и географии в 7 классе по теме: «путешествие гулливера», 70.85kb.
С
МЕШНО ИЛИ ГРУСТНО?
(РАЗМЫШЛЯЯ НАД РАССКАЗАМИ В.М.ШУКШИНА).
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 7 КЛАССЕ (ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ)
Барыбина Татьяна Владимировна,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Цель урока: помочь учащимся постичь концепцию мира и человека В.Шукшина, стилевое своеобразие писателя; учить читать «вглубь», размышлять над прочитанным, давая личностную оценку произведения, открывая значимое не только в рассказах Шукшина, но и для себя; развивать монологическую речь уч-ся, умение анализировать, обобщать и выделять главное; способствовать обогащению нравственного опыта учащихся, помочь сделать живым и действенным фактором нравственные ценности, заложенные в рассказах писателя.
Оборудование к уроку:
- Оформление доски: запись темы, фото с изображением В.Шукшина (эпизоды жизни), плакат, эпиграф:
Добрый-добрый…Эту медаль носят через одного.
Добро – это доброе дело, это трудно, это не просто.
Не хвалитесь добротой, не делайте хоть зла!
В.М.Шукшин
- Плакаты (2 шт.) с изображением коляски.
- Сборники рассказов Шукшина
- Магнитофон и запись мелодии к песне
«Миленький ты мой»
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя.
1954 год. Идут вступительные экзамены во ВГИК- институт культуры. В коридоре толпятся абитуриенты. Внешний вид одного из них вызывает недоумение всех присутствующих, да и судя по разговору, знания его тоже оставляют желать лучшего.
В коридоре только и разговоров, что о председателе приемной комиссии. Говорят, как взглянет, так и испепелит.
Пришло время держать экзамен и нашему неказистому на вид абитуриенту. Председатель комиссии, известный в то время режиссер Михаил Ильич Ромм, иронично задал вопрос:
- Белинского знаешь?
- Да,- говорит.
- А где он живет сейчас?
В комиссии все затихли.
- Виссарион Григорьевич? Помер, - говорит. И стал излишне горячо доказывать, что Белинский «помер». А председатель комиссии все это время молчал и слушал, и на будущего студента, Василия Шукшина, смотрели бесконечно добрые глаза.
Позднее В.Шукшин скажет: «Мне везло на умных и добрых людей».
Это лишь одно из тех многих испытаний, что готовила ему судьба. И мне думается, что слова Шукшина о его везении мы с вами вправе перефразировать: «России везло на больших писателей». И среди них - Василий Макарович Шукшин.
О нем и его творчестве мы поведем сегодня разговор, подумаем, какова же была мысль автора: позабавить нас, посмешить или, наоборот, побудить задуматься?
Тема нашего урока так и звучит: «Смешно или грустно?» Каково нам, читающим рассказы В.Шукшина.
Ш. Основная часть урока.
- Учащийся читает наизусть стихотворение Кондакова «Разметалось село в предгорьях.» (на фоне мелодии «Миленький ты мой…»)
Ученик: Разметалось село в предгорьях,
Где Катунь расплескалась светло,
Знало вдоволь и лиха, и горя
Стародавнее это село.
Здесь мальчишкой торил дорожку,
Пряный ветер вдыхал с лугов,
В огороде тяпал картошку,
На Катуни тягал чебаков…
Край Сибирский. Пейзаж неброский.
Бьет о берег Катуни волна.
Знает каждый в России, что Сростки-
Это Родина Шукшина.
Да, родина Шукшина сибирское село – Сростки, затерявшееся в Алтайском крае. Там он родился, там жила его мать, Мария Сергеевна, которую Шукшин любил какой-то невероятной сыновней любовью.
Учитель:
Частенько приходилось Марии Сергеевне рассказывать о сыне, ставшем знаменитым. Вот как она вспоминает об увлечении Шукшина книгами:
Карт.№1 «Помню, как появилась у Васи «болезнь»- увлекся книгами. Всегда у него под ремень в брюках была подоткнута книга. Читал без разбора, подряд. Читал и по ночам: керосину нальет, в картошку фитилечек вставит, под одеяло закроется и почитывает. Ведь что думаете, однажды одеяло прожег. Стал неважно учиться, я тогда и вовсе запретила строго-настрого читать. Так нет – стал читать тайком от меня…»
Частенько сельчане говорили: «Ну что ты, Мария, генерала что ль хочешь вырастить из него?» - «Выше»,- отшучивалась Мария Сергеевна. Но сердцем все же чуяла, что генералом, не генералом, а человеком он будет настоящим.
(Стихотворение о смерти Шукшина)
До обидного мало - всего 45 лет – прожил В.М.Шукшин (он умер во время съемок от сердечного приступа). И те, кто провожал его в последний путь, никогда этого не забудут. Кинорежиссер Сергей Герасимов вспоминал, что подобных похорон Россия не помнила со времен прощания со Львом Толстым. Смерть Шукшина была оплакана как большое и общее горе.
Чем же полюбился Шукшин народу? Что привлекает читателей в его произведениях? Остановимся на некоторых из них.
- Анализ рассказов В.Шукшина.
Вопросы к классу:
- С какими рассказами В.Шукшина вы познакомились?
- Что объединяет произведения, которые вы прочитали? Где происходит действие, каковы ситуации, описываемые автором? Кто они, шукшинские герои?
Делаем вывод о том, что писал В.Шукшин ярко, с чувством юмора, о том, что очень хорошо знал, что пережил сам.
«Обида»
а) В рассказе, о котором мы сейчас поговорим, ситуация действительно житейская, такая могла бы случиться с кем угодно, особенно в наши дни.
Послушайте отрывок и скажите, что это за рассказ?
Учитель читает отрывок из рассказа «Обида» со слов:
«Что случилось?...» до «…устроил пьяный дебош…»)
Учащиеся называют рассказ «Обида».
Беседа с классом:
- Расскажите, в чем суть происшествия в магазине?
- На кого обиделся Сашка?
Давайте послушаем эту сцену в лицах, а вы подумайте, была ли причина для обиды?
(Инсценирование эпизода в магазине)
Итак, разделяете ли вы Сашкину позицию? Как бы вы поступили на его месте?
- Скажите, чья позиция больше всего возмутила Сашку Ермолаева? Почему?
- О чем размышлял наш герой, дожидаясь человека в плаще? Зачитайте.
(«Сами расплодили хамов…»)
Так думал Сашка. И когда вышел этот, в «плаще..» оскорбленный герой решился с ним заговорить.
- Как вы думаете, почему разговор не состоялся?
- Что намерен герой делать дальше?
- Почему Сашка продолжает доказывать свою правоту, да так горячо, что «трясун» его взял?
Вывод: Получается, что прав Сашка Ермолаев, но одного он не учел, что таким людям, как человек в плаще, ничего объяснить невозможно, потому что правда, истина, уважение к человеку ничего для них не значат.
- Что вызвало наш смех в этом рассказе?
- А над чем рассказ заставил задуматься?
«Чудик»
б) Во многих своих рассказах Шукшин обращается к теме «странностей человека», показывает нам героев с милыми и нелепыми поступками.
- В каких произведениях мы встречаемся с такими героями?
Безусловно, ярким примером в данном случае является один из интереснейших рассказов «Чудик».
- Скажите, кто главный герой рассказа?
- Сколько же ему было лет?
- А профессию его помните?
- Может быть, мечту назовете?
- Почему же и мы с вами, подобно односельчанам Чудика, не запомнили этих сведений о нем? Запомнили только, что он – Чудик.
- Почему все называли его «Чудиком»?
- Какие нелепости случились с героем во время его отпуска?
- Расскажите любую, запомнившуюся вам историю, случившуюся с Чудиком, от 1 лица.
(Творческий пересказ эпизода - потерянной 50 -
рублевки, найденного зубного протеза)
- А помните телеграмму, которую послал Чудик, благополучно приземлившись на самолете?
Зачитайте первоначальный текст.
(Получали вы когда-нибудь подобное послание?)
- Попробуйте предугадать, какова была бы реакция жены Чудика, дойди телеграмма с таким текстом?
Но порядок есть порядок, и телеграмма приобрела, как и положено, официальный вид. («Приземлились. Василий.»)
И вот Чудик в доме брата. Софью Ивановну, жену брата, все раздражает в госте.
- За что она невзлюбила Чудика?
- А что же окончательно выводит её из себя?
(Расписанная колясочка)
(Вывешиваю плакат с изображением коляски).
Вот так примерно выглядели коляски несколько десятков лет назад: большие колеса, грубый кожзаменитель, о яркой расцветке никто и не мечтал.
Неудивительно, что в голову Чудика пришла мысль разукрасить колясочку. То-то сноха обрадуется! Может, смягчится наконец?
Проверим, кто внимательно читал рассказ? Как герой расписал коляску?
(1 человек пробует рисовать)
(открываю другой плакат – с расписанной коляской)
- Сравните.
- Как вы считаете, в какой коляске было бы интереснее лежать ребенку?
Веселее и приятнее?
Вот и в Чудике сохранилась эта детская наивность, он, как ребенок, восхищается расписанной колясочкой, сравнивая её с корзинкой.
- А Софья Ивановна? Как она восприняла поступок гостя?
(Её реакция нам тоже понятна.)
Почему?
- Послушайте, как расценивает поступки Чудика критик Емельянов.
- Согласны ли вы с этим суждением?
Карт.№2: «…Добрейший Василий Егорович простодушен…до глупости. Туповат, определенно туповат…Потрясение, испытанное Чудиком в доме брата, не оставило в его душе никакого следа…»
- Прав ли критик?
- Найдите и зачитайте строки, в которых отражены переживания Чудика.
Итак, Чудик не туповат, а простодушен, и родная природа помогает ему
быстрее забыть обиды.
- Какая главная черта характера отличает Чудика?
(Это человек добрый и бесхитростный, он никому не желает зла).
Эпиграф
Обратимся к словам самого автора, которые вынесены в эпиграф к уроку.
(чтение эпиграфа)
Мы часто сегодня слышим слова о добре и зле. А может прав Шукшин, быть добрым-значит не делать зла? Задумайтесь. Таков принцип в жизни и у Чудика, и у Сашки Ермолаева из рассказа «Обида».
И пусть поступки шукшинских героев нелепы, но разве не заставляют они нас задуматься?
Взгляните на тему урока.
Смешно или грустно? Каково нам, читающим рассказы Шукшина?
И СМЕШНО, И ГРУСТНО.
Какое изменение стоит внести в формулировку темы (не ИЛИ, а И).
Почему «смешно» - понятно, а почему «грустно»?
Оскорбили человека, нахамили ему, что же делать - не связывайся; обидели, оттолкнули от себя - сам виноват: не такой как все. Так что же с нами происходит? Шукшина с нами нет, а вопросы остаются.
«ВОТ И ПОСИДИ, И ПОДУМАЙ»
- Чтение наизусть стихотворения В. Баянова « На горе пике? »
(на фоне мелодии)
III.Заключение урока:
Нам всем нужно ,,подниматься” до уровня Шукшина, до его правды, до его понимания доброты. А закончить разговор о нём мне бы хотелось стихами Е. Евтушенко о Василии Макаровиче:
В искусстве уютно
быть сдобною булкой французской,
Но так не накормишь ни вдов,
ни калек, ни сирот.
Шукшин был горбушкой с калиною
красной вприкуску,
Черняшкою той, без которой
немыслим народ.
(Отметить деятельность уч-ся на уроке).
Д/з: Составить кроссворд по рассказам Шукшина (включая 7-9 слов).