Geum.ru

Преподавание в вузе прогнозирование профессионально-методической подготовки будущего учителя

Вид материалаЗадача

Содержание


Анализ педагогической литературы и периодической печати как средство повышения эффективности самостоятельной работы студентов пе
Подобный материал:
1   2   3

Литература




  1. Зинченко В.П. О целях и ценностях образования // Педагогика. – 1997. – №5. – С. 16.

АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ПЕРИОДИЧЕСКОЙ ПЕЧАТИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

Лосев П.Н.


Учитель в современном обществе должен быть специалистом широкого профиля, не только владеть высокими профессиональными навыками, строить собственную систему работы, но и быть пропагандистом педагогической теории, организатором психолого-педагогической службы. Вот почему для него работа с научно-методической, учебной литературой и периодикой — не только необходимое условие осуществления педагогических технологий и управленческих функций, но и доминирующий фактор изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта.

Из многочисленных видов литературных источников в содержании самостоятельной работы студентов большая роль отводится первоисточникам. Их изучение дает возможность сформировать у студентов мотивацию познавательной деятельности, повысить уровень мыслительной способности, определить пути выработки стройной учебной и воспитательной системы, формирует у студентов научный фундамент будущей профессии. Студентам педагогических специальностей приходиться не раз возвращаться к одним и тем же произведениям при подготовке к семинарам по педагогике или истории педагогики, или по философии. В случае если работа будет изучена студентом глубоко и вдумчиво, он сразу сможет определить комплекс проблем социального, педагогического, психологического и философского плана. Очень важно приучить студента на полях конспекта делать буквенную отметку тех проблем, которые нужно разрешить, ставя ту или иную цель собственной познавательной деятельности (например, В — воспитание, П — педагогика, Ф — философия и т.п.). Не состоится хороший учитель, если он не читает работ педагогических классиков: К.Д. Ушинского, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского.

К.Д.Ушинский в одной из своих статей, которая получила целеполагающее название «О пользе педагогической литературы», писал: «Педагогические меры и методы воспитания очень разнообразны, и только знакомство со всем этим разнообразием может спасти воспитателя от той упрямой односторонности, которая, к несчастью, слишком часто встречается в педагогах-практиках, незнакомых с педагогической литературой... Педагогическая литература одна только может оживить воспитательную деятельность, придать ей смысл и ту занимательность, без которых она скоро делается машинальным препровождением времени» [1].

Читая и перечитывая произведения А.С. Макаренко, легко убедиться, что его опыт далеко не полностью изучен и внедрен в практику работы, что он требует нового глубоко осмысления. Кстати, отдельные ученые и практики дальнего зарубежья не только внедряют идеи А.С. Макаренко, но и используют их на уровне собственных открытий. Жизнь педагогов-классиков, их постоянная творческая работа над собой может стать для кого-то идеалом, ярким образцом преданности педагогике и детям.

Особое место в самообразовании занимают учебные пособия, являющиеся, как показали наши исследования, основой в самостоятельной работе студентов. Педагогика, как и другие профессии гуманитарной направленности, в основе своей имеет идеальную природу, находится в постоянной динамике, для нее характерен более короткий период устойчивости системы. Поэтому науки, определяющие фундаментальную основу педагогических профессий, требуют изменений, инноваций, обогащения новыми знаниями, новыми понятиями (что особенно характерно для современной школы с ее инновационными изменениями и типологией). Учитель должен учиться следить за новинками, вести каталог методических рекомендаций, важных и интересных статей, собирать своеобразную копилку по разделам или темам курса. Эффективность такой методической и практической работы будет во многом зависеть от приобретения такого навыка, как чтение и анализ специальной литературы по педагогике, что требует вдумчивости и специальных умений, помогающих увидеть интересные методические решения, находки, с которыми выступает автор.

Огромное значение в становлении будущего учителя имеет опыт учителей и педагогов-новаторов. Однако умение переносить опыт другого в свою практику не приходит само по себе, а требует специальной работы, тренировки, развития профессионального педагогического мышления.

Она полезна не только тому, кто уже учитель, но и тому, кто захотел им стать. «Без таких книг память ушла бы в небытие. А значит, ушла бы частичка нашего сегодняшнего дня, который подготовлен разумом, золотыми руками и прекрасными душами наших Учителей» — так отозвался о ней глава г. Красноярска Петр Пимашков.

Говорить о творчестве дорогих нам педагогов на академических занятиях со студентами в полную меру не предоставляется возможным. Только самостоятельно студент может изучить творческую деятельность педагога и многое взять себе, приобретая и формируя необходимые качества будущего педагога.

Кроме того, помощь в приобретении навыков профессионального педагогического мышления может оказать периодическая печать. Достаточно много информационных статей дискуссионного характера, знакомят с различными точками зрения на один и тот же вопрос, содержат различные факты, над которыми следует подумать. Важны педагогические журналы, в которых, как правило, раскрываются отдельные этапы научного поиска, эксперимента, педагогических технологий, обобщается опыт приводятся теоретические обоснования.

Важную роль в повышении профессиональной информации выполняет «Учительская газета». Студенту педагогических специальностей предоставляется непосредственная возможность узнать об основных событиях в жизни учительства, о современных подходах в организации учебно-воспитательного процесса, об авторских школах, которые дают возможность осмыслить концептуальные подходы к их организации и управлению учебно-воспитательным процессом, и о множестве других проблем совершенствования содержания образования, формирования отдельных учителей и творческих коллективов педагогов.

Литература



  1. Ушинский К.Д. Собр. соч. T. I, 2. – М.; Л., 1948. – С. 27-29.